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第1篇 《新的實驗》評課稿
《新的實驗》評課稿
那天觀摩了由朱老師執(zhí)教的美術(shù)課，收益頗多。討論，反思。如下：
《新的實驗》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強烈實驗藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位，真正地體會、理解二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)的表現(xiàn)形式，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人耳目一新。
一、開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。沈老師采用了開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，并符合時代和聯(lián)系學(xué)生的日常實際生活，在活動的導(dǎo)入階段就運用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術(shù)、，這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計
高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而沈老師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jackson pollock創(chuàng)作的一副滴淌畫，問學(xué)生“你可以看到什么？”這樣學(xué)生就會聯(lián)系生活實際，通過相似聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想來欣賞感受，直接的認(rèn)識二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)不同的藝術(shù)風(fēng)格，為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開序幕。緊接著進入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點：現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈老師主要從藝術(shù)作品的內(nèi)容、體裁，材料上，造型上以及空間上來講解。二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)的“美術(shù)語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強烈的對比與反差，沈老師從四個方面入手，通過有趣的圖的鑒賞，并穿插學(xué)生的動手創(chuàng)新練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維，去創(chuàng)新還是比較成功的。
三，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了沈國華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
四，些許的.不足
1、評價過于籠統(tǒng)，在評價學(xué)生作品的時候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點的語言進行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現(xiàn)，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應(yīng)該加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
2、幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來要時間，否則會使得很多學(xué)生沒弄明白就過去了，教師至少應(yīng)該把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來。而不是重復(fù)一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著重強調(diào)幾幅作品來進行指導(dǎo)性鑒賞，一則可以使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語言”，二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求，使他們更容易找到基點。
五，我的深刻體會
越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生合適的引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確，學(xué)生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學(xué)生對這一時期（如本課的實驗性藝術(shù)）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個活動中都貫穿著，所以在設(shè)計教學(xué)的時候就要盡可能的貼近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場看問題?？傊?，沈老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。
第2篇 搭起創(chuàng)新的橋梁評課稿
搭起創(chuàng)新的橋梁評課稿范文
聽了一節(jié)閆老師講的公開課《搭起創(chuàng)新的橋梁》，我受益匪淺。本節(jié)課有很多亮點值得我學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；理論邏輯與生活邏輯的相互關(guān)系的處理；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。
這節(jié)課教學(xué)的總體感覺是學(xué)生思維活躍，思路非常開闊，出現(xiàn)了教學(xué)高潮。教學(xué)中通過自學(xué)、多學(xué)、群學(xué)等形式，從課堂一開始就調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)中有思考，有實踐，能形成理論知識與思想認(rèn)識的統(tǒng)一。各個環(huán)節(jié)的過渡也很自然。
這節(jié)課我的一點小建議:問題情景的創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生充裕的思考空間，小組探討，學(xué)生之間的合作與交流要真正的體現(xiàn)出來。
教師為學(xué)生營造了民主、平等合作和諧的課堂氣氛，學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于討論、創(chuàng)新，為知識生成奠定了主體基礎(chǔ)；拆解教材固有的知識體系，從創(chuàng)新的思維角度，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗重新構(gòu)建新的知識體系，使知識、能力的生成具備了主觀前提；在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題為中心，在問題的驅(qū)動下，促使學(xué)生思考形成新的知識觀點，使知識生成成為可能；有效的互動是知識生成的有效機制，師生合作，學(xué)生之間的沖突與合作、使課堂不斷在思考中延伸，在智慧的靈光閃現(xiàn)中顯現(xiàn)生命的鮮活。
第3篇 新的實驗評課稿
新的實驗評課稿
那天觀摩了由朱老師執(zhí)教的美術(shù)課，收益頗多。討論，反思。如下：
《新的實驗》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強烈實驗藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位，真正地體會、理解二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)的表現(xiàn)形式，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人耳目一新。
一、開放的教學(xué)方式
隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。沈老師采用了開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，并符合時代和聯(lián)系學(xué)生的日常實際生活，在活動的導(dǎo)入階段就運用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術(shù)、，這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計
高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而沈老師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jackson pollock創(chuàng)作的一副滴淌畫，問學(xué)生“你可以看到什么？”這樣學(xué)生就會聯(lián)系生活實際，通過相似聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想來欣賞感受，直接的認(rèn)識二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)不同的藝術(shù)風(fēng)格，為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開序幕。緊接著進入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點：現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈老師主要從藝術(shù)作品的內(nèi)容、體裁，材料上，造型上以及空間上來講解。二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)的“美術(shù)語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強烈的對比與反差，沈老師從四個方面入手，通過有趣的圖的鑒賞，并穿插學(xué)生的動手創(chuàng)新練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維，去創(chuàng)新還是比較成功的。
三、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了沈國華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
四、些許的不足
1、評價過于籠統(tǒng)，在評價學(xué)生作品的時候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點的語言進行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現(xiàn)，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的`作品，應(yīng)該加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。
2、幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來要時間，否則會使得很多學(xué)生沒弄明白就過去了，教師至少應(yīng)該把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來。而不是重復(fù)一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著重強調(diào)幾幅作品來進行指導(dǎo)性鑒賞，一則可以使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語言”，二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求，使他們更容易找到基點。
五、我的深刻體會
越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生合適的引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確，學(xué)生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學(xué)生對這一時期（如本課的實驗性藝術(shù)）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個活動中都貫穿著，所以在設(shè)計教學(xué)的時候就要盡可能的貼近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場看問題。總之，沈老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。
