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第1篇 2022兩會教育問題之心得體會
今年在兩會的政府工作報告上溫家寶總理提出科技、教育和人才是國家發(fā)展的基礎和根本，必須始終放在重要的戰(zhàn)略位置。 堅持優(yōu)先發(fā)展教育。推動教育事業(yè)科學發(fā)展，為人們提供更加多樣、更加公平、更高質量的教育。全面推進素質教育。加快教育改革，切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔，注重引導和培養(yǎng)孩子們獨立思考、實踐創(chuàng)新能力。保證中小學生每天一小時校園體育活動。大力發(fā)展職業(yè)教育。引導高中階段學校和高等學校辦出特色，提高教育質量，增向學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強重點學科建設，加快建設一批世界一流大學。支持特殊教育發(fā)展。落實和完善國家助學制度，無論哪個教育階段，都要確保每個孩子不因家庭經濟困難而失學。
大力推進科技創(chuàng)新。加快實施國家科技重大專項，突破一批核心關鍵技術，提升重大集成創(chuàng)新能力。加強基礎研究、前沿技術研究，增強原始創(chuàng)新能力。推動建立企業(yè)主導技術研發(fā)創(chuàng)新的體制機制。堅定不移地實施國家知識產權戰(zhàn)略，提升知識產權的創(chuàng)造、應用、保護管理能力，激發(fā)全社會創(chuàng)新活力。
這些不僅要求我們作為當代大學生要做好一個學生的職責，好好學習報效祖國。更要求我們作為師范院校的學生要在自己的教學觀念上進行更新以及調整，不斷加快對中國教育事業(yè)的進程，為了自己也為了祖國的明天不懈努力。
同時，作為新一代的知識群體，創(chuàng)新的任務重擔也落到了我們身上，如果說，大型的科研室專業(yè)人員所從事的話，那么我們就是做好基層的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且將這種風氣傳播到社會的每個角落，不斷的提升中國的創(chuàng)新力，競爭力。為實現中華民族的偉大復興而奮斗！
第2篇 兩會心得體會之農村教育
導讀：其次對于一個農村家庭來講，對教育的投入對家庭收入而言占了很大的比重，甚至有家庭因此而返貧。而現在大學生就業(yè)壓力大，好多農村娃辛苦念出來，找工作難，就是找到工作工資還不如普通農民工···
3月是我國一個極不尋常的月份，全國各地各行各業(yè)的“兩會”代表齊聚北京，代表們把有關人們衣食住行等日常生活中的問題和一些社會問題提交“兩會”討論。作為當代大學生，同時作為一名預備黨員，在努力平衡學習與生活的同時，我也在關注著這個最近大家津津樂道的話題“兩會” 。對于兩會，由于專業(yè)以及學生身份這兩層原因，我更多的是關注兩會中提到的醫(yī)療和教育問題，下面我就談一下我對于兩會中提到的農村教育方面的一些感想。
自兩會召開以來一直備受關注，無論是政治、經濟、民生還是教育。而其中，作為一名大學生，教育便是與我自己息息相關的很重要的話題。
在全國政協委員無黨派聯組的分組討論上，全國政協委員、北京中華民族博物館館長王平提出“不應該鼓勵農村的孩子去上大學”觀點，此觀點一經曝光，無異于平地一聲驚雷，點燃了輿論的沸點，指責與詬病接踵而至，將政協委員推至輿論審判的法庭上，轟動效應不言而喻。很多人表示這無疑是對農村孩子的不公平的行為。
然而在批評這個觀點的同時，我們的視線也應該轉移到她所表述的深刻現實。就現實情況而言，教育資源越來越向城鎮(zhèn)集中，農村的教育硬件以及師資水平都不是很高，所以說農村娃考上一所好大學并不容易。其次對于一個農村家庭來講，對教育的投入對家庭收入而言占了很大的比重，甚至有家庭因此而返貧。而現在大學生就業(yè)壓力大，好多農村娃辛苦念出來，找工作難，就是找到工作工資還不如普通農民工，投入與收益嚴重不成比例。最后就算在城市落腳了，融入城市也是個問題，房價居高不下，有一個屬于自己的窩也是難上加難。家庭指望不上，靠自己需要多少年還是個未知數。
