寫評課稿(14篇)

第1篇 《畫龍點睛寫標題》評課稿

《畫龍點睛寫標題》評課稿

《畫龍點睛寫標題》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》四年級上冊第三單元的第一節(jié)課，本課李老師從“畫龍點睛”成語故事入手，通過文章對比，進而引出課題——插入藝術字標題，然后通過書包和課本這形容生動的比喻讓學生一下子就記住文件夾和文件；接著學生體會畫龍點睛成語含義后馬上自學課本完成藝術字，基礎好的學生能很快就掌握要點并且?guī)椭A差的學生；在李老師的“不小心的'錯誤”自然引出隨意移動藝術字的問題，學生自我探索后教師又很詳細地解釋藝術字的文字環(huán)繞設置；李老師很注重課堂中的細節(jié)設計非常到位，并且各個環(huán)節(jié)銜接自然。整堂課采用任務驅動模式，大的任務是通過插入藝術字標題使文章變得更美，中間又分成四個小任務：插入藝術字，移動藝術字，改變藝術字的大小，探索藝術字工具欄其他按鈕的作用，任務布置較明確；

教學建議：

1、在進行作品展示時，評價方式可更豐富些，如先讓作品的主人說說自己的設計意圖，再讓其他學生補充看法；

2、課堂中如能采用小組協(xié)作的方式，效果應該會更好，不僅學生的積極性更能被調(diào)動起來，還能充分發(fā)揮小組中操作水平好的學生的作用。

第2篇 《寫一次游覽的經(jīng)歷》的評課稿

《寫一次游覽的經(jīng)歷》的評課稿范文

作文教學一直讓語文老師鬧心——不知教什么？又該如何教？聽了王林英老師執(zhí)教的《寫一次游覽的經(jīng)歷》頗有一些想法。

一、作文課教什么，教學生需要的

王老師從學生的作文實際出發(fā)，引導學生抓住事物的特點說真說，抒真情。或許現(xiàn)在的學生有較強的表達能力，但缺乏這種真實的感情能力。隨著生活水平的不斷提高，許多學生都游覽過祖國的名山大川，欣賞過美景名勝，這些地方吸引著他們，也的確給他們帶來無窮的快樂和感悟，留下了許多美麗、幸福令人陶醉的照片。但一到寫文章時卻無從不手，或者寫出來后干巴巴的，無法吸引讀者。這就是因為沒有掌握一定的寫作方法和技巧，沉淀的說沒有說出來，埋藏的情感沒有激發(fā)。這節(jié)課，王老師不僅教學生要把游覽的真實感受表達出來，而且教學生如何去表達。目標貼進學生學習需要，教學設計有很強的操作性。為了讓學生懂得如何去表達，她及時出示自己的'范文，并讓學生評價，于是師根據(jù)學生的分析得出：想把自己印象深的景物寫好必須要抓住特點，寫真情實感，運用優(yōu)美詞句，有詳有略，用一些修辭手法等等。范文引路后及時讓學生寫片斷。因此教學是感性的理解是感生的，模仿性很強，會收到很好的效果。

二、作文課如何教，教會學生會學

作文課堂不需要花架子，和學生靜下來，讓心靈聆聽自己的內(nèi)心，聆聽來自其他生命的聲音。王老師的教學設計思路清晰，師生配合默契，課堂也努力去解決，如何讓學生更好的接受要學習的知識點和能力，為了調(diào)動學生作文興趣，王老師收集了大量的照片和資料；為了激發(fā)學生寫作熱情，她不忘讓學生在小組內(nèi)熱烈暢談。另外，學生讀完自己寫的片斷后，其他學生評價，使作文指導課真正聯(lián)系了學生的學習實際。

這節(jié)課聽下來是清晰的，也是輕松的，遺憾的是課堂氣氛不夠活躍，學生的發(fā)言不夠積極主動，真正反映學生水平和靈性的精彩沒有多少。我覺得可以設計一個挑選照片的環(huán)節(jié)。課前讓學生準備幾張自己游覽景點時的照片，在課堂上挑選印象最深的一次游覽照片，并說出選化的理由，再說經(jīng)過，這樣會很容易引導學生抓住事物的特點去寫。拿著照片看著回憶，豈不是更真實更有激情？

