運動評課稿(12篇)

第1篇 運動的旋律評課稿

運動的旋律評課稿

教學基本環(huán)節(jié)：

1、師生共同描述賽龍舟的情境。欣賞《眾人劃槳開大船》，并進行律動，揭示動作中音樂的作用，并導入課題。2、學生談談自己喜歡的運動項目，談談哪些運動項目需要音樂。3、欣賞運動中的音樂，分析幾種運動項目中音樂的特點。如，太極拳的音樂柔中有鋼且具有中國民族特色；健美操的音樂節(jié)奏感、現(xiàn)代感強；花樣滑冰的音樂速度適中、旋律優(yōu)美流暢；華爾茲的音樂必須是三拍子且優(yōu)美流暢。4、將太極拳與健美操音樂的互換，說明音樂特點一定要符合動作特點。5、學生上臺表演拉丁舞、跳皮筋，老師和同學演唱相關音樂。6、聽音樂，編故事。播放《兩個猶太人》、《鐘表店》等音樂，學生分析音樂想象并描述其表現(xiàn)的畫面；學生分組將音樂所表現(xiàn)的畫面串成一個故事；學生分組上臺配樂講述各組創(chuàng)編的故事。

簡評及探討：

湯焱老師的課堂駕馭能力很強，上課的`狀態(tài)放松，充滿自信，也是一位教學基本功較為扎實的音樂老師。此節(jié)課最大的亮點是教學環(huán)節(jié)3中揭示運動與音樂的關系，分析與總結不同運動項目音樂的不同特點，讓學生對“運動與音樂”關系的探討更深入了一層，體現(xiàn)了初中學生的學習與認識特點，較好地實現(xiàn)了該單元教材編者的意圖。但綜觀此節(jié)課全過程，還有幾處不甚明白，想提出來與湯老師探討。其一，課題導入時的《眾人劃槳開大船》的欣賞及律動安排的意義問題。本人認為與主題關系不太緊密，不能說明問題。其二，環(huán)節(jié)5中個別學生上臺表演的作用問題。本人認為，不具代表性，且參與面太窄，教學目的不明確，教學效果不明顯。其三，環(huán)節(jié)6“根據音樂編故事”與本課題的關系問題。這種形式確實可以引導學生理解音樂，表現(xiàn)音樂，且是一種有趣的方式，但放在此課有跑題之嫌。如果湯老師看到了我提出的問題，很期待你能與我交流討論。

第2篇 《動物運動》八年級生物評課稿

《動物運動》八年級生物評課稿

彭老師講的是初中生物八年級上冊第二章第一節(jié)《動物的運動》。下面就本節(jié)課觀課學習，談幾點體會。

一、教學目標

本節(jié)的教學目標是通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。彭老師立足于本節(jié)目標，結合多媒體，講解透徹。

二、教學內容

1、教學思路清晰。

本節(jié)圍繞教學目標設置了9個問題，這9個問題貫穿本節(jié)課的主線，層層展開了本節(jié)課的學習內容。

2、教學風格嚴謹

彭老師講的本節(jié)課中有兩個易混概念，“骨”和“骨骼”，對于概念的`準確辨析，以及辯解時通過板書形式呈現(xiàn)，學生印象深刻。對于基礎概念的辨析是非常重要的，現(xiàn)在一些中考題基本圍繞重要概念設置題目，而且學生能夠準確理解生物基礎概念也是也是提高生物學科素養(yǎng)非常重要的一方面。

3、板書條理

本節(jié)課尤其具有理科特點，邏輯性強，彭老師的板書條理清晰，本節(jié)課的脈絡一目了然，有助于學生理解記憶。大大提高了學生課堂效率。

4、課堂務實

課堂本身就是傳道授業(yè)解惑的地方，而不是一場秀。課堂的每個環(huán)節(jié)都應該圍繞有助于教學目標的達成而設立，而非重視為了表面的熱鬧。彭老師在本節(jié)課中注重學生筆記，給學生留有一點時間記筆記，對于有效率的課堂來說，這點非常重要。

