培訓交流總結(jié) 第1篇
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一、積極主動，精心設(shè)計培訓主題。始終突出當前溫州改革開放、經(jīng)濟社會發(fā)展和黨的建設(shè)中的重大現(xiàn)實問題，圍繞黨委政府的中心工作，選擇黨委政府普遍關(guān)心關(guān)注的發(fā)展戰(zhàn)略、社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、民生保障、重點工程、干部隊伍、熱點難點等方面問題作為培訓主題。在主題確定前，充分征求市委市政府主要領(lǐng)導、分管領(lǐng)導，以及相關(guān)部門和縣（市、區(qū)）的意見，并結(jié)合學員崗位工作需求情況來設(shè)計。
二、部門聯(lián)動，統(tǒng)籌謀劃總體方案。一是成立專題培訓協(xié)調(diào)小組，由市委組織部、市委黨校、行業(yè)主管部門等單位組成。主要任務是根據(jù)研討主題，制定培訓方案，明確培訓目標，確定教學流程安排和現(xiàn)場觀摩點，以及確定培訓對象和人數(shù)等。在培訓對象選擇上，打破了行政級別，把不同類型、不同級別的干部、專業(yè)人員組織起來參加學習研討，規(guī)?？刂圃?0-50人左右。二是成立專題教學管理小組，由黨校教師組成。主要任務是精心制作培訓教材，明確授課主題、落實主講專家和領(lǐng)導、制定外出學習方案、確定研討題目，全程參與班級的學習與管理，掌握班級情況。
三是成立宣傳報道工作組。由宣傳部門、新聞媒體單位等組成。主要任務是制定專題宣傳報道工作方案，聯(lián)系協(xié)調(diào)報紙、電視臺、網(wǎng)站等市級主流媒體，參與跟蹤報道。
三、內(nèi)外互動，有機安排學研活動。堅持教學、考察、研討有機結(jié)合，理論與實踐有機結(jié)合，靈活運用多種教學方式。一是強化傳統(tǒng)授課方式。針對不同主題，精心設(shè)置不同課程，在本地黨校優(yōu)秀教師擔任主講的同時，積極邀請國內(nèi)外專家學者、本地經(jīng)濟建設(shè)和黨的建設(shè)第一線領(lǐng)導同志、先進模范人物到校集中授課。二是探索多樣化教學方式。開展現(xiàn)場式教學，充分利用現(xiàn)場教學培訓基地，把課堂搬到校外，通過現(xiàn)場引導和啟發(fā)，達到培訓效果。開展情景模擬式教學，使學員置身于特定情境中進行實戰(zhàn)演練，鍛煉學員思辨能力。組織考察觀摩活動，聽取介紹，交流探討，學習經(jīng)驗，開闊眼界。三是組織研討交流。學習研討前，每位學員通過認真領(lǐng)會研討主題的目的要求和意義，提前開展調(diào)研，收集資料信息。
培訓交流總結(jié) 第2篇
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一、組織完成了過程性教學質(zhì)量抽測工作
1、及時安排部署，組織過程性抽測工作。3月3日接局領(lǐng)導指示，及時安排了三、七年級語文、數(shù)學、英語學科的教學質(zhì)量抽測工作，于4日上午完成了七年級抽測工作，下午完成了三年級的抽測工作，我具體負責試卷的發(fā)放與工作調(diào)配，處理考場中的突發(fā)問題，對試卷不夠的情況提前預設(shè)，及時解決了紅寺堡小學，紅寺堡二小試卷不夠的問題，確保抽測工作的順利進行。
2、組織有效的閱卷、登分、統(tǒng)分工作。為了能保質(zhì)保量完成閱卷工作任務，我們?nèi)w教研員提前做好試題答案，做好人員分工各盡其責，提高了工作效率，按時完成了閱卷、登分與統(tǒng)分工作，將結(jié)果第一時間上報局領(lǐng)導。
3、及時組織卷面分析工作。本次抽測只有小學語文、數(shù)學，中學語文有教研員具體負責完成，對中學數(shù)學、小學、初中英語我們聘請了學校骨干教師承擔了卷面分析任務，圓滿的完成了抽測后的各項工作任務。
二、外出培訓學習，增長了見識，提高了自我素質(zhì)。
1、5-7日參加了區(qū)教科所組織的“提高寧夏貧困地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量與辦學效益行動研究”課題實施研討會，我代表紅寺堡課題組匯報了我們的工作，各項目學校也匯報了課題實施的階段性工作情況。受到了教科所領(lǐng)導的高度贊揚，同時對我局領(lǐng)導的高度重視表示感謝。通過學習與研討，使我進一步認識到做課題的重要意義，它可以促進學校管理更加完善，教師專業(yè)快速發(fā)展，學生能夠健康成長，學校與社區(qū)聯(lián)系更加密切，育人環(huán)境更加濃厚，從而形成處處能夠育人的氛圍。
2、14-17日參加了區(qū)教科所組織的sdp項目培訓。通過專家的講座與引領(lǐng)，參與小組討論與活動，小組與小組之間相互交流與共享，深入項目學?？疾橛^摩，使我深刻認識到sdp的實施，對學校發(fā)展的重要作用。sdp項目的實施，改變我們的辦學理念，成立學校管理委員會，共同診斷學校存在的問題，對問題進行排序，制定切實可行的學校發(fā)展規(guī)劃，人人共同謀劃學校的發(fā)展，從而形成學校服務于社區(qū)，社區(qū)支持學校的和諧教育氛圍。
三、有效組織繼續(xù)教育二級培訓工作
1、培訓前召開參加區(qū)級培訓人員交流學習會，共同研討今年的培訓工作，大家一致認為：一要結(jié)合紅寺堡教師實際開展培訓工作。二要將區(qū)級培訓模式教給大家，使培訓者回校后能夠有效開展校本培訓。三是要在培訓中以任務驅(qū)動與參與式交流討論相結(jié)合，提高培訓的針對性和實效性。在此基礎(chǔ)上，各培訓班主講教師進行備課。
2、開班前準備工作。首先向局領(lǐng)導申請培訓所需用品，如橫幅，稿紙，印制培訓資料等得到領(lǐng)導的大力支持，確保了培訓工作的順利進行。其次協(xié)調(diào)各學校場地，管理人員及工作人員到位服務，得到了學校領(lǐng)導及工作人員的共同支持，對次我們教研室深表謝意。為了使培訓工作落到實處，及時召開全室人員會議，布置工作任務，分工負責，各盡其責。為培訓工作做好充分準備。 3、分班培訓。第一期我負責中學物理培訓班，由參加區(qū)級培訓的武鴻雙老師主講，大家學習討論積極性很高，達到了培訓的目的。我借此次培訓之時，將2008年中學物理教研工作作了具體安排，紅寺堡中學教師石金海對參加培訓的人員進行了網(wǎng)絡(luò)教研基礎(chǔ)知識培訓，每一位培訓者都有了自己的博客，并加入到了紅寺堡物理圈，為紅寺堡有效開展物理網(wǎng)絡(luò)教研搭建了一個相互學習與交流的平臺。在第二批培訓中，我負責“新課程背景下的課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展”培訓班。通過主講教師引領(lǐng)，觀看優(yōu)秀教學案例后，學員自主參與討論，交流自己在具體教學中的所得，最后培訓學員達成共識，新課程背景下教師需要多種教學技能，需要我們教師在平時的教學中多積累，多反思，多總結(jié)，才能提高自己的教學技能。
四、繼續(xù)教育教材，教輔資料用書收發(fā)放工作
1、兩種教材到位遲，我們及時通知學校，全體人員親自動手，搬運、分類、清點配發(fā)，及時發(fā)到各個學校，雖然工作量大，任務重，我們圓滿的完成了工作任務。
2、調(diào)配《學習之友》發(fā)放工作，長退短補，及時和區(qū)教育服務中心聯(lián)系，做好補退工作。
3、加班完成了教輔資料用書免費表并上報。