第3篇 一年級數(shù)學《讀數(shù)寫數(shù)》評課稿

一年級數(shù)學《讀數(shù)寫數(shù)》評課稿

我參加了進修學校的課堂觀摩活動，本次活動我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》。《讀數(shù)、寫數(shù)》是小學數(shù)學一年的教學內(nèi)容，是認識數(shù)字的基本步驟。

本次講授的是長江東路小學的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”，只見她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達到效果啦！

本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù)，課堂結構清晰合理，內(nèi)容豐富，練習多樣。孫楠老師以復習鞏固開始讓學生練習讀數(shù)、寫數(shù)，讓學生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識點，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學生認識到知識構建的重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計數(shù)器”數(shù)學使用工具，計數(shù)器的使用讓孩子明白個位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學們！

課堂上學生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學習總結：“我學會了什么？”讓孩子們反思這一節(jié)課我究竟有沒有把握好，學到了什么？

聽完本節(jié)課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學習的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學校是輔讀學校，孩子們的智商都低于常人，我們教學的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學校的數(shù)學講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢幣的使用是最簡單的，在普通學校是不用教的?？墒俏覀冚o讀學校的學生通常是不會用的，他們不理解錢幣的概念，更不會使用錢幣。

我們面對這些孩子雖然說他們學習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個美麗的世界中。

讀數(shù)寫數(shù)的'教案

活動目標

1、通過書寫數(shù)字3,激發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢與習慣。

3、能夠正確地將數(shù)字3寫在田字格內(nèi)。

活動準備

1、趣味練習、數(shù)字

2、小黑板一塊,粉筆一支,田字格本若干,鉛筆。

活動過程

一、導入

出示趣味練習卡,引起幼兒興趣。

教師:小朋友仔細看看這張圖片上有些什么?(數(shù)字)

你能找出數(shù)字3嗎?

二、展開

1.出示數(shù)字3,請幼兒觀賞。

請幼兒說說數(shù)字3的字形:象耳朵。

2.教師講解示范數(shù)字3的正確寫法:

起筆、運筆、落筆方向。

重點注意上下象鉤子的部分要飽滿。

3.請個別幼兒到黑板前書寫,針對出現(xiàn)的問題,進一步講解說明。

4.幼兒進行練習,教師巡回指導。

注意糾正書寫姿勢,有針對性地提醒幼兒書寫時出現(xiàn)的問題,及時鼓勵表揚幼兒,

引起的幼兒書寫興趣。

三、結束

當場批該作業(yè),給幼兒作業(yè)本上得小獎章,培養(yǎng)幼兒的書寫愿望。

《讀數(shù)寫數(shù)》教學反思

1、復習過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學對20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)的知識掌握得較好，過程進展得比較順利，為下一步新授的知識奠定了基礎。

2、在本節(jié)課中，基本上是以學生自己“通過數(shù)具體實物的數(shù)量----說出數(shù)的組成------在計數(shù)器上表示-----數(shù)的讀、寫這樣一個過程”的模式來進行的。在區(qū)分同一個數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的意義不同時，我通過課件出示了“24‘和”42“這兩個數(shù)，讓他們自己觀察，討論，得出結論。但是這里沒有強化練習，如果再出一個數(shù)，如“33”，在同一個數(shù)里同一個數(shù)字它表示的意義，讓學生區(qū)分，可能對突出難點更好。如在教學100的讀寫時，讓他們通過一邊數(shù)小綁的捆數(shù)，一邊在計數(shù)器上撥珠，撥到第9顆時，如果再加一顆時，怎么辦？把這個問題拋給了學生，讓他們在實際中體會到“滿十進一”，因為前一節(jié)課已經(jīng)學過10個十就是100的內(nèi)容，同時順水推舟地讓學生學到一個新的數(shù)位：百位。

3、練習部分設計得不夠好，雖然很多同學都能做對，但是他們的積極性并不高，如果能設計成比賽的方式進行，可能會更好。以此讓學生在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