5、課堂緊張有效，以學生為主體

彭老師在課堂的每個問題關節(jié)，都會調查學生的達標率，以學生自己舉手的形式，只要是有助于學生學習的措施，都是灰常偉大的“發(fā)明”。

三、師生交流

彭老師整個課堂通過問題貫穿起來，主要是師生共同學習的形式，整體課堂緊張有序，只是有時候一些難度較大的問題，鋪墊不是很多，學生對于此知識點的反映與學習有些慢，造成課堂氣氛有時候不是很熱烈。這一點也是我講課時存在的不足，課堂氣氛的調動真的需要講課藝術，繼續(xù)努力。

第3篇 五年級科學《運動與摩擦力》評課稿

五年級科學《運動與摩擦力》評課稿

這節(jié)課徐老師主要通過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學生感知摩擦力，以下是我的一些想法和感受。

1. 創(chuàng)設對比情境，建立“摩擦”“摩擦力”概念的生長點。

徐老師的教學中，通過ppt展示兩雙不同的鞋底，喚起學生對生活經驗的再現(xiàn)，從而引出摩擦的概念，比較自然。在徐老師的'教學中，創(chuàng)設了手在空中左右移動與手在桌上用力左右移動的對比情境，使不可見的“力”直觀的呈現(xiàn)在學生面前，再通過用手摩擦的體驗活動，使學生對“摩擦力”的概念的建構有了基礎與生長點。

2.關注匯報交流，修正“摩擦力”概念的表述

學生在觀察、體驗、實驗后的匯報交流往往會被老師所忽視或輕視，流于簡單陳述。而徐老師關注到學生在表述摩擦力的過程中缺少概念的完整性，通過多次的引導，使學生再次思維加工的基礎上經歷概念表述的修正與完善，起到了很好的效果。

第4篇 自由落體運動的評課稿

自由落體運動的評課稿

在本堂課的教學過程中，執(zhí)教者在對自由落體運動的引入以及對于物體下落快慢的特點進行分析時，他能夠針對同學們對于日?，F(xiàn)象的主觀認識，在自己簡單的分析引導下，讓學生充分地發(fā)揮，自己分析出有關的影響因素，并利用控制變量法，設計不同的實驗來總結結論，分析其中的關系，并最終得出了自由落體的根本前提條件，這一過程絲絲入扣，也讓學生體會到這過程中所包含的種種科學方法．

整堂課以課改理念為指導思想，課題引入簡潔精彩，能讓學生討論、交流、動手實驗、觀察和總結，使學生積極參與，體現(xiàn)了學生為主體、注重能力發(fā)展的教學思想。幾個演示的設計很不錯，比如錢毛管的實驗演示就有明確的目的和有條不紊的步驟，用頻閃照片和dis實驗分析運動實質，也很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代技術與學科的整合。

但顯得不足的地方在于：

不足之處

本堂課中前一部分進行地相當流暢而且將這一運動形式的特點講得非常清楚；但在后面對這一運動進一步舉例闡述及研究時，尤其在自己設計的.實驗過程中有非常明顯地失誤，沒有體現(xiàn)實驗的嚴謹，也不能很好地表現(xiàn)這一運動的特點，前后沒有達到完美的一致。

為了分析自由落體運動是一個勻加速運動規(guī)律，教師用了頻閃照片，又用了大量的時間展示傳感器的實驗結果，此處學生顯得沉悶，顯然對傳感器的作用不甚了解，可能還未清楚電腦屏幕上幾條曲線的物理意義。傳感器的優(yōu)點在于能快而精確地記錄大量數據，操作簡單，與其實驗后花時間解釋結果，不如實驗前結合理論知識介紹實驗原理和記錄的物理量，那么對學生來說，如何選取數據進行分析應該就比較容易了。

第5篇 八年級歷史《維新變法運動》評課稿

八年級歷史《維新變法運動》評課稿

今天，聽了白**老師的《維新變法運動》一課，感觸頗深，覺得這一年多來，白老師進步很大，我想這與他平時的勤奮努力、虛心好學是分不開的。這堂課有些地方給我留下了深刻的印象。

1、教材結構處理恰當。這課“維新變法運動”主要通過介紹中國資產階級維新派尋求救國救民的道路并失敗的過程，白老師將這堂課分為“序幕”——公車上書，“發(fā)展”——立學會、辦報刊，“高潮”——戊戌變法，“失敗”——戊戌政變四個部分，條理清晰，很好的再現(xiàn)了在列強瓜分中國的狂潮下，中國的知識分子所做的種種努力。

