我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第1篇
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在慕容教授的科學(xué)樓中，慕容教授說：“為什么又沒完成任務(wù)？”楚楚說：“這是因?yàn)樵诎肼窔⒊隽艘粋€寒露！”慕容教授說：“寒露？她很強(qiáng)嗎？”楚楚說：“她的確很強(qiáng)，她輕而易舉的就把我的小提琴給擋回去了，只不過她和?柔的性格不服，現(xiàn)在她是?柔的敵人，并且，她還非常討厭守護(hù)甜心！”慕容教授說：“這是真的嗎？既然這樣，我們還是有機(jī)會釣到這條大魚的！”楚楚說：“是！教授英明！”慕容教授說：“但是，你不要以為這次我就會放過你！”楚楚說：“??！什么？”慕容教授說：“來人?。“堰@個家伙拖下去，關(guān)在小木屋里！”楚楚說：“不要！”屬步說：“住手！”慕容教授說：“你這是要為她求情嗎？”屬步說：“你未免也太狠毒了吧！”慕容教授說：“知子莫若父！”屬步說：“好吧！下次我們一定會把趙?柔解決掉！可以了吧！”慕容教授說：“我不是這個意思！我是想暫時(shí)不要去理趙?柔，要先用小提琴騷擾孩子們的心靈之蛋，讓趙?柔不知所措！現(xiàn)在趙?柔所在學(xué)校里的孩子都失去了心靈之蛋，這正是一個好機(jī)會，現(xiàn)在我們要從這個地方下手，我們要騷擾他們的學(xué)校！”楚楚說：“可是，孩子們都沒了心靈之蛋還怎么騷擾？”屬步說：“沒有心靈之蛋還是可以騷擾，孩子的心中不是只有心靈之蛋，還有一種不合格的蛋，叫做不合格之蛋！”楚楚說：“不合格之蛋？”屬步說：“和你的不合格守護(hù)甜心一樣，只不過是平常壞蛋力量的十倍！我們的小提琴可以讓它的力量達(dá)到二十倍！而且都是聽我們指揮！”楚楚說：“是嗎？”慕容教授說：“哈哈哈！看來我們騷擾孩子這個計(jì)劃一定會成功的！”楚楚說：“一定會成功的！”屬步心想：我該怎么辦？對了，只要用小提琴拉出免騷擾的音樂，這樣就可以拯救孩子們！所有的關(guān)鍵都在于那把小提琴！
天黑了，?柔還在街上亂晃，?柔說：“哼！氣死我了，為什么什么事情都往我身上推，真是過分！”突然，屬步出現(xiàn)在?柔面前，說：“這么晚了還不回家，一個人在大街上亂晃！”?柔說：“要你管，叛徒！”屬步說：“我什么時(shí)候又成叛徒了？我又什么時(shí)候投靠你了？”?柔說：“哼！不想和你說話！”屬步說：“不想和說說話也行，這大晚上的，說不定會有什么搶劫的，有可能你還會遇到什么原始人！”?柔說：“去你的，才不會呢！”屬步說：“你不相信就算了，我先走了！”?柔說：“遲早滾蛋！什么原始人，我才不會相信呢！不過，怎么感覺有點(diǎn)冷？”突然，一個人帶著原始人的面具出現(xiàn)在?柔面前，?柔被嚇了一跳，說：“??！救命啊！原始人！不會這么巧吧！救命??！屬步——”突然，屬步把面具取下來，說：“沒想到，你第一個想到的人居然是我？”?柔反應(yīng)過來，說：“又是你！你還要作弄我多久，我不想見到你，走??！”屬步說：“我走了，下次再見，對了，你下次遇到這種事時(shí)，千萬不要叫我的名字！”?柔說：“你說什么呢！誰叫你名字了？自作多情，下次不要讓我再碰見你！”?柔氣沖沖的回家了！
第二天一早，?柔起了床，揉揉朦朧的雙眼看看時(shí)間，?柔尖叫了一聲“啊——，這么遲了，要遲到了！”?柔趕緊起床看見莉絲它們正在若無其事的做著自己的事情，?柔看見之后非常生氣，說：“文雅、莉絲、米雪，為什么快遲到了你們都不叫醒我呢？”?柔在那里大喊大叫了半天都沒人理?柔，?柔更加生氣了，說：“喂！你們這些家伙，有沒有聽見我說話！”文雅平靜的說：“如果再不去學(xué)校的話，可能就真的會遲到哦！”?柔又再次尖叫了一聲，急忙收拾東西，出了門！?柔出門之后，唯美說：“喂！你們不跟上去嗎？?柔隨時(shí)都會有危險(xiǎn)的！”文雅說：“不要啦！這次一定要給她一點(diǎn)教訓(xùn)讓她知道一些厲害！”唯美說：“那我們究竟要怎么做呢？”莉絲說：“跟蹤?柔，但千萬不要讓?柔發(fā)現(xiàn)！”米雪說：“但是我認(rèn)為莉絲不要去比較好一點(diǎn)！”莉絲說：“為什么？”米雪說：“在今天有一次音樂課！如果莉絲去的話說不定會暴露！”莉絲非常生氣的說：“喂！你在說什么！你把我當(dāng)累贅了是不是！”文雅說：“好啦！好啦！米雪說的也對！莉絲你還是不要去比較好吧！”莉絲說：“讓我去吧！我一定會控制好自己，不會暴露的！”文雅說：“那好吧！一起去就一起去！”唯美說：“那我呢？”文雅說：“你就留在家里看家吧！”唯美說：“不要，憑什么就讓我一個人留在家里看家，太不公平了！”莉絲說：“一起去吧！多一個人就多一份力量！”米雪說：“為什么不是多一個累贅呢！”……于是四個守護(hù)甜心就喬裝打扮出門了！
正在飛奔去學(xué)校的?柔此時(shí)還沒發(fā)現(xiàn)自己身邊的甜心卻不在身邊？功夫不負(fù)有心人，?柔終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)趕到了學(xué)校，“等一下，不要關(guān)門，我還沒有進(jìn)去！”就在保安正要關(guān)門的那一霎那間，?柔幸好及時(shí)進(jìn)入了校門，真為她捏了一把汗！喬裝打扮的四個甜心也跟著?柔來到了學(xué)校，莉絲說：“真是個笨蛋！”
?柔急急忙忙的沖進(jìn)班級，“對不起！我遲到了！”此時(shí)教室里正在上課，因?yàn)?柔的遲到，大家停止了上課，班主任李老師看了看?柔，非常氣惱，?柔看了看李老師生氣的樣子，氣的臉都發(fā)白了，李老師說：“?柔，你為什么遲到？你要知道，要當(dāng)好一個班長最主要的要求就是起好帶頭模范作用，你知道嗎？”?柔低下了頭，說：“是，我知道了，我以后再也不敢了！”李老師說：“嗯，好吧！我也不再為難你了，放學(xué)后到我辦公室來，下節(jié)是音樂課，你好自為之吧！”
?柔垂頭喪氣的回到自己的座位上，坐在她身邊的屬步，說：“白癡！”?柔聽了之后，立馬站了起來，大聲罵道，說：“誰是白癡！”屬步說：“你?。∵B守護(hù)甜心都忘了帶的人，不是白癡，就是神經(jīng)！”?柔突然反應(yīng)過來，四周看看，說：“甜心！”當(dāng)?柔發(fā)現(xiàn)甜心不在自己身旁的時(shí)候，非常著急，說：“甜心！對了，我的守護(hù)甜心呢？”躲在教室外面的甜心們看了之后，說：“?柔終于想起我們來了。”莉絲說：“這個笨蛋，讓她多長長記性！”?柔此刻非常無措，手忙腳亂，說：“怎么辦！她們還在家里，怎么辦？”屬步說：“白癡！”?柔說：“你才是白癡，哼！沒有守護(hù)甜心也不是什么大不了的事！”莉絲聽了之后更加生氣，說：“氣死我了，簡直目無王法?！蔽勒f：“消消氣！沒什么大不了的！”莉絲說：“廢話，這又不是你的主人，你當(dāng)然不生氣，文雅、米雪你們說呢？”莉絲回頭一看，文雅、米雪正在悠閑的聽音樂！這會氣死莉絲的，果然……
“啊！好痛！”莉絲揮揮拳頭，說：“下次在我講話的時(shí)候要注意聽！”三個守護(hù)甜心，齊答：“明白！”
“叮鈴鈴……。.”上課了，這節(jié)是音樂課。?柔和嵐玲一同來到音樂教室，開始上課了，但是，正要上課的時(shí)候，?柔發(fā)現(xiàn)了有點(diǎn)不對勁，身旁的屬步不翼而飛，而楚楚卻站在窗外，他們這是要干什么？身旁沒有守護(hù)甜心保護(hù)的?柔瞬間感到前所未有的害怕，是害怕自己會受傷？還是……。