農村娃到底上不上大學？我認為，每個人都有追求幸福生活的權利。決策權是在自己的手里，把握每一個機會，通過自身的努力才能到達成功的彼岸！對于我們中國的一些孩子來說，特別是農村的孩子來說，也許考上好大學是他們改變自己命運唯一的一條道路……希望我們國家的教育能以更加好的形勢培養(yǎng)出更能為我們這個社會創(chuàng)造價值的人才。
第3篇 2009年兩會心得體會：兩會看點之與高等教育有關
這些天手機報一直強迫我看兩會熱點，漫天遍野的三農、就業(yè)、航母，說實話，對這些東西我并不是太了解，因為我并沒有經歷過這些東西，沒有下過地種田、沒有去求職市場打拼、沒有去邊境站崗，所以看那些報道總覺得是霧里看花，這里有這里的道理，那里有那里的道理，我該站在哪邊，我也迷茫。但今天早晨，終于看見了高等教育的熱點，這個我正在經歷的階段。
高等教育幾年比較合理？有人建議第一年軍訓，然后四年本科，說這樣可以減緩就業(yè)壓力，也可以培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的素質。而且更為重要的是這事情有先例，據說一些名牌大學曾經有過這樣的制度，只是現在高等教育本科已經普遍四年制，余下的建筑醫(yī)學等因為要補習美術或者外加實習，因此才例外地有更長年限。此言一出，當然是有人支持有人反對，就我而言，當然是希望教學時間延長，但是不是所有延長出來的時間都用來軍訓，還有待商榷。
學習現代專業(yè)知識需要幾年？或者問得再具體細致一些，用專業(yè)找工作需要學習幾年？這個問題在古代的話，學四書五經的大概是十年吧，所謂寒窗十載，但需要注意的是這期間有一些時間是私塾等啟蒙教育，而且當時的“十載寒暑”畢業(yè)大概相當于現在的博士了。至于像魯班那樣的“工科專業(yè)”，估計幾年就能畢業(yè)了，哪怕是徐光啟學數學，大概也不是很長時間吧。總之，在古代，那個知識量相對較少的時代，學習是很快的，因為已知的就這么些東西！
但現在就不一樣了，比如學數學，現在的高等代數中有一章叫微分方程，其中有一節(jié)叫初始條件，其中有一個問題叫柯西條件，天哪，我們的一個小小的知識點，很可能是人家的重大研究成果！牛頓的三大定律、愛因斯坦的相對論，人家終其一生，我們卻只是浮光掠影！我們再一次看見了自己：因為知識量的指數式擴大，我們不得不學得廣博卻不專，甚至拋棄了很多很多曾被人認為很重要的東西，比如愛因斯坦學小提琴，我們就沒時間學吧。
然后但就我的專業(yè)看這樣一個變化，我現在學單片機，學8051單片機，而我的老師，她本科畢業(yè)的課設正是關于這個單片機的！她研究生畢業(yè)論文中出現的東西，基本都是我們現在所必須掌握的知識，因為這些控制技術在生產中用得太多了，科技在發(fā)展，工廠在發(fā)展，以前的技術不斷淘汰，新技術涌入，而我們卻又不得不從那些被淘汰的技術開始學習，再慢慢掌握現在的新技術，可四年制的學制哪里來時間讓我們“慢慢”掌握呀！素質教育的口號喊了很多年，唯一的成效是讓我們的教育中出現了“選修課”、“勞動課”、“美術課”，順便地壓縮了專業(yè)課的課時，真是諷刺，因為素質教育，專業(yè)課的壓力更大，負擔更重了！
從人類發(fā)展近代科學到現在，我們的知識來源于數千年，數億億億人的辛勤努力，我們有生之年又如何將這些消化呢？于是有了教材，將那些知識進行分類，分為數學、物理等等云云，新技術的出現又誕生了不少學科，我們面對的當真是學海無涯，可與古人又有點區(qū)別。古人的學海無涯，是說有些問題沒有人能解答，所以即使不能回答這些問題也無阻于就業(yè)，現代人的學海無涯，是說有些問題自己不能解答，但有人能解答，所以那些能解答的人找得到工作，自己就只能成為次品了！
因此如何讓每個經受高等教育的學生都能就業(yè)，都能把所學的用到工作中去產生效益？這確實是教育質量的問題。如果高等教育延長年限，學生可以有更多的時間來學習，將那些被過度壓縮的學科解壓縮，然后讓學生學得更好，不再成為被淘汰的本科生，那么也就不存在就業(yè)困難的說法了吧。
第4篇 兩會之心得體會—聚焦教育
