大班評課稿(7篇)

第1篇 幼兒園大班健康評課稿

幼兒園大班健康評課稿

導語：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。以下是小編為大家整理的幼兒園大班健康評課稿，歡迎大家閱讀與借鑒！

幼兒園大班健康評課稿

聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學生進行了一次自信心之旅。

一．創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境

當一個人處于寬松愉悅的教學環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調(diào)動學生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學的順利進行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，謝老師讓學生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的`優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學。在學生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調(diào)動起來了。

二．利用多種形式的教學手段

如果學生在課堂上反復學習同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性。現(xiàn)在的心理課堂教學的內(nèi)容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

三．設(shè)置懸念讓學生自主探索

只有學生自己愿意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。

如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”

“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”

“同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”

“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”

交給學生聽猜的任務(wù)，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學習的情緒。

總而言之 ，激發(fā)學生的積極情緒，實現(xiàn)有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。

根據(jù)班級學生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生的積極性。

當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設(shè)以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

第2篇 幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評課稿

幼兒園大班繪本閱讀《11只貓做苦工》評課稿

一、關(guān)于教材的選擇

繪本的價值是多元的，通過開展繪本閱讀能促進幼兒認知、思維、情感、態(tài)度等多方面發(fā)展，《11只小貓做苦工》這本優(yōu)秀的繪本，恰恰是促進幼兒社會性發(fā)展的一本極好的教材。作者采用詼諧滑稽、富有懸念的筆調(diào)描寫了“小貓旅行”過程中的四個場景——第一次小貓來到公園的草地上，看到了花和禁止采摘的牌子，但還是忍不住的摘了；第二次小貓來到寫著禁止過橋警示語的橋邊，還是過了橋的驚險場景；第三次來到禁止攀爬的大樹下，但是上了樹；第四次小貓鉆進怪獸下的陷阱口袋中，被抓去當了苦工。小貓的一連串違規(guī)行為，會激發(fā)起孩子的閱讀興趣。針對幼兒的認知水平和行為習慣，他們在日常生活中也存在按自己的意愿做事，做事不考慮后果的行為習慣，本故事中主人公也有這樣的不良習慣，故事的名字就道破了11只貓不遵守規(guī)則產(chǎn)生的后果——做苦工。閱讀這樣的作品時，促進幼兒判斷小貓的做法，審視自己的行為。這是蘊涵著社會規(guī)則、人身安全教育深刻哲理的好教材，自然地滲透著教育幼兒要注意警示牌，禁止的事情不能做的教育意義。同時，在該童話故事中還蘊涵著多領(lǐng)域的價值，體現(xiàn)了繪本的教育功能。

二、關(guān)于教學目標

我們在研討教材的過程中，根據(jù)大班孩子的年齡特點和認知特點，結(jié)合繪本本身的`內(nèi)容，從閱讀著手，以遵守規(guī)則為落腳點。該繪本是以小貓旅行線路為主線，以小貓不遵守規(guī)則造成做苦工為核心內(nèi)容，小貓巧設(shè)圈套戰(zhàn)勝怪獸，最后小貓改掉了不良習慣。引導幼兒閱讀繪本，在理解故事內(nèi)容的過程中，感知遵守規(guī)則的重要。因此，本次教學活動目標有二：

1、在師幼共讀的過程中，理解故事的主要內(nèi)容，感受遵守規(guī)則的重要性。

2、知道生活中有各種各樣的標記，并能自覺遵守。

三、關(guān)于教學過程的設(shè)計

（一）談話引題，激發(fā)閱讀興趣。

從孩子生活經(jīng)驗出發(fā)，提問：你們喜歡讀書嗎？讀過哪些書？直接引出：老師帶來了一本好看的書，我們一起來看。簡潔明了，自然地過渡到教學活動中。

（二）理解故事，感受遵守規(guī)則的重要性。

1、根據(jù)故事發(fā)生線索，展開提問、討論和分析。

故事情景一、二、三，教師利用ppt逐一出示畫面，引領(lǐng)孩子自己去發(fā)現(xiàn)畫面，讀懂畫面，并適當?shù)囊龑В盒∝埖搅耸裁吹胤?？看到了什么？是怎么做的？為什么不能這么做？