五、組織與實施全國初中物理應用知識大賽活動
1、考前準備，編排考場，印制填寫準考證
2、協(xié)調(diào)各學校抽調(diào)監(jiān)考教師，考場安排與布置，考前培訓準備，試卷的取與送等。
3、精心組織大賽的考務工作，與3月30日上午圓滿完成了次項重要工作任務。
六、歸納、整理、總結(jié)近三年來紅寺堡開展的教育教學與培訓工作
根據(jù)兩基基教辦工作安排，我們對整理總結(jié)工作進行分工，我具體負責繼續(xù)教育與各種培訓工作的資料整理，按時完成并及時上交。
七、總結(jié)推廣經(jīng)驗
1、做好教學工作計劃，總結(jié)參加區(qū)課題實施研討會及sdp培訓新理念，發(fā)教研動態(tài)08第一期。
2、王堯副廳長檢查開發(fā)區(qū)“兩基”工作時，對大河中心學校開展的依托遠教資源，狠抓教師校本培訓的做法給予充分肯定，教研室及時總結(jié)發(fā)了11第二期教研動態(tài)。
八、完成其他臨時性工作
1、去銀川退還信息技術(shù)教材和領(lǐng)取中小學教師繼續(xù)教育教材，上報電腦作品。
2、給各學校下發(fā)初高中數(shù)學、物理、語文中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽通知，目前各學校已經(jīng)準備就緒，將于4-5月參加吳忠市級選拔賽。
3、督促、協(xié)調(diào)紅寺堡中學高中教師及時參加吳忠市組織的2008年高中教師繼續(xù)教育培訓和全區(qū)組織的高考研討會。
4、參加局機關(guān)組織的義務植樹活動。
不足之處：
1、我們的工作雖然很多很忙，但總結(jié)推廣與宣傳不夠。
2、工作思路不夠清晰，工作創(chuàng)新不夠。今年是特殊的一年，是兩基迎國檢的一年，教研工作要讓路，很多工作能想到但不一定能做到，加之我們?nèi)肆Σ蛔?，也影響工作的效率?/p>
3、深入學校指導教學工作很少。
下個月以及下半年工作計劃
1、深入學校，沉入課堂（除周二政治學習，周五工作匯報）每天到學校聽課。
2、參與指導市級參賽選手課的準備工作。
3、進行sdp項目學校校長、教師、社區(qū)群眾培訓工作
4、召開網(wǎng)絡(luò)教研培訓會，逐步推廣并開展網(wǎng)絡(luò)教研工作。
培訓交流總結(jié) 第3篇
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在近一個學年的時間里，去年新進人員已經(jīng)基本熟悉和掌握了所在部門的工作職能，工作能力有所提升，并且凸現(xiàn)出了一批較為優(yōu)秀的人員。在新一屆學生會領(lǐng)導班子即將換屆的時候，為加大校學生會學生干部的梯隊建設(shè)，完善校學生會干部層面的多元性，特策劃此次培訓。
二、培訓目的：
將一年來表現(xiàn)較為突出，能力較強的學生會部委，統(tǒng)一組織安排培訓。使其在辦公職能，處事能力，理論知識等方面得到更進一步的提升。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的人員，推薦成為各部門副部級以上儲備干部。
三、培訓安排
1、理論知識學習。（4月23日—30日/5月10日—15日）
2、策劃強化訓練。（5月1日—6日）
3、虛擬職務鍛煉。（5月10日—15日）
4、工作經(jīng)驗交流。（4月29日—5月21日）
5、培訓心得總結(jié)。（5月21日）
四、具體安排
1）、人員推薦：
1、由各部門自主推薦兩到三名09級大一部委至人力資源部匯總。
2、被推薦人填寫個人材料交人力資源部后由部長會審議。
2）、推薦人員范圍：
所有在編的校學生會部委（原則上不包括08級及以上年級成員）
3）、理論學習：
1、由人力資源部負責在圖書館查找相關(guān)培訓書籍，記錄下詳細書目，在部長會上審議決定。書目內(nèi)容要求包括公文書寫、人力資源管理、社交禮儀、為人處世等方面書籍（附件1）
2、每天晚上7：00—9：00統(tǒng)一安排在圖書館進行理論自修。
3、每一階段自修結(jié)束后，本人需在兩天內(nèi)提交一份20xx字以上的讀后感，讀后感一式四份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部，所在部門。
4）、策劃強化訓練：
1、根據(jù)校學生會日常工作開展及各類活動制定三到五套活動計劃。
2、策劃要求格式正確，考慮周全，內(nèi)容充實。
3、所有培訓人員在制作完成策劃以后，寫一份自我評價，要求出現(xiàn)對自己策劃案的優(yōu)缺點分析及認識。
4、策劃案及自我評價要求一式三份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部。
5）、虛擬職務鍛煉：根據(jù)人員所在部門，要求其以部長的身份，出臺一套部門管理辦法，活動開展構(gòu)想，部門工作計劃等。
6）、工作經(jīng)驗交流：
？1、參與每周的部長會議，在正常工作會議結(jié)束后，參與工作討論及提問。
2、培訓結(jié)束后一周內(nèi)，提交一份經(jīng)驗交流心得，心得一式四份，分別交至主席團，秘書處，人力資源部，所在部門。
7）、培訓心得總結(jié)：在培訓結(jié)束后一周內(nèi)，培訓人員需要提交一份培訓心得總結(jié)，要求出現(xiàn)對培訓的各個項目中的收獲，自我剖析，對所在部門，校學生會新的認識及個人構(gòu)想。
五、培訓執(zhí)行：
1、由人力資源部負責開展此次培訓及考核。對于無法完成培訓工作計劃的培訓人員，取消培訓資格。
培訓交流總結(jié) 第4篇
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虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建
以網(wǎng)絡(luò)平臺為主體的中小學教師遠程培訓，構(gòu)建一個務實、有責任感、懂培訓的管理團隊，這是實現(xiàn)培訓有效性的一個關(guān)鍵點。對各級教師遠程培訓而言，這個管理團隊，在市級層次就是由市級總管理員、市級各學科班主任組成的管理團隊和由市級學科專家組成的輔導員團隊；在縣級，就是由各區(qū)縣培訓機構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團隊和區(qū)縣學科輔導老師組成的輔導老師團隊；具體到一個學校，則是由學校管理團隊組成的校點班主任，骨干教師擔任的學校輔導員。這不同層級的管理團隊和輔導團隊，對進行遠程培訓的中小學教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上，他們適時地進行組織管理，網(wǎng)上交流，網(wǎng)上學科專業(yè)引導，網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，通過電話聯(lián)系、qq交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，培訓的管理團隊和輔導團隊，與老師們形成了一個網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體，這個共同體成員之間的聯(lián)結(jié)，就是以共同完成遠程培訓任務為共同目標。網(wǎng)絡(luò)團體構(gòu)建成的管理共同體，需要在實際團體中進行遠程培訓管理探索，總結(jié)管理經(jīng)驗，提出問題建議，會商未來遠程培訓管理有效途徑，結(jié)成實體的培訓管理共同體。