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課程管理制度是一種規(guī)范教學(xué)活動(dòng)、保障教學(xué)質(zhì)量的重要機(jī)制，它涵蓋了課程設(shè)置、教學(xué)安排、教師管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，旨在確保教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
包括哪些方面
1. 課程設(shè)置：確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)分分配，以及課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。
2. 教學(xué)安排：規(guī)定課程的時(shí)間表、教學(xué)方式、教材選用，以及教師的授課計(jì)劃。
3. 教師管理：包括教師的資格認(rèn)證、教學(xué)評(píng)估、激勵(lì)機(jī)制等，以提升教學(xué)質(zhì)量。
4. 學(xué)生評(píng)價(jià)：設(shè)定考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等考核方式，公正公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
5. 課程調(diào)整：針對(duì)學(xué)生反饋、教學(xué)效果等因素，定期對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
6. 教學(xué)資源管理：管理教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，以及教學(xué)資料的更新與共享。
重要性
課程管理制度的重要性不言而喻，它是教育體系的基石，直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。良好的制度可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。通過規(guī)范化的流程，可以減少教學(xué)過程中的混亂，增強(qiáng)教育的公平性和一致性。
方案
1. 設(shè)立專門的課程委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定、修訂和監(jiān)督課程管理制度的執(zhí)行，確保其科學(xué)性和實(shí)用性。
2. 定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
3. 制定明確的學(xué)生學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生了解課程要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和深度參與。
4. 建立開放的反饋機(jī)制，收集學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的意見，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。
5. 引入信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源管理，如在線課程平臺(tái)、電子教材等，提高教學(xué)效率。
6. 加強(qiáng)跨學(xué)科合作，鼓勵(lì)教師間交流，推動(dòng)課程的整合與創(chuàng)新。
課程管理制度的建設(shè)需要全方位考慮，既要保證教育的標(biāo)準(zhǔn)化，也要注重靈活性，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。
課程管理制度范文
第1篇 小學(xué)校本課程管理崗位制度-5
小學(xué)校本課程管理崗位制度(5)
一、校本課程開發(fā)管理制度
1、校本課程開發(fā)應(yīng)該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進(jìn)行。
2、在開發(fā)前要進(jìn)行前期調(diào)研工作,調(diào)查學(xué)校師生的課程開發(fā)趨向,調(diào)查主要采用問卷、采訪等方式進(jìn)行。
3、在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上,由學(xué)校校本課程開發(fā)審定委員會(huì)擬訂校本課程總體開發(fā)方案。
4、教師編寫校本課程文本應(yīng)該向?qū)W校校本課程開發(fā)審定委員會(huì)提交新的校本課程門類申報(bào)方案,并制定校本課程綱要,再進(jìn)行課程文本的編寫。
5、校本課程各門類任課教師應(yīng)該具備與該課程相關(guān)的專業(yè)素質(zhì),在自主推薦與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,分工到人,責(zé)任到位。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行,確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。
二、校本課程備課管理制度
1、每學(xué)期第一周進(jìn)行學(xué)校校本課教學(xué)例會(huì),由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,并上交教導(dǎo)處。
2、任課教師必須認(rèn)真完成編寫活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、課后作業(yè)的檢查。
(1)、活動(dòng)設(shè)計(jì)中要確立活動(dòng)目標(biāo),制定活動(dòng)方式,突出學(xué)生活動(dòng)。
(2)、課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主。培養(yǎng)學(xué)生探索精神,發(fā)展動(dòng)手、動(dòng)腦及合作能力。
3、擔(dān)任校本課程教學(xué)任務(wù)的教師每月集中進(jìn)行一次集體備課。
三、校本課程課堂教學(xué)管理制度
