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第1篇 七年級政治《文明交往》評課稿
七年級政治《文明交往》評課稿
從林老師設計的《文明交往》來看，注重了知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度的教學目標。在課堂上，學生不僅了解到了文明交往的重要性，共同探求出了文明交往的方法，更激發(fā)了他們在今后生活中文明交往的行動實踐。
1、這節(jié)課擺脫以往教學中過分注重知識結論的僵硬模式。在進行教學設計時，注重師生對話、生生對話、生本對話，使課堂行進在對話教學的天空中，，注重調動學生學習積極性。取得了較好的教學效果。
2、在課堂中注重激發(fā)學生的參與熱情。教師設計了一系列恰到好處的提問，循循善誘的啟發(fā)學生去回答。從而引出文明禮貌的兩項基本要求，即尊重他人和禮貌待人。這樣就激發(fā)了學生的學習動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的參與熱情。使課堂教學首先行進在師生對話、互動交流的氛圍中，充分體現了學生是課堂教學的主人。
3、在課堂中引用了一些圖片、視頻使學生學得興趣盎然。在課堂中，林老師回放了生活中的.圖片、視頻，讓學生從生活中感受到文明交往養(yǎng)成的重要性，具有很強的聯(lián)系生活性。
4、情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內在統(tǒng)一。當今每一個學生都是一個具有完整生命表現的人，面對他們參與的生活世界，他們的表現既有認知，也有情感、意志和行為。這節(jié)課通過一系列的教學環(huán)節(jié)，使學生能夠區(qū)別在交往過程文明和不文明的行為。使他們有了情感、意志和行為的觸動。這樣，當他再次遭遇到生活中某個事件、某個人時，他不僅在感知認知：這是一件什么事？這是一個什么人？同時也會產生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題。隨之而萌發(fā)響應的情意、態(tài)度，然后是一定的行為。
5、對于文明交往這一課，教師還可以做得更好，還可以在“如何將課堂延伸到課后和課外”再做進一步地思考。
第2篇 九年級歷史《西方文明之源》評課稿
九年級歷史《西方文明之源》評課稿
1、陳老師本課的教學旨在通過合適的選題，將教科書中的知識與今天學生關注的熱點問題巧妙地結合起來，在陳的精心設計與引導下，促進學生積極思維與探究，對現實問題進行思考并提出理性的解決，從而培養(yǎng)學生“鞏固知識，關注現實，啟迪未來”的能力。學生不喜歡學習歷史或對歷史課不感興趣，往往覺得自己距離歷史太遙遠或與自己關系不大，這與歷史教師的課堂教學是有很大關系的。而這一堂課緊緊抓住學生的興趣點和心理需要，按照他們樂意的學習方式，將歷史的'引人之處呈現給學生，讓學生感受到歷史的魅力和智慧。展現了一個鮮活生動的精彩歷史課堂，使學生真正地感受到無需遠行，歷史無時無刻不縈繞在我們的身邊，這些足以強烈的吸引學生的學習興趣和欲望，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。當學生興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。特別是十二星座的星象圖和生日的提法，一下子拉近了距離。這是本節(jié)公開課一個很好的開頭，也是亮點之一。
2、本節(jié)課的第二個亮點是，這節(jié)課多媒體制作很有實效性，而且非常漂亮。色彩鮮艷，突出用海洋的蘭色來烘托“希臘是海洋文明”這一歷史事實；選擇的材料也貼近生活，充分調動了學生的學習積極性，參與答題的學生有三十幾個，在討論的時候非常熱烈。
總的來說，本課的教學是成功的，學生經過學習后，對歐洲文明的源頭——古代希臘文明和羅馬文明有比較深的印象，尤其是伯利克里統(tǒng)治時期雅典城邦繁榮的表現、原因、評價以及與斯巴達城邦的區(qū)別。同時，在本課的教學中，充分運用多媒體課件展示靜態(tài)或動態(tài)的地圖，使學生的讀圖能力和空間想像力有一定的提高。
不足之處是時間方面把握得不是很恰當，前松后緊，導致羅馬歷史發(fā)展的學習顯得有點倉促。這就給我一個啟示：在授課過程中，要注意把握好時間的分配，突出重點、突破難點。
第3篇 八年級歷史與社會《禮樂文明的確立》評課稿
八年級歷史與社會《禮樂文明的確立》評課稿
一、本課最大的亮點是老師創(chuàng)設的情景式教學，讓人耳目一新。
謝老師把很理論化的“分封制、宗法制、禮樂制”，通過設置情景，來了一個禮樂文明版的《步步驚心》，站在若曦的.角度，把分封制、宗法制、禮樂制的詳細狀況一個一個拋給學生，然后引導學生結合書本知識進言獻策，一步步將理論引入學生生活。事實表明學生對自己的主人翁身份特別認同，整個課堂掀起了一個個波瀾壯闊的高潮。
二、課堂氛圍好，師生互動和諧一體。
模擬的4個教學情景：四問武王；王權之爭；若曦赴宴；回歸現實。通過一個個教學場景，讓學生緊緊圍繞三大制度，在對三大制度的釋義、深究中掀起了師生互動的高潮。
三、教學手段多樣，課堂豐富多彩。
沈老師的這節(jié)課為加深學生的知識領會和情感體驗，運用了圖片、表格、設問等多種教學手段。運用一系列的場景教學來提高學生的參與熱情。
四、課外拓展延伸得當。