以四川省樂山市中小學教師遠程培訓為例，2010年9月樂山市依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學科遠程培訓平臺啟動了樂山市第一批樂山學科遠程培訓，培訓項目為全市3693名中小學老師語文、數(shù)學、英語學科的學科培訓；同年11月，樂山市參與了“國培計劃”中小學幾個小學科的培訓項目，這幾個培訓學科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng)，教師研修網(wǎng)；2011年4月，樂山市啟動第二批學科遠程培訓，這次也是依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學科遠程培訓。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠程培訓，不僅需要網(wǎng)上的虛擬團隊適時的管理，還需要管理團隊從網(wǎng)上落實到網(wǎng)下到位，進行問題研究和策略探索。在這幾個培訓項目開展期間，樂山市中小學教師培訓中心在學科培訓中期專門召開了各學科輔導專家研討會，共同探討遠程培訓的有效性，以及學科輔導專家在遠程培訓中所要擔當?shù)闹匾巧?；在培訓后期，召開了縣級培訓機構(gòu)項目負責人研討會，分析全市學科遠程培訓所取得的成果和存在的問題，探索農(nóng)村教師學科遠程培訓有效性的有效策略。在2011年國培結(jié)束后，樂山市中小學教師培訓中心組織參與國培計劃的班主任、輔導老師召開國培研討會，總結(jié)國培計劃中遠程培訓對教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流，落實到現(xiàn)實團隊中的共同研討，形成一個經(jīng)驗豐富，認識到位、管理到位的管理團隊，這是農(nóng)村中小學教師遠程培訓所必須具備的首要要素。
虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的教師學習共同體的構(gòu)建
利用網(wǎng)絡(luò)培訓平臺提供資源的中小學教師遠程培訓，從他們登錄進入平臺學習的第一天開始，來自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學習體。在這個平臺上，老師們可以針對平臺提供的學習資源，在平臺提供的相應板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的，教學反思和教學敘事的撰寫，作業(yè)和總結(jié)的提交。通過這些方式的交流，在這個虛擬的平臺上，老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學習共同體，他們共同奉獻和分享這個共同體成員在遠程培訓中的教育教學經(jīng)驗與智慧。但這個共同體所共享的平臺畢竟是虛擬的，老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實，在現(xiàn)實的教學教研中展示、交流、分享遠程培訓所獲所得。這就是遠程培訓在教學中的實踐運用。安徽無為縣教師進修學校所提倡的現(xiàn)場研習，就是遠程培訓在現(xiàn)實教研中的實踐運用，也是參訓教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實教研共同體的一個范例。這種現(xiàn)實的教研共同體，可以由市級中小學教師培訓機構(gòu)和教研機構(gòu)，也可以由不同區(qū)域的教師培訓中心和當?shù)氐慕萄袡C構(gòu)共同組織發(fā)起，共同營造遠程培訓現(xiàn)場研修的氣氛。樂山市中小學教師培訓中心在2010年的國培過程中以小學英語學科作為了一個試驗范例，在此次現(xiàn)場教研的活動中，師訓中心選取了一個縣級區(qū)域的一所小學作為教師培訓現(xiàn)實共同體研修的場域，讓本區(qū)域參加國培的小學英語教師，現(xiàn)場做了一個新方法新課堂的展示，將網(wǎng)絡(luò)上所習得的理論，用于實際的課堂中，這是一次非常有益的遠程培訓實效性的探索。2011年6月中旬，樂山市師訓中心又選取了另一個縣級區(qū)域，做了小學數(shù)學現(xiàn)場研習會。組織發(fā)起者是樂山市教科所小學數(shù)學教研員兼2011樂山市第二批學科遠程培訓小學數(shù)學輔導專家。這次現(xiàn)場研習會參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富，都超過了2010年國培小學英語的現(xiàn)場研習會。這次現(xiàn)場研習會，更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團隊、輔導團隊以及參訓教師團隊聯(lián)系在了一起，讓這些不同的虛擬團隊走進現(xiàn)實，形成了遠程培訓的現(xiàn)實共同體，其間交流了經(jīng)驗，展示了遠程培訓所得成果和經(jīng)驗。2011年11月，樂山市師訓中心利用“國培計劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國家專家到我身邊”初中語文遠程視頻答疑會在樂山召開的契機，組織了兩個區(qū)縣近100名正在參與“國培計劃”初中語文遠程培訓的老師們參加了現(xiàn)場答疑會。這樣的現(xiàn)場答疑會，讓專家從線上走到線下，與教師們面對面交流，同時也讓老師之間從線上走到線下，面對面共同交流，起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場交流和答疑，深得很少有機會與專家面對面交流的農(nóng)村初中語文老師們的好評，加強了老師們參與遠程培訓的有效性。
培訓交流總結(jié) 第5篇
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1 重管理，重建課改新制度
1.1 建立相應的組織機構(gòu)和一系列保障制度。為使課改實驗工作健康有序地發(fā)展，中心校及各中小學校成立了不同層次的實驗組織機構(gòu)，制訂了《課程改革方案》。為了把《方案》落到實處，中心校建立和完善了《新課程學習制度》、《新課程教師培訓方案》、《教育教學評估方案》等。此外，中心校還要求各校依據(jù)制度，冉修訂出具體的實施細則，并在教育教學中認真執(zhí)行。
1.2 在獎金、政策上給予一定的保障。中心校及各中小學校都籌措了一定的課程改革專項經(jīng)費，為課程改革提供了必要的經(jīng)濟保障。為滿足課改實驗需要，中心校還出臺了一系列獎勵措施和配套政策。如設(shè)立了課改先進獎，獎勵先進個人和先進單位；把通識培訓作為新一輪繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，把是否參加通識培訓及考核成績與教師評優(yōu)、晉級掛鉤等。
1.3 加強調(diào)研，及時指導。中心校依照各項制度，狠抓新課程實施中的調(diào)研與指導。中心校人員經(jīng)常到分包學校，通過走訪、座談、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，對各校新課改相關(guān)制度的落實情況進行跟蹤檢查、督導，使新課改在我鄉(xiāng)得以順利有序的實施。
2 重過程，春風化雨勤耕耘
萬事開頭難，但堅持不懈比開頭更難。為使新課改在我鄉(xiāng)盡快進入健康有序的快車道，我們著力做好以下三方面工作，即：具體指導、課堂調(diào)研、總結(jié)交流。
