送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)（優(yōu)選9篇）

第1篇 送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的總結(jié)范文

此次送課下鄉(xiāng)，梁老師上的課環(huán)環(huán)相扣、行云流水、滴水不漏，無(wú)論是情景導(dǎo)入，還是復(fù)習(xí)整理、練習(xí)設(shè)計(jì)等都是構(gòu)思清晰、設(shè)計(jì)合理;梁老師還善于把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思索，領(lǐng)悟，從而解答疑惑，充分讓學(xué)生體驗(yàn)了思考所帶來(lái)的成功喜悅;在課堂上，梁老師用看似平常的提問(wèn)把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，引領(lǐng)學(xué)生從已知中尋求隱藏的未知，彰顯出教師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。為了在課堂中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，我把“生生交流、師生互動(dòng)”作為本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)理念。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織、引領(lǐng)都以激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為目的，從而達(dá)到面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果，因此，整節(jié)課的設(shè)計(jì)是師生在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都參與其中，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下去合作交流，充分感知圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探索。這節(jié)課不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且減輕了學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)學(xué)生在表現(xiàn)自我的同時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識(shí)技能，提高了課堂教學(xué)效率，真正營(yíng)造了寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍。

其實(shí)，送課下鄉(xiāng)的真正意義除了講一堂課，聽(tīng)一節(jié)課外，課后的評(píng)課、相互交流更是一個(gè)大課堂，對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一次思索、提高的機(jī)會(huì);尤其是同課異構(gòu)，更是教學(xué)智慧的大碰撞，相同的內(nèi)容，不同的構(gòu)思，一石激起千層浪。在評(píng)課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。評(píng)課，就像照多面鏡，能發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，這為以后教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，促使自己的教學(xué)水平不斷提高，逐步形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。因此說(shuō)送課下鄉(xiāng)，對(duì)于送課者和聽(tīng)課者，其實(shí)都是一次學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。

總的來(lái)說(shuō)，本次送課下鄉(xiāng)是一次難得、難忘的經(jīng)歷。每每想起，總忘不了進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)的笑臉，還有那一雙雙求知的眼睛。老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記的神態(tài)，再次堅(jiān)定了我對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的決心。

第2篇 幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)工作總結(jié)

幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級(jí)示范園為中心，擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導(dǎo)和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園互相結(jié)對(duì)，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，來(lái)自?xún)涉?zhèn)中心幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師參加了觀摩學(xué)習(xí)，我園為農(nóng)村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，幫助農(nóng)村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。 本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現(xiàn)新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻(xiàn)課把我園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師，并就當(dāng)前的建構(gòu)課程教學(xué)模式和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。 此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉(xiāng)隊(duì)伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉(xiāng)教師的交流架設(shè)了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導(dǎo)表示：以后這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對(duì)提高農(nóng)村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展 。

幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

第3篇 2023年幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)范文

幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級(jí)示范園為中心，擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導(dǎo)和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園互相結(jié)對(duì)，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，來(lái)自?xún)涉?zhèn)中心幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師參加了觀摩學(xué)習(xí)，我園為農(nóng)村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，幫助農(nóng)村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。

本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現(xiàn)新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻(xiàn)課把我園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師，并就當(dāng)前的建構(gòu)課程教學(xué)模式和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。

此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉(xiāng)隊(duì)伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉(xiāng)教師的交流架設(shè)了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導(dǎo)表示：以后這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對(duì)提高農(nóng)村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展 。

第4篇 初中英語(yǔ)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

前幾天，樓德鎮(zhèn)六名英語(yǔ)教師參加了在新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的“泰安市初中英語(yǔ)送課下鄉(xiāng)活動(dòng)”，分別聽(tīng)了泰安市教育局送來(lái)的聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、復(fù)習(xí)課各一節(jié)和新泰市教研室提供的一節(jié)講評(píng)課，然后由齊魯名師、泰安市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王校長(zhǎng)對(duì)這四節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，泰安市英語(yǔ)教研室張主任對(duì)今后英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了明確的要求，新泰市教研室卜主任進(jìn)行了評(píng)課并對(duì)活動(dòng)并對(duì)活動(dòng)做出總結(jié)。參加活動(dòng)的教師一致認(rèn)為：這次活動(dòng)令人感到耳目一新、受益匪淺，讓人受到鼓舞，在今后的課堂教學(xué)中，要從中吸取經(jīng)驗(yàn)，改正自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)建出具有英語(yǔ)特色和具有自己特色的高效課堂。