2、教學方法多樣。白老師在教學過程中使用了圖片、視頻等多種課程資源，通過觀看《時局圖》、《公車上書》等，創(chuàng)造情境，加強師生間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，又拓展了知識，從而加深對教材內容的`理解。另外，結合維新變法內容，白老師還設計了合作探究，以充分體現(xiàn)學生的主體作用，更突出了本課的重點。

當然，課堂教學一直“沒有最好，只有更好”，我就這堂課提幾點自己的建議：

1、合作探究還缺乏教師的有效指導，如在探究“變法得到哪些人的擁護，同時又觸動了哪些人的利益？教師應該引導學生結合維新變法的內容來探究，這樣會更有針對性，從而提高合作探究的有效性。

2、白老師在上課過程中可能還稍微有點緊張，所以在課堂中出現(xiàn)一點口誤，比如把“戊戌變法”說成就是“維新變法”，這說法不恰當，因為維新變法是個大概念，應該說是從公車上書開始接揭開了維新變法運動的序幕，而戊戌變法是維新變法運動的高潮部分，以后課堂里要盡量避免這類口誤。

第6篇 《新文化運動》評課稿

《新文化運動》評課稿

剛才我們一起聽了吳老師《新文化運動》。不知大家對這堂課的感覺如何？我個人認為，吳老師的這堂復習課，不失為一堂精彩、有序、具有示范性和實踐性的一節(jié)好課。之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個方面得出的結論。

一、 體現(xiàn)新課程的教學理念。高三復習課如何上，一直是我們高三教師需要解決的一個重要話題。在基礎知識的復習基本完成后，如何展開第一輪的復習，既要讓學生建構起“知識之樹”，又要在分析、解決問題的能力上有所提高。這節(jié)課，吳老師立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這是高考復習中必須要重視的一個方面，吳老師的課一直在努力培養(yǎng)學生在之方面的能力。同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。

二、任務目標定位準確。高考第一輪復習是介于復習基礎知識與講專題之間的一種復習方式，其目標定位既不能只整理教材知識，也不能離開教材而去講專題。因此，要上好一節(jié)課，其目標任務定位非常重要。從吳老師這節(jié)課的教學中，可以看到本節(jié)課的目標定位是二方面：一是教材知識的整合，知識的`遷移；二是分析解決問題能力的培養(yǎng)。這樣的目標定位無疑是準確的恰當的。從從教學結果看，也比較好地達到了這二個目標。學生圍繞一個主題，對教材知識進行重建，把分散于各課的知識進行了整合，建構了學生自己的“知識之樹”，而這樣的知識才是學生自己的，才是鞏固的，才是能力的真正的基礎。同時，學生參與了問題的解決，提出從多方面解決問題的方案，既培養(yǎng)了分析解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生辯證思維、多角度思維的能力

三、情境材料的選用精而又精。選用什么樣的材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。對一段同樣的材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。經常編講議、編練習的教師，會去思考某一材料出題的“切口”，從哪個方面去設問更好。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課吳老師所選用的材料，我用一個詞說就是“精要”。時代性、時效性強，針對性強。

四、教材文本處理和再認識上有自己的見解。一節(jié)好的課，必須要對原有教材文本進行鉆研，并根據個人的教學風格重新處理和認識文本。王老師在處理教材文本時，打破原有教材的邏輯，把原來第三點內容提到第一點講，而把第一點放到最后去講。這樣的文本處理本人認為是可以的。教材處理的一個重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個體的需要，如導入的需要（感覺把第3點先拿出來導入更好）、教學習慣的需要（教師個體的思維習慣）、重難點設置的需要（把重難點置于前面還是中間或是后面）、教學形式的需要等。又有教學過程本身的需要。新穎的教材文本處理，會使人感覺耳目一新，也會使學生有一種新課的感覺，更好地融入于課堂學習之中。

第7篇 運動的相對性評課稿

運動的相對性評課稿范文

聽了郝老師《運動的相對性》一課，真是受益匪淺。下面將本節(jié)課的課堂實錄以及我的一些感受和反思總結如下：

教材分析：

本節(jié)是對物體運動的一般特征的總結。教材體現(xiàn)了從生活實際出發(fā)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生自主性的教學理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破了學科本位為界限的教學模式。本節(jié)從“運動無處不在”、“運動與靜止”、“運動的相對性”這三個方面展開。