2.1 具體指導。我們以一中、鄉(xiāng)小實驗年級為切入點，狠抓具體指導。在中心校校長的領(lǐng)導下，發(fā)揮中心校每個成員的優(yōu)勢，分包到一中、鄉(xiāng)小實驗年級各學科之中。一抓骨干教師的示范帶動作用。通過對教師的業(yè)務素質(zhì)、敬業(yè)精神、課改實施能力的調(diào)查了解，全面考核、物色新課改骨干教師。經(jīng)過多次理論培訓、上課指導、課后交流與研討，李瑞靜、陳玉燕、范增玉等老師課堂教學有了很大的改觀，體現(xiàn)了新課改理念。以此引領(lǐng)其他教師實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。二抓集體備課。由骨干教師提出備課、上課、作業(yè)布置等方面的具體要求，組織教師集體備課。備課內(nèi)容力求實用性和可操作性，我們不定時隨機抽查、了解與研討，以便給教師實實在在的指導。三抓資源的共享。鑒于學校和教師缺乏新課程教學及其研究的學習資料，為了幫助教師系統(tǒng)地理解新課程，借鑒新課例，中心校多渠道搜集資料、案例，通過新課改專題報告、下發(fā)新課改案例、交流心得體會等形式，使廣大教師對新課改有了明晰的認識，達到了借鑒與吸收的目的。
2.2 課堂調(diào)研。我們對新課程的指導與建議應源于課堂，又高于課堂。為確保教學過程的實用性、針對性，我們深入學校、教師，吸收課堂“活水”加以提煉，形成指導性建議。對此，中心校成員經(jīng)常深入到課改實驗的每一個班級，聽課調(diào)研，及時了解教師課堂教學實情，隨時解決教師教學中的難題。
2.3 總結(jié)交流。教師是新課程實實在在的推進者，沒有一線教師對問題的發(fā)現(xiàn)、對教學經(jīng)驗的總結(jié)和推廣，新課改就不可能整體有序的推進。因此每學期，我們對實驗年級的教師至少召開兩次課改實施情況交流會，讓教師講困惑、談體會、談經(jīng)驗，人人發(fā)表看法，個個參與交流。我們分層次舉行了校長、教導主任及骨干教師新課改論壇，論新課改與課堂教學、新課改與教學管理，談新課程實施中的困惑與思考、新課程實施中的經(jīng)驗總結(jié)。通過交流、總結(jié)，相互借鑒與吸收，推動新課改的進一步實施。
3 常培訓，提升實力壯群體
教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成敗?；诖?，我們堅持“鄉(xiāng)校結(jié)合，研訓一體”和“邊實驗，邊探索，邊培訓”的原則，開展了行之有效的研訓活動。
3.1 多層次、多渠道開展培訓。①進行宏觀通識培訓。秋期，中心校召開了新課改實驗動員會、新課改專題學習會，利用課改學習日，以校為單位組織了通識培訓。中心校定期抽查教師學習筆記，并對教師學習掌握情況進行了理論考試。③微觀針對性培訓。小學以鄉(xiāng)為單位，初中以校為單位，由教研組長牽頭，分別組織各學科教師學習新課程標準，具體解決各任課教師對新課程標準的理解及對新教材的準確把握等。③以《課堂教學評價標準》為依據(jù)，開展“備、講、說、評、論”為主線的教研活動，促使教師運用新課程理念和思想指導課堂教學。中心校組織了校長、教導主任及骨干教師新課程論壇，舉行了實驗教材示范研討課、優(yōu)質(zhì)課競賽及說課比賽活動。
3.2 注意改進培訓形式、方法和內(nèi)容。不論是中心校集中培訓，還是校本培訓，在培訓過程中堅持做到“四個結(jié)合”：即通識培訓與學科培訓相結(jié)合，全員培訓與骨干培訓相結(jié)合，集中培訓與自主學習相結(jié)合，實驗教師與非實驗教師相結(jié)合，培訓方法上采取中心校集中培訓和校本培訓相結(jié)合，集中研討與個人探究相結(jié)合，理論學習和教學實踐相結(jié)合。培訓中，讓教師現(xiàn)場觀摩，即時反饋，小組研討，集中交流。
3.3 注重培訓質(zhì)量。在培訓過程中，我們改變了過去一人培訓一人受益的弊端，對外出參加培訓的教師提出目標，規(guī)定任務，完成任務方可報銷培訓費、車票和伙食補助。即讓他們回來后搞好鄉(xiāng)級、校級培訓，登臺匯報新理念，示范講課傳授新經(jīng)驗，使外出教師進一步增強了責任感，做到了學有所獲、學以致用，又發(fā)揮了輻射帶動作用。在鄉(xiāng)、校培訓過程中，我們要求參加培訓的教師有筆記、有心得體會、有案例分析、有
實施課改的新思路。同時，中心校不斷加強對教師學習的考核和檢查力度，實行定期與不定期考核相結(jié)合、全員檢查與個別檢查相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動了教師的學習積極性，形成了“要我改”為“我要改”、“要我學”為“我要學”的學習氛圍。
4 重探索，建構(gòu)教研新體系
課程改革，絕不是一個簡單的方案驗證，而是一個充滿探索的實踐過程。這對當前頗為流行的灌輸式教研方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因此，我們著眼于“三變”，逐步建立民主和諧的主體參與式教研體系。
4.1 變表演為探索。教研活動和課題研究，其著力點在于探索，探索教育教學中存在的問題，探索解決問題的方法和途徑。可不知始于何時，這種探索卻成了一種一廂情愿的表演，教研課演變成了表演課。教師只有聽和看的權(quán)利，少有參與的機會。新課程要求我們從新理念出發(fā)，還教研以本來的面目。我鄉(xiāng)舉辦的研討課在肯定成績的同時，更重要的是對存在的問題進行探索與交流，達到以研討課為載體，促進教師教學水平提高的目的。
4.2 變指導為服務。我們的職責是指導教師的教育教學，可在具體的操作中，我們常常把個人的思想觀點強加給教師，不經(jīng)意中削弱了教師的自主性。新課改背景下，我們不善于有效利用《課堂評價標準》，常常對照《課堂評價標準》嚴格要求教師，逐條評價課堂教學。殊不知在新課改的今天，教師們沒有“特級”的瀟灑，更沒有“專家”的脫俗，不可能做到面面俱到。我們也不能完全拘泥于一個統(tǒng)一的模式去評價形形色
色的課堂教學。要使新課程真正在現(xiàn)實中得到健康發(fā)展，就必須拋棄求全責備、面面俱到的評價標準。也許這一堂課只有一個閃光點、只有一個地方值得大家學習，但只要是符合新課程思想的、只要有創(chuàng)新的東西，就應得到肯定和贊賞，使教師感到欣慰、得到滿足，以保護教師參與課改的熱情和積極性。同時，要注意強化服務意識。我們的目的是服務課改、服務教師，引領(lǐng)教師逐步成長，逐步走向新課程。
4.3 變觀眾為主角。課程變了，參與教研活動的教師的角色也應隨著發(fā)生變化，教師不再是活動中的觀眾，而是活動的主角之一。我們的做法是營造和諧融洽的人際環(huán)境和民主開放的研討氛圍。每次教研活動前，我們都要求教師明確研究的主題、熟悉教材內(nèi)容、組織參與式討論，鼓勵教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵百家爭鳴，讓每位教師都有述說自己感受的機會。
5 重驗收，總結(jié)反思促發(fā)展