四節(jié)課情況簡(jiǎn)介：

第一節(jié)蘇老師上了一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。內(nèi)容是初三unit4 section a部分。教師先提出問(wèn)題：what would you do if you have a lot of money？要求學(xué)生根據(jù)下列情景提示說(shuō)出句子：

give it to charity； give it to project hope； give it to medical research；put it in the bank；give it to the zoo

然后讓學(xué)生分組討論，兩人一組進(jìn)行句子操練。學(xué)生練習(xí)這些句子時(shí)非常積極、主動(dòng)，通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生既能熟練地掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)句型，又能總結(jié)出了本節(jié)課的語(yǔ)法——虛擬語(yǔ)氣的用法，同時(shí)還受到了情感方面的陶冶，實(shí)在是一舉多得。教師再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱(chēng)，反復(fù)進(jìn)行句子的練習(xí)，使學(xué)生有大量運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是課本上的聽(tīng)力練習(xí)：listen and number the pictures; listen and circle. 教師先提出問(wèn)題why is larry nervous? 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)句子，然后從下列答案中選出正確的一項(xiàng)：

1.he’s late for the party.

2.he doesn’t know what to do.

3.he doesn’t know if he should bring a present.

4.he can’t find his shoes.

5.he might not know any one at the party.

接著，老師又安排了listen and write 練習(xí)：why is larry nervous？

1.i don’t know ______________________________.

2.i don’t have a ______________________________.

3.what if everyone ___________________? what if _______________?

總結(jié)：what if…… = what will happen if…… 歸納出本節(jié)課重點(diǎn)虛擬語(yǔ)氣的用法。接著讓學(xué)生分組練習(xí)重點(diǎn)句子，讓學(xué)生從幻燈片中選箱子，打開(kāi)試題進(jìn)行有關(guān)句子的操練，這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)行了大量的說(shuō)的訓(xùn)練，鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)句式和語(yǔ)法項(xiàng)目。

這節(jié)課的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)新穎，教師引導(dǎo)，練為主線(xiàn)，聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣。1、以歌熱身，選歌用心。2、設(shè)置情景，讓學(xué)生感知語(yǔ)言。通過(guò)感知句子，告訴學(xué)生這就是虛擬語(yǔ)氣，不用講解語(yǔ)法。3、學(xué)生自主合作扎實(shí)有效，練習(xí)有梯度，由易到難，循序漸進(jìn)，注重聽(tīng)力技巧的培訓(xùn)。4、智力游戲設(shè)計(jì)很好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

第二節(jié)聽(tīng)的是朱麗波老師的讀寫(xiě)課。這節(jié)課給我們的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)提供了典型的范例。閱讀設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、before you read（閱讀前準(zhǔn)備、熱身）：pairwork，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以任意選擇完成對(duì)話(huà)。a：what would you do if

your nose ran blood in class？

your classmate fell down in pe class？

your friend played computer game too much？

your parents often quarelled？

you couldn’t get on well with your classmates?

b：i would ……

2、fast reading(快速閱讀)：tell true or false. 通過(guò)快速閱讀，讓學(xué)生先了解一下短文大意，解決一些淺顯的、比較容易回答的問(wèn)題。

3、careful reading（仔細(xì)閱讀）：通過(guò)精讀，讓學(xué)生進(jìn)一步明確短文內(nèi)容，理解短文意思，解決一些需要分析、探討、歸納才能解決的問(wèn)題。

4、after you read（閱讀后）：教師提出提出新的問(wèn)題：what would i do？通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的綜合，說(shuō)出自己的做法。為下面的寫(xiě)作做好鋪墊。

writing（寫(xiě)作）：通過(guò)以上積累，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

這節(jié)課在閱讀教學(xué)方面很有特色，四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步拔高，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀之后緊跟寫(xiě)作，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

第三節(jié)課是劉艷美老師上的復(fù)習(xí)課。思路是：教師點(diǎn)出重點(diǎn)單詞→ 學(xué)生組詞→造出句子→鞏固性練習(xí)。通過(guò)提綱挈領(lǐng)的方式先讓學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，通過(guò)組詞造句進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，通過(guò)鞏固練習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)使所學(xué)知識(shí)得到拓展。最后是writing：writing your own ways of learning english, tell me how to learn english. tell me your problems and solutions. 這節(jié)課的特點(diǎn)是教師啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)兼顧，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用，有利于學(xué)生知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的提高。