1、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)校校本課程課堂教學(xué)管理和評(píng)價(jià)工作。
2、教學(xué)中要積極動(dòng)用現(xiàn)代教育技術(shù),采用靈活多樣的教學(xué)方法,有效利用學(xué)校課程資源開展教學(xué)活動(dòng)。
3、教師應(yīng)嚴(yán)格按照課表上課。
4、教師在校本課程課堂教學(xué)中要遵照校本課程評(píng)價(jià)方案實(shí)施教學(xué)。
5、分年級(jí)段成立校本課程開發(fā)教研小組,確定組長(zhǎng),由組長(zhǎng)組織教師定期開展教研活動(dòng)。
四、校本課程的評(píng)價(jià)制度
1、校本課程課堂評(píng)價(jià)參照《周集小學(xué)校本課課堂評(píng)價(jià)表》實(shí)施。
2、任校本課的教師要認(rèn)真做好校本課的評(píng)價(jià)工作,對(duì)學(xué)生參與校本課的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)牟⒛荏w現(xiàn)課程特點(diǎn)的評(píng)價(jià)(學(xué)生評(píng)價(jià)表)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、師評(píng)一同進(jìn)行,并定期將評(píng)價(jià)情況反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。
3、校本課程實(shí)施小組成員每月要對(duì)任教校本課的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,校本課等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),與月教學(xué)常規(guī)工作評(píng)比掛鉤。
4、校本課程實(shí)施小組定期對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行研究、探討,結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修定完善評(píng)價(jià)方案。
5、學(xué)校對(duì)校本課程教師的工作進(jìn)行定期評(píng)價(jià),每學(xué)期期末進(jìn)行“校本課程開發(fā)優(yōu)秀工作者評(píng)比”。
第2篇 初級(jí)中學(xué)新課程改革管理制度
第三初級(jí)中學(xué)新課程改革管理制度
總體思路:理念先行、機(jī)制保障、培訓(xùn)上崗、課題支撐、教研推動(dòng)、評(píng)價(jià)引路、典型示范、總結(jié)提高。
一、理念先行
新―輪的課程改革,首先是一場(chǎng)反映時(shí)代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念,是課程改革的靈魂,包涵著三層意思。
1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育;
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手;
3、培養(yǎng)收集信息能力,分析解決問題能力、交流合作能力。
所有參與課程改革的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須明確上述理念,并用于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師,這是這次課改成功的前提和保證。
二、機(jī)制保障
做好課程實(shí)驗(yàn)工作,需要制定實(shí)施方案,成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu),明確職責(zé),分工負(fù)責(zé),制定一系列配套措施,應(yīng)當(dāng)建章立制,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范,以確保課改工作的順利發(fā)展。
1、研究制定課程改革實(shí)驗(yàn)方案。
2、制定教學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革的指導(dǎo)意見。
三、教師培訓(xùn)
教師是新課程實(shí)施的主力軍,沒有廣大中小學(xué)教師對(duì)新課程的理解、支持與積極參與,新課程的實(shí)驗(yàn)工作就難以順利、健康進(jìn)行。
1、堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗,不培訓(xùn)不上崗”的原則,新課程師資培訓(xùn)我們將貫穿于新課程實(shí)驗(yàn)的全過程,真正做到“全員培訓(xùn),全程培訓(xùn),合格上崗”。
2、建立校本培訓(xùn)制度,立足崗位,采用教后反思、教師論壇、課題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)講評(píng)(說課評(píng)課)等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
3、研究開發(fā)新課程師資培訓(xùn)資源,包括文本資料和網(wǎng)絡(luò)教育等遠(yuǎn)程教宵資源。組織各種研討會(huì)。
四、課題支撐
在實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把教育科研貫穿于課改的全過程,把課改建立在教育科研基礎(chǔ)上,以課題帶動(dòng)形式,不斷研究和解決課改實(shí)驗(yàn)中的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)校和教師進(jìn)入研究狀態(tài),鼓勵(lì)參與實(shí)驗(yàn)的教師以新課程理念為指導(dǎo),申報(bào)具有現(xiàn)實(shí)意義的相關(guān)課題。
2、著重抓好三個(gè)課題研究:
①學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究:學(xué)生學(xué)習(xí)體現(xiàn)“自主性、探究性、合作性”。