躲在一旁的守護(hù)甜心也理所當(dāng)然的發(fā)現(xiàn)了楚楚，為了不讓楚楚發(fā)現(xiàn)它們，只好躲得更加隱秘，文雅說：“楚楚和屬步為什么會在這里？他們要做什么？”唯美說：“如果他們一要做些什么的話，沒有守護(hù)甜心在身旁的?柔會更加危險(xiǎn)的，我們要不要去?柔身邊？”莉絲說：“等一下，如果我們現(xiàn)在出去也同樣會被楚楚和屬步給發(fā)現(xiàn)的！”米雪說：“那我們現(xiàn)在該怎么辦？”莉絲說：“靜觀其變吧！”
楚楚望著教室里的?柔，說：“哈哈哈！她果然沒帶守護(hù)甜心，現(xiàn)在我們可以下手了！”就在此時(shí)，屬步拉住了楚楚的手，說：“慢著！”楚楚說：“為什么？現(xiàn)在不是解決她的最好時(shí)機(jī)嗎？”屬步冷靜的說：“你忘了我們的主要目的嗎？我們是要引出孩子心中的不合格守護(hù)甜心擾亂胚胎，擾亂趙?柔，你難道要自作主張嗎？”楚楚說：“我不管，我要先殺了趙?柔，我才可以放心完成任務(wù)！”屬步說：“如果你非要這樣的話，我就只能阻止你了。”楚楚說：“難道一個趙?柔有那么重要嗎？好吧！我不想與你為敵，我可以不傷害趙?柔，但是如果趙?柔來阻止我的話，我就只能殺了她！”（原來屬步在那里說了半天，楚楚還是要傷害?柔的啊！這下可完了?。?/p>
莉絲說：“他們在那里嘀嘀咕咕的說些什么呢？”文雅說：“要不要趁他們不注意時(shí)，偷溜過去！”莉絲說：“看來只有如此了！”正在守護(hù)甜心們要出動之時(shí)，楚楚也開始出動了“邪惡的小提琴！出擊！”小提琴的邪惡音符擋住了正要走出來的守護(hù)甜心們，也各個擊中了
孩子們！沒有守護(hù)甜心保護(hù)的?柔也被無情的音符擊中了，此刻音樂教室里一片寂靜，文雅說：“糟糕了，?柔危險(xiǎn)了！”莉絲說：“這次就要靠她自己本身的意志了，如果她被不合格守護(hù)甜心征服，我們就會消失，如果她戰(zhàn)勝了自己……?！蔽难耪f：“這太危險(xiǎn)了，沒有別的辦法了嗎？”唯美說：“有！”“是什么？”唯美說：“就是讓楚楚停手！”突然，唯美被其它幾位甜心各自揍了一拳，莉絲說：“以后不要再說這些廢話耽擱時(shí)間！”
楚楚看了看屬步那要?dú)⑷说臉幼?，急忙說：“我這可不是故意的哦！”屬步說：“那就趕緊收手！”睿美說：“不能收手了哦！”楚楚說：“來不及了，犧牲她一個，完成我們的任務(wù)也不錯?。 睂俨叫南耄嚎蓯?！
被邪惡音符入侵的?柔，此刻是她最無助最不知所措的時(shí)刻，?柔被困在邪惡音符里，進(jìn)出不得，?柔心想：這是怎么回事？我居然被音符入侵，我的意志力好像是在被控制！?。课液孟袷遣荒軇恿?，我不要，我不要這種不能動的感覺，這樣好難受！突然，有一個聲音說：“?柔，你不要再掙扎了，靜靜的躺下吧！再掙扎也是白費(fèi)力氣，乖，聽我們的話，睡吧！”?柔說：“你們？你們是誰？”那個聲音猶如催眠曲一般，說著：“我們是你的三個守護(hù)甜心?。∧悴挥浀昧藛?？”?柔說：“文雅、米雪、莉絲！是你們嗎？”
處身與外面的守護(hù)甜心們非常擔(dān)心，但唯一莉絲此刻非常平靜，文雅說：“莉絲！難道你不擔(dān)心?柔嗎？”莉絲說：“擔(dān)心有什么用，現(xiàn)在我只希望的是，我們沒有選錯主人！”米雪說：“其實(shí)，就算?柔有再堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也不能夠戰(zhàn)勝不合格守護(hù)甜心！”文雅說：“什么意思？”米雪說：“因?yàn)?，不合格守護(hù)甜心會利用?柔對我們的信任，扮成我們的樣子來奪取?柔的信任！”莉絲說：“?柔會安全通過這一關(guān)嗎？”唯美說：“你們不要在為?柔擔(dān)心了，你們現(xiàn)在不是還沒消失嗎？那就證明?柔現(xiàn)在正在與不合格守護(hù)甜心作斗爭，我們一起為她加油吧！”“嗯！”
“文雅、莉絲、米雪是你們嗎？”
“當(dāng)然是我們，除了我們還會有誰會在你最危急時(shí)刻來幫助你呢？”
“真的是你們，太好了，我現(xiàn)在要怎么出去呢？”
“好，現(xiàn)在你乖乖聽我們的話，把眼睛閉上，然后，把我們吃掉！”
?柔遲頓了，說：“為什么要把你們吃掉呢？”“這樣才能讓我們合二為一，讓我們更強(qiáng)，再去殺掉你所有討厭的人，你說好嗎？”?柔想了想，說：“好吧！”正當(dāng)?柔張開嘴，不合格守護(hù)甜心正要進(jìn)去之時(shí)，?柔又突然把嘴巴閉上了，不合格甜心說：“你要干什么？”?柔說：“你們并不是我的守護(hù)甜心，我的守護(hù)甜心不會說這種話，你們到底是誰，到底要干什么？”不合格甜心說：“真是個聰明的孩子，我們不會要干什么！”突然，不合格甜心變成了無數(shù)個甜心，讓人看的眼花繚亂，并說：“快點(diǎn)吃掉我們，快點(diǎn)吃掉我們………”?柔說：“好暈，我不要，你們憑什么指揮我，我不要就不要，給我走開！”忽然，?柔身體里發(fā)出了一陣耀眼的光芒，文雅說：“太好了，?柔不愧是?柔！”楚楚說：“為什么？”“變身！解放甜心，莉絲！”莉絲說：“是我？”“變身！舞蹈的靈魂，靈魂的舞蹈，舞蹈之最高境界！”
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第2篇
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設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解寫法、體會感情；（2）有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住有關(guān)詞句體會人物感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章通過任務(wù)動作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物感情的寫作方法。
教學(xué)過程：
1.引入新課
（1）理解題目的含義：1）課題的關(guān)鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因?yàn)槭前l(fā)生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）
2.聽老師范讀課文第一段
㈠自主思考：（1）哪個句子是詳寫“我”的“暴怒無?！钡?？（注意寫句子要具體）；（2）每當(dāng)'我'暴怒無常時(shí)，母親是怎么做的怎么說的？分別用''、'～～'、'='畫出表示動作、神態(tài)、語言的詞語，體會母親的感情。（心痛、難過、愛憐）（3）'母親喜歡花……都死了'這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說明了母親為什么要帶“我”去北?？椿?；2）“死了”說明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒有心情弄花了）
㈡匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3.舉手讀第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北海看的？母親的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用''、'～～'、'='畫出表示動作、神態(tài)、語言的詞語，體會母親的感情。（愛憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現(xiàn)了母親什么樣的感情（無私忘我的愛，無盡的牽掛）
㈡討論、交流。
㈢匯報(bào)交流情況。
4.齊讀最后一段，看誰能快速回答