執(zhí)教者根據(jù)教材內(nèi)容，能把握閱讀的節(jié)奏，抓住問題的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒觀察講述故事的前三個情景。在第一個情景中，教育幼兒要遵守社會規(guī)則愛護花草時，做到了“潤物細無聲”。在第二個情景中，出現(xiàn)小貓肯定地過了橋的畫面，教師追問：小貓過了橋，可能會發(fā)生什么事？我覺得執(zhí)教者在這里插入這個提問，非常好，因為，生活中的幼兒也常常在事前忽略可能產(chǎn)生的危險性，，這個問題剛好能起到很好的教育效果，讓孩子能將小貓的行為遷移到自己的身上。緊接著教師又加強了后果教育的效果：小貓過橋時，橋面怎么啦？執(zhí)教者強調(diào)了這次小貓們是幸運地過了橋，讓孩子理解警示牌的作用，不能魯莽做事。

故事情境四，怪獸設(shè)下圈套，用口袋抓住了小貓，會帶小貓去干什么？小貓是怎么想的？這幾個問題都是讓孩子產(chǎn)生后果見證性的，是此個教學活動關(guān)鍵所在，所以丁老師在這里增強了教育強度，而不是同上面的環(huán)節(jié)一樣平淡的、快速的處理。充分地讓孩子感受小貓當了苦工后的所感所想，是怎樣當苦工的？有什么痛苦的地方？表情是怎樣的？心情是怎么樣的？孩子充分感受到小貓做苦工的痛苦和懊悔。通過該過程的閱讀，使孩子明白做了違反規(guī)則的事，是要受到懲罰的，不能有僥幸的心理。

2、在閱讀過程中有效留白，為自主閱讀創(chuàng)造時機。

小貓戰(zhàn)勝怪獸成功逃脫的故事情節(jié)，與前面的情節(jié)有些雷同，只是角色轉(zhuǎn)換，由于時間不允許，在本次活動中教師跳過了故事的中間情節(jié)，預設(shè)一個懸念，在活動的最后讓幼兒帶著問題去閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀的愿望。

3、理解故事結(jié)尾，體現(xiàn)繪本故事的完整性：

跳過前一個情節(jié)，出示畫面的結(jié)尾幾幅圖，及時拋出問題：再次看到禁止標記，你覺得小貓會怎樣做？這時孩子們都能猜測到小貓不會再做違反規(guī)則的事情了，我覺得這是老師前面教育鋪墊的一個良好效果，說明孩子能明白了要遵守社會規(guī)則對社會和自己都有益處的教育效果。

（三）回看封面，挖掘畫面內(nèi)涵。

在整個故事結(jié)束之后，回到封面，一方面是對故事情節(jié)的統(tǒng)整，另一方面是對故事寓意的提升：小貓為什么會被抓去做苦工？怪獸為什么會放這樣的禁止牌子？充分地幫助孩子梳理每個情境，讓孩子明白現(xiàn)實生活中，也有很多這樣的壞人，有不同的意圖和預謀，要警醒孩子注意自身的保護和提防意識，再次敲響孩子安全教育的警鐘。

（四）拓展話題，從繪本故事到生活經(jīng)驗。

你們在生活中都看到過哪些禁止標志？能起到一個教育強化的效果，孩子充分的感受后，并進行聯(lián)想，不僅對想象力、思維能力有促進作用，對于他們的社會性、安全教育都有很大的作用。他們會將小貓的角色替換成自己，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行講述。

