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第1篇 綜合實踐課堂評課稿
聽了謝老師的這堂實踐課,值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結(jié)合,既給了學生充分的活動空間和時間,又給了學生適時指導與幫助,使學生在這次活動中得到了鍛煉，學到了知識.雖然在這堂課中老師的話語不多,但寥寥數(shù)語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：
一、匯報活動的過程精彩感人,主題明確。
在今天的這堂課上，學生圍饒<<走進可愛的家鄉(xiāng)銅仁>;>;進行匯報.在匯報的過程中主題明確,內(nèi)容豐富?；顒拥牡谝粋€內(nèi)容是學生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉(xiāng)》,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。活動二是欣賞畫面聽錄音(每個組分別介紹活動的感想與見聞),這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個風景優(yōu)美的地方,還是一個有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學生展示成果,在這一個環(huán)節(jié),每個小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動的內(nèi)容進行匯報。他們這次活動分成了三個組分別是:風景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過程中，學生寫了計劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思?？梢钥闯鏊麄冊谶@次活動中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的`激勵。
二、這堂課的設計為學生提供了多元自主的學習機會，滿足了學生發(fā)展個人興趣、專長的需要,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中成長。
在這次活動中,學生在老師的帶領下走進了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實踐活動,讓他們看到了一個全新的銅仁, 強烈地激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在活動中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程,不僅增長了見識，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學所無法給予的。
總之,能欣賞到這一堂精彩的實踐課,與彭喬勇、謝應紅兩位老師的付出是分不開的。二位老師在這次活動過程中犧牲自己許多的寶貴時間，親自帶領學生們?nèi)⒂^、訪問、整理資料等。才使得學生今天在課堂上表現(xiàn)得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深,因為這些活動的開展能為學生開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生也可以在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀。像這樣的活動是很有必要經(jīng)常開展的。
建議：在展示成果這個環(huán)節(jié)，小組匯報的內(nèi)容可以再具體些。
第2篇 綜合實踐課《縫建子》評課稿
綜合實踐課《縫建子》評課稿范文
3月27日，我觀看了胡靜老師的一節(jié)綜合實踐課《縫建子》，下面就這節(jié)課談談自己的一點看法：
為了讓學生在動手與動腦的緊密結(jié)合中促進勞動技術素養(yǎng)的形成，上課伊始就胡靜老師出示孩子們踢毽子的情景，充分利用學生好奇愛玩的天性，引發(fā)學生的學習興趣，刺激他們的興奮點，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。
在進入制作階段，胡靜老師創(chuàng)設一個學生的'設計討論過程，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。再通過教師對毽子各部分制作過程的剖析，讓學生對做毽子的方法進行初步了解，構建起制作毽子的模式。然后，讓學生自主設計、制作；最后讓學生踢一踢、比一比，既體會成功制作毽子的喜悅，又從實踐中進一步考慮如何改進，再邊做邊想邊玩中，學生的動手能力也有了提高，體現(xiàn)了勞動與技術教育課程所具有的開放性和實踐性的特點。
本節(jié)課中我認為已經(jīng)達到了教學目標，學生了解了毽子，親手制作出了毽子，通過踢毽子、評毽子體驗到了成功的快樂。
當然，也有不足之處，首先是給學生探究方法的時間少，探究的不夠充分。其次成果展示時讓學生玩的時間少，談體驗的時間不夠充分，最好讓更多的學生說。如果這樣，效果可能會更好。
第3篇 綜合實踐課《年貨的過去和現(xiàn)在》的評課稿
綜合實踐課《年貨的過去和現(xiàn)在》的評課稿
趙老師能引導學生收集、整理生活中的信息，讓學生在活動中培養(yǎng)、提高能力。下面就將本課總結(jié)如下：
一、教師利用古詩的情景啟發(fā)學生談出過年的場景，家里會買些吃的、用的、玩的、、、、、、這些統(tǒng)稱為年貨，從而引出課題。再利用課件出示過去的年貨，用估算的'形式算出購買年貨的價錢，并把現(xiàn)在的年貨和過去的年貨進行比較，體現(xiàn)出社會前進，科技在發(fā)展。
二、在進行年貨的過去和現(xiàn)在的對比時，教師讓學生小組討論對比年貨單，這種教學既直觀又能激發(fā)學生學習興趣。
三、教師能充分讓學生收集信息并在課堂上展示，鍛煉了學生搜集信息的能力，發(fā)展了學生的口語表達能力。
四、結(jié)尾處教師啟發(fā)學生放飛想象，暢想未來的年貨是什么樣的，充分發(fā)揮了學生的想象力。
五、設計了開放性的練習題，既發(fā)展了學生的思維又激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力。
不足之處：在談自己感受時應引導學生談的深刻一點。
第4篇 綜合實踐課《年貨的過去和現(xiàn)在》評課稿
綜合實踐課《年貨的過去和現(xiàn)在》評課稿
趙老師能引導學生收集、整理生活中的信息，讓學生在活動中培養(yǎng)、提高能力。下面就將本課總結(jié)如下：
一、教師利用古詩的情景啟發(fā)學生談出過年的場景，家里會買些吃的、用的、玩的、、、、、、這些統(tǒng)稱為年貨，從而引出課題。再利用課件出示過去的年貨，用估算的形式算出購買年貨的價錢，并把現(xiàn)在的年貨和過去的年貨進行比較，體現(xiàn)出社會前進，科技在發(fā)展。
二、在進行年貨的過去和現(xiàn)在的對比時，教師讓學生小組討論對比年貨單，這種教學既直觀又能激發(fā)學生學習興趣。
三、教師能充分讓學生收集信息并在課堂上展示，鍛煉了學生搜集信息的能力，發(fā)展了學生的口語表達能力。
四、結(jié)尾處教師啟發(fā)學生放飛想象，暢想未來的'年貨是什么樣的，充分發(fā)揮了學生的想象力。
五、設計了開放性的練習題，既發(fā)展了學生的思維又激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力。
不足之處：在談自己感受時應引導學生談的深刻一點。