在每年的國家和地方“兩會”上，教育問題都會成為人大代表和政協委員的關注焦點之一。在今年的全國“兩會”上，學前教育、中小學生減負、職業(yè)教育、高等教育質量等領域存在的問題得到了關注和討論，部分問題的解決辦法和措施還寫進了政府工作報告。
最首先的，我想指出中國教育問題的根本所在是教育結構有問題，下面我將慢慢闡述我的觀點。
在關于學生減負的問題上，中小學生“減負”喊了多年，卻越減越重。今年，“減負”首次寫進政府工作報告。廣州市政協委員戴秀文認為，目前造成中小學生課業(yè)負擔過重的主要原因，是社會就業(yè)和生存競爭壓力的前移。只有家庭、社會、學校三個層面共同合力，才能為青少年創(chuàng)造合理、和諧的成長環(huán)境，才能真正實現“減負”。永博明教育研究院王永江老師表示：“減負不成的根源在于考試制度，尤其是高考，只有改變了教育評價方式，喊了多年的減負才有希望?！毙沛诮逃瘓F董事長信力健指出，只有極大地提高入學率，變競賽類的選拔為分類性選拔，讓大家通過分層分類的不同讀書路徑實現不同成功，減負才能有望實現。
其實以上三人說的都是一回事，就是中國教育結構的問題。第一，社會就業(yè)和生存競爭壓力之所以前移，是因為我們的教育結構過于單一，教育主要偏向于學校教育，并且學校教育本省有偏向于科學家教育，可是中國不需要那么多的科學家，也不可能有那么多的理論知識分子，這樣自然就產生了社會就業(yè)和生存競爭壓力問題。第二，減負的根源并不在于高考制度，而在于只有高考制度，評價與出路均過于單一化，如果有更多的高等教育道路，人們自然不會都擠在高考的獨木橋上，在很多國家中，只有想成為科學家的人才會選擇大學，而他們的職業(yè)依然給他們帶來富裕，這樣路多了自然就沒有那么多競爭，也就自然沒有那么多負擔。那么，問題就是我們國家的教育結構使得大學與非大學高等教育之間產生了嚴重的質與量的不平衡。第三個所指出的與第二點類似，不再贅述。
所以我認為僅從這幾點入手是治標不治本的，甚至是治不了的。因為只改變某一種因素往往會受到諸多因素的限制最后難以執(zhí)行，那如果要改變諸多因素，則必須先改變教育結構。中國的教育結構上有著諸多的問題，除上述列出的問題外，還存在教學條件的不平等性，過于單一性等問題。
關于高考改革問題也是年年都在喊，年年不見成效。今年，全國政協十一屆四次會議全國政協委員、教育部副部長杜玉波，他透露：以后考試怎么考，不是教育部說了算，將成立國家教育考試指導委員會這樣一個獨立機構。并計劃在今年年底把高考新方案拿出來，方案真正實施要到明年。
高考的改革必然對教育產生巨大的影響，最終結果如何還需要大家拭目以待，同心同力為中國教育改革出謀劃策，同時這也是對于中國教育結構的一種調整。但這也只能用調整來形容，因為這就好比是軟件系統(tǒng)，雖然這個軟件再高級優(yōu)秀，硬件在那里跟不上帶不動則屬于白搭。這就需要制定出一種真正行之有效卻也符合事實的方案，這個方案如果能夠很好實行，必然對于教育結構產生影響，其他有關教育的問題（如減負問題），甚至非教育問題（教育的提升必定帶來發(fā)展）都會自然而然的改善。所以教育本身也是解決國家問題的關鍵入手點。
關于學前教育，入園難的問題以及幼兒園教育納入幼兒教育問題受到了廣泛的關注，這其實就是家庭教育的問題，因為學前基本是在家庭中受到家屬的教育的，這個階段十分的關鍵，直接影響到孩子的為人品性等根本方面，而進入幼兒園中的教育也并不能屬于學校教育，因為這些“教師”是需要受到家庭教育學武裝的，在家庭教育基礎上的學前教育。而我國在此之前對學前教育家庭教育十分的忽視，此次會議顯示黨組織已經著手改善這一現狀，開始認識到學前教育的重要性。
關于民辦教育，政協委員呼吁解決民校師資問題。兩會期間，有關民辦教育的爭論不絕入耳，其中有關民辦學校建設品牌、生存發(fā)展的問題受到代表們熱議。據了解，由于辦學特色不明、人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新、師資力量薄弱，民辦教育優(yōu)勝劣汰加速，一部分民辦學校形成品牌，生存狀況良好；一部分民辦學校規(guī)模日益萎縮，甚至倒閉轉讓。這是有教育的不平等性所導致的，下面將重點展開闡述。