（五）自主閱讀，踐行相關(guān)規(guī)則。

規(guī)則意識必須在實踐中得到鞏固練習，活動延伸環(huán)節(jié)安排幼兒帶著懸念自主閱讀，既滿足了孩子看繪本的愿望，又讓孩子在掌握一定的行為規(guī)范后，明白該“如何去做”，掌握具體的行為方式，同時，我們還必須讓孩子明確自己學到的這種種規(guī)則都是與自己的行為密切相關(guān)的，它不是一般的知識，而是對每個人行為的共同要求，既約束著別人的行為，也約束著自己的行為，每個人都要遵守。

四、關(guān)于教學方法

整個教學活動，教師能根據(jù)新《綱要》精神成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，形成了“合作探究式的師幼互動”，有效地激發(fā)了孩子的興趣，讓幼兒自主探究學習，互動式的動靜交替靈活應(yīng)用于其中。本次活動中，主要運用了以下幾種教學方法：啟發(fā)提問法；運用了多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，啟發(fā)幼兒觀察、思維，鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽表達自己的見解；多媒體演示法；在活動中運用多媒體教學，符合幼兒愛看動畫的特點。通過鮮明、生動的形象，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶，帶領(lǐng)幼兒進入故事情境，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達的情感。移情訓練法；使幼兒理解、分享別人的情緒情感體驗，使幼兒在日后生活中，對類似的情景做出正確的判斷。這些方法的應(yīng)用，使活動豐富多彩，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性，讓幼兒在活動中獲得知識和快樂，同時使幼兒的社會規(guī)則意識得到進一步的加強。

五、關(guān)于教學效果

執(zhí)教者能以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，深入挖掘此繪本所富有的教育內(nèi)涵，自然地滲透著教育元素，讓幼兒懂得了警示牌作用，禁止的事情不能做的道理。教者在教學過程中，非常注重故事前后的連貫性，讓孩子在充分發(fā)揮想象的同時，又顧及到故事欣賞的完整性，運用了多種方法和手段，讓孩子充分的自主討論與思考、發(fā)表意見，始終堅持以孩子為主體，活動輕松自然。

本次活動的開展，幼兒的社會性、安全教育認知得到了發(fā)展，情感得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了幼兒主動性，語言的表達和理解能力得到了提高。我想，通過本次活動，在今后的生活中，孩子們的心中已經(jīng)留下了一個深刻的認識：要注意看警示牌，禁止的事情不能做的道理。

第3篇 大班集體舞評課稿歡樂鼓

大班集體舞評課稿 歡樂鼓

聽完李老師的這一音樂活動，第一感覺是將音樂與舞蹈完美的融合，孩子們在音樂中學得開心，跳得開心。

一、目標明確，達成度高

活動目標是開展教育活動的出發(fā)點和歸宿。干教師在整個教學活動中，心中不禁有活動的小目標，還有音樂活動的的大目標。她在引導幼兒傾聽音樂時總是要求幼兒帶著任務(wù)聽的，目標非常明確。如“編了哪些動作”、“先跳什么動作、再跳什么動作？變了幾次？”正因為教師心中有目標，所以能在活動中引導幼兒更生動、主動的活動，從而達到活動目標。

教師制定的三個目標分別從知識、能力與情感方面來體現(xiàn)出幼兒的主體地位。大班幼兒的社會性逐漸發(fā)展，有非常強烈的育人合作的愿望，本次活動充分提供了這樣的機會。在活動中可見目標大程度還是很好的，幼兒的參與度較高，融入在快樂的音樂氛圍中。

二、環(huán)節(jié)遞進，由淺入深

整個教學活動環(huán)節(jié)設(shè)計清晰：第一步整體感受音樂曲風（活潑、喜悅）。第二步開始請幼兒欣賞舞蹈，觀察有哪些動作，利用圖譜將無形的音樂變?yōu)橛行蔚膭幼?，突破了重難點，為接下去的`舞蹈做了非常好的鋪墊。接下去單人跳、雙人跳、跳雙圈舞，一步步環(huán)環(huán)相扣，難度由簡到繁、由易到難。