第4篇 《編寫童話》評課稿

《編寫童話》評課稿范文

叢老師上的作文研究課《編寫童話》，看完課以后，感悟頗深。

童話是兒童非常喜愛的一種文學樣式，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，它是按照兒童的心里特點和需要，通過豐富的幻想、想象、夸張、擬人和象征等手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育的目的。這次教學研討的目的：如何把童話故事寫得具體，符合童話的特點。

本次上課內(nèi)容是作文指導課，在教學過程中，叢靜老師首先教會孩子審題，從內(nèi)容，題目，中心，注意事項等幾個方面進行。然后學生進行選材和理清思路，你到底想寫什么樣的故事？ 最后引入正題，如何把自己的作文編寫得更加精彩？ 教師引導學生從人物描寫方法，環(huán)境的描寫，修辭的手法等幾個角度進行引導。具體引用了一段話，讓孩子加以補充內(nèi)容和進行完整的描寫。

這次作文指導課有以下幾個特點：

1、在評價中摸索把童話寫具體的的方法，而不是老師提出 ， 是通過對話、評價、指導，將習作中的重點要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學， 在學生全班交流講故事時，叢老師先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話如何才能寫得生動具體。學生“想象豐富，運用合適的描寫方法”是對 四年級學生的一個高要求。

2、能給學生在課堂上 交流的機會。當別人展示自己的思路之后， 其他學生 都能提出自己的看法，碰撞出思維的火花。 學生都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的.故事不斷的完善。全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發(fā)。

不足之處：沒有讓孩子動筆寫下自己的作文，可能是因為時間的原因，如果能動筆寫，并進行適當交流，學生的收獲可能更大。

在以后的作文教學中，我也感悟到，學生在平日的讀書和積累也非常重要，這是寫好作文的源泉。另外，在教學中，注意發(fā)展學生的發(fā)散性思維，拓展思路 也是寫好作文的必經(jīng)途徑，這也是今后的作文教學努力的方向。

第5篇 頭腦風暴和創(chuàng)意寫作評課稿

頭腦風暴和創(chuàng)意寫作評課稿

這是一堂深入淺出，循序漸進，引導學生學習創(chuàng)意，嘗試創(chuàng)意，并給予很好的指導和啟迪的五年級的課，通過這節(jié)課，將給學生打開思維的翅膀，教育學生學會遇到事情要多想一想，多尋找一些出路，對于學生的思想和今后的人生將起到積極的引領作用。

課的一開始，老師用兩首淺近的現(xiàn)代詩引入，讓學生說出詩句的后面部分，讓學生感受思考和創(chuàng)意帶來的快樂，這是初步的接觸。接著，老師重點以動畫片蚯蚓的故事引導學生逐層地進行創(chuàng)意的思考和訓練，一步步地引導學生，學習如何創(chuàng)意，并提出具體的要求和牽引。比如，老師在放過了《世界的另一端1》后，讓學生去想象，后面會發(fā)生意想不到的什么故事，讓學生去編，去說，體現(xiàn)學生的主體地位。同樣的'，在播放了《世界的另一端2》后，老師又再次啟迪學生進行想象，讓學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，試著往下編故事。重視小組合作形式的利用。讓人印象深的，是學生在小組內(nèi)頭腦風暴后，交流和匯報的環(huán)節(jié)，用時很多，體現(xiàn)了重點，強化了訓練，學生的構想性的結局非常豐富，讓人贊嘆之余，不禁又深有所悟。這中間，對于編劇的要求，對于導演的安排，還給予了有趣的引導和提示。能夠在這其中，教給學生編劇的具體方法，如獨立思考到記錄關鍵詞再到分享討論等。在編劇不看好的情況下，如出現(xiàn)不夠具體的情況下，能夠引領學生進行修改。為了很好的開導學生，師還做了一定的示范。老師最后提出，把關鍵詞變成連續(xù)的畫面，特別的畫面要講得細一點，在小組內(nèi)練習。隨后的學生匯報，學生有了精彩的發(fā)言，在發(fā)現(xiàn)問題并修改的基礎上，好的編劇得到了導演的認可。隨后，老師播放了動畫片的結局，并對學生們的精彩編劇做了夸獎，讓我印象深的是那么一句：天才就在我們身邊。課的后面，老師告訴學生，雖然是個故事，卻也包含著隱喻，給我們啟示。尤其是對那條追求光明的蚯蚓的做法，讓學生說說，會為自己的選擇感到后悔嗎？又包含了思想和德育教育的因素。