課程改革是一項艱巨的系統(tǒng)的工程，不可能一下子做得盡善盡美，只能從一點一滴做起。領(lǐng)導、教師、學生所改變的點滴就是良好的成績。為了了解課改實施情況，我們根據(jù)實驗進展情況分階段開展了一系列檢查、驗收、評估、總結(jié)活動。首先，對校本培訓、教師新課程理論學習情況進行了檢查和考核。然后，以“三優(yōu)”、“四課”活動為載體，開展了實驗年級教師說課、講課比賽活動．又進行了新課改優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)秀論文評選活動。中心校選取實驗優(yōu)質(zhì)課在全鄉(xiāng)觀摩，予以推廣，將部分優(yōu)質(zhì)教案和優(yōu)秀論文打印下發(fā)各校相互借鑒。隨著課改實驗的逐步深化，中心校每兩個月組織一次階段性檢查和驗收，重點查課堂教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變情況，查校本培訓、校本教研、課程開況，查教師對學生和課堂教學評價改革情況等。對檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型，及時總結(jié)經(jīng)驗，在全鄉(xiāng)推廣。今年4月，我們在鄉(xiāng)小召開了課改實驗現(xiàn)場會，會上校長介紹了本校在新課改培訓、教研及評價方面的嘗試：教導主任介紹了在落實教學常規(guī)中體現(xiàn)新課改理念的做法：會上對鄉(xiāng)小教案、作業(yè)、聽課記錄、教師學習筆記進行了展覽。同時，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及學校在實施新課改中存在的困惑進行了反思和交流，并要求教師對自己的教學行為和教學效果進行反思，制訂措施積極整改。5月，課改評估小組深入學校對各校課改實施情況又進行了詳細而認真的檢查和評估，評出了一批課改先進單位和先進個人。
培訓交流總結(jié) 第6篇
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暑期普通高中新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結(jié)合的模式，在學科課程專家和指導教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。
二、培訓對象與條件
培訓對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據(jù)《**省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規(guī)定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓。
高中學校要提供教師上網(wǎng)學習條件，教師要具有上網(wǎng)學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。
三、培訓時間
全省高中教師按市地分兩批培訓。
第一批：7月13日—25日（**、**、**、**、**、**、**、**）
7月13日，完成公共課程的學習，6學時；
7月14日—25日：完成各學科6個專題的研修。
第二批：7月27日—8月8日（**、**、**、**、**、**、**、**、**、）
7月27日，完成公共課程的學習，6學時；
7月28日—8月8日：完成各學科6個專題的研修；
高中政治學科課程學習時間為10天，每天6學時，共計60學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學時。
每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報，學員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。
培訓期間，研修平臺24小時開放；集中培訓結(jié)束后，所有參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。
四、培訓方式
采取遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓相結(jié)合，集中學習與分散學習相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程培訓的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學校管理優(yōu)勢，推動遠程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓的深入開展。
——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導教師及課程專家互動答疑；
——指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，評判作業(yè)，點評學員觀點，組織并引領(lǐng)學員進行研討；
——專家團隊：對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。
——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學習資源、交流平臺，記錄學員網(wǎng)上學習時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標準進行綜合成績評定。
五、培訓工作流程
1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學校）
各高中學校利用已經(jīng)注冊的“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。
2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）
各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。
3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）
各高中學校利用“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據(jù)本市各學科班級數(shù)，為每個學科班配備指導教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。
4、指導教師團隊及技術(shù)人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）
6月19日，省項目辦通過**省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導教師及各級技術(shù)人員進行培訓，各學校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓的教師手中。
5、熟悉學習平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）
指導教師、各級技術(shù)人員熟悉學習平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關(guān)培訓，檢查各校培訓場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓做好準備。
6、試點培訓
6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓。試點培訓方案另行通知。
7、培訓實施（7月13日—8月8號）：
（1）各學校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準備的課程資源，組織各學科教師觀看；