第四節(jié)課是講評(píng)課，上課教師是新泰市東都中學(xué)的李麗老師。這套試題題目典型，覆蓋面廣，教師能夠做到循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，并能進(jìn)行精確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

王校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)指出：讀寫(xiě)課要先掃除字詞和語(yǔ)法障礙，要向?qū)W生介紹閱讀方法策略，教師可先設(shè)計(jì)一個(gè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生有閱讀的欲望。要設(shè)計(jì)多種題型檢驗(yàn)閱讀成果，再聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出小短文。講評(píng)課可按照自主探究——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——點(diǎn)撥的模式進(jìn)行，但不要面面俱到，教師不要陷入知識(shí)的旋渦、講解過(guò)多。

泰安市教研室張主任提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)要求：

一、要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建低耗高效的課堂。在聽(tīng)、說(shuō)方面應(yīng)該多下工夫。

二、英語(yǔ)教師要注重自身素質(zhì)的提高。

1、語(yǔ)言素質(zhì)，要使用標(biāo)準(zhǔn)的課堂用語(yǔ)。

2、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

三、要結(jié)合實(shí)際，勇于創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)特色。

四、要善于反思，不斷總結(jié)，以提高自己的課堂教學(xué)水平。

感想與反思：

一、觀念必須徹底更新，學(xué)會(huì)放手，相信自己的學(xué)生有能力能夠解決很多問(wèn)題。教學(xué)中，我們有很多教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)，講起來(lái)面面俱到，惟恐漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上是浪費(fèi)了很多時(shí)間，剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間和權(quán)利，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果很不明顯，導(dǎo)致學(xué)生遇到一點(diǎn)問(wèn)題就依靠教師給予解決，失去了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為一個(gè)十足的學(xué)習(xí)機(jī)器。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合具體情況教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法策略，教給他們掌握各種知識(shí)的技巧，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⑷ミ\(yùn)用。

二、課堂教學(xué)中要注重提高小組合作的有效性。小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式，不能只擺樣子，要使它真正運(yùn)行起來(lái)，真正發(fā)揮實(shí)效，特別是英語(yǔ)學(xué)科要讓每個(gè)學(xué)生在小組合作的過(guò)程中得到語(yǔ)言的充分交流和操練、展示。

三、英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)盡量運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。這就要求教師在平時(shí)多聽(tīng)、多學(xué)、多說(shuō)、多練，不斷提高自己的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)水平。教師在課堂上如果能說(shuō)一口流利準(zhǔn)確的英語(yǔ)，就能感染學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)更多更好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力必然會(huì)隨之提高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)隨之提高，學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平也必然會(huì)隨之提高。

第5篇 送課下鄉(xiāng)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)

五月二十三日與學(xué)校的幾位老師一起聽(tīng)了教科所送課下鄉(xiāng)的課。這次一共聽(tīng)了四節(jié)課，一年級(jí)音樂(lè)《山谷回聲真好聽(tīng)》，二年級(jí)品德與生活《我懂事了》，三年級(jí)的語(yǔ)文《一面五星紅旗》，四年級(jí)的數(shù)學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。的確，只有在真實(shí)的生活情景中才會(huì)有最真實(shí)的體驗(yàn)和最深刻的感悟?！捌返碌慕逃c養(yǎng)成必須要回歸生活”這已成為品德課教學(xué)追求的一個(gè)基本理念。今天，我想借此機(jī)會(huì)，以我曾在“學(xué)科弘揚(yáng)和培育民族精神”這個(gè)課題研究的過(guò)程中，執(zhí)教過(guò)的《我懂事了》一課為例，談?wù)勎覍?duì)品德課程生活化的思考、感悟與收獲。

這堂課是___小學(xué)___老師上的，在沒(méi)上課之前李老師就與學(xué)生打成一片，彼此相互問(wèn)好，像是早已經(jīng)認(rèn)識(shí)得朋友，這樣一下子就拉近了師生之間得距離。

李老師先出示了一些圖片，如洗碗，刷鞋，帶弟弟，看了這些圖片有什么要說(shuō)得，馬上就有孩子說(shuō)，自己得事情自己做，幫家里做一些小事，聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà) ，李老師又問(wèn)既然圖片中得孩子能做這么多得事情，那么請(qǐng)?jiān)谧眯∨笥岩舱f(shuō)說(shuō)，你在家里都做了那些事情，有得孩子說(shuō)；洗衣服，掃地，疊被子等等。

