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第1篇 初二語文課文《白楊禮贊》課后評課稿
初二語文課文《白楊禮贊》課后評課稿
茅盾的《白楊禮贊》是托物言志的散文，借白楊樹的形象來謳歌共產黨領導下的西北敵后的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時候，目標明確，從分析白楊樹的形象入手，細致深入的分析白楊樹的干、枝、葉、皮。從分析中表現出白楊樹所蘊含的正直、團結、進取、質樸的氣質。從而使學生明白，作者表面上在寫樹，實際上在寫人。
象征手法的運用是本篇的一個重點，鮑老師首先出示象征的`概念，然后叫學生比較白楊樹和這些事物之間有哪些共同之處，整個講解過程思路清晰，有條不紊。在講解過程中又不失時機的進行句式的練習和復習。并探討反問句和陳述句在這樣語言環(huán)境中的不同作用。這個環(huán)節(jié)的設計不但訓練了句式，更是讓學生了解、體會了所蘊含的強烈的思想感情。
整堂課，鮑老師重視朗讀訓練，個別讀，集體讀，范讀。通過朗讀這個環(huán)節(jié)，來體會優(yōu)美的語言文字和強烈的思想感情。在這過程中，教師善于指導，指點，如當一個同學朗讀還不夠到位的時候，教師提示：讀的時候要有一種仰視的感覺。我覺得，這樣的指導比較具體，可操作性強，有助于學生去實行。朗讀訓練中，教師不斷給學生以信心，當一個男同學，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個同學重讀，而是再給他一個機會，并且進行恰當地指導，果然受到明顯得效果。
整堂課，鮑老師基礎知識落實扎實，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開課華而不實的毛病。
從整堂課來說，我覺得學生活動還不夠，教師講得較多，很多時候學生缺乏更多思考的時間。學生朗讀還可以加強，如第七段反問句式的逐層加深的內容，通過反復朗讀，效果會更好。
第2篇 浙教版初二信息技術電子郵件評課稿
浙教版初二信息技術電子郵件評課稿
一、導入：
打開記事本解決三個問題：
1、打入新浪網網址
2、打入網易免費郵箱地址
3、打入www.detectivecn.com
二、課題：電子郵件
（1）電子郵件探秘——學生自己看課本內容
（2）電子郵件地址
三部分構成說明，特別強調@的意思。
三、親身體驗：
1、有郵箱的學生自己給自己發(fā)一個郵件并收郵件。
2、沒有郵箱的看老師示范。教師示范2個不同郵箱的申請：163和sina
3、看網頁《一分鐘破案的推理故事》，然后把答案發(fā)給老師。
四、課堂小結
評課（一）
王老師的這節(jié)課，上得比較實，能根據教學目標要求找準切入點。一開始就給學生動手操練的機會——讓學生解決三個問題：打入新浪網網址、網易免費郵箱地址、www.detectivecn.com，自己去發(fā)現問題、解決問題，老師也能從中了解學生掌握知識的`情況。
電子郵件地址的講解可謂是通俗易懂，教師運用打比方的方法來解釋電子郵件地址。特別解釋了@的含義，即“在”的意思。
王思潔老師設計的親身體驗環(huán)節(jié)，非常具有趣味性，讓學生瀏覽網頁《一分鐘破案的推理故事》然后把答案發(fā)給老師，這種巧妙的課堂設計調動了學生學習興致。而且，在教學中能顧及不同層次的學生的要求，體現分類教學的教育思想。同時，在教學中還能注重知識的拓展。
由于教師比較巧妙的教學設計，整堂課，學生學習的積極性、主動性都得到了充分的體現，達到了預期的教學目標。
這節(jié)課的不足之處是：在教學中，雖顧及到了不同層次的學生，但后進生的教學任務沒有真正落到實處。教學時間較倉促，最好能講講電子郵件的網絡道德。
評課（二）
1、用寫3個問題導入課題，給了學生一個懸念，能激發(fā)學生的好奇心。
2、用“誰住在哪里”來比喻電子郵箱地址很通俗易懂。
3、讓有郵箱的學生自己給自己發(fā)一個郵件并收郵件，體驗了收和發(fā)郵件。然后教師對申請郵箱作了較詳細的示范，這顧及了不同層次的學生，體現了面向全體，分類教學的教育思想。在示范中，老師講了2個不同郵箱的申請，也提到了qq郵箱，擴展了學生知識面。
4、在課堂任務設計中先讓學生自己給自己收發(fā)郵件，然后給老師發(fā)郵件，給了學生較多的實踐機會。
5、在調動學生積極性方面有獨到的方法，整節(jié)課學生的學習情緒高漲，直到最后向老師報告破案的結果使這種積極性達到高潮。
總之，本課設計精到，圓滿地完成教學目標，使各類學生均有所獲。
第3篇 初二上冊語文《三峽》評課稿
初二上冊語文《三峽》評課稿
各位老師：
上午好！我來自黃坦中學的賽課，我們團隊由張老師授課，王老師敘述磨課過程。今天我在此就張老師《三峽》這堂課的教學淺談幾點自己的收獲。
張老師是我們的教研組長，語文基本功扎實，教學語言豐富優(yōu)美，感染力強，對課堂的調控張弛有度。縱觀本課教學，我認為有以下幾個亮點：