（2）學校在區(qū)域教科研部門指導下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；
（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內(nèi)容和學員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標準進行評價、點評和互動研討。
對于培訓過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“**教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。
六、考核評價
培訓交流總結(jié) 第7篇
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筆者主持的教師工作室團隊以馬克姆•諾爾斯成人學習理論作為理論基礎(chǔ)，將工作室指導教師劉永東的“科組三人行”教研模式嵌入到工作室開展的培訓活動中，通過開展自主與合作、示范與引領(lǐng)、研究與反思等培訓活動，對該模式進行應用與發(fā)展，構(gòu)建出一種教師培訓的基本模型，讓參與培訓的教師和工作室團隊成員達成相互學習、交流和相互促進彼此專業(yè)持續(xù)發(fā)展的培訓目的。
二、模式建構(gòu)與實施案例
1.理論基礎(chǔ)。
由于年齡、心理等方面的差異，成人具有與兒童和青少年不同的學習特征。美國著名成人教育家馬克姆•諾爾斯認為，成人學習具有五個方面的特征：強調(diào)學習者的獨立性、已有的生活經(jīng)驗、以需求和問題為中心、學習動機多樣化。成人在學習活動中自主性和獨立性取代了對老師的依賴，成人在學習活動中更希望決定自己的行為，并對自己的行為承擔責任。由此，在成人培訓中，不應把知識灌輸給成年人，而應視其為學習伙伴，采用相互探討、交流的培訓方式。成人的經(jīng)驗，是學習的寶貴資源，不僅可供其個人在學習中充分利用，同時還可互相利用，取長補短，通過共同探索，能豐富集體的認識。另外，成人學習者的學習主要是為了適應社會和生活的需要，他們很了解自己的學習需求和目標，因此做好培訓分析，了解成人學習的需要是開展培訓的基礎(chǔ)。而“科組三人行”教研模式運作正好與成人學習具有五個方面的特征相吻合，它本是教研組教研運作的一種活動模式，是指三所學校聯(lián)盟或者同一學校的三個年級集備組，按照固定的教研模式，以問題為起點，共同制定活動內(nèi)容和方案，協(xié)作組織有序的教研交流活動。由于該模式具備可行性和操作性，又與馬克姆•諾爾斯成人學習理論相呼應，因此，工作室團隊嘗試利用該模式進行開展培訓，并對模式進行完善和發(fā)展。
2.模式建構(gòu)。
在模式建構(gòu)之前，對以下兩方面進行思考：首先是需求分析與目標內(nèi)容的確定。學員需求的調(diào)查分析是培訓的首要環(huán)節(jié)，是培訓的基礎(chǔ)。調(diào)查分析的內(nèi)容包括：培訓對象的起點水平、學習動機、工作中的需求等。由于培訓的對象是成人，因此還要根據(jù)成人學習的特點，通過多種途徑與培訓對象建立聯(lián)系，對培訓需求進行溝通，明確培訓者希望達成的學習目標。在此基礎(chǔ)上，確定培訓目標，設(shè)計培訓內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學習、交流、共享的環(huán)境。其次是實施過程與評價總結(jié)。根據(jù)既定培訓計劃實施，把培訓實施流程設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：自主與合作、對話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升。五個環(huán)節(jié)的實施順序?qū)⒔Y(jié)合具體培訓內(nèi)容的特點進行靈活的調(diào)整。并對過程通過問卷調(diào)查等方式反饋學員的學習情況，了解培訓的滿意度以及對培訓的改進建議。基于以上思考，結(jié)合筆者主持的教師工作室團隊開展的“廣東省2012年省級骨干教師的跟崗學習”培訓活動，對“科組三人行”教研模式進行應用與發(fā)展研究，在教師培訓中通過構(gòu)建可操作性強的操作流程，系統(tǒng)地、有效地設(shè)計培訓過程與實施培訓方案，探索出一套有效的、可操作性強的教師培訓模式。
三、實施案例
1.培訓需求分析。
培訓對象是廣東省省級骨干教師，培訓時間長達20天。培訓前，工作室對參加培訓的學員做了一份調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示：教齡在十年以上的達100%；在教學業(yè)務上獲省市級獎勵的達88%；參加各類培訓的頻率較大，其中參加過部級培訓的占25%。由此可見，參加跟崗活動的學員有豐富的教學經(jīng)驗，對教學問題有自己的見解和看法。顯然，單一地請專家開設(shè)講座或聽課實踐學習無法滿足他們的學習需求。因此，本次的培訓活動計劃要有一定的系統(tǒng)性，既要學員掌握系統(tǒng)的理論知識，促進理念的提升，也要懂得把新的理念運用到課堂教學實踐中。
2.設(shè)計培訓內(nèi)容。
基于需求分析，設(shè)計培訓內(nèi)容為：借助專題講座，開展課題研究理論和新教學理念的學習；運用“科組三人行”教研模式，開展課堂教學實踐研究和課例研發(fā)；撰寫學習心得、反思論文，促進自身的總結(jié)和提升。同時以這三個模塊達到培訓目標：以指導專家、導師和輔導團隊為引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以“科組三人行”教研模式為載體，通過自主與合作、對話與交流、示范與引領(lǐng)、研究與反思、總結(jié)與提升的實踐過程，匯集群體智慧，形成教學相長、互促共贏的教師專業(yè)發(fā)展共同體，相互促進彼此的專業(yè)持續(xù)發(fā)展。
3.創(chuàng)建培訓環(huán)境。
首先是創(chuàng)建交流平臺、組建研修團隊。為了更好地協(xié)調(diào)各方力量，順利開展各項工作，在培訓開展之前工作室團隊創(chuàng)建了教師工作室qq群，組建了“三人行”研修團隊、專家指導團隊和輔導團隊。其次，確定研修內(nèi)容，開展自我研修。培訓全過程需要受訓教師先進性自我研修，學習和了解“科組三人行”教研模式的相關(guān)理論知識。以“科組三人行”教研模式開展的教研交流活動，強調(diào)的是以問題為起點，共同制定活動內(nèi)容和方案，開展協(xié)作組織有序的教研交流。為了讓受訓教師在培訓中更好地形成互動，激發(fā)他們學習研討的積極性。在培訓開展前，工作室確定了課例研究的內(nèi)容：人教版八年級上冊《一次函數(shù)的性質(zhì)》。最后是確定培訓形式，擬定培訓大綱。根據(jù)前期的預設(shè)的培訓內(nèi)容，確定培訓活動的形式，培訓活動計劃分為三個并行的模塊。
4.開展實施過程。