光說(shuō)不行啊，所以老師還準(zhǔn)備了一個(gè)穿衣服比賽，請(qǐng)了十個(gè)小朋友來(lái)比，所 有得學(xué)生都當(dāng)評(píng)委，看誰(shuí)穿的又快有好，并且說(shuō)明理由，在后面還讓學(xué)生自己表演了小品，并且討論你最喜歡誰(shuí)？為什么？

出示書(shū)中的圖片，當(dāng)媽媽生病了你會(huì)怎么做？ 當(dāng)鄰居家寶寶睡覺(jué)了你會(huì)怎么做？孩子們都談了自己得一些做法，從他們得言語(yǔ)中能明顯得感覺(jué)出來(lái)，這些孩子的確長(zhǎng)大了。最后在朗讀書(shū)中得一首兒歌，《別說(shuō)我小》優(yōu)美的童聲，再加上可愛(ài)得動(dòng)作把這堂課推向了高潮。

最后李老師還聯(lián)系到此次發(fā)生得地震，讓每個(gè)孩子都把要對(duì)災(zāi)區(qū)的祝福寫(xiě)下來(lái)，有的寫(xiě)到“希望能給災(zāi)區(qū)得小朋友送一些鉛筆和本子讓他們能繼續(xù)好好學(xué)習(xí)”，“有的則希望他們能快點(diǎn)勇敢得站起來(lái)”，還有許多的孩子都捐了自己的零花錢(qián)，通過(guò)這件事激發(fā)孩子們愛(ài)心，同情心，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

我覺(jué)得從事品德教育決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。短短的40分鐘時(shí)間，再高明的老師也無(wú)法讓學(xué)生將一種認(rèn)知內(nèi)化為一種品行。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開(kāi)來(lái)，讓孩子們?cè)谏钪腥L試、去實(shí)踐，讓他們?cè)谏钪惺艿阶詈玫慕逃?。我們要幫助孩子們將一次次有意的言行演變成一種習(xí)慣、一種自覺(jué)。到那時(shí)，我們就可以驕傲地說(shuō)：我們的孩子已經(jīng)擁有了這一美好的品德！

第6篇 學(xué)校送課下鄉(xiāng)活動(dòng)工作總結(jié)范文

學(xué)校送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)由好總結(jié)整理，學(xué)校送課下鄉(xiāng)是一個(gè)提高農(nóng)村落后教育的教育培訓(xùn)方式，派出經(jīng)驗(yàn)豐富的教師前往農(nóng)村來(lái)上課，下面這篇學(xué)校送課下鄉(xiāng)總結(jié)整理教師對(duì)此次活動(dòng)的感受以及鄉(xiāng)村教學(xué)通過(guò)此次活動(dòng)的反饋匯報(bào)。

學(xué)校送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),此次活動(dòng)由劉校長(zhǎng)和邢主任親自帶隊(duì),來(lái)到我鎮(zhèn)的小河小學(xué),我校送課教師是韓曉慧和劉紅秀兩位老師, 她們分別上了一節(jié)語(yǔ)文示范課和一節(jié)英語(yǔ)示范課，效果非常好, 課后，上課教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，聽(tīng)課教師普遍感到講課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西，因而收益匪淺。

通過(guò)這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),我談一下我個(gè)人的一些想法:

一、送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓中心學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話(huà)，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車(chē)薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，要使老師們認(rèn)識(shí)到，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在使教育發(fā)生著一場(chǎng)深刻的變革，其勢(shì)洶涌，不可阻擋。在這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求也不僅是指文化知識(shí)，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和善于與人共事的合作精神;教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識(shí)，而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些，無(wú)疑對(duì)我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。

二、怎么送的問(wèn)題。為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問(wèn)題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:

1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承知識(shí)為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”，盡量讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，來(lái)增進(jìn)其思考力和道德判斷力。

第7篇 幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

幼兒園送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 為積極貫徹落實(shí)省教育廳“以各級(jí)示范園為中心，擴(kuò)大和優(yōu)化教育資源，充分發(fā)揮示范園的教育示范，業(yè)務(wù)指導(dǎo)和信息交流作用，逐步形成以示范園為龍頭的幼教輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高全省幼兒教育的整體質(zhì)量”的工作精神，我園與兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園互相結(jié)對(duì)，建立了教研伙伴關(guān)系。6月16日，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下進(jìn)行為期一天的“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，來(lái)自?xún)涉?zhèn)中心幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師參加了觀摩學(xué)習(xí)，我園為農(nóng)村園所送去了最新的教育模式、教育理念，這是促進(jìn)城鄉(xiāng)交流，幫助農(nóng)村幼兒教師提高教學(xué)水平的一種有效形式。