在本章的導圖部分，列舉了日常生活中常見的運動現(xiàn)象。本節(jié)又補充了微觀粒子、火箭、彗星運動的例子，說明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運動之中。

在“運動與靜止”部分，展示了學生們在生活中遇到的真實場景：長時間等待列車開行的情境。通過討論“小明與小華誰說的對”，自然地引出了機械運動、靜止和參照物的概念，再以攝像機記錄運動員賽跑時的畫面進一步加以說明。

在“運動的相對性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說明我國古人就有運動的相對性思想。通過討論使學生理解：由于參照物選取不同，對于同一物體運動情況的描述會有所不同，并且很好地滲透了與物理學相關的人文思想。

教學流程：

演示游戲：將五個奧運福娃吸附在黑板上，學生先看一下他們的位置后閉上眼睛低下頭，老師挪動兩個，學生抬頭睜開眼睛，猜哪一個動了。然后分析判斷的依據是什么？

播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運動、布朗運動等。

投影課本插圖：小明說：“火車沒動”，小華說：“火車動起來了”。

評析：

本節(jié)課由游戲活動引入，激發(fā)興趣，使學生能夠初步感受運動與位置的變化關系，并使學生通過判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個物體作為判斷的標準（即參照物），也為后面理解運動與靜止的相對性鋪設了一個臺階。問題1的答案是開放性的，旨在初步建立運動、靜止和參照物的概念。問題5~的'設置，通過對實例的討論理解參照物的選取對物體的運動判斷的重要性，同時認識參照物的選取是任意的，并由問題9歸納出判斷物體是否運動的一般步驟與方法，進行學法的指導。整節(jié)課構思清楚，問題串設計連貫，循序漸進的展現(xiàn)出知識點。

第8篇 《力和運動復習》評課稿

《力和運動復習》評課稿范文

力和運動復習課課后反思 這節(jié)課可以 在課堂上引導學生建立較完整的知識結構，注意加強了前后基 礎知識的聯(lián)系。本章內容共有三大部分：運動、力、運動和力的關系。這些內容非常貼近學生生活， 卻又和學生的生活經驗矛盾重重，特別是力和運動的關系這 部分內容，是力學所要解決的中心課題，也是物理學的基礎，對學生掌握知識、 提高能力，形成科學批判能力是非常重要的。

另外可以從物體的受力的三種情況與物體的運動狀態(tài)相聯(lián)系進行分析。 物體 在受平衡力、 不受力和受非平衡力時是怎樣的運動狀態(tài)，教學中重視理論聯(lián)系實 際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。例舉一些貼近學生 生活、為他們熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲。關于力和運動之間的關系，很多 可通過實驗觀察來探究學習， 顯然在這方面我覺得有很大的欠缺的。同時也忽視 了學生質疑能力的.培養(yǎng)， 沒有讓學生盡可能多的提出問題，提出一個問題比解決 一個問題更重要， 課堂中可結合課本中一些插圖和生活中的物理現(xiàn)象讓學生自己 提出問題并嘗試解決中考中的熱點考題。 這些不足之處希望能在今后的課堂中彌 補。

教學改革就 要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學中 我要努力做到以下幾點：

1．認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導 自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2．鉆研新課標，轉變教學觀念。

第9篇 《一切都在運動中》的評課稿

《一切都在運動中》的評課稿

《一切都在運動中》一課是觀察型課型，觀察型課型是以觀察為主，讓學生通過觀察生活、自然事物，獲取豐富具體的知識，達到培養(yǎng)他們觀察、分析、比較和概括能力的目的。

一、教師的“引”，讓思維點燃

譚老師在教學一開始就親身示范“什么是運動”，引導學生觀察，讓他們知道位置發(fā)生了變化，就說明物體運動了，并得出結論：“一物體相對于另一物體的位置發(fā)生了變化”。點燃了學生對于事物是如何運動的認識。

二、科學表述，讓思維開花

學生的思維能力是通過語言表述出來的，準確的`科學語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。譚老師在課堂中十分重視學生對語言的表述。例如，有學生回答“我發(fā)現(xiàn)大雁離樹越來越遠”，譚老師立刻追問“哪一棵樹？”提醒學生講得詳細準確點。還有在歸納總結出知識點的時候，譚老師也會要求學生集體朗讀一邊，鞏固知識點，鍛煉學生準確的科學語言。