三、多種策略，建立支架

藝術(shù)是多元、融合的，李老師這節(jié)《歡樂鼓》活動充分將音樂與舞蹈融合在一起，采用跳雙圈舞的形式非常新穎，但對于幼兒而言在短短的時間內(nèi)既要學動作又要記音樂是有一定難度的，教師在活動中運用了多種教學策略進行突破。首先在整個活動中運用圖譜、動作、觀察等方法，調(diào)動多種感官，使幼兒融進快樂、有趣的舞蹈中，不知不覺已將樂曲融入心中。其次，為了防止幼兒在跳雙人舞、雙圈舞時區(qū)分角色和挑錯方向，教師以紅色和藍色手腕花為提示，輕松的解決了難點。

但是，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，本次活動中我覺得還有一些值得商榷的地方：目標中提到“能根據(jù)音樂來創(chuàng)編各種鼓的造型”，可在活動中這些都是教師創(chuàng)編的，幼兒創(chuàng)編的較少，我覺得可以在開始做動作時讓幼兒說說可以有怎樣的造型，然后教師嘗試將幼兒的動作便如到舞蹈中，解決幼兒先入為主的問題。

第4篇 幼兒園大班《曹操稱象》說課評課稿

幼兒園大班《曹操稱象》說課評課稿

幼兒園說課評課原則：

幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。幼兒園說課評課要根據(jù)他們情感外露、不穩(wěn)定，設(shè)計時要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評課學習、活動的特點是關(guān)心活動的過程。因此，幼兒園說課評課應(yīng)更注意游戲化、情景化。幼兒園說課評課強調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發(fā)展。下面就與大家一起分享有關(guān)幼兒園說課評課的文章。

教材分析:

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事?；顒油ㄟ^對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容. 本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難,因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動地復述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。

先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的.重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題,特制定目標如下:

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.

2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

環(huán)節(jié)分析:

1、談話導入。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗來說說要想知道一樣東西的重量,你會怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點做好鋪墊.

2、完整欣賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個大概的了解.同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,欣賞課件后,幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理.讓幼兒進一步去了解守恒的原理.其實這個環(huán)節(jié)也是落實這兩個目標的環(huán)節(jié).

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,達到真正理解故事的目的.

5、結(jié)合現(xiàn)在實際情況，發(fā)散幼兒的思維。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從當時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧,激發(fā)幼兒積極動腦的好習慣.

第5篇 大班語言活動評課稿量詞歌

大班語言活動評課稿 量詞歌

今天有幸聽了康老師的一節(jié)大班語言課———《量詞歌》，讓我受益匪淺。量詞是大班幼兒最容易用錯的口語，如：一個魚，一個牛，一只飛機等等。康老師在教學過程忠能借助課件圖片和兒歌來引導幼兒學習量詞，正確運用量詞來口頭表達。這是這節(jié)課存在的亮點之處，下面我就對這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c看法：

1、善于利用，充分尋找結(jié)合點。

在教學中，康老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，隨時完善自己的教學。她以“一封信”作為開頭，來引導幼兒發(fā)現(xiàn)信中的不足，這樣來激發(fā)幼兒急于求成的來幫助圖片的.丁丁，讓幼兒自己先來幫助丁丁糾正量詞用錯的地方。再次，康老師利用課件圖片展示幼兒經(jīng)常見到的動物，并讓幼兒先說出量詞，然后康老師再加以引導幼兒用量詞。康老師從幼兒親身參與其中的現(xiàn)實生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并加以合理的利用，增強幼兒的學習興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價值，把握時機，積極地加以引導。角色游戲和動作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個結(jié)合點，給幼兒一個新的刺激，從而激起了幼兒對活動的興趣，活躍了課堂氣氛。