中國學校教育是應試教育，他在很大程度上只是授之以魚，而不是授之以魚。這樣就在很大程度的限制了名族的創(chuàng)新精神，這顯然不是教育的目的。而在中國真正的授之以漁的則是社會教育，原因很簡單，因為人們走上社會了，被逼無奈，在不斷地碰壁中逐漸學會了漁。這必然是沒有效益的形式。而另一方面，家庭教育由于長期以來國民處于一種低素質的狀態(tài)，同時中國對于家庭教育不夠重視，使得在中國家庭教育難以發(fā)揮其效力，同時導致了“入園難”等問題。
以我之愚見，想要改變中國教育結構并不是一朝一夕的，但也并不能不為之而準備。我覺得應該從平等教育條件，改變中國國民對教育的觀念，發(fā)展職業(yè)教育，改變不同教育階段的教育傾向，完善社會教育與家庭教育系統(tǒng)等方面出發(fā)逐步調整中國教育結構。
發(fā)展平等教育我覺得是當務之急，在目前，東部與西部教育條件的不平等性，農村與城市的教育條件的不平等性，民辦與國立學校教育條件的不平等性，大學不同級別教育條件的不平等性等問題已經展現了嚴重的社會問題。這四個的不平等性其實說明一個問題，由于經濟條件的不同，教學硬件配備與師資力量配備相差很大，這使得擁有好條件的人們更占有優(yōu)勢并留在發(fā)達地區(qū)，而條件差的同學則會通過努力留在發(fā)達地區(qū)，那么不發(fā)達的地區(qū)的人才資源就更匱乏，就越難發(fā)展。這樣就只會在一個惡性的循環(huán)中越陷越深。所以我認為教育的平等性，是教育問題的核心與根本。
發(fā)展職業(yè)教育和改變中國國民對教育的觀念是相輔相成的兩點。這主要是由于中國教育過于單一化，這并不是說沒有而是大學教育與其他形式教育的“貧富差距”太大，以至于想要過上一種好生活就只能擠大學這個獨木橋。所以要發(fā)展職業(yè)教育等教育形式，讓各種人有適合其的教育來引導他們，充分的利用人才，同時壓力也自然就笑了，學習才會真正成為自己的事，教育才能走上正軌。中國受到了長期的封建官僚與帝國侵略者的殘酷壓迫，在認識到科技興國的問題后就拼命的死抓科技，自然而然的大學也就成為了所有夢想的搖籃，成為了社會的唯一認知面。于是忽視了其他教育形式的發(fā)展以致出現現在這種嚴重的不平等性。無論師資力量還是條件資源全都集中到大學教育這一種形式，所以其他種類教育自然也就難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，即使培養(yǎng)出也難以得到社會的認同。這就導致了職業(yè)歧視問題，人們無形中把職業(yè)劃分了等級，并按等級分配收入，那么人們要想要有好的生活就只能擠破皮的擠進大學的圈子里才行。于是乎，高考成了門關，初中高中也只向著高考看齊，中國教育也就見見變了味。而在外國是鮮有職業(yè)歧視的，比如在美國，從小就在培養(yǎng)一種職業(yè)規(guī)劃，他們的教育就是將人才培養(yǎng)成某個行業(yè)的專家，是一種高效的教育，在這種教育下每種職業(yè)又怎能不創(chuàng)造出巨大的財富呢？很多國家都是如此，即使是中國人民最瞧不起的農民行業(yè)，在外國也是有巨大價值的。當然，這并不是說中國的教育不對，中國教育確實符合了目前的國情，而且要做到美國那樣的全公民的高等職業(yè)教育在中國目前顯然也是不現實的，但卻必須要意識到這個問題，雖然不能完全做到，比如改善民辦學校，職業(yè)技術學校等的教師質量，硬件條件問題，逐漸調整其他行業(yè)在中國的影響力等都可以發(fā)揮調整教育結構的重大作用。
改變不同階段的教育階段的傾向是使教育成為教育的直接體現。這是對教育目標的劃分，為了達到育人的目標，沒有正確的教育目標是不行的。在目前，我國忽視學前教育的重要性，小學初中高中則一條龍為高考服務，而大學則是稀里糊涂混混亂亂最后美其言曰“學習如何學習”，那也正能讓我冷笑著問到，早干嘛去了！這樣顯然是效率低下的，這并不是說沒有產品或者產品少，而是產品沒有質量，并且將一部分不適合的人硬是打造成這樣而產生病態(tài)心理的也是有的。所以我認為，教育就應該從出生的那一刻抓起，首先要普及家庭教育，讓家長能正確的教育子女，使得子女有正確的品行，樹立出正確的價值觀與正義感。而小學階段是大腦成長的階段，我認為這個階段是發(fā)展智力的大好時機，可以用多種形式引導孩子們思考，而不是讓孩子們去成為理論知識的奴隸。接著是初中階段，這個階段，孩子們有著初步的獨立思考和判斷的能力，這個階段應該才是學習如何學習的階段，思考自己長大了想干什么，究竟該怎么干等問題，明白這樣的問題后才能明白為什么要學習，如何學習。而大學才是真正的學習知識學習能力學習技術的地方，其間的高中則是從初中到大學的一個過渡期。我想這樣的教育必是一個高效率高品質的教育。