總之，這堂課，重視學生的主體地位，老師一步步地有序地，從易到難地帶領學生進入創(chuàng)意的世界，引導學生掌握創(chuàng)意的思路和方法，并給予了學生寶貴的嘗試和練習的機會，課堂富有實效，思路清晰，目標明確，能夠緊抓重點，設計科學，這是一節(jié)喚醒了我們思維的課，也告訴我們，課堂上如果適當使用風暴等，能夠讓課堂更精彩。

第6篇 《細節(jié)描寫》習作指導評課稿

《細節(jié)描寫》習作指導評課稿

今天上午觀摩了王**老師一節(jié)精彩的習作指導課，給人耳目一新的感覺。以下幾個環(huán)節(jié)給我留下深刻印象。

例文呈現(xiàn)，主要給學生呈現(xiàn)關于細節(jié)描寫的相關知識；感悟賞析，主要讓學生通過欣賞一些精彩的細節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學生的寫作沖動；

方法介紹，主要介紹一些寫好細節(jié)的方法；片段演練，讓學生根據(jù)提示，進行模仿練習，在模仿實踐中形成能力。

反復修改，在學生模仿練習之后，讓學生充分展示自己的習作成果，并對交流過程中出現(xiàn)的問題及時修改，反復修改，讓學生親歷推敲的過程，從而明白好的.文章都是通過推敲修改而來的。

我認為本次教學的一個亮點就是精心設計了范文片段，每個片段實際上都是在范文引路，滲透了四種對人物細節(jié)描寫的方法。這種設計，不僅使教學內(nèi)容環(huán)環(huán)展開，而且減少了學生的負擔，讓學生在課堂上的學習活動能落到實處，學生能利用范文，積累知識，有效的感悟，得到方法的指導，有針對的演練。特別是片段的演練，學生能根據(jù)提示，逐步完成，可操作性強，對指導學生進行細節(jié)描寫很有幫助。

第7篇 如何寫小學語文評課稿

如何寫小學語文評課稿

畢竟是評課，就要針對這節(jié)課展開，可是因為課程形式不同評課的側重點也會不同，評課稿就是把聽課的側重點加以展開。手上正好有個資料，下面是小編整理的如何寫小學語文評課稿，歡迎大家前來參考！

評課的方法

1、 評課的三個階段

（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動

（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。

2、 聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

3、 評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；

4、 評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主?/p>

5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點

6、 評課的五個關注點研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統(tǒng)，關注點在綜合性。

教師評課指南

1、指導思想。以培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的.持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，關注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。

2、學習效果。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎上均得到了不同的發(fā)展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。

3、學習內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學生的學習能力，學生能否學好。

4、問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內(nèi)容是否聯(lián)系學生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導方法。善于求異性提問，掌握學生提出正確答案以后的思維活動，引導創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會。

6、學習狀態(tài)。踴躍質疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發(fā)現(xiàn)。

7、學習氛圍寬松、和協(xié)、民主、進取。

8、教具和學具的使用。充分利用學?，F(xiàn)有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學具。

9、指導效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。

10、學習指導程序靈活，形式開放。有多方案指導設計。

第8篇 《人物描寫》評課稿

《人物描寫》評課稿

聽了人物描寫的兩節(jié)課的教學，我認為以下幾點值得我們大家來學習。

一、 有詳有略的處理人物

李老師把重點放在感受每個人物形象上，對于每個人物，教師從性格、表情等幾個方面讓同學們說出自己的看法，做到有的放矢的地處理人物外貌的描寫。

二、 課內(nèi)外資料的.結合了解人物性格特點。

對于如何來寫人物形象，老師運用情景教學，通過學生表演，學生饒有興趣的表達自己的見解。從人物的語言、外貌入手去分析它的性格特點。教師調(diào)動學生表演，讓靜態(tài)的東西，在學生們眼前動了起來，相信人物的形象已經(jīng)深深的印在了學生們的眼中。