②教師教學(xué)方式的研究(即轉(zhuǎn)換教師角色,力求七個(gè)轉(zhuǎn)變)。由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;由統(tǒng)一規(guī)格教育向反差性教育轉(zhuǎn)變;由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變;由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變;由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變;由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變;由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
③校本開發(fā)研究:立足學(xué)校區(qū)域?qū)嶋H,形成學(xué)校特色。
五、教研推動(dòng)
面對(duì)新課程,教學(xué)研究工作要有新思路,要努力開創(chuàng)教研工作的新局面。發(fā)揮信息科研外作用,推進(jìn)課程改革。①變靜態(tài)研究為動(dòng)態(tài)研究;②變學(xué)科本位研究為跨學(xué)科整體研究;③變應(yīng)試研究為累質(zhì)研究;④變單純的教的研究為學(xué)的研究。建立自下而上的以校為本的教研制度,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的積極性和創(chuàng)造性。
六、評(píng)價(jià)引路
改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)制度,建立有利于學(xué)生發(fā)展的、有利于學(xué)校和教師實(shí)施素質(zhì)教育的多.元性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,這是課改實(shí)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)器。
1、教師評(píng)價(jià):以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng),教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)成績(jī)(等級(jí))、學(xué)習(xí)愿望和能力,重過程評(píng)價(jià)(使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,讓學(xué)生、教師家長(zhǎng)記錄成長(zhǎng)歷程)。
3、課堂評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)表,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)手段、關(guān)注個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、典型示范
課改工作要抓住重點(diǎn),抓好典型,以點(diǎn)帶面,推動(dòng)我校課改工作順利實(shí)施。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)能體現(xiàn)新課程理念教學(xué)的優(yōu)秀教師。抓好典型示范課:經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐,各學(xué)科要組織體現(xiàn)新課程新理念的優(yōu)質(zhì)課,爭(zhēng)取推向全區(qū)。
八、總結(jié)提高
課改是一項(xiàng)新的工作,一項(xiàng)新的任務(wù),所要做的工作很多,困惑肯定不少,需要我們不斷地總結(jié),在總結(jié)中提高。
1、定期、不定期地組織好新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作會(huì)議,肯定成效,研究問題,提出對(duì)策。
2、及時(shí)表彰在課程改革工作中有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人,以調(diào)動(dòng)教師參與課政工作的積極性和創(chuàng)造性。
第3篇 校本課程管理制度
校本課程審議制度
校本課程開發(fā)是一個(gè)民主開放的課程決策過程，校本課程審議委員會(huì)參與決策的全過程，肩負(fù)著審議開發(fā)過程中重大決策的任務(wù)。
1．鑒于審議委員會(huì)成員的特殊構(gòu)成，因此，要求所有成員，特別是教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)人士，必須認(rèn)真自學(xué)校本課程開發(fā)理論，如《校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中的相關(guān)論述等，掌握校本課程開發(fā)的相關(guān)技術(shù)。
2．校本課程開發(fā)起始階段，審議委員會(huì)成員應(yīng)該進(jìn)行自我技術(shù)培訓(xùn)，如審議《課程綱要》、評(píng)價(jià)《校本課程開發(fā)方案》的培訓(xùn)等。
3．分析評(píng)估學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)的不同需要，掌握校本課程開發(fā)的一手資料，便于指導(dǎo)工作，解決開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題。
4．審議委員會(huì)必須本著以學(xué)生發(fā)展為目的的基本原則，客觀、公正、科學(xué)、民主地參與校本課程的審議活動(dòng)，確保校本課程開足課時(shí)，開好，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。
5．認(rèn)真負(fù)責(zé)地審議教師撰寫的《課程綱要》，一要審《綱要》內(nèi)的項(xiàng)目是否齊全；二要審授課時(shí)間是否確定；三要看課程目標(biāo)的確立是否恰當(dāng)、合理，是否符合新課程理念，是否與學(xué)校校本課程總體目標(biāo)緊密聯(lián)系；四要看課程內(nèi)容是否適合授課對(duì)象；五要看課程實(shí)施建議的可行性；六要看課程評(píng)價(jià)是否關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與技能。對(duì)審議內(nèi)容要作好詳細(xì)記載，經(jīng)過大家討論、分析、歸納后，確立所開課程，并公告審議結(jié)果。