對于完善社會教育與家庭教育方面，前者主要是公民價值取向引導的問題，后者主要是人的品性建設的問題，對此其實在前面已經慢慢滲透進去了，在此不再多說。廣州市政協委員戴秀文也說只有家庭、社會、學校三個層面共同合力，才能為青少年創(chuàng)造合理、和諧的成長環(huán)境，才能真正實現“減負”。自然可想而這其的重要性。
以上就是我對于兩會教育問題的見解，而之所以選擇教育是因為認為這是解決其他問題的根本，例如，教育沒問題了，自然就不會有大學生就業(yè)問題，不會有擠公務員的問題，不會有貧富差距過大的問題等等等等。有教育才會有建設才會有發(fā)展才會有富裕！
第5篇 2010學習兩會精神心得體會：教育公平首列國策
“促進教育公平”首列國策 另外，意見稿還提出“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質量”的工作方針，首次明確把促進公平作為國家基本教育政策。 資源傾斜農村 確保機會公平
對于該意見稿中首次明確把“促進公平”作為國家基本教育政策，教育部長袁貴仁2月28日表示，教育公平應當說是社會公平的基礎，是人生公平的起點。教育公平的基本要求是保障每個公民都有接受教育的權利，而關鍵是機會公平。
他表示，要重點促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，其根本措施是合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。“教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平”。
綱要提出，要形成惠及全民的公平教育，實現基本公共教育服務均等化，不讓一個學生因家庭經濟困難而失學，切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題，保障殘疾人受教育權利。
財政部4措施 確保投入提升 丁學東又表示，中國正處在經濟社會發(fā)展的關鍵時期，要求財政重點保障的支出項目比較多，因此要實現4%的目標，難度不小。為了保障這一目標，財政部將有四項具體措施：
一是增強公共財政有效財力。今后幾年要加強稅收征管，保持財政收入的穩(wěn)定較快增長，為實現4%的目標打下堅實的財力基礎。
二是進一步協調財政支出結構。加大對教育的投入。在年初財政預算安排中，中央和地方各級財政教育支出增長幅度都要明顯高于財政經常性收入增長的幅度。在預算執(zhí)行過程中，還要根據財政超收的情況增加教育經費。
三是大力籌措其它財政性教育資金。通過采取足額增收教育費附加和地方教育費附加等措施，逐步建立政府多渠道籌措財政性教育經費的長效機制。
四是要全面推進教育經費的科學化管理。優(yōu)化教育資源配置，讓增加的投入發(fā)揮出最大效益。
一紙綱要 還不足夠
溫總理曾說過，教育改革要“讓人民看到希望”。近10多年來，內地教育產業(yè)化大行其道，讀書上學卻越來越多地被與金錢掛鉤。富家子可以大把甩錢揀名校，但很多貧家子弟卻因交不出學費而被迫輟學。這種現象令人失望。
在西方發(fā)達國家，教育產業(yè)的確能為政府“搵真銀”(指帶來實際的經濟利益)。因此，產業(yè)化本身沒錯，但應有一個前提，就是本國公民已能充分享有受教育的權利。在擁有13億人口的中國，在貧困家庭為籌措子女學費發(fā)愁、農民工為自己的孩子無書可讀絕望的時候，一味強調教育產業(yè)化，似有本末倒置之嫌。長遠來講，更將影響中華民族未來的發(fā)展。
第6篇 關于農村教育的2022兩會心得體會