三、 以生為本，還課堂與學生。

整節(jié)課，教師充分調(diào)動學生的各個器官，充分讓學生去說，去寫，去交流，讓學生成為課堂的主人。每一個人都能夠口齒清晰的把自己的看法表達出來。如此看來，學生能夠表達出來了，說明他自己就明白了，而且能夠這么自信的表達，誰說這樣的課堂他們是不快樂的呢？

總之聽了這節(jié)課后，我也更加明白了在今后的教學過程中，不僅要備教材，也要備到學生。

第9篇 人物描寫要生動評課稿

人物描寫要生動評課稿

對語文老師而言，寫作課題永遠如鯁在喉，難吐難咽。來一個勤勉刻苦型，那是苦口婆心，案牘勞形，紅字滿篇，有不如無；來一個半推半就型，那是挑精揀肥，詳略各半，幾家悲喜，聊勝于無；來一個合作批注型，那是隔山推牛，隔靴搔癢，寢食難安，師德無良……怎么辦，如何指導，如何批作，如何事半功倍，如何相得益彰？

今天朱老師在七（8）班開了一堂《人物描寫要生動》的作文指導課。這堂課旨在于讓學生了解寫人的文章如何做到生動，尋找并感悟使人物生動的方法，并通過當堂體驗寫作的成效。最重要的是，讓學生在寫作實踐中鍛煉語文綜合能力，培養(yǎng)探究分析精神。

縱觀此課，猶如觀看一曲優(yōu)美的狐步舞，朱老師在整堂課里舞出了行云流水般的四步舞曲：從“課內(nèi)幾篇寫人的文章”起步，舞出了“課外的嚴監(jiān)生”這一婉柔流利的旋轉步作為第一步，奠定了狐步舞自由悠閑的基調(diào)；接著舞出“課內(nèi)的王幾何”這狐步舞中最平滑的一步，然后是最華章重彩的一步“老師的下水文”；最后以“學生的實踐寫作”這個動態(tài)生成如波浪般的活動為狐步舞的最后一步，整個過程動作流暢，行云流水，充分彰顯了老師在這個課堂里的用心所在。

故，這是一堂有心的課：

1、選材精心

用學生初一學過的文章引出本課的話題，一切水到渠成，于溫故知新中完成知識的銜接，切入課題，簡單有效，足見心思之所在。而接下來的每一個引導學生學習的材料無不體現(xiàn)了老師的匠心獨具之處：嚴監(jiān)生臨死前的這段經(jīng)典文字，形象生動有富有趣味，仿佛山間一條靈動的小溪，一下子將“人物描寫如何生動”的這個艱深晦澀的難點流淌進了學生的心底，原來人物生動可以如此小清新，簡單明了的幾句話、幾個動作和表情就可以使之形神具備；而最精心的無外乎就是朱老師的下水文《我們的同學》，簡短的文字，雖寥寥數(shù)語，卻是老師苦心孤詣之所在，用自己筆尖流出的文字為學生搖旗吶喊，奮然前行，引導學生情趣盎然地走在老師的身后，一路群策群力，寫作的烽煙，席卷課堂的尾聲而過，引發(fā)了學生寫作的無線熱情和遐想。

2、引導細心

在“生本課堂”里，老師的角色有時是很尷尬的：講少了，固然生本了，但要點沒點到，心癢難耐；講多了，知識點全了，但學生的主體出不來，課堂沒翻轉，給變革抹黑了，心理難受。然這節(jié)課，朱老師在以學生為主體的前提下，完成了學生兩次小組討論，一次小組全員展示，一次各代表展示以及一次自由上臺展示的活動外依然可以在需要引導的地方引導有方，游刃有余，實在難得。尤其是在出示自己的下水文后，讓學生猜猜是哪位同學的'時候，更是引導到細枝末節(jié)上，以文章上的一個字、一句話，來印證學生的特點，可以說是連一絲的蛛絲馬跡也都讓她捕捉并及時地與學生進行互動，完成了一次全新的動態(tài)生成。怎一個細字了得呀——！