培訓一開始，進行開班儀式。內(nèi)容包括：培訓團隊成員的相互介紹，工作室主持人介紹本次培訓的整體計劃和安排等，目的在于讓受訓教師明確培訓的目的、內(nèi)容和要求。然后根據(jù)培訓需求的調(diào)查分析，把培訓活動分為理論學習、教學實踐和總結(jié)反思三個并行模塊。第一模塊：理論學習為提高培訓工作的自覺性，避免盲目性，通過系統(tǒng)的理論知識學習，重新解讀自己的教育實踐，提高提升學員理論學習的效益和實踐效益，基于學員已具有豐富的教學經(jīng)驗，對教學問題也已有自己的見解和看法，工作室在開展本模塊學習活動時，對培訓實施流程進行了如下調(diào)整。例如：在活動第一階段，工作室組織“跟崗培訓開題報告會”。會前，要求學員結(jié)合自己的研究課題，查閱有關(guān)資料，聯(lián)系已有的教學經(jīng)驗，撰寫課題開題報告初稿，并通過三人行研修小組進行組內(nèi)交流，修改形成課題開題報告修改稿。會中，先由學員向全體研修團隊闡述各自的開題報告，然后由指導專家對學員的課題研究開題報告進行現(xiàn)場的專業(yè)點評，最后再由指導專家以《怎樣進行科研材料的整理與撰寫》為題進行專題講座。通過現(xiàn)場點評和講座的示范引領(lǐng)，會后學員們開展進一步的組間交流，研究反思，再次修改完善開題報告，形成最終的課題研究方案，為培訓后的課題實踐活動做好充分準備。第二模塊：課例研發(fā)前期調(diào)查結(jié)果顯示：參與本次培訓的學員有一定的教學經(jīng)驗和較高的教學水平?；隈R克姆•諾爾斯提出的成人學習特征和“科組三人行”的活動模式，工作室在開展本課例研發(fā)的活動中時，對培訓實施流程進行了如下調(diào)整。目的是希望學員和輔助團隊成員能把彼此的教學經(jīng)驗作為學習的寶貴資源，在課例研發(fā)的過程中互相學習、交流、共享。本次研發(fā)的課例為：人教版八年級上冊《一次函數(shù)的性質(zhì)》。為了讓學員和輔導團隊成員在課例研發(fā)過程中更好地形成互動，在培訓開展前，以安排課例的自主研修。學員們自主本課題進行教材、課標的研讀，并根據(jù)自身的教學經(jīng)驗形成個人教學設(shè)計。在培訓期間，先以三人行研修小組為單位，開展組內(nèi)互評，完成個人設(shè)計的自我修改；借助組內(nèi)協(xié)商，形成小組的優(yōu)化設(shè)計。在此基礎(chǔ)上，通過組間研討，形成課例實施設(shè)計初稿，并嘗試課堂實踐。在進行課堂實踐嘗試的過程中，工作室邀請指導團隊專家進行隨堂聽課，并在課后進行設(shè)計點評，并以《非線性主干循環(huán)活動型課堂教學模式概論》為題開設(shè)實踐與理論相結(jié)合的專題講座，加強理論指導。最后，研修團隊對課例實施設(shè)計作進一步修稿，并通過撰寫學習心得或反思論文進行自我的總結(jié)和提升。第三模塊：自主體驗本模塊的學習活動是貫穿于整個培訓活動中，通過自主研修、與他人的學習交流、撰寫跟崗日志、學習心得、反思論文等活動，達到自我體驗，促進自身的專業(yè)發(fā)展的目的。
5.培訓評價。
培訓的評價，主要是以完成培訓任務的情況為依據(jù)，分為受訓教師自評、小組互評、工作室評價三個方面。在跟崗培訓結(jié)束后，工作室對本次基于“科組三人行”教研模式的教師培訓進行了簡單的評估。主要從培訓內(nèi)容、培訓方式、培訓結(jié)果，需要改進的地方等方面進行了問卷調(diào)查。其中受訓教師對培訓內(nèi)容非常滿意，認為符合自身的學習需求；基于“科組三人行”教研模式的培訓基本模型獨特新穎，通過觀摩、學習、實踐該模式下的備課、授課、評課，在一定程度上有效促進自身專業(yè)發(fā)展。
四、培訓的改進建議
1.完善網(wǎng)絡(luò)學習平臺。
網(wǎng)絡(luò)學習可以為學員提供豐富的學習資源，更便于培訓后的繼續(xù)學習。在網(wǎng)絡(luò)學習平臺中除了最基本的教學資源以外，還應該有專家在線輔導，以便及時解答教師在時間工作中遇到的問題。并通過定期組織教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行研討，將他們的實時工作實踐體會與其他教師交流分享。
2.完善多元化評價方式。
培訓交流總結(jié) 第8篇
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一、 緊抓市場機遇、實現(xiàn)資源轉(zhuǎn)化，達成全年經(jīng)濟指標任務。
各區(qū)域聯(lián)絡(luò)主任緊抓培訓班及全國各地社區(qū)培訓市場，挖掘各地政府單位及社區(qū)實際需求，積極推廣社區(qū)培訓類業(yè)務、智慧社區(qū)系列產(chǎn)品、社區(qū)顧問項目，全年經(jīng)濟計劃目標萬元，實際完成培訓班銷售萬元，達成全年經(jīng)濟任務計劃，其中華北區(qū)域?qū)崿F(xiàn)銷售萬元，占總體經(jīng)濟任務。
今年華北區(qū)銷售業(yè)績十分突出，為聯(lián)絡(luò)部完成全年經(jīng)濟指標任務做出了突出貢獻。萬城作為華北區(qū)聯(lián)絡(luò)主任以最快的成長速度完成了從普通聯(lián)絡(luò)員到大區(qū)銷售精英的角色轉(zhuǎn)變；華中片區(qū)河南、江西、湖南及華東片區(qū)福建、江蘇實現(xiàn)了25.67萬元的銷售；西南片區(qū)及西北區(qū)實現(xiàn)18.6萬元的銷售。
二、 盤整全國聯(lián)絡(luò)資源，用深耕渠道的思路規(guī)劃全國社區(qū)聯(lián)絡(luò)工作。
今年在培訓交流中心領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，重新盤整了全國聯(lián)絡(luò)資源，夯實了聯(lián)絡(luò)部基礎(chǔ)性工作，復盤培訓班的聯(lián)絡(luò)資源，務實地完成現(xiàn)有社區(qū)資源的評估分級，形成精準化的數(shù)據(jù)資源管理體系，實現(xiàn)了社區(qū)信息更新，完善了示范站的規(guī)范化建設(shè)等工作。
為了響應公司總體發(fā)展戰(zhàn)略，用深耕渠道的思路重新規(guī)劃全國社區(qū)聯(lián)絡(luò)工作。在聯(lián)絡(luò)部全員積極轉(zhuǎn)變思路、轉(zhuǎn)換角色，從社區(qū)聯(lián)絡(luò)員轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鐾茝V業(yè)務員，不斷挖掘智慧社區(qū)建設(shè)需求及培訓需求，努力實現(xiàn)市場推廣與業(yè)務銷售。
經(jīng)過公司多次跨部門的業(yè)務培訓和產(chǎn)品知識學習，聯(lián)絡(luò)員熟練掌握了智慧社區(qū)產(chǎn)品銷售話術(shù)并在日常接待及培訓班中對意向客戶做了積極的推廣、反饋、跟進工作。
三、優(yōu)化人員配置，完善考核機制，加強部門精細化管理
聯(lián)絡(luò)部根據(jù)市場發(fā)展及實際工作量，完成了15名員工配置，其中部長1人，副部長2人，客服統(tǒng)計員1人，區(qū)域聯(lián)絡(luò)主任11人。在保證了基本人員配置的基礎(chǔ)下，聯(lián)絡(luò)部順利完成了培訓班學員的聯(lián)絡(luò)、接待、跟班、后勤服務等各方面工作，海南省社區(qū)書記更是對新員工雷盼的細致周到的工作表現(xiàn)給予了特別肯定。
為了扎實有效地推動部門各項工作，從今年8月起我部根據(jù)公司績效考核制度，結(jié)合部門各階段實際工作任務和重點工作計劃擬定了對標定量考核。通過完善日常工作機制，形成周報反饋、月度考核的規(guī)范化管理，加強了部門對經(jīng)濟指標任務推進及基礎(chǔ)性工作的精細化管理并進一步調(diào)動了部門全員的工作積極性。
四、品牌活動為重要抓手，推進品牌建設(shè)和商業(yè)發(fā)展有機融合。