2、融入生活，增強練習的密度。

大班幼兒的記憶以短時記憶為主，具有記得快忘得也快的特點。因此康老師利用教室里的實物讓幼兒正確運用量詞用口語表達出來。如：一部手機，四扇窗，七頂帽子等等，這樣安排，及鞏固了量詞的用法，又培養(yǎng)了幼兒觀察和口語表達能力，增強練習的密度。

3、教育意義深刻，到位。

幼兒在運用量詞過程中，康老師教育幼兒----量詞的搭配運用是有一定語言習慣的，不能隨心所欲搭配，運用恰當才不會鬧笑話。這樣來結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容是很完美的。這樣來安排教學，不僅教育了幼兒，還告知了幼兒量詞的正確用法。讓幼兒在今后的量詞運用中有了一定的識別基礎(chǔ)。

總之來說，康老師這節(jié)課算是上的比較成功的一節(jié)語言課。要讓幼兒掌握量詞的正確用法，需要我們教師在平常教學中循循善誘，春風化雨般，長期堅持引導訓練幼兒才會逐漸由會用到運用熟練。

第6篇 大班閱讀課：我做哥哥了評課稿

大班閱讀課：我做哥哥了評課稿

做哥哥姐姐的感覺很好，但也有無盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個與幼兒生活有關(guān)的早期閱讀活動，為了能讓幼兒在活動中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語言表達出自己的所思所想，該教師設(shè)計的整個活動，目標定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對畫面內(nèi)容的觀察能力、思維想象能力的同時，緊扣“建立書面語言和口頭語言的聯(lián)系”，引導幼兒通過圖文匹配進行閱讀，進一步提高孩子的閱讀能力。

一、自主的閱讀形式，點燃了閱讀的火花

首先，在活動中幼兒人手一本書，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互動。緊接著，教師引領(lǐng)性的的提問，又使幼兒深度的思考，進一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的.這一策略完全符合幼兒的現(xiàn)有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

二、開放的提問設(shè)計，加強了不同層次的互動

在整個教學活動的提問設(shè)計上，教師都注重了一個開放性，例如：“野田帶的好不好？”“好”或“不好”不是老師事先強加給孩子的，而是孩子們通過自己接下來的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開放式的引領(lǐng)方式，給孩子自主閱讀和個性化理解的空間很大，而且在接下來的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見的碰撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動。

當然，在整個教學過程中也存在著一些不足的地方需要進一步的完善：首先，作為一個早期閱讀活動，目標指向需明確，如果教師側(cè)重點在看圖理解，我覺得教師可以將文字部分遮住。其次，作為一個語言活動，教師的語言功底是非常重要的，他不僅能調(diào)動幼兒的積極性，而且能使幼兒在無形中感受語言的魅力，但是在整個教學活動中，教師對于幼兒的回應(yīng)都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡單的“這樣呀”、“你覺得這樣”來回應(yīng)，可以看出教師的語言功底不是很好，建議教師在這方面做好功課。

第7篇 大班科學活動蚯蚓的秘密評課稿

大班科學活動 蚯蚓的秘密評課稿

一、評選材

蚯蚓是幼兒非常感興趣的一種動物，也是生活中一種既熟悉又陌生的動物。因為它生活在泥土中，我們只能在雨后或是在農(nóng)田、花壇里見到它的身影。幼兒雖對它的名字耳熟能詳，但并不真正了解這一種動物。教師從生活中挖掘教材，并從幼兒教育的興趣出發(fā)，說明教師不僅關(guān)注到了選材的生活化，也關(guān)注到了幼兒對科學活動、對動物探究的興趣。

二、評目標

這個活動的目標制訂準確到位，可操作性強，符合大班孩子的年齡特點，能夠充分地激發(fā)幼兒的科學探究精神?？茖W活動的最大目的是能讓幼兒通過對科學現(xiàn)象的觀察和探究，通過自己的思考進行驗證、了解，有操作、有展現(xiàn)，有成功、有體驗，從中獲得正確的科學知識。