3、學生動心

盡管學生在老師指導的方法上可能還有些似懂非懂，但是老師的引導無疑是讓學生動心的，怎能辜負老師的身體力行，老師的現(xiàn)身說法，不要說行，就是不行也得行啊。何況寫的還是自己身邊的同學，多好的一個可以交流彼此感覺的契機。故而，課堂的結尾雖然有點匆忙，但依然無法阻擋學生上臺展示的激情。當學生篇描述同學的文字從他們的口中出來的時候，我們發(fā)現(xiàn)他們是興奮的，喜悅的，甚至還有一絲幸福的滋味，那是心動的味道！

還有什么樣的課比有心更能打動人心呢！

第10篇 懷素寫字的評課稿

懷素寫字的評課稿

張老師作為我校的新進教師，應該說，在這堂課上，她展示自己良好的基本功素質，課堂上的她教態(tài)自然大方，吐字清晰有力，具備了一名語文教師應該具備的基本素質。

低年級孩子對自然段的概念還是比較模糊的，張老師細心地將整篇課文至于課件之中，形象地引導孩子標出自然段序號，給了孩子們一個直觀的引導，這種方式非常得有力。一年級的孩子剛剛學完拼音，老師在進行教學時，并沒有忽略這一點，而是將拼音的復習鞏固與生字詞的教學緊密地結合在一起，特別是前后鼻音、翹舌音、整體認讀音節(jié)的強調(diào)很到位。當然，對于這堂課，我也有一些自己的看法。作為第一課時，懷素其人的背景資料，老師介紹得太簡單，僅用一句話帶過。其實，多了解一下這個人背后的故事，對于第二課時的學習很有幫助。低年級課堂很講究朗讀的指導，在這堂課中，老師自己進行了范讀，也要求學生齊讀、自由讀、分組讀、分段讀，但很明顯，這些朗讀都是大而化之，卻缺少一些必要的細節(jié)指導，因此孩子總也讀不出味兒。在第一課時的教學中，自然少不了生字的指導，老師也是竭盡全力地引導孩子去寫好每一個生字，但僅僅是描紅明顯不夠，完全可以讓學生提筆寫一寫?！敖M詞”對于一年級孩子來說，是一個完全可以自主發(fā)揮的`環(huán)節(jié)，老師沒有必要在學生還未有所展示時，就將自己組好的詞展示在大屏幕上，此舉反而限制了學生的思維。另外，老師對于“輕聲”的朗讀處理似乎不太合適，如“和尚”一詞中的“尚”，其實單獨讀它時應該讀第四聲，它只是和“和”字組成詞語時才讀輕聲，所以一開始分開讀時，我認為應該讀“第四聲”?？v觀整堂課，張勤老師也頗為用心地進行了準備，但作為第一課時，知識的含量有些許薄弱，建議涉及一些課文內(nèi)容來豐富這堂課的教學。

作為一名新老師，她的進步有目共睹，前方的路很長，我們期待張老師能夠有更大的進步，也期待她下學期有更加驚艷的表現(xiàn)！

第11篇 低年級寫話評課稿

低年級寫話評課稿

我們知道“不同的學段對作文的要求不同，評價的標準也不同?！奔热唤裉煳覀兲接懙氖堑谝粚W段寫話評改，非常有必要來學習《語文課程標準》在第一學年段（1-2年級）的“階段目標”中對低年級寫話提出的具體要求。

第一條、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

第二條、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

第三條、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

《語文課程階段目標解說》中提出：第一學段對寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強調(diào)了對寫話有興趣。從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為第二學段的自由表達奠定基礎。

小學生初學寫話，就像剛學步的`孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，在講評時大膽地保護學生的寫話興趣，我們可以注意以下幾個方面。

1、降低要求。學生剛學寫話，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯了。本來都很幼稚的心靈，學得東西不多，非要他注意錯別字、把句子改通順、更換、添加，一股腦兒全灌給孩子。我們知道老師的心是好的，多教點，學生多學點，關鍵是學生能不能全部接受，像二年級的后進生如果能夠把兩三句話寫通順已經(jīng)很不錯了。