（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細(xì)致描寫一下？（這是因?yàn)槟赣H生前要我去看的花，體現(xiàn)了作者對媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用'要好好兒活'結(jié)尾（1）這是媽媽的話，體現(xiàn)了作者對母親的懷念；2）照應(yīng)前面，突出'懷念'的感情）
5.有感情朗讀課文
看還有什么地方?jīng)]有弄明白的，提出來。（如第二自然段與那些文字照應(yīng)，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.總結(jié)課文
（1）這一課的主要寫作特點(diǎn)是什么？（動作、語言、神態(tài)——思想感情）
（2）母愛是偉大的，我們可以通過 各種形式贊美母親，如詩歌、散文等，其中我們學(xué)校五年級的吳秋霞就寫了一首詩歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風(fēng)兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了
7.布置作業(yè)
1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第3篇
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價(jià)值目標(biāo)的意義
價(jià)值目標(biāo)多元，可能是好事，但也可能是壞事，這取決于人們的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，決定了結(jié)果將會是什么。同時(shí)，其中還取決于人們是否有評判好與壞的能力。追求高大上，抵制假丑惡，但是，民眾有評判的能力嗎。為什么談價(jià)值目標(biāo)建設(shè)的意義，我想無非有以下幾點(diǎn)意義：
一是營造健康、向上的社會氛圍。什么好什么壞，社會要堅(jiān)持什么，抵制什么，要有標(biāo)準(zhǔn)，如果一個社會好壞都不分，那這個社會也就完了。當(dāng)前，文化氛圍不是太好，好像對的是如何去逃避責(zé)任，如何去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然不是自己的責(zé)任可以不承擔(dān)，但一個人除了自身責(zé)任外，還有社會責(zé)任；風(fēng)險(xiǎn)也可以規(guī)避，但不能壓制人去不冒險(xiǎn)，去探求冒險(xiǎn)的。如何鑒定一個社會的氛圍的好與壞，關(guān)鍵是要看這個社會主張什么，反對什么，如何這個社會主張人內(nèi)心的良知，那這個社會的氛圍就是好的，如果人起碼的良知都要反對，那這個社會就是一個很糟糕的社會。
二是樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。什么是正確，什么是錯誤，評判的標(biāo)準(zhǔn)是什么，可能這個問題只有良知說了算，而非某個人特殊的人生經(jīng)歷去鑒定的理論性的標(biāo)準(zhǔn)。去掉所謂的矯情，去掉那些需要寵你的理由，立身處世的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個正向的標(biāo)準(zhǔn)，而非過好日子不折手段，從思想上厭惡那些比自己好的。從做好一個好人出發(fā)，整理自己，使自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)作為人的價(jià)值及意義。
三是厘清思路上的錯誤。很多人都是從自己、家庭、社會、國家出發(fā)，看待身邊、世界所有的事情，至于自己是否狹隘了，毫不關(guān)心，關(guān)心的是當(dāng)下是否好了，自己、家庭、社會、國家是否好了，沒有從是否自己是一個好人，一個完滿人出發(fā)；沒有從在自己離開這個世界的時(shí)候，說自己無愧于我們有限的人生的人出發(fā)。
價(jià)值目標(biāo)的扭曲
當(dāng)前，人們信息的來源非常廣泛，書本、電視、網(wǎng)絡(luò)、文藝等都是比較多途徑，現(xiàn)在就來講講這幾個途徑出的問題：一是書本。今天的社會，書本也不是唯一獲取社會信息的途徑，現(xiàn)代人，現(xiàn)代的文學(xué)界，有些許落寞?，F(xiàn)代的文學(xué)界，幾個文人搞點(diǎn)矯情的文墨，狹隘的個人思維，在哪里說自己就是一個作家，還美其名曰說點(diǎn)真性情就是好文章，垃圾就應(yīng)該放在垃圾的位置，而非拿出來臭人。寫點(diǎn)虛幻、穿越，還覺得這個人思維具有跨越性，創(chuàng)造性，狗屎，一堆壞東西。還有就是好多人連自知自明都沒有，還妄談自己是文人，寫一些狗屁東西，就想流芳百世，那是想讓后人罵娘的態(tài)度，希望有幾個作家對號入一下坐。二是電視。電視已然成為人們信息來源的重要源泉，人們有四分之一的時(shí)間都與電視相關(guān)，大量的信息量來源于電視，電視臺為了贏取觀眾，不擇手段，什么真人秀、選秀、脫口秀節(jié)目，真是無語。觀眾也有看別人出丑，自己高興的心里。當(dāng)然，也有電視臺的原因，為了收視率，不擇手段，這樣的節(jié)目，還能說是主流媒體嗎，想想吧，不要為了生存，不擇手段，你也是拿納稅人錢的，對社會負(fù)點(diǎn)責(zé)任。三是網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)紅人很多，什么郭小姐、什么芙小姐、什么方先生，什么到底是叫金先生還是金小姐的人，一類恬不知恥，混淆視聽、不知底線的人，不知正向引領(lǐng)的人，簡直叫人作嘔。還有一幫以寫虛幻、穿越、跨界的網(wǎng)絡(luò)，不知你們是否還有良知，為了你的所謂生存，荼毒青少年身心，你們哪些腹黑的小心態(tài)，還不如洗碗工來得偉大，當(dāng)然，你們連與洗碗工相提并論的條件都沒有。四是文藝，現(xiàn)代的文藝也不知出了什么問題。高大上的東西好像遠(yuǎn)離了我們生活，展現(xiàn)假丑惡成了逗樂大眾、調(diào)侃生活的主要手段。什么藝人與那個高層有染，成了人們解悶的主要途徑。文藝與電視的結(jié)合，成了文藝末路的導(dǎo)火索，人們都以上電視作為知名的手段，而忽視了文藝本身的傳承性，歷史影響力，心靈震撼力。
凡此種種，讓人揪心；凡此種種，亦讓人感覺淡淡。社會若此，問題重重，也是當(dāng)然，但影響的是人，不可復(fù)制，不可回頭的光陰，做一個對他人、良知、歷史負(fù)責(zé)任的人，亦是必然。
價(jià)值目標(biāo)的重建
如何治理思想、價(jià)值的混亂，我想可從以下三個方面入手：首先，傳播正能量，抵制假丑惡。認(rèn)知正能量、假丑惡，那也是能力，“正”應(yīng)該滲透到每一個角落，從上至下，從下至上，從里到外，從外到里，每一個角落，每一寸土地，每一個行為，每一個人。當(dāng)下，極端思想成災(zāi)，墮落、享受成災(zāi)，以比官大、比錢多成風(fēng)，為達(dá)目的不擇手段，推卸責(zé)任成為一種正常心態(tài)，扶不扶，成為社會糾結(jié)的問題，如何解決這一問題，我想，應(yīng)該從正能量入手，什么是正能量，它是一種發(fā)自心底，給人打雞血一樣的東西，它讓人瘋狂，讓人著迷，讓人無愧于人生的東西。正能量的傳播，是矯正思維，厘清思路的唯一途徑。正能量就是一杯凈水，在你腸道污濁時(shí)，清理腸胃，重建健康；正能量亦是一劑良藥，在你痛苦時(shí)給你以希望；正能量亦是一盞明燈，在你黑暗尋覓，讓你看到你尋覓的東西。