三、信息技術，讓課堂生花

譚老師為了上好這節(jié)課，制作了精美的ppt課件，美麗的圖片加上動態(tài)的效果，一動一靜中抓住了學生的眼球，學生在如此精美的課件中，仔細觀察，認真分析，直觀的掌握了本課知識點。

本課的課型主要是觀察型，通過觀察圖片、觀察課件、觀察老師動作到觀察汽車，以及觀察地球圍著太陽的旋轉理解“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”都充分的體現(xiàn)了觀察課的課型特點。知識來源于生活，譚老師課前充分挖掘了教材，將教材內容與學生的生活緊密練習在一起，將很多的生活實例帶入了課堂中，這樣的課堂才會被學生心慌，能促使學生更好地理解書本知識。

本節(jié)課的優(yōu)點在于通過不同的觀察途徑，吸引學生的注意力，教師通過每一次觀察方法的引導，能使學生抓住需要掌握的知識要點。

建議：鞏固知識點的環(huán)節(jié)過多過碎，可以適當整合部分相似環(huán)節(jié)，留給學生更多探究或表演的時間。

第10篇 世界是運動的評課稿

世界是運動的評課稿范文

這節(jié)課的課堂目標完成比較好，老師講課干凈利落，通過身邊熟悉的例子講解概念，將學習內容與學生的生活緊密結合，淺顯易懂，有利于學生掌握運用。中間穿插游戲等活動讓學生有切實體驗，符合“實踐→認識→實踐”的.認識規(guī)律。這樣，學生能真正地掌握“運動的相對性”這一概念并能準確運用。這種教學方式充分體現(xiàn)了新課程倡導的從生活走向物理，讓學生由被動的接受知識向主動獲取知識的轉化，遵循學生的認識規(guī)律。

我覺得老師講課要做到知識內容講解到位，重點要突出，思路要清晰，但這遠遠是不夠的，要想上成一節(jié)好課，那需要深入加工，每一個環(huán)節(jié)都要仔細琢磨，好好推敲，要做到引導有方，要導得適時、適度，過渡銜接自然，語言表達準確，點撥恰到好處，老師應創(chuàng)設引導學生主動參與的教學環(huán)境，要讓學生成為真正的學習主體?？傊谜n就是要讓學生學習效果好。

第11篇 科學《運動與摩擦力》評課稿

科學《運動與摩擦力》評課稿

徐老師講的《運動與摩擦力》一課重在引導學生探究并認識影響摩擦力大小的因素，抓住了本課的教學重點，突破教學難點，可以看出教者對教材理解得比較深入和透徹。課堂上老師能充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生開展科學探究活動，能做到有扶、有放，真正做到了把學生當作受保護的.探究者。教學過程中注重對學生探究方法的指導，比如，先指導全班同學共同討論制定計劃,研究重量對摩擦力的影響，在學生掌握了重量對摩擦力影響的研究方法、具備開展研究的能力之后,再放手讓學生開展對其他幾個影響因素的研究。

教學中老師注重學生對摩擦力的親身體驗，通過讓學生用手壓桌面向前推和把手抬起向前推的對比，引導學生認識了摩擦力的特征，并感受到了摩擦力的存在。劉老師的這些作法有利于學生良好科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本節(jié)課需要用到的實驗材料較多，教學中，教師特別注意實驗材料的結構性，減少實驗材料過多給學生帶來的干擾，教學效果很好。

第12篇 八年級物理《運動的快慢》評課稿

八年級物理《運動的快慢》評課稿

八年級物理《運動的快慢》評課稿1

這節(jié)課已經結束，要我們聽課者還沉浸于剛才熱烈的課堂氛圍中，之所以有這樣的效果我覺得主要來自于兩方面的原因：一教師的教。二學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。

評價：

一．教師的教

1.老師能在學生原有的認知結構上進行教學。例如關于速度概念的建立是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，教師準備了與學和際生活相關的圖片—— “百米跑”使教學能夠由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能建立在學生原有的知識準備和生活經驗之上又能逐漸有所提高。