6．審議委員會(huì)兩月召開一次全體人員例會(huì)。每次會(huì)議，每個(gè)成員必須先匯報(bào)自學(xué)校本課程開發(fā)理論的情況，提出疑難問題，大家研討解決；必須對(duì)學(xué)校課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)與反饋，提出促改意見，還應(yīng)及時(shí)向社會(huì)、家長(zhǎng)報(bào)告相關(guān)信息。
7．制定開發(fā)校本課程的相關(guān)制度，如《校本課程開發(fā)激勵(lì)制度》、《校本課程評(píng)價(jià)制度》，并監(jiān)督制度的執(zhí)行與落實(shí)。
8．檢查與督促《校本課程開發(fā)方案》的執(zhí)行情況，對(duì)工作完成好的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。
9．及時(shí)地將各學(xué)年的《校本課程開發(fā)方案》報(bào)送教育行政主管部門。
校本課程培訓(xùn)制度
校本課程是以學(xué)校為課程開發(fā)的基地，以學(xué)校教師為課程開發(fā)的主體而在學(xué)校中開發(fā)的課程。教師是課程開發(fā)的主體，實(shí)施校本課程的開發(fā)首要任務(wù)就是對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師們以新的思想投入到校本課程的開發(fā)和實(shí)踐過程中。
為了較好地實(shí)施校本課程的開發(fā)，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、校中層領(lǐng)導(dǎo)為成員的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。教導(dǎo)主任為工作小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)教師根據(jù)國(guó)家或地方制定的課程綱要的基本精神進(jìn)行校本課程的開發(fā)，以期解決學(xué)校自身的教育問題。為此，我校根據(jù)本校教師的實(shí)際制定了校本課程的培訓(xùn)制度。
一、組織教師培訓(xùn)，幫助教師專業(yè)發(fā)展。
教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色，校本課程開發(fā)的成功有賴于教師真誠(chéng)參與的意愿、教師在課程開發(fā)方面的能力以及他們所能夠獲得的課程資源。因此學(xué)校將采用請(qǐng)進(jìn)來走出去和校內(nèi)集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，對(duì)教師進(jìn)行陪訓(xùn)。使老師們?cè)谏鷦?dòng)具體的實(shí)例中感到：校本課程就在我們手中、校本課程資源就在我們身邊，從而消除了對(duì)校本課程開發(fā)的神秘感和恐懼感。
二、定期開展教研活動(dòng)，我校有自己獨(dú)特的課程資源，要充分挖掘本校、本社區(qū)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間與信息、資源，把各種課程資源在時(shí)空上合理地統(tǒng)等安排。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂聽課，指導(dǎo)參與校本課程的開發(fā)，制定好校本課程開發(fā)的方案，把握校本開發(fā)的質(zhì)量。每位參與校本課程研究的教師一學(xué)期至少聽六節(jié)校本課程課，并作好聽課、評(píng)課記錄。
四、責(zé)任到人，將課程開發(fā)的實(shí)施情況與學(xué)校的獎(jiǎng)評(píng)制度相結(jié)合，將校本的課程的開發(fā)與實(shí)施落到實(shí)處，確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量與數(shù)量。
五、校本課程年級(jí)組長(zhǎng)要組織好小組成員認(rèn)真完成學(xué)校布置的有關(guān)校本課程的各項(xiàng)任務(wù)。
六、學(xué)校每學(xué)年組織開展一次有一定規(guī)模的校本課程公開活動(dòng)，每位老師在一學(xué)年中至少上一節(jié)校本課程觀摩研討課。
七、每月請(qǐng)專家對(duì)授課教師進(jìn)行講座。
八、學(xué)校對(duì)校本課程教師的工作進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，每學(xué)期期末進(jìn)行“校本課程優(yōu)秀工作者評(píng)比”。
九、每學(xué)年校本課程管理委員會(huì)將組織有關(guān)人員對(duì)已有校本課程進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，對(duì)校本課程教案進(jìn)行修訂完善。從學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā)，對(duì)每門課程的進(jìn)一步實(shí)施和開展提出改進(jìn)方案。
十、以校本課程門類為單位形成研究共同體，定期開展教研活動(dòng)；小組活動(dòng)每月一次，大組活動(dòng)每學(xué)期兩次。
十一、教研內(nèi)容主要有兩方面：小組活動(dòng)以專業(yè)知識(shí)進(jìn)修和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，預(yù)案編寫討論等為主；大組活動(dòng)以校本課程理論培訓(xùn)、課程綱要撰寫方法介紹等為主。
十二、每位教師每學(xué)年要撰寫有質(zhì)量的校本課程研究論文或兩篇校本課程故事。
十三、每學(xué)期期初和期末各召開一次學(xué)校校本課程研討會(huì)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反饋課程實(shí)施中的一些問題，逐一剖析、反思，找出解決問題的辦法，同時(shí)共同商討下一步對(duì)策、措施。
校本課程教研組活動(dòng)制度
教師是開發(fā)校本課程的主體，校本課程教研組成員的研究情況直接關(guān)系到我校校本課程的質(zhì)量，故制定本制度