2、放開表揚。表揚是激發(fā)學生寫話興趣的最好方式。我們老師要用“放大鏡”給學生習作找優(yōu)點，哪怕他只寫了一個好句子，用準了一個好詞，要他們切實地感到你是在表揚他。表揚鼓勵的話要有激情，要使學生振奮，而不是簡單的一句“大家鼓掌表揚他”。由此可見黃老師是一位很理智的老師。一堂課下來，灌輸?shù)乃坪跏墙o學生習作找不足之處——錯別字、改比喻句，給句子潤色，黃老師是一位追求完美的老師，其實孩子們更希望將自己寫的作品通過多媒體展現(xiàn)大家看，對孩子來說，那是一種至上榮耀。

3、關注學生。要想提高班級整體寫話水平，講評中既要賞識范讀優(yōu)等生的成果，更要關注中等生，尤其是差生。在講評習作的時候，只選擇了，最起碼好差各兩篇，黃老師沒有注意到這一點。整堂課都在講評一到兩位學生的《春天的杜鵑花》，那么有沒有關注寫《春天的田野》《春天的柳樹》等同學的。

4、寫什么。我們老師還要關注學生寫什么。讓學生說話寫文，就得讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。兒童多是形象思維，對事物的認識是直觀的、簡單的。黃老師就根據(jù)學生的這些特點，考慮到現(xiàn)在是春天，選取他們感興趣的話題——春天的景物，課件出現(xiàn)了很多優(yōu)美的圖片，可這些圖片離學生的現(xiàn)實生活很遠，如果，組織學生在校園內(nèi)以找春天這樣一次活動，相信學生可能更有話可說、可寫。

在寫話訓練中，總的要求是讓兒童在一定的情境寫作，寫一句或幾句或一段、幾段有意義的話，兒童喜歡寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，不可要求太嚴，限得太死。

第12篇 環(huán)境描寫的作用評課稿

環(huán)境描寫的作用評課稿

環(huán)境是人物活動的具體場所，它包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。它對表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。

丁老師課堂的最大優(yōu)點是授課條理十分清晰，課堂的脈絡和節(jié)奏都讓人心神舒適。這節(jié)課丁老師主要利用《故鄉(xiāng)》和《我的叔叔于勒》兩篇課文進行講解，輔之以《變色龍》的練習，讓學生可以學習鞏固知識點，達到學有所成。針對教學目標，丁老師授課過程中將環(huán)境描寫的作用先分為幾大片段。

一、渲染氣氛，烘托人物的心情。

小說中的景物描寫是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)其豐富的內(nèi)心世界，烘托人物心情，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展?！豆枢l(xiāng)》第二小節(jié)：“冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這段是環(huán)境描寫，刻畫了故鄉(xiāng)深冬嚴寒的特點，描繪了故鄉(xiāng)蕭瑟的景象，渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，烘托出“我”悲涼的心境，荒涼的景象與主人公悲涼的心境融為一體。

二、寄托人物的思想感情。

《故鄉(xiāng)》文末又一次提到“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。”小說結尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的.強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。

三、反映人物的性格或品質。

《我的叔叔于勒》中“輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！边@是菲利普一家人出發(fā)到哲賽島旅行時的自然環(huán)境描寫。見到落魄的于勒后，返回途中，人們望見“天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來?！币陨蟽商幾匀画h(huán)境描寫烘托人物形象或人物心情、感情。以上自然環(huán)境描寫的景色從明麗到陰郁，正烘托了主人公菲利普夫婦在見到于勒之前輕松、歡快的心情，見到落魄的于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境，從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。

四、交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。

《變色龍》中開頭的環(huán)境描寫句子“警官奧楚美洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個小包，穿過市集的廣場。四下里一片寂靜?！瓘V場上連人影也沒有。小鋪和酒店敞開大門，無精打采地面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，像是一張張饑餓的嘴巴。店門附近連一個乞丐都沒有?！眽阂值纳鐣h(huán)境是軍警憲兵當?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照，交代了狗咬人案子發(fā)生的社會背景。