3月是我國一個極不尋常的月份，全國各地各行各業(yè)的“兩會”代表齊聚北京，代表們把有關人們衣食住行等日常生活中的問題和一些社會問題提交“兩會”討論。作為當代大學生，同時作為一名預備黨員，在努力平衡學習與生活的同時，我也在關注著這個最近大家津津樂道的話題“兩會” 。對于兩會，由于專業(yè)以及學生身份這兩層原因，我更多的是關注兩會中提到的醫(yī)療和教育問題，下面我就談一下我對于兩會中提到的農村教育方面的一些感想。
自兩會召開以來一直備受關注，無論是政治、經濟、民生還是教育。而其中，作為一名大學生，教育便是與我自己息息相關的很重要的話題。
在全國政協委員無黨派聯組的分組討論上，全國政協委員、北京中華民族博物館館長王平提出“不應該鼓勵農村的孩子去上大學”觀點，此觀點一經曝光，無異于平地一聲驚雷，點燃了輿論的沸點，指責與詬病接踵而至，將政協委員推至輿論審判的法庭上，轟動效應不言而喻。很多人表示這無疑是對農村孩子的不公平的行為。
然而在批評這個觀點的同時，我們的視線也應該轉移到她所表述的深刻現實。就現實情況而言，教育資源越來越向城鎮(zhèn)集中，農村的教育硬件以及師資水平都不是很高，所以說農村娃考上一所好大學并不容易。其次對于一個農村家庭來講，對教育的投入對家庭收入而言占了很大的比重，甚至有家庭因此而返貧。而現在大學生就業(yè)壓力大，好多農村娃辛苦念出來，找工作難，就是找到工作工資還不如普通農民工，投入與收益嚴重不成比例。最后就算在城市落腳了，融入城市也是個問題，房價居高不下，有一個屬于自己的窩也是難上加難。家庭指望不上，靠自己需要多少年還是個未知數。
農村娃到底上不上大學？我認為，每個人都有追求幸福生活的權利。決策權是在自己的手里，把握每一個機會，通過自身的努力才能到達成功的彼岸！對于我們中國的一些孩子來說，特別是農村的孩子來說，也許考上好大學是他們改變自己命運唯一的一條道路……希望我們國家的教育能以更加好的形勢培養(yǎng)出更能為我們這個社會創(chuàng)造價值的人才。
第7篇 2022兩會關于教育改革的心得體會
兩會正在如火如荼地進行著，而對于我們大學生而言的，便是高等教育的改革問題，這個與我們當代大學生息息相關。
建立配套制度，我國是一個法制國家，隨著時代的發(fā)展以及法律體系的完善，依法治國越來越成為我國的一個不可或缺的主題，而進行改革，不可以光靠說，要靠實際具體的措施，而教育的改革是民生重點，是一個國家的重中之重，更何況是高等教育改革，是關系到社會主義建設甚至整個中華民族發(fā)展道路、發(fā)展方向、發(fā)展速度以及發(fā)展素質。這代表著中國未來綜合國力。要具體實施，便需要有正確而有效地指導，而建立配套制度便是改革的第一步，要有指導方針，才可以深化改革，才可以實施有效地措施，以及具體的做法，通過制度去對行為進行指導，以及對整個體制進行變革，著變是實施高等教育的重要一步。要對政策以及體系都加以變革，適應時代的要求，具體到每個地方教育部，每個教育機構，每間學校。根據我國國情以及莘莘學子的切身利益以及發(fā)展需求，適時制定正確的改革方針，對高等教育進行指導，從而滿足接受高等教育學子的受高素質教育的需求。
鐘秉林政協委員還提到堅持自主辦學、學術自由、以師生為本應該是現在大學的基本標志，其中主要涉及三個關系：中央政府和地方政府之間的關系、政府和大學的關系和大學內部的關系。其中與我們大學生關系最大的便是大學內部的關系：就是如何優(yōu)化大學內部的治理結構，能夠創(chuàng)建現代大學制度，處理好學術權力和行政權力之間的關系，要克服當前存在的行政權力對學術權力干涉過多的現象，在學校學術事務的決策方面，在學校的教育資源配置方面能夠更多的尊重專家學者的意見。的確當行政權力與學術權力并行時往往是行政權力占了優(yōu)勢，經常會有行政權力干涉學術的現象，也是我們當今高等教育需要深刻思考并亟待解決的問題。如何讓學術成為一片凈土，成為學子們自由翱翔的天空，這是教育領導者以及改革者需要深思的，當今大學生的需求不再只是職業(yè)以及學業(yè)的要求更多的是對自身素質提升的要求，教育改革者應抓住重點，從需求入手，切實為高等教育辦實事，讓高等教育，適應新時代的要求。真正把改革變成教育的福祉。