其次，重建經(jīng)典，打造大師?，F(xiàn)在的社會，不信大師，不信有良知所在，正向西方人看待國人一樣，覺得我們沒有信仰。我想，對于我們來講，哪個上帝就是大師，大師是什么，大師就是凈水、大師就是良藥、大師就是希望、就是明燈，就是你努力的方向。我們的社會，彼此不相信任，彼此相互比較，你好就證明我差，一種希望別人比自己差的心態(tài)，而非相互鼓勵、相互扶持，我們需要如何做，彼此把彼此作為神，一個可以成為神的人。就是要營造一個大師輩出的社會，而非小丑輩出、異類輩出的社會。
其三，找尋良知，合理?，F(xiàn)在的社會，人們生活壓力大、生活煩惱多，缺乏起碼的判斷能力，什么能做，什么不能做，人們不在乎，只關(guān)心我是否被時(shí)代甩在了后面，緊趕快追，想盡一切辦法使自己更優(yōu)秀，小孩上了這個輔導(dǎo)班又上另一個輔導(dǎo)班，從生到死，都疲于奔命，于是把自己的心裹起來，心中哪點(diǎn)良知到死都不能發(fā)現(xiàn)。親人相互不了解，彼此缺乏關(guān)懷；夫妻彼此缺乏溝通交流，互相不理解，相互抵觸，各有各的世界，看似獨(dú)立，其實(shí)矛盾重重；同事間互相拆臺，相互詆毀，只有競爭，沒有合作；人與人之間互不信任，相互提防。如何處理這些問題，我想要找到人的原意，生活的原意，否則，父母與子女間相互覺得你欠我的多，我欠你的多；夫妻間各自為政，互不體諒；同事間生怕你不早死、不早退休；人與人之間過河拆橋、互不信任。孝悌之事鮮有、淫邪之風(fēng)日盛、落井下石之事頻發(fā)，乘人之危已然合理。凡此種種，叫人心寒。究其原因，就是人們無視自我良知，以生存為本，忘記良知才是指引你我前行的目標(biāo)，縱情聲色，得過且過，無視人生真諦，卑微、怯懦了卻殘生。
作為一名教師，一名思政工作者，深感責(zé)任重大，又感勢單力薄，全社會如何樹立良好的風(fēng)氣，建立合服人性、社會發(fā)展價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是我們當(dāng)前及今后一個時(shí)期必須關(guān)注和踐行的重大課題。
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第4篇
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這話聽起來好像有道理，可是再三思量，又總覺得不對勁：（1）現(xiàn)在的學(xué)生真的沒生活嗎？（2）現(xiàn)在的孩子生活真的比我們過去單調(diào)嗎？（3）沒生活，真的就寫不出作文嗎？（為什么盲人海倫?凱勒還能寫出世界名著《假如給我三天光明》？作家柏楊為什么關(guān)在監(jiān)獄里還能寫出《丑陋的中國人》？）
生活是個筐，什么都可往里裝。生活一詞，看上去很具體，用起來好抽象。因此，在這里，我們有必要對“生活是作文的源泉”做個鑒定。我認(rèn)為：
生活：（1）生：出生，生命；（2）活：活著。所以，人的生命活著的過程中，所經(jīng)歷的人、事、物和內(nèi)心感受、感悟，就是生活。我們可以這樣認(rèn)為：從人出生到死去，只要人的生命還活著，他就有生活。（就算人夜晚做夢，或植物人也有自己的生活。）所以，那些認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活的觀點(diǎn)是站不住腳的。（應(yīng)該是缺少豐富多彩的生活。）
是：在這兒不是判斷詞“是”的意思，而是“像”的意思。（是暗喻，提示的比喻詞。）
源泉：源：起源、源頭；泉：泉水。像泉水的源頭。
概括起來：生活是（像）作文的源頭活水。
下面，我們以一天24個小時(shí)來分析，以小學(xué)生的一天為例來說明：只要你用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，“生活就是作文的源泉”，同時(shí)，也說明任何人都有平等的24小時(shí)生活，有作文的源頭活水。接下來，讓我們一起來幫你尋找作文的“源”在哪里，“泉”在何方。
小學(xué)生的一天
7：00―7：15，起床、刷牙、穿衣，這叫“起床生活”。
可寫作文《非常起床》《穿衣那些事》《刷牙日記》。
7：15―7：30，吃早點(diǎn)，這叫“早點(diǎn)生活”。
每個孩子吃早點(diǎn)都有不同的故事發(fā)生?？蓪憽逗扰Ｄ痰臒馈贰对琰c(diǎn)也痛》。
7：30―7：50，上學(xué)路上，這叫“路上生活”。
每天上學(xué)路上看到、發(fā)現(xiàn)什么新鮮事？可寫《上學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)》。
7：50―8：00，交作業(yè)、早讀，值日檢查，這叫“早讀生活”。
這片刻，有什么事發(fā)生呢？如，沒完成作業(yè)、背誦等，可寫《作業(yè)的悲摧事》。
8：00―11：30，有四節(jié)課，一般有語文、英語、數(shù)學(xué)，這叫上午的“課堂學(xué)習(xí)生活”。
那么在這些課堂上，關(guān)于老師有什么故事？關(guān)于某某同學(xué)有什么故事？你自己在課堂上有什么故事？有什么問題？有什么新收獲？都可以寫成作文：如《數(shù)學(xué)也美麗》《開心英語課》《非常語文課》。
在這時(shí)間段里，還有早操、大課間、眼保健操、課間10分鐘，那在這些時(shí)間里，又有什么故事發(fā)生呢？如《小品早操》《精彩10分鐘》《下課的悲劇》。
11：30―12：00，放學(xué)回家，這叫“回家路上的生活”。
又有什么新的發(fā)現(xiàn)與故事呢？如看到兩個人牽著駱駝爬在路邊乞討，一名中學(xué)生給碗里放了2元錢，這錢是給誰的呢？可寫《城里來了駱駝》。
12：00―12：30，吃午餐，這叫“午餐生活”。
你的午餐有故事發(fā)生嗎？如《我給媽媽送午餐》。
12：30―13：30，午休，你是午睡還是讀書？這叫“午睡生活”。有故事發(fā)生嗎？《我的午讀10分鐘》
14：00―7：00，請你自己去觀察發(fā)現(xiàn)，尋找作文之源。
22：00―第二天7：00，“夜晚睡覺生活”。
在這八九個小時(shí)里，有什么故事發(fā)生？你醒來過嗎？你偷偷起床，發(fā)現(xiàn)了什么？你不開燈起床又遭遇了什么？你趴到窗口，發(fā)現(xiàn)了什么？夜晚有什么恐怖的事嗎？你有過夢游嗎？你做了什么夢？所有這些，都可以寫成作文。如《夢中歷險(xiǎn)記》。
如果是雙休日、節(jié)假日，可能有更多更刺激、更有意思、更悲劇的故事在發(fā)生。
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第5篇
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俄國著名作家列夫？托爾斯泰把我們帶到了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動不動，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，他們睡得又香又甜?？吹酱饲榇司?，桑娜的選擇是怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、品讀，走進(jìn)“窮人”之心
（一）初讀課文，了解“窮”
1.指名說說，課文寫了一件什么事？
2.提出不理解的字詞，全班交流。
3.理清課文的敘述順序，畫情節(jié)曲線圖：（1—2）等待（背景）（3—6）探望（起因）（7—8）抱孤（發(fā)展）（9—11）忐忑（高潮）（12—27）承擔(dān)（結(jié)束）。
①自由讀文，思考。
②交流反饋。