本次“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶去了實(shí)實(shí)在在的能體現(xiàn)新《綱要》理念的示范課例，共有三位教師參加了獻(xiàn)課把我園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師，并就當(dāng)前的建構(gòu)課程教學(xué)模式和兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，使得兩所幼兒園的教師感受到我園教育教學(xué)方式、方法的先進(jìn)性。

此次“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的歡迎。聽(tīng)課教師紛紛表示：送課下鄉(xiāng)隊(duì)伍幫助他們解決了新課程中存在一些疑惑和課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)到了很多的教學(xué)方法、受益很深。參與此次活動(dòng)的教師也感到，活動(dòng)為他們提供了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“流動(dòng)課堂”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，既發(fā)揮了教學(xué)帶動(dòng)作用，又為城鄉(xiāng)教師的交流架設(shè)了橋梁。能更好地促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量；我園領(lǐng)導(dǎo)表示：以后這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)經(jīng)常開(kāi)展，希望我園通過(guò)這樣的幫扶活動(dòng)，對(duì)提高農(nóng)村幼兒園的教師素質(zhì)和幼兒園的辦園質(zhì)量起到良好的示范輻射作用，同時(shí)推動(dòng)我市幼教事業(yè)的發(fā)展 。

第8篇 信息技術(shù)學(xué)科送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)總結(jié)

信息技術(shù)學(xué)科送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)總結(jié)

帶著交流學(xué)習(xí)的態(tài)度，我參加了新密市信息技術(shù)學(xué)科下鄉(xiāng)送課活動(dòng)。一年來(lái)我在袁莊鄉(xiāng)初中一共做了8節(jié)公開(kāi)課，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，我精心準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)，精煉實(shí)施地完成了整個(gè)的送課工作?，F(xiàn)總結(jié)自己的幾點(diǎn)心得：

一、信息技術(shù)課應(yīng)如何使用教材。

目前信息技術(shù)課上的還是沒(méi)有固定教材的課。我們各地僅能使用以前的老教材，或者教師自己做主選課講解。信息技術(shù)課堂是將教材做為輔助學(xué)生課堂中自主探究學(xué)習(xí)時(shí)的工具？還是就教材講教材？但我堅(jiān)信后者決不可能。所以我就立足于河南大學(xué)出版社的教材進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，效果還是很好的。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式是如何按排的。

以前曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)主題式教學(xué)模式是現(xiàn)在最適用的信息技術(shù)教學(xué)模式。我結(jié)合教材來(lái)按排的主題式課堂教學(xué)課。因此非常想了解它，學(xué)會(huì)它。在自己學(xué)校上課時(shí)結(jié)合教材的主題式信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。有教材時(shí)，我相信在學(xué)生有基礎(chǔ)的情況下會(huì)完成好她預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。俗話(huà)說(shuō)得好“教學(xué)是一門(mén)缺憾的.藝術(shù)”。想完美，需要備學(xué)生、備教材、備教學(xué)環(huán)境。

三、教師如何使用現(xiàn)代手段駕馭課堂教學(xué)。

教學(xué)素材的準(zhǔn)備方面，教師課前為學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)準(zhǔn)備的素材圖片都傳到了學(xué)生機(jī)上，為完成教學(xué)任務(wù)作了充分的準(zhǔn)備。尤其是《畫(huà)圖》一課的素材準(zhǔn)備方法值得認(rèn)真總結(jié)。

四、擺正了信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的地位——是組織者、引導(dǎo)者、是學(xué)生求助的對(duì)象。

真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下，不斷現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而教師在此期間僅是利用鼓勵(lì)引導(dǎo)的語(yǔ)言，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在幫助學(xué)生教學(xué)生，分享學(xué)生學(xué)習(xí)探究的快樂(lè)。我們也都有相同的感覺(jué)：信息技術(shù)的操作技能由教師講解完成與把操作技能放在主題中由學(xué)生來(lái)完成，效果是截然不同的。前者枯燥無(wú)味，復(fù)制粘貼不過(guò)是簡(jiǎn)單的操作，鼠標(biāo)點(diǎn)擊歷時(shí)幾秒鐘的時(shí)間，沒(méi)什么好講的。學(xué)生即便跟著操作了，也沒(méi)什么興趣?？墒呛笳邊s不同了，《畫(huà)圖》這課李老師把選擇、復(fù)制、粘貼命令放在了主題為《迪士尼奇妙旅程》中，這給師生創(chuàng)造了極大的思維空間。有內(nèi)容，有創(chuàng)造，有發(fā)展?？梢员M情收到各種各樣的教學(xué)效果。

