第1篇 小學四年級數(shù)學下冊《認識三角形》評課稿
小學四年級數(shù)學下冊《認識三角形》評課稿
今天上午聽了徐老師的《認識三角形》一課，總體感覺如下：
整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐，自主探索、合作交流等活動來認識三角形，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見老師的`眼中是有學生的，無論是備課還是上課都是有意識的把學生放在了主體的位置，因此學生學習的積極主動性較高。
對于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學生用所給的材料做一個三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下，1、先不告訴學生有哪些材料，先讓學生自己談談有哪些做三角形的方法，再讓學生利用身邊的材料動手操作，不提供不限制學生的選材，這樣學生的思維可能會更開闊；2、在展示學生所做的三角形時不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對比了不同的三角形后，讓學生感受三角形雖然不同，但是有共同點：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對比后再引導三角形概念也就水到渠成了。
另外，我認為先學習了三角形各部分的名稱然后再探究三角形三邊關(guān)系會更好。
第2篇 小學四年級數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿
小學四年級數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿
優(yōu)點：
1.教學過程設(shè)計科學合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，知識呈現(xiàn)科學有序，符合學生認知規(guī)律。首先通過復習整數(shù)除法喚起學生的回憶，為新知識的學習做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)買蛋糕的生活情境引出新知識，列式為22.4÷4，先讓學生估算，再用自己喜歡的方法計算，接著展示學生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點撥追問學生明白了算理，通過接下來的一組練習讓學生談談在豎式計算時應注意的問題，進而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個過程流暢自然，循序漸進，知識在自然中生成。
2.教學目標明確，重點突出，難點突破成功。計算教學不但要學生學會計算方法，更重要的是明白算理，我認為蘇老師在教學算理，特別是教學“小數(shù)點的位置的確定”時很是精彩，她提了這樣幾個問題：“2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？”“為什么商里有小數(shù)點？”很有價值，最后通過比較兩個豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫法，讓學生真正理清了知識的來龍去脈。
3.新課標理念在課堂教學中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，通過自己買蛋糕的生活情境讓學生幫其列式解決，不但引出新知識的學習，讓學生產(chǎn)生興趣，同時也讓學生感受到知識來源于生活。（2）注重學生“自主——合作——探究”的學習方法的培養(yǎng)。因為學生有了整數(shù)豎式計算的基礎(chǔ)，有了用元、角知識進行估算的經(jīng)驗，老師適度放手讓學生自己自主探究商的得數(shù)，當在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生不同意見時老師及時引導，通過小組合作統(tǒng)一了觀點，最后通過設(shè)問，讓學生結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學化，整個學習活動始終以學生為主體。（3）注重常規(guī)訓練，師生、生生雙邊活動開展好。
4.教學效果很好，目標達成度高，絕大多數(shù)學生基礎(chǔ)知識掌握扎實。
5.學生學習習慣好，善于傾聽，回答問題聲音洪亮，思維敏捷，語言表達能力強，課堂氣氛非?；钴S。
6.教師基本功扎實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：“同學們眼光真敏銳”等。板書設(shè)計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。
不足：我認為這是一堂很精彩的課，如果說不足的話我感覺
1.合作學習時，小組討論時間過短。
2.練習少了點。
建議：
1.給學生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時間安排再合理些，