2.教師充分做到了面對全體學生，促進所有學生發(fā)展，做到尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每個學生都參與到學習活動中去。

3.教師能根據學生的不同需求選擇不同的教學方法，做到了教學手段多樣化，讓學生在興趣中學習，在合作中學習，在體驗中學習，在學習中不斷探索、質疑、發(fā)現(xiàn)。在教學中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思考”“模擬表演”、“ 現(xiàn)場編題”等學習活動，使教學內容的呈現(xiàn)有了不同表達方式，滿足了多樣化學習的需要，又通過六個“你知道嗎？”將所學知識引入到生活中，不僅帶給學生以科學和震憾，而且讓學生感受到物理來源于生活，最終雙服務于生活。

二．學生的學

看學生的學我覺得應該主要看學生是否“會學”、“樂學”、“學會”。由于教師在教學中盡可能的創(chuàng)設了所有學生都能進行有效學習的問題情境，所以激發(fā)了學生強烈的問題意識和學習愿望，引發(fā)了學生的積極思考，從而做到了主動解決問題，并發(fā)展了他們的思維能力和創(chuàng)造能力，具體表現(xiàn)在：

1．學生的表現(xiàn)上 從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，學生的學習熱情高漲，思維活躍，顯得異常興奮，體現(xiàn)了學習“樂學”幾名男同學對問題的分析和切入角度，看出學生學會了分析物理的方法，可見達到了“會學”的目的。

2．學生的參與度上，這節(jié)課有22人參與了板演，45人參與了發(fā)言，參與人數達了100%，說明老師的每個問題的設計都充分考慮了學生的認知水平和興趣特點，所以他們才有話可說，才爭先恐后的說。

盡管課堂教學中老師有口誤，盡管課堂中老師沒能進行達標測評，可這仍然是是一節(jié)成功的課堂，是一節(jié)值得推廣的課。

八年級物理《運動的快慢》評課稿2

這是一堂實用、有效的物理課。教學目標明確，教學設計貼近學生生活，教學線索清晰，使學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推進，引出理性需求：既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標的.要求，教學中突出了速度概念的構建過程。我個人認為，本堂課有以下優(yōu)點：

優(yōu)點一：整堂課突出體現(xiàn)了新課標的基本理念：那就是每個環(huán)節(jié)的設計都是在學生體驗、感悟的基礎上進行的，非常注重知識的形成過程。

導入創(chuàng)設情境，學生參加游戲，結果引發(fā)學生思考，切入正題。導入環(huán)節(jié)，涉及到與運動快慢有關的情感、態(tài)度、價值觀，抓住了學生的注意力，引起學生認知沖動，與后續(xù)內容的關系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運動快慢的兩種方法，進行對比，再通過教師的層層設疑，自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐步生成新的問題，教學效果顯著，讓學生在體驗的過程中感悟，完全符合新課標的要求。

亮點二：這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學資源的優(yōu)勢，把生活中與速度有關的信息整合后，以課件的方式呈現(xiàn)給學生。

“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片，情景再現(xiàn)，讓學生仿佛又回到運動會的比賽現(xiàn)場；合作交流速度的概念、公式、單位時，利用多媒體讓學生帶著問題去交流，目標明確；“汽車速度表”讓學生體會生活中的物理就在身邊；用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間，又突破重點；平直軌道運行的列車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓學生分辨出直線運動和曲線運動；磁懸列車，即拓展資源又進行情感激勵。以上課件的設計源于生活又高于生活，課件的運用使教學環(huán)節(jié)更加流暢的同時，也大大節(jié)省教學時間，保證學生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

亮點三：本堂課給學生留有充分的活動空間和活動時間。

本堂課，學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導入的小游戲；速度的意義、單位、公式、的五道題，全體學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié)：2人編題12人做題8人糾錯。其余學生正式書寫了4道題。由于課堂給學生充足的發(fā)展空間，突顯出學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速度的計算這一教學中的重點和難點。

幾點建議：

1、注意語言的規(guī)范性 要用書面語言，地方土語盡量避免。

2、可見要與教學同步 課件有一次延緩之處。

3、避免口頭語“那么”

4、合理利用教學時間，學生糾錯后，教師的點撥點到為止，不用過度的強調，這樣可以節(jié)省下來達標測評的時間！