三、評準備

科學活動是非常嚴謹?shù)囊环N活動。我們不僅要讓幼兒從觀察中、體驗中去了解、認識事物，更應(yīng)該將清晰準確的知識點賦予幼兒。

在知識經(jīng)驗的準備中，我們能很清楚地知道，幼兒已經(jīng)有了《蠶寶寶》的知識經(jīng)驗可以借鑒，教師也已事先將蚯蚓投放到了班級的自然角中讓幼兒觀察。為了講解的正確性，老師還利用網(wǎng)絡(luò)查找了蚯蚓的相關(guān)資料，在活動中準備了“環(huán)節(jié)”“皺折”“環(huán)帶”等專有名詞。

在物質(zhì)準備上，老師不僅將小蚯蚓請到了活動的現(xiàn)場，更準備了放大鏡讓幼兒能更清楚地進行觀察。老師準備的蚯蚓課件也能幫助幼兒更清楚地了解到蚯蚓各部分的特征，了解蚯蚓的生活環(huán)境。

四、評活動過程

首先，從各個環(huán)節(jié)來講，整個活動構(gòu)思巧妙，各個嘗試環(huán)節(jié)由淺入深，層層遞進，環(huán)節(jié)過渡自然，層次清晰。其次，老師思路清晰，能通過提問引發(fā)幼兒探究的欲望，并能將幼兒發(fā)現(xiàn)的新的問題通過反問拋回給幼兒，通過有效的提問讓幼兒在觀察、體驗、討論中自己解決問題，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。再次，能夠抓住幼兒回答時的重點，將科學、準確的.知識傳遞給幼兒，例如，在整體觀察蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)時能抓住“蚯蚓身上是一節(jié)節(jié)的”這一句話，及時將“環(huán)節(jié)”這個蚯蚓特有的結(jié)構(gòu)特征的知識點引出。

在觀摩整個活動的過程中也引發(fā)了我的一些思考，在這里提出一些建議與大家交流分享：

1．活動中教師對于幼兒的討論結(jié)果沒有進行有效地提升、小結(jié)，沒有給予幼兒一個肯定的、明確的有關(guān)蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特征的結(jié)論，這是一個較大的缺失。

2。在體驗蚯蚓爬行活動前，對于幼兒在地上爬行的準備不足，沒有考慮到衛(wèi)生這一方面，以至于出現(xiàn)了部分幼兒直接在地上爬的現(xiàn)象。

3．在各環(huán)節(jié)的時間分配上出現(xiàn)了前松后緊的情況，這也導致了原先的活動設(shè)計無法完成的后果。

4．整個活動中對于幼兒生活經(jīng)驗的遷移以及愛護動物、保護大自然的情感教育較為欠缺。

五、評教師動態(tài)

從活動的過程可以看出這位老師是一位教學經(jīng)驗非常豐富的教師。她的教態(tài)自然生動，語言清晰、簡潔，提問有效、到位，并能及時地根據(jù)幼兒的反應(yīng)、問題生成新的問題，并能夠?qū)⑸傻膯栴}拋回給幼兒，讓幼兒從自己的發(fā)現(xiàn)中提升經(jīng)驗進行回答。在幼兒觀察體驗時能適時地進行引導、幫助幼兒，并適時地引導幼兒從網(wǎng)絡(luò)、書籍中探索、學習。

六、評互動

在這一活動中，老師有效地引導幼兒與材料互動，討論的氛圍非常好。

1．材料與幼兒教育的互動：老師不僅讓小蚯蚓走進了幼兒的生活，讓幼兒體驗到了蚯蚓膽小的特性。并通過三次的觀察，讓蚯蚓和幼兒得到了最大限度上的互動，有關(guān)蚯蚓的課件也得到了很大程度上的使用。

2．生生互動：在活動中幼兒都能夠下意識地在探究時進行討論。老師通過“誰有不一樣的想法？”讓幼兒將自己不同的觀點進行了表述，很好地做到了生生互動。