（二）品讀感悟，對話“窮”
1.自學(xué)課文，探究“窮”。
師：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.反饋，感受“窮”。
根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)探究。
a、從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”
①漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
②“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
③“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”
b、從孩子的吃、穿看出“窮”
①“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
②“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”
c、從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”
①“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>
②“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?/p>
③“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）感受窮人的勤勞
1.他們的勤勞體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們默讀課文第1、2自然段，用“ ”畫出體現(xiàn)他們勤勞的句子。
2.交流。
（四）感受窮人的善良
漁夫和桑娜的善良先后體現(xiàn)在哪些事上？讀11自然段，用 “ ”畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個孩子心理活動的句子，并想想從中你體會到什么。
句子一：
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑）
①她的心為什么跳得厲害？
②這樣做是指怎樣做？
③“非這樣做不可”是什么意思？
④她為什么“非這樣做不可”？
⑤引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話 。
桑娜想寧可（ ）也要（ ），桑娜如果（ ）就（ ）。
句子二：
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好！”
①從字面義和聯(lián)系上下文理解“忐忑不安”和“自作自受”，并說說從“自作自受”中體現(xiàn)了桑娜的什么品質(zhì)？
②在這句心理描寫中，作者運(yùn)用了許多個的省略號。這些省略號都省略了什么？指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別省略號在不同語言環(huán)境中的作用
③桑娜當(dāng)時(shí)會想些什么呢？
④通過多種形式的讀，體會桑娜當(dāng)時(shí)的心情，讀時(shí)注意省略號在句中的表達(dá)意義。
⑤遷移運(yùn)用，運(yùn)用本文學(xué)過的心理描寫的方法寫一寫下面的場景。
語文試卷終于發(fā)下來了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想： 。
句子三：
出海的丈夫終于回來了，桑娜應(yīng)該高興才是，可他們卻沉默了。分角色朗讀12—27自然段。
①以讀為主，在讀語句中理解兩處“沉默”的不同含義。
②補(bǔ)白桑娜和漁夫沉默時(shí)不同的心理活動，從而感受窮人的心地善良。
③這句話中哪個詞特別感人？
④理解“熬”字的意思。文中的“熬”指什么事？
⑤從“熬”字可以看出漁夫是個怎樣的人？
（三）體會“不謀而合”
1.想想桑娜拉開帳子以后，漁夫會說什么話？桑娜又會說些什么話？
2.看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣？這些話桑娜說出來沒有？
3.在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？
三、升華、回歸 “窮人”之品
1.文章題目叫“窮人”，而文中沒出現(xiàn)一個“窮”字那是為什么？
2.完成“我的視角”。
3.小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)悲慘，可他們的心地是善良的。
四、想象，拓展“窮人”之情
結(jié)合課文內(nèi)容，課后展開想象續(xù)寫《窮人》。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第6篇
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關(guān)鍵詞： 寫作；提示；思維方式；創(chuàng)作
中圖分類號：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1006-5962（2013）05-0177-01
一般地說，寫作總要經(jīng)歷一個從模擬到創(chuàng)作的過程，沒有人是天才的作家，魯迅曾經(jīng)說過：即便是天才，他落地的第一聲啼哭也不會是一首好詩。
中學(xué)生寫作基本功不扎實(shí)很正常，其實(shí)每個人寫作都要有一個漸進(jìn)的過程，我們就把現(xiàn)在當(dāng)作是天才之路的起點(diǎn)吧。但是，同樣的起點(diǎn)，卻往往會產(chǎn)生很大的差距。這些差距不會一下子太大，而是一點(diǎn)一點(diǎn)有的。也就是說，要想取得成就，我們每天必須有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而這就要求我們常思考，常練筆。
首先要努力去寫，不要怕寫的不好，魯迅說：人類在未有文字之前是先有創(chuàng)作的。我們的祖先原始人最初是不會說話的，但是為共同勞動的需要，有時(shí)要發(fā)表意見，比如大家共同抬木頭感到累了，突然有一個人喊了一聲'吭育吭育'，那么，這就是創(chuàng)作。如果這也是文學(xué)，他也就是文學(xué)家了，是屬于'吭育吭育派'。
那么，寫什么呢？想寫什么就寫什么，然后進(jìn)行完善，豐富。而這個逐漸豐富和完善的過程，依賴你去不斷思考，不斷總結(jié)規(guī)律，慢慢形成一種思維方式，形成一種寫作思路，這對我們以后的寫作很重要，也是我們能不能具有較高的寫作能力的關(guān)鍵。
二年級的女兒，作業(yè)上要求以《我的家鄉(xiāng)》為題寫幾句話，她感到挺難。我鼓勵她要努力寫出來，就是兩句也好。她終于作文如下：我的家鄉(xiāng)在應(yīng)縣，那里有舉世聞名的木塔，它非常雄偉壯觀，我愛我的家鄉(xiāng)，它很美麗。
二年級的一個孩子，我覺得這已經(jīng)不錯了，值得鼓勵。我根據(jù)她那兩句話問她，你寫木塔是因?yàn)榧亦l(xiāng)有木塔，而且來旅游的人很多，那么，家鄉(xiāng)還有什么地方值得人們?nèi)タ?、值得去寫呢？她說還有凈土寺，有水庫，有度假村，有正在建設(shè)的仿木塔的鋼塔。
我說，你說的都是一些旅游的地方，那么，除去旅游的地方，我們的家鄉(xiāng)還有沒有其他的東西可寫？她的思維好像開闊了，她說還有一些特產(chǎn)，如玉米、向日葵、胡蘿卜、大蒜。