總站積極發(fā)動全國社區(qū)參與各類品牌活動，我們將社區(qū)志愿服務示范站、全國社區(qū)網(wǎng)絡(luò)春晚等品牌活動作為重要抓手，密切聯(lián)系全國各地社區(qū)將聯(lián)絡(luò)渠道進一步擴大，增加覆蓋范圍及聯(lián)系密度。
今年我們通過發(fā)動鄰里守望項目社區(qū)公益募捐活動及全國社區(qū)網(wǎng)絡(luò)春晚等品牌活動，積極推進品牌活動與商業(yè)活動的有機結(jié)合。比如推進社區(qū)達人秀春晚專場活動，鄰里守望項目與社區(qū)周邊商戶聯(lián)動等。
五、工作計劃
1、將全國社區(qū)工作者培訓項目作為支撐渠道建設(shè)的重要推手，將業(yè)務向縱深方向拓展，計劃明年形成培訓班二次銷售及智慧社區(qū)產(chǎn)品的深入推廣。
2、利用核心資源建立互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)渠道，計劃重點打造華北、華中、華東區(qū)域的社區(qū)商業(yè)渠道。
3、提高聯(lián)絡(luò)員綜合素質(zhì)，加強專業(yè)講解及銷售方面的培訓。
培訓交流總結(jié) 第9篇
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活動背景：
隨著當代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種軟件的開發(fā)層出不窮。而adobe公司出品的ps在各圖片處理軟件的競爭中顯示出了它特有的魅力，成為各種項目開發(fā)必不可少的軟件。ps的應用在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的適用范圍越來越廣,例如平面設(shè)計、照片處理、影像創(chuàng)意等等一系列工作?？雌饋韕s是是一項高級的工作，然而他與我們的生活聯(lián)系也越來越緊密，但我們學院中真正了解ps制作等技術(shù)的學生鳳毛麟角。為此，我們特地舉辦這次ps培訓，讓更多的同學了解并掌握ps的一些基本技術(shù)，能夠自己動手，隨心所欲制作、修改圖像。
活動目的：
普及圖片制作知識，豐富學生課外文化生活，培養(yǎng)學生對計算機技術(shù)的興趣愛好和創(chuàng)新意識。促進校園和諧校園的發(fā)展建設(shè)。
活動時間：
10月~11月，期間總共培訓六次
資源需要：
文學院機房（如條件不許可，則改為小型教室）
活動開展：
本次活動分為三次舉辦，由于時間有限，培訓主要以圖像處理為主，其余用法不作講解，第一次培訓主要是介紹ps的簡單操作及各類工具的用法，第二、三培訓次主要講解圖片的修補技巧及圖片的特殊效果。以下是三次培訓的基本流程：
第一次培訓
一、培訓開始前
1. 提前30分鐘到教室，檢查各儀器是否正常。
2. 將培訓所需資料準備好并再次確認培訓內(nèi)容。
二、培訓開始
1.展示一些經(jīng)典ps作品作為引入。
2.介紹ps的簡史以及發(fā)展現(xiàn)狀。
3.講解ps的基本操作和各類小工具使用方法。
3.總結(jié)所講內(nèi)容，讓同學們自由上機，互相交流。
三、培訓結(jié)束后
1.收拾整理教室。
2.總結(jié)本次培訓的成功與不足。
第二次培訓
一、培訓開始前
1.提前30分鐘到教室，檢查各儀器是否正常。
2.將培訓所需資料準備好并再次確認培訓內(nèi)容。
二、培訓開始
1.簡單回顧上次培訓所講知識并且引入本次的主要內(nèi)容。
2.講解ps的圖片修補技巧。
3.總結(jié)所講內(nèi)容，讓同學們自由上機，互相交流。
三、培訓結(jié)束后
1.收拾整理教室。
2.總結(jié)本次培訓的成功與不足。
第三次培訓
一、培訓開始前
1.提前30分鐘到教室，檢查各儀器是否正常。
2.將培訓所需資料準備好并再次確認培訓內(nèi)容。
二、培訓開始
1.簡單回顧上次培訓所講知識并且引入本次的主要內(nèi)容。
2.講解 ps的圖片特殊效果的制作。
3.總結(jié)所講內(nèi)容，讓同學們自由上機，互相交流。
4.舉行小型ps比賽，將在場同學分為多個小組，以之前所學為比賽內(nèi)容并現(xiàn)場評出一二三等獎分別為一名、兩名、三名。
三、培訓結(jié)束后
1.收拾整理教室。
2.總結(jié)本次培訓的成功與不足。
經(jīng)費預算：
宣傳單 200*0.1=20元
橫幅 50*1=50元
獎品 180元
其他 100元
總計 350元
注意事項：
一、提前與各班班長聯(lián)系，保證到場人數(shù)。
二、培訓資料要有備份，避免意外情況。
培訓交流總結(jié) 第10篇
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一、領(lǐng)導重視，人員到位
學校領(lǐng)導高度重視遠程培訓工作，并將這個培訓列入重要議事日程，召開專門會議布置了相關(guān)工作。由本校教師中曾參加過長清區(qū)教育局統(tǒng)一組織的教師信息技術(shù)學科培訓活動的專職教師定期進行輔導，保障了培訓工作的順利開展。
二、科學管理，措施落實
在培訓過程中，注意做到'三個重視'，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實際；重視培訓交流研討。本著“邊培訓、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在遠程培訓實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運行機制，逐步構(gòu)建“以教師培訓機構(gòu)和教育科研部門為依托，校本研修為基礎(chǔ)平臺，遠程培訓為主要手段”的教師終身學習體系。
三、搭建平臺，展示交流
為了增強培訓的時效性和針對性，我校將培訓與研討研修有機結(jié)合，于2010年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進行了全員集中學習，研討交流氣氛濃厚，扎實有效地推進此次培訓活動的進行。
四、跟蹤考核，保證質(zhì)量
我校不斷探索教師培訓工作的新機制，努力實現(xiàn)教師培訓的“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合，“掌握知識”與“運用知識”相結(jié)合，“看”與“做”相結(jié)合，“培訓”和“教研”結(jié)合，不斷提高我校教育的工作效率。
五、培訓效果
1、更新了觀念
通過培訓，參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力
通過培訓教師在多媒體有效運用方面有了較大進步，現(xiàn)在大部分教師可以做到得心應手地制作課件。
3、看到了不足
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。大家認識到：一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野
培訓讓廣大教師獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，許多教師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去，
四、存在問題及反思
1、教師參與交流的意識還不夠強。
2、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