一、教研室活動(dòng)制度
1．教研室每月組織教師進(jìn)行一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育改革綱要》、《校本課程管理與開發(fā)》等書籍，收集精彩文章，使教師初步掌握課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等基本理論。
2．教研室加強(qiáng)教研組建設(shè)，每學(xué)期組織兩次專題研討活動(dòng)，并請(qǐng)區(qū)市教研員及專家聽課指導(dǎo)。
3．教研室認(rèn)真研究、制定《校本課程評(píng)價(jià)表》。組織教師依據(jù)《校本課程評(píng)價(jià)表》進(jìn)行說課、做課、聽課、評(píng)課，始終用《校本課程評(píng)價(jià)表》來指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。
4．教研室負(fù)責(zé)人通過與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談，通過聽課、發(fā)調(diào)查問卷等形式，隨時(shí)了解校本課程的效果，收集各方面的資料，總結(jié)分析各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷調(diào)整課程。
二、教研組活動(dòng)制度：
1．搜集資源：教師圍繞自己的課程主題，通過查閱書籍、上網(wǎng)等各種途徑搜集相關(guān)的、大量的資料，并篩選適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．編寫教材：按時(shí)認(rèn)真完成校本教材的編寫。
3．進(jìn)行課題研究：教師每學(xué)期寫教學(xué)案例或課例。設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷，并對(duì)所搜集的相關(guān)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4．定期總結(jié)：每學(xué)年第一學(xué)期末教師撰寫論文或校本課工作總結(jié)，第二學(xué)期末圍繞自己的課題撰寫研究報(bào)告。
第4篇 初中課程管理制度
為深化“課改”實(shí)驗(yàn),規(guī)范實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校課程計(jì)劃,有效管理和評(píng)價(jià)課程,體現(xiàn)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,積極促進(jìn)符合素質(zhì)教育的教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,大力提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際制定課程管理制度。
一、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理
國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃,確定國(guó)家課程門類和課時(shí),制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程,學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。
(一)國(guó)家課程
開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、體育、政治、歷史等課程。
(二)地方課程
占用地方課程課時(shí),經(jīng)省教育廳中小學(xué)教材編審委員會(huì)審定的課程。
(三)校本課程
就是學(xué)校的活動(dòng)類課程、選修課、興趣活動(dòng)的繼承、規(guī)范和發(fā)展,納入課表,依據(jù)學(xué)生需要開發(fā),根據(jù)學(xué)校資源開發(fā),依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)開發(fā),認(rèn)真編寫教材。
(四)綜合實(shí)踐活動(dòng)課
從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程,其主要內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。占總課時(shí)的8%。以活動(dòng)為主要形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做,在一系列活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、考察、設(shè)計(jì)、制作、想象、反思、體驗(yàn)等,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、課程實(shí)施條件
(五)制定課程表時(shí),實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)要嚴(yán)格執(zhí)行《普通全日制初中課程安排表(以分科課程為主)》;課程門類、課時(shí)不得隨意增減。依法執(zhí)行課程計(jì)劃。
(六)必須按照國(guó)家教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、課標(biāo),使用經(jīng)縣教育局基礎(chǔ)教育科審核征訂的教科書,進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。非經(jīng)審核的教科書不得隨意使用。
(七)必須按照市教育局下發(fā)的教師工作量標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教師所學(xué)專業(yè)、學(xué)?！墩n程表》規(guī)定的課程門類、課時(shí),科學(xué)、規(guī)范的配置任課教師,確保素質(zhì)教育的有效實(shí)施。
(八)按有關(guān)要求,配置并更新課程實(shí)施所需的教具、設(shè)施、設(shè)備,儀器室要錄制、購(gòu)買學(xué)生關(guān)心、感興趣的教育資料,滿足教學(xué)需求。