我根據(jù)她想出的內(nèi)容不斷提示，她說還有一些風(fēng)味小吃，如羊雜、涼粉可以寫。這樣，她就已經(jīng)找到可以說的內(nèi)容了，無話可說的情況已經(jīng)有所改變，現(xiàn)在需要的是進(jìn)一步發(fā)展和完善。
我繼續(xù)提示，你說的這些都是出現(xiàn)在家鄉(xiāng)大地上的事物，那么，這塊土地自身應(yīng)不應(yīng)該介紹一下？在我的引導(dǎo)下，她又想出了人口數(shù)量，總面積，地理位置，地形特征，氣候條件，交通狀況等。
我繼續(xù)提示，你說的這些都是現(xiàn)在看到的，那么根據(jù)現(xiàn)在還可以繼續(xù)說一些什么呢？她自然就想到了家鄉(xiāng)的過去、未來。
提到過去，說些什么呢？說變化和發(fā)展。想到未來，說什么呢？說發(fā)展前景。為什么會有發(fā)展變化，為什么未來會更美好呢？這肯定離不了國家的政策，人民的勤勞等。
我繼續(xù)提示，你說的都是你身邊的家鄉(xiāng)人，那么在其它省市有沒有家鄉(xiāng)的人呢？比如，在北京、天津、在上海？當(dāng)然是有的。他們會怎樣看自己的家鄉(xiāng)？她說他們會思念自己的家鄉(xiāng)，李白都說'舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'。孩子說這句詩的時(shí)候，我特別興奮，這說明她已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，在積極思維。
我繼續(xù)提示，你說愛自己的家鄉(xiāng)，那么你準(zhǔn)備怎樣愛她呢？她思考了一陣說，要讓她變得更美麗。我說，怎樣才能讓家鄉(xiāng)更美麗？她說，先好好讀書，等長大以后，用知識改變家鄉(xiāng)。到這里，其實(shí)，除去一般性的說明，思想內(nèi)容也就比較深刻了。
最后我給她總結(jié)，關(guān)于《我的家鄉(xiāng)》，你可以寫的有家鄉(xiāng)的基本情況包括面積、人口、自然環(huán)境、名勝古跡、名優(yōu)產(chǎn)品、發(fā)展變化等，然后寫寫我對家鄉(xiāng)的感情。把基本的線索整理出來以后，再進(jìn)行一些語言的潤色，使得文章有血有肉，豐滿起來。再比如，寫玉米，應(yīng)該寫什么時(shí)候下種？家鄉(xiāng)人用什么方法種玉米？玉米剛長出來是什么樣子？夏天是什么樣子？秋天是什么樣子？什么時(shí)候澆水？什么時(shí)候施肥？什么時(shí)候耕耘？什么時(shí)候收獲？產(chǎn)量有多少？收獲有多少？對家鄉(xiāng)人的作用有多大？玉米可以做哪些產(chǎn)品的原料？價(jià)值有多大？以后的發(fā)展方向是什么？等等。
我們這樣擴(kuò)展，是為訓(xùn)練一種思維方式，這種思維方式不僅在小學(xué)適用，在初中、高中階段都是適用的。如果我們能一直堅(jiān)持這種思維的擴(kuò)展，大膽的嘗試，寫作文無話可說的尷尬局面是很容易被打破的。
除了努力去寫之外，還要盡量在文章中推出一個高度。古今中外，但凡名片佳作，一般情況下，都會反映較高的思想境界，或者寓情于景，情景交融，或者托物言志，以事說理。所以我們能讀到'國破山河在，城春草木深'，能感受到'蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間''冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？'，透過蕭條與悲涼，讓我們看見了一種生命的旺盛，給人以無限的神往與希望。反之，則不然，如張華的《情詩》，結(jié)尾處'不曾遠(yuǎn)別離，安知慕儔侶？'一下子由倚劍走天涯，笑傲江湖的瀟灑演繹為彌漫著人間煙火味道的兒女情長，所以被評價(jià)為'兒女情多，風(fēng)云氣少'?？偸菦]有'牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河粱？'的氣度；沒有'勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人'的深意；沒有'桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情'的豪邁：沒有'無為在歧路，兒女共沾巾'的灑脫；更沒有'總為浮云能蔽日，長安不見使人愁'的深邃……
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第7篇
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【關(guān)鍵詞】問題意識 敢于提問 提問能力
'學(xué)起于思，思源于疑。'質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越得到充分的發(fā)揮。教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力呢？下面。談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腕w會。
一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
古人說得好：'讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。'閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題；在發(fā)現(xiàn)和思考問題中深入進(jìn)行再閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識和能力。教學(xué)中，我常讓學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下，開動腦筋各抒己見。比如教學(xué)《美麗的公雞》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：'學(xué)了這篇課文，你們有什么疑問？'學(xué)生展開了激烈的討論。一個說：'讀了課文，我覺得公雞并不美麗。'一個爭辯說：'我覺得公雞確實(shí)很美麗，你看它那大紅的冠子，花白的羽毛，油亮的脖子，金黃的腳丫，從頭到腳都十分美麗。'一個反駁說：'它從來不干對人們有益的活兒，到處游蕩找人比美，還談得上什么美？'對方毫不示弱，'那課題為什么不改成'臭美的公雞'呢？'我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開朗，一下子明白了課文作者表面上是暄染公雞的外表美，而實(shí)際上是要贊美公雞'知錯就改'的心靈美和行為美，如果課題用：'臭美的公雞'，顯然既丑化了公雞的形象，又違背了作者初衷。
二、教給學(xué)生質(zhì)疑方法。
l、在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。
讓學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如《白楊》一課的預(yù)習(xí)提示是這樣寫的：'白楊，又叫大葉揚(yáng)，在我國廣泛種植。它也能在沒有人煙的沙漠中成長。讀了課文，你不僅會對白楊有所了解，而且會從中受到一些啟迪.讀課文中的語句，想想大戈壁是什么樣子的，把爸爸向孩子們介紹白楊的話畫下來，想想這些話的意思。'句子畫出來了，并不表示已經(jīng)讀懂了，我指導(dǎo)學(xué)生針對這兩部分的內(nèi)容提出疑問。經(jīng)過思考，學(xué)生提出：'大戈壁給人什么樣的印象？''渾黃一體'是什么意思？'沒有......沒有......也沒有......'這個句式在這里起什么作用？文章為什么要寫大戈壁的荒涼？爸爸在什么情況下向孩子們介紹白楊樹的，目的是什么？......能從內(nèi)容，從詞語的理解，從寫作目的等各方面提出疑問，不正說明讀懂預(yù)習(xí)提示，是能發(fā)現(xiàn)問題嗎？