總之，我感受到目前信息課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是將教材作為輔助學(xué)生課堂中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的工具，是結(jié)合教材的主題式教學(xué)模式。信息技術(shù)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。我要將自己的這種想法應(yīng)用到我的教學(xué)當(dāng)中，再?gòu)闹懈形?，探究，總結(jié)。

在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中！

第9篇 信息技術(shù)學(xué)科送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

信息技術(shù)學(xué)科送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

帶著交流學(xué)習(xí)的態(tài)度，我參加了新密市信息技術(shù)學(xué)科下鄉(xiāng)送課活動(dòng)。一年來(lái)我在袁莊鄉(xiāng)初中一共做了8節(jié)公開(kāi)課，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，我精心準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)，精煉實(shí)施地完成了整個(gè)的送課工作?，F(xiàn)總結(jié)自己的幾點(diǎn)心得：

一、信息技術(shù)課應(yīng)如何使用教材。

目前信息技術(shù)課上的還是沒(méi)有固定教材的課。我們各地僅能使用以前的老教材，或者教師自己做主選課講解。信息技術(shù)課堂是將教材做為輔助學(xué)生課堂中自主探究學(xué)習(xí)時(shí)的工具？還是就教材講教材？但我堅(jiān)信后者決不可能。所以我就立足于河南大學(xué)出版社的教材進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，效果還是很好的.。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式是如何按排的。

以前曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)主題式教學(xué)模式是現(xiàn)在最適用的信息技術(shù)教學(xué)模式。我結(jié)合教材來(lái)按排的主題式課堂教學(xué)課。因此非常想了解它，學(xué)會(huì)它。在自己學(xué)校上課時(shí)結(jié)合教材的主題式信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。有教材時(shí)，我相信在學(xué)生有基礎(chǔ)的情況下會(huì)完成好她預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。俗話(huà)說(shuō)得好“教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)”。想完美，需要備學(xué)生、備教材、備教學(xué)環(huán)境。

三、教師如何使用現(xiàn)代手段駕馭課堂教學(xué)。

教學(xué)素材的準(zhǔn)備方面，教師課前為學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)準(zhǔn)備的素材圖片都傳到了學(xué)生機(jī)上，為完成教學(xué)任務(wù)作了充分的準(zhǔn)備。尤其是《畫(huà)圖》一課的素材準(zhǔn)備方法值得認(rèn)真總結(jié)。

四、擺正了信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的地位——是組織者、引導(dǎo)者、是學(xué)生求助的對(duì)象。

真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下，不斷現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而教師在此期間僅是利用鼓勵(lì)引導(dǎo)的語(yǔ)言，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在幫助學(xué)生教學(xué)生，分享學(xué)生學(xué)習(xí)探究的快樂(lè)。我們也都有相同的感覺(jué)：信息技術(shù)的操作技能由教師講解完成與把操作技能放在主題中由學(xué)生來(lái)完成，效果是截然不同的。前者枯燥無(wú)味，復(fù)制粘貼不過(guò)是簡(jiǎn)單的操作，鼠標(biāo)點(diǎn)擊歷時(shí)幾秒鐘的時(shí)間，沒(méi)什么好講的。學(xué)生即便跟著操作了，也沒(méi)什么興趣?？墒呛笳邊s不同了，《畫(huà)圖》這課李老師把選擇、復(fù)制、粘貼命令放在了主題為《迪士尼奇妙旅程》中，這給師生創(chuàng)造了極大的思維空間。有內(nèi)容，有創(chuàng)造，有發(fā)展?？梢员M情收到各種各樣的教學(xué)效果。

總之，我感受到目前信息課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是將教材作為輔助學(xué)生課堂中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的工具，是結(jié)合教材的主題式教學(xué)模式。信息技術(shù)課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。我要將自己的這種想法應(yīng)用到我的教學(xué)當(dāng)中，再?gòu)闹懈形?，探究，總結(jié)。

在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中