(九)標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)額均為45人,最多不超過50人。
三、課程實(shí)施
(十)學(xué)校要在開學(xué)前制定出全校總課程表、活動(dòng)課安排表;教師任課表、班級(jí)分課程表、活動(dòng)課安排表、作息時(shí)間表在開學(xué)前下發(fā),各教學(xué)班嚴(yán)格按課表上課,保證課程開齊、開全、開足、開好,教師能按縣統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。保證按規(guī)定時(shí)間開學(xué)、放假。
(十一)抓好課程實(shí)施的常規(guī)管理工作,教師應(yīng)承擔(dān)研究教材(課標(biāo))、備課、編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè)、教學(xué)檢測(cè)、評(píng)價(jià)等教學(xué)任務(wù)。
(十二)教師必須嚴(yán)格按照課標(biāo)、德育大綱的要求組織課堂教學(xué),課前要精心備課,認(rèn)真編寫教學(xué)設(shè)計(jì),做好充分準(zhǔn)備。課堂教學(xué)要緊扣“三維目標(biāo)”,改進(jìn)教學(xué)方法,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。(十三)嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)管理制度,教師不得遲到和提前下課。(十四)上課要講普通話,注意儀容整潔,儀表大方,語言文明優(yōu)美。(十五)教師不得私自停課和調(diào)課,因故需要停課、調(diào)課者,至少提前一天親自到教導(dǎo)處填寫停課、調(diào)課通知單,經(jīng)教導(dǎo)主任簽字后,交校長(zhǎng)或分管教學(xué)的副校長(zhǎng)審批。凡停課的,須在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)予以補(bǔ)課,并報(bào)教導(dǎo)處備案。擅自停、調(diào)課者,或事先未及時(shí)通知學(xué)生停課、補(bǔ)課者,視同教學(xué)責(zé)任事故,追究有關(guān)當(dāng)事人責(zé)任,不得評(píng)優(yōu)選模。
(十六)要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。各任課教師,假期及雙休日不搞全年級(jí)、全班性集體補(bǔ)課,教師不得組織學(xué)生到校外舉辦補(bǔ)課班、提高班。
(十七)在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中,要有效執(zhí)行上級(jí)部門頒發(fā)的“課改”文件精神,確保課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,研究學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的課程。要合理安排課程,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課程的適應(yīng)性。要滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要,提供必要的培訓(xùn),給教師創(chuàng)造開發(fā)課程的機(jī)會(huì)。并建立教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與校本課程管理的長(zhǎng)效機(jī)制。
四、課程實(shí)施的檢測(cè)與評(píng)價(jià)
(十八)課程檢測(cè)工作應(yīng)在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下進(jìn)行。試卷必須嚴(yán)格保密,不得以任何形式向?qū)W生透露有關(guān)信息,否則,視為重大教學(xué)責(zé)任事故,按有關(guān)規(guī)定予以行政處罰。學(xué)生平時(shí)成績(jī)和教學(xué)檢測(cè)成績(jī)須嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定登記填報(bào);每次課程檢測(cè)后,教導(dǎo)處要組織有關(guān)教師進(jìn)行試卷分析,并寫出書面分析報(bào)告,各科成績(jī)及分析報(bào)告由教導(dǎo)處統(tǒng)一進(jìn)行管理。
(十九)學(xué)校要從有利于教師、學(xué)生發(fā)展與提高的角度做好對(duì)教師、學(xué)生的各種內(nèi)部評(píng)價(jià)工作。對(duì)教師的內(nèi)部評(píng)價(jià)制度,要符合上級(jí)有關(guān)規(guī)定;對(duì)學(xué)生實(shí)行全面素質(zhì)評(píng)價(jià),不以學(xué)科成績(jī)作為唯一或主要依據(jù)評(píng)價(jià)教師、學(xué)生,不以學(xué)科成績(jī)公開排列教師、學(xué)生名次。
五、課程實(shí)施的總結(jié)與深化
(二十)根據(jù)“課改”實(shí)驗(yàn)要求,在課程實(shí)施的過程中,提煉總結(jié),認(rèn)真解決“課改”實(shí)驗(yàn)中存在的問題。并要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)工作的過程管理,及時(shí)掌握“課改”動(dòng)態(tài),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中教師的不足,要邊實(shí)驗(yàn),邊培訓(xùn),邊總結(jié),共同促進(jìn)“課改”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第5篇 小學(xué)課程管理制度