2、從課題中質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審題，在題目處讓學(xué)生質(zhì)疑，從而為閱讀課文起一條主線十分必要。例如一位教師教《鳥的天堂》，揭題后，教師讓學(xué)生據(jù)題發(fā)問，學(xué)生問：'天堂'是什么意思？鳥的天堂是怎么樣的？為什么稱它為'鳥的天堂'？教師又啟發(fā)學(xué)生：能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問的一般方法？學(xué)生思考后回答；提問就是問'是什么''怎么樣''為什么'等問題。教師即要求學(xué)生用這種方法自己去文中探索、發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生興趣盎然，提出了許多有價(jià)值的問題。
3、抓重點(diǎn)語句質(zhì)疑。
因?yàn)槲闹械闹攸c(diǎn)詞、句常常能體現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。如《我的伯文魯訊先生》有一句魯迅先生說的話：'你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？'就可以這句話作為問題的思考起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就這句話沿著不同角度進(jìn)行思索：①從字面來看，這句話是什么意思？②從語氣來看，說這句話時(shí)，魯迅先生的心情是怎樣的？③從上下文來看，這句話揭露了什么？表現(xiàn)了什么？④從表達(dá)手法來看，'四周黑洞洞'指什么？誰會'碰壁'？為什么要這樣說？⑤從說話對象來看，面對一個孩子純真的發(fā)問，魯迅先生能將反動派對他的迫害，明明白白告訴她嗎？用什么辦法可以讓孩子意會呢？⑥從時(shí)代背景來看，這句話有什么特殊含義？如此發(fā)問，學(xué)生理解這句話有了一種多側(cè)面，多方位的思維出發(fā)點(diǎn)。
4、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，把握課文內(nèi)容，從而自己讀懂課文。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過程中，談到曹操用'鐵索連船'這一決策的利弊時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為'弊大于利'，無形中感到'曹操很笨'。這時(shí)候站起了幾個學(xué)生，大膽地提出質(zhì)疑，認(rèn)為曹操是個有雄才大略的軍事家，原先的分析太片面了，提出了'利大于弊'的觀點(diǎn)。由此，一場小型的課堂辯論展開了。反方理由主要有三：①鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策，不連船，曹軍會暈船，永遠(yuǎn)過不了長江；②冬天東南風(fēng)罕見，火攻機(jī)會很??；③鐵索連船可以增加曹軍戰(zhàn)斗力。經(jīng)過一番面紅耳赤的爭辨后，大家終于達(dá)成一個'新'的共識：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎，注意風(fēng)向，揚(yáng)長避短。這堂課不僅使全班學(xué)生得到了一次很好的求異思維能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且還產(chǎn)生了一個創(chuàng)新的見解。
5、在反饋中質(zhì)疑。
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第8篇
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前些天，校長在大會上公開批評了一名學(xué)生——我們學(xué)校xx班的小濤同學(xué)，他抄襲別人的作品在雜志上發(fā)表，結(jié)果被讀者解破，相關(guān)媒體寄了批評信到我校，這樣的……是很不好……的。“hello我能采訪一下你嗎？”我友好地向他打招呼。
“好，可以。你有什么就問吧，我會盡量回答你的！”“你為什么要抄襲別人的文章呢？好玩？”我盡量讓他明白自己沒有惡意。“其實(shí)我也知道這樣不好，可是我自己的作品投稿總是被退回。而老師對我又抱很大希望，她鼓勵我投稿，還幫我修改。班里有一個同學(xué)發(fā)表了作品老師是多么高興呀！我，我怕老師會失望，情急之下就去抄襲別人大的了！做這是一點(diǎn)也不好玩的，真的！”“哦？為什么？能詳細(xì)說說嗎？”我追問。“在把作文拋到郵箱的那一刻起，我就一直好緊張，好象有什么災(zāi)難就要降臨我身上。在作文發(fā)表后，我就更緊張了，緊張得晚上睡不了覺，做什么事也不專心了。我唯一想這一件事。那就是：‘有人發(fā)現(xiàn)了，去相關(guān)媒體投訴我怎么辦？’——呵呵！可怕的一天終究到來了！——當(dāng)老師、朋友知道了我的事時(shí)，我簡直想變成空氣飄走，再也沒顏面見人了。”“那，你現(xiàn)在是怎樣想的呢？”“我好后悔，覺得我不僅欺騙了老師和同學(xué)，更欺騙了我自己。成了‘作繭自縛’的蠶！”看的出他確實(shí)很后悔。“那你對寫作有什么新的見解了嗎？就是在抄別人的……這方面……的……唔……那個……”
其實(shí)，我現(xiàn)在是這樣覺得的：摘抄別人的好詞句代入自己的文章里面，這對自己的作文很有幫助，也是提高自己作文的好法子，但千萬記住的是不要全文照抄，那就不是摘抄而是抄襲了！好有就是，我現(xiàn)在終于明白了，終于真正明白了，那就是：老師之所以對我們抱那么大的希望，出發(fā)點(diǎn)是為了鼓勵我們好好學(xué)習(xí)寫作，并不是一定有我們發(fā)表作品他們才開心！”?。课疫€不知道如何問，他就猜到我要問什么了，并給了我想要的答案。真棒?。?ldquo;哦，是的，老師的想法一定是這樣的！謝謝你的合作！我，可不可以再問你一個問題呀？”“好，你說！”“你為什么會樂意接受我的采訪？”“呵呵，因?yàn)槲铱催^你在雜志上發(fā)表的采訪文，我知道你現(xiàn)在又想寫去投稿，是吧??！我很贊成你去投稿，我更希望從你的文章中告訴所有的朋友們：抄襲別人作品是很不好的事情，不管有沒有人發(fā)現(xiàn)，這始終是不好的??！因?yàn)檫@不是騙誰是騙自己呀！不勞而獲又有什么意思呢？再說‘十目所視，十手所指’再嚴(yán)密也好，只要是抄襲之作都逃不過讀者的眼睛！”朋友們，“十目所視，十手所指”你們從中明白什么了嗎？！
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第9篇
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一、為什么發(fā)展帶來的不一定總是好的。我們知道發(fā)展是各國都夢寐以求的事情，很多國家都在加快發(fā)展，但是往往出現(xiàn)的效果是你不發(fā)展的時(shí)候還挺穩(wěn)定，一發(fā)展什么事都來了。