亮點之一：教學目標明確，教學環(huán)節(jié)緊扣，重點突出。
經過多次的磨課、研討之后，我們團隊最終把教學目標的中心定位在“朗讀”上，期望達成讀的三個層次，即讀通、讀懂、讀好。讓學生在朗讀中疏通文意、積累字詞；讓學生在朗讀中把握文章寫景生動傳神、語言精美的特點；讓學生在朗讀中感悟作者熱愛山水、天人合一的思想境界。在課堂教學中，張老師將三維目標有機融合在一起，使教學各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。。沒有生拉硬拽進入下一環(huán)節(jié)的感覺。
亮點之二：課文朗讀與課堂教學緊密結合，且形式多樣，方法得當。
平常教學中我們往往會把朗讀與品析人為地分離。其實像《三峽》這樣精美的山水小品文，教學中應當讓學生在讀中品、品中悟。這點張老師做得非常好。在初讀時就要求學生讀準字音、把握好節(jié)奏。在指名讀之后，還細致的指導學生朗讀的方法：讀好“領起”詞的短暫拖音，讀好四字詞語的節(jié)拍，讀好特別之處的頓音，讀出文言的韻味。在這個過程中，教師不僅有朗讀示范，更有例子與方法的呈現，這樣使學生有更深刻的知識印痕。
在深入解讀寫景的精彩段落時，教師要求學生先概括出三峽山水的特點后再品讀，通過個人讀、小組讀、教師范讀等多種形式的朗讀讀出三峽山的高峻連綿，讀出夏水的奔放、春冬之水的清幽秀麗、秋水的凄幽悲涼。其中重點品讀第三段，充分感受三峽春冬之水既清幽秀麗又靈動飛揚之獨特之美。精彩的品讀不僅鍛煉了學生的文言朗讀能力，而且使學生細致把握了酈道元寫景之用詞凝練、生動、傳神的特點，同時也就水到渠成地領悟了作者熱愛山水、追求天人合一的崇高思想境界。
亮點之三：張老師的《導學案》和《作業(yè)“唐三彩”》設計得頗有特色。
例如《導學案》中“趣味識字”這一環(huán)節(jié)要求學生找出文章中“山”字旁和“水”字旁的字，不僅促使學生自學了重點字詞，而且也為下面的.解讀三峽山水之美作了鋪墊。而《作業(yè)“唐三彩”》的設計則是充分體現了目標教學中的分層教學理念。
作業(yè)內容分為綠、黃、紅三個版塊：“綠”為“知識回顧”，是要求學生必須掌握的文言字詞句的鞏固練習，屬于容易題；“黃”為“學海揚帆”，是在文本解讀基礎上的一般拓展，難度中等；而“紅”這個版塊的“遷移拓展”是作業(yè)中最難的部分，要求學生親身游歷家鄉(xiāng)山水，用心靈感受自然之美并形成文字。教師對這三個版塊作業(yè)要求學生根據自己的完成能力選擇其中兩個版塊來完成，既照顧了能力一般的學生，又兼顧了能力強的學生深化文本的需求。
總之，我認為這是一次既求新又求實，同時又很好體現了“目標教育教學”理念的有效課堂教學實踐。都說“課堂教學是一門遺憾的藝術”，這一點在語文教學中尤為凸顯。比如本堂課在品讀精彩段落之后有一個小結感悟，張老師將“美在……”的內容呈現在幻燈上，顯得有點急于求成的感覺。我認為可以讓學生自己去小結感悟，并與整個品讀過程結合在一起，采用“三峽美，美在”這樣的句式去說。這種方法也可以作為檢測學生是否達成學習目標的一種手段。
以上僅為個人拙識淺見，不當之處還望各位同仁指教。謝謝！
第4篇 初中初二地理《地勢和地形》評課稿范文
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。
這節(jié)課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節(jié)，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。
第5篇 初中初二地理《地勢和地形》評課稿
胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢和地形》一課，屬第二章第1節(jié)，教師由復習導入，引出新課；由觀圖冊入手，導出中國地形“西高東低”的特點；由教師板畫，說明中國地形階梯狀特點。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析，較好地完成教學目標。
這節(jié)課另一個特點就是講練結合，胡老師注重學生知識的反饋，注重學生基本能力的培養(yǎng)，如看圖例，填圖，填充圖。新授課前講評上次作業(yè)，點評、簡要講解答案；課中布置學生在圖冊三階梯示意圖上填出三級交界處的山脈名稱；新授課后思考活動課，指答并要求學生予以記錄答題要點，教學過程較為嚴謹。
略感不足的是：課的最后，完成思考練習一環(huán)節(jié)，要有學生的互動交流就好，如讓學生猜全國水能資源最豐富的地區(qū)？中國地形對交通的影響？在指名回答的過程中，要讓學生充分闡述自己的意見（理由），不要全是“一言堂”。另讀圖部分，如果有條件，教師可出示某個國家或地區(qū)的地形圖，讓學生運用學到的方法（看地色）練習說出不同的地形特點，再出現國別，這樣既能增加趣味性，又鍛煉了學生讀圖能力，還學到了一點課外知識，可謂一舉多得。