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,全面深入貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神,以《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置》為依據(jù),,以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口,以改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn),以建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向,大力推進(jìn)教育創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
二、課程設(shè)置
1、學(xué)校嚴(yán)格課程管理,按照國(guó)家課程計(jì)劃,開齊開足國(guó)家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程,合理開發(fā)和選用校本課程。學(xué)校有責(zé)任建立校本課程的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)于教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià),課程資源開發(fā)與利用等方面要進(jìn)行自我監(jiān)控,確保學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高,以保證校本課程與國(guó)家課程、地方課程在總體目標(biāo)上的一致性和互補(bǔ)性。
2、根據(jù)教育部和課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),制定學(xué)校學(xué)年課程實(shí)施方案。
三、具體要求
1、改革課程功能。樹立全課程教育理念,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、改革課程結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化課程意識(shí),提高學(xué)校課程建設(shè)與管理的功能,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。
3、改革課程內(nèi)容。強(qiáng)化“課標(biāo)”意識(shí),落實(shí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)校與教師把握“課標(biāo)”與執(zhí)行“課標(biāo)”的能力。
4、改革課程實(shí)施。樹立新的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、課程觀,合理有序地安排課程,緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”的主題策略,進(jìn)行全課程下學(xué)科課程的課堂教學(xué)改革,重建課堂文化,轉(zhuǎn)變教師角色,改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高課程實(shí)效,實(shí)現(xiàn)單位時(shí)空內(nèi)效益的最大化。
5、改革課程評(píng)價(jià)。樹立新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念,建立學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
6、改革教師培訓(xùn)方式。提高教師實(shí)施各級(jí)課程的能力,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊(duì)伍。
7、建立和健全課程的管理制度,構(gòu)建全課程管理運(yùn)行機(jī)制。
8、認(rèn)真履行學(xué)校全課程管理職責(zé)。對(duì)學(xué)校實(shí)施的所有課程進(jìn)行管理,特別是對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)與考試、課程資源開發(fā)與利用等進(jìn)行自我監(jiān)控,確保學(xué)校全課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。
9、繼續(xù)加強(qiáng)全課程理論的學(xué)習(xí),特別是對(duì)非學(xué)科課程、校本課程的解讀和學(xué)習(xí),提高對(duì)全課程的理解和認(rèn)識(shí)。
10、加強(qiáng)課程的過程性管理和監(jiān)控,不斷反思、總結(jié)、推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
第6篇 中學(xué)課程管理制度
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí),應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程”。進(jìn)行校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我?；A(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。為規(guī)范管理和便于操作,特制訂以下細(xì)則。
一、確定校本課程方案的依據(jù)
1、國(guó)家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件
國(guó)家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和福建省教育廳頒布的《福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃(試行)》是我校目前開設(shè)校本課程的主要依據(jù)。
2、學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨
校本課程開發(fā)的前提條件之一就是需要一種明確的學(xué)校教育哲學(xué),通常用培養(yǎng)目標(biāo)或辦學(xué)宗旨等來表示。我校的辦學(xué)宗旨是:把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)英才,具體化為培養(yǎng)學(xué)生下列品質(zhì):自信心、民族性、創(chuàng)新、現(xiàn)代化、健康、堅(jiān)毅。
3、學(xué)生需求的評(píng)估