二、中央做出一些大舉措，實(shí)實(shí)在在說，為什么不能收到令人滿意的效果。比如說最典型的就是反腐敗問題。我們談到反腐敗老百姓充滿期待，總的來說比過去認(rèn)可度提高很多，這個期待還不等同于信任，這里面既包含著信任，也包含疑問。老百姓說你打了半天還不是蒼蠅，老虎你敢打嗎？我們現(xiàn)在就打老虎了，現(xiàn)在總該滿意了吧？老百姓會說你打了半天都是小老虎、草根老虎，敢不敢打大老虎？我們現(xiàn)在打了副國級的大老虎，現(xiàn)在你該滿意了？老百姓會說大老虎后面還有大大老虎吧。這就是對我們的不信任，如果我們繼續(xù)打人家還這么問，如果你一停下，人家就會說果然停了吧。這是個兩難問題。
三、為什么老百姓普遍是端起碗吃肉，放下筷子罵娘。現(xiàn)在溫飽不是問題了，但是為什么現(xiàn)在罵得更多？老百姓是刁民嗎？
我提這三個問題，實(shí)際上這三個問題都?xì)w結(jié)到一個問題上，就是參與問題，多元參與?，F(xiàn)在我們進(jìn)入新的歷史階段，政治方面就是國家治理現(xiàn)代化。過去叫治理嗎？過去叫管理，管理為什么要變成治理？有同志說是時(shí)髦，有的政府干脆把自己文件當(dāng)中管理全都變?yōu)橹卫?，這就算轉(zhuǎn)化了。管理和治理絕對不是一個概念，治理包括許多新的內(nèi)容。至少有一個方面是有一個巨大學(xué)問，就是總體多元化，過去管理就是政府背后的執(zhí)政黨，你要回答的不是誰來管理，而是回答怎么管，管什么？按照什么規(guī)則管？講的都是政府和背后的執(zhí)政黨。但是現(xiàn)在總體多元化，過去許多被管理的對象，現(xiàn)在也紛紛加入到管理當(dāng)中，成為管理主體之一。比如，我作為一個集體經(jīng)濟(jì)的農(nóng)民，我就是一個被管理的對象，我什么時(shí)候上工帶什么工具跟我有什么關(guān)系？但是他如果成了一個承包制的管理者，你都不用跟他商量什么時(shí)候上工、帶什么工具，他自己就會去上工了，因?yàn)樗髦鳌Ｄ阒灰o他這個作利，那政治上的作主就是天經(jīng)地義。最大的參與首先是民主。
說到民主我個人有一點(diǎn)憂慮?，F(xiàn)在很多人在說，中國該不該實(shí)現(xiàn)民主都是一個大問號。有人找了一個理由，說中國人不能實(shí)現(xiàn)民主是因?yàn)槲幕刭|(zhì)低。我只能說，文化素質(zhì)只決定民族水平的高低，文化素質(zhì)不決定民主搞不搞，但決定民主搞得好不好。西部要講超越發(fā)展，在多元參與上有些方面值得注意;
1.重視社會組織發(fā)展。社會組織的發(fā)展是社會發(fā)展的必然，擋都擋不住，你不給它在體制內(nèi)提供發(fā)展的渠道，它自然就會到體制外發(fā)展。你在體制內(nèi)發(fā)展設(shè)置各種障礙，它一旦發(fā)展起來就是你的對手。何去何從，對執(zhí)政黨來說再清楚不過。
2.應(yīng)用或者說是積極采用第三方機(jī)構(gòu)來促進(jìn)發(fā)展。我們說政府和民眾之間，就是一個天然的隊(duì)伍。掌權(quán)者，這個權(quán)是從老百姓那里拿的，他對你天然就會有一種懷疑，全世界都是這樣。怎么克服？很重要的一點(diǎn)，是能不能引入更多第三方機(jī)構(gòu)來參與到整個建設(shè)。
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第10篇
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近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情？請仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自己定。當(dāng)然，也可寫連續(xù)觀察日記。
“養(yǎng)雞半年，用在此時(shí)！”蓋布斯尼教授興致勃勃地向大家宣布，“這次單元作文的描寫對象是生物角里那只神氣活現(xiàn)的大公雞！”教室里一片哀號。
“這只雞和大家朝夕相處了半年，現(xiàn)在只是讓你們把它從生活中搬到作文本上，有意見嗎？”蓋布斯尼教授鎮(zhèn)定地拖出大喇叭，擴(kuò)音器震得教室玻璃嗡嗡響。
“沒，沒意見！”迪迪結(jié)結(jié)巴巴地回答。
蓋布斯尼教授滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“很好，那么三天后等大家作品了！”
三天后―
“迪迪，你的日記真是言簡意賅！”烏米向迪迪通風(fēng)報(bào)信。
“……你怎么知道？”迪迪反應(yīng)很快。
“蓋教授根據(jù)你的作文給大公雞畫像了，你的作文被貼到生物角了―”烏米再也沉不住氣，捧腹大笑。
迪迪三步并作兩步?jīng)_到生物角，撥開笑得前仰后合的同學(xué)們。只見迪迪的作文旁邊掛著一張“怪物公雞”圖。“不許看，不許看！”這下子迪迪的臉比大公雞的雞冠子還紅。
迪迪的作文：
9月20 日 星期六 多云
我們班的生物角養(yǎng)了一只大公雞，頭戴大紅冠，身穿花衣裳，全身布滿漂亮的羽毛。它有一雙明亮的眼睛，一身亮亮的毛，還有一雙粗壯的腿，走起路來很威風(fēng)。
它靈敏極了，一條小蟲子剛出來“散步”就被它發(fā)現(xiàn)了。它猛撲過去，捉住小蟲子吞掉了。這個發(fā)現(xiàn)真有趣！
“迪迪，你的觀察沒有重點(diǎn)??！”蓋布斯尼教授拍拍手讓大家安靜下來?！拔襾斫o大家現(xiàn)場上一次觀察課?！蠊u頭戴大紅冠，身穿花衣裳，全身布滿了漂亮的羽毛?！敲此哪膸讉€部分顏色最鮮艷呢？”
“雞冠和尾巴！”離得最近的同學(xué)發(fā)言。
“那雞冠和尾巴就要重點(diǎn)描寫，不能這樣―”蓋布斯尼教授唰唰幾筆，在迪迪的“怪物公雞”身邊加了幾條詭異的豎線。
“這是什么……”
“這不就是迪迪形容的，一只‘亮亮的’公雞？”
“不是亮亮的，我是想形容公雞很健康，很威風(fēng)，很神氣！”迪迪趕緊告白。
“我提出的作文要求是‘你留心觀察了什么事物、是怎么觀察的、有什么新的發(fā)現(xiàn)、在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情?！磥砟阃耆珱]有‘上心’！”蓋布斯尼教授點(diǎn)點(diǎn)迪迪的鼻子，“想想，大公雞在什么樣的時(shí)候會擺出這樣神氣的姿態(tài)呢？猜猜它此刻心里在想什么呢？
“我記得早晨來得早，能聽到它咯咯叫，特別神氣。如果我們午后把它放到院子里，它抓住小蟲的時(shí)候也很得意?！睘趺着e手發(fā)言。
“在我們的畫面中除了表現(xiàn)大公雞的‘神氣’外，還可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，豐富畫面。想一想，你對大公雞有什么樣的感覺？寫出讓人覺得眼前一亮的作文，這樣才是‘你最想告訴別人的內(nèi)容’?！?/p>
“嗯，要寫記憶深刻的內(nèi)容。”迪迪思索了一陣，脫口而出，“我們班的生物角養(yǎng)了一只金黃色的公雞。在我眼里，它是那么與眾不同：它高高的個子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂“大紅帽子”，身上穿的那身“金黃袍子”，在陽光下閃閃發(fā)亮。尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛……”
這一次，迪迪的修改稿贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。