校本課程的設(shè)置必須考慮學(xué)生的需求、興趣,這是校本課程開發(fā)的起點(diǎn)。為此,我校通過問卷調(diào)查開座談會(huì)等方式了解到目前在校學(xué)生需求主要集中在以下幾方面:
①學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);
②與人交往和相處的能力;
③承受挫折的心理素質(zhì);
④安全防患意識(shí)與臨危應(yīng)變能力等等。
4、學(xué)校課程資源的評(píng)估
校本課程的設(shè)置還必須基于學(xué)校的現(xiàn)有課程資源,這是校本課程開發(fā)的可能性的保障。根據(jù)我校目前課程資源:如圖書館、語音室、多媒體教室等狀況,將充分開發(fā)和利用,讓每一位教師都能人盡其才,開發(fā)第二門課程。
二、校本課程的總體目標(biāo)
綜上所述,以及學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì),經(jīng)學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論、審議,初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為:
1、學(xué)會(huì)交往,在合作中學(xué)習(xí);2、學(xué)會(huì)自信,養(yǎng)成自我認(rèn)同感知和堅(jiān)毅的品質(zhì);3、學(xué)會(huì)探究,至少學(xué)會(huì)一門探索性課程;4、掌握一項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)閑暇技能;5、學(xué)會(huì)自我保護(hù),具有安全防患意識(shí);6、具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。
三、校本課程的組織管理
1、學(xué)校建立“福州第十六中學(xué)校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”,校長(zhǎng)任組長(zhǎng),為第一責(zé)任人。學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定課程實(shí)施方案,決定實(shí)施計(jì)劃和相應(yīng)步驟,協(xié)調(diào)各方面工作,為學(xué)校開設(shè)課程提供各種保證。
2、教務(wù)處、教科室:學(xué)校實(shí)施課程管理的職能部門,負(fù)責(zé)制定具體的課程實(shí)施進(jìn)度和組織課程的日常運(yùn)作,檢查各年級(jí)課程實(shí)施情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)并提出處理意見,聘請(qǐng)校本課程的任職教師,把具體的工作要求布置給各年段和各學(xué)科教研組。
3、年段、教研組:課程組織管理的重要環(huán)節(jié),上承校長(zhǎng)和學(xué)校課程管理職能部門,下接年段內(nèi)各班主任和校本課程的任職教師,在校本課程開發(fā)過程中起著組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)控作用。
4、班主任和任職教師:具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的組織實(shí)施和授課指導(dǎo)工作,要求隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),做好學(xué)生思想工作,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、校本課程的總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)福建省教育廳《福建省義務(wù)教育課程實(shí)施計(jì)劃(試行)》規(guī)定和要求,結(jié)合我校的實(shí)際情況,學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組擬定了學(xué)校校本課程計(jì)劃(如下所示),并從七年級(jí)開始實(shí)施。
五、課程材料的撰寫
學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)任課教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),指導(dǎo)他們撰寫課程材料,課程材料撰寫完成后,交學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審定,通過后才予以使用。
六、教學(xué)方式、方法
我校校本課程的教學(xué)方式、方法主要是探究式和對(duì)話式教學(xué)法。在學(xué)生親自體驗(yàn)和查閱有關(guān)資料、調(diào)查訪談等基礎(chǔ)上,結(jié)合問題,以舉例與對(duì)話進(jìn)行師生間、生生間的互動(dòng)。對(duì)話、討論或由學(xué)生主持,或由教師主持,或師生共同主持,注重學(xué)生的參與性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
七、考核評(píng)價(jià)
我校校本課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)考核,由期末考查(開卷)、學(xué)生參與度與撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等部分組成。其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,調(diào)查、查閱資料,討論中發(fā)現(xiàn)、提出問題,發(fā)表意見等的參與度為評(píng)價(jià)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由教師與學(xué)生共同認(rèn)定,由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)等相結(jié)合,評(píng)價(jià)結(jié)果記入《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定報(bào)告單》相關(guān)項(xiàng)目中。