然后，丁老師總結了這幾大點，引領學生歸納。敘事類文章中的景物描寫最終都是為了深化文章的主題，答題時必須要結合文章中心主題來達。如：《故鄉(xiāng)》開頭“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。這“眼前的故鄉(xiāng)”和“回憶中的故鄉(xiāng)”形成對比，從而充分表現(xiàn)了小說主題。

最后，在小結了環(huán)境描寫的作用后，丁老師著重強調(diào)了回答“景物描寫”的作用這類題的答題技巧和方法：

第一步，分析環(huán)境本身的特點自然環(huán)境描寫：表現(xiàn)了……地域風格，提示了……時間、季節(jié)，渲染營造了……氛圍，社會環(huán)境：指出相關語句揭示了……社會現(xiàn)實。

第二步，分析環(huán)境描寫與人物的關系

1、襯托人物……心理

2、交代人物……身份

3、表現(xiàn)人物……性格。

第三步，分析環(huán)境描寫對情節(jié)的作用：推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文……內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。

第四步，結合文章中心作答，深化了文章……主題。

答題時要結合具體內(nèi)容作答結合文章中心作答，同時注意一定不要漏掉“渲染了……，烘托了……”這兩個閱讀術語。

丁老師的這節(jié)課，是技術性和實用性的雙重結合，很值得我學習受用。

第13篇 《寫話訓練》評課稿

《寫話訓練》評課稿

《寫話“大變身”》的前一堂課是“找春天”的寫話訓練，在此基礎上進行的此次低段習作修改。至于目標定位是否過高，對二年級的學生來說是否存在著拔高要求，我就不探討了，因為在團隊評課時，大家已經(jīng)仁者見仁智者見智啦。我主要談下我的認識。

本堂課我著重記錄了學生的回答部分，尤其在修改句子的環(huán)節(jié)，如何把“紅紅的杜鵑花像紅色的紅花”這個句子改通順，怎么把“紅”變少一點，用其他詞語替代時，學生的回答基本上比較單調(diào)了。如：

生1：紅紅的杜鵑花像美麗的紅花

生2：紅紅的杜鵑花像粉紅的桃花

生3 ： 紅彤彤的杜鵑花像紅色的紅花

生4：紅紅的杜鵑花像紅色的蘋果

生5：………………

就像黃老師說的：“在“改”的環(huán)節(jié)中涉及到用詞不當、錯別字、修辭不得體、標點符號等，明顯讓我感覺到的是除了“紅紅的”、“火紅的”孩子們已經(jīng)找不到任何形容紅色的`詞語了。”

在黃老師的積極引導下，學生能說出比較完整的句子，而且基本上能按要求回答，能從顏色方面去想，我覺得這已經(jīng)是成功的了。只是由于二年級的學生無論從詞語積累還是想象力等方面都是有所欠缺的，這種情況的出現(xiàn)也就不可避免了，所以在評課時，大家都說要降低要求，這也正符合我看到的“只有做到低起點，早起步，少束縛，才能讓孩子說真話吐真言，不一定非得要追求立意的高遠，詞語的華麗，結構的嚴謹，只要有真情實感，飽含孩子應有的天真，稚嫩，自然的語言，以及大膽想象的童心統(tǒng)趣，從而讓習作成為學生表情達意，書寫其我，洋溢靈性，張揚個性的活動，這樣肯定能培養(yǎng)學生的習作興趣。”

此外我還有一個想法：現(xiàn)在正是春回大地、萬物復蘇、春暖花開的好時節(jié)，當我們大人走到田野，看見滿樹的紫玉蘭開的是那樣嬌艷，還有那粉嫩粉嫩的花兒，真是讓人垂涎欲滴，流連忘返??！我們都迷醉在大自然的美景中，為什么不能真正帶孩子們走進田野，親近大自然呢，我覺得正處于思維發(fā)展中的孩子，還無法完全表達明白自己的心中所想，是否可以讓他們親眼見到這些春天的美景，因為這些美景就真真切切的在我們的身邊，我覺得親眼見到的比看美麗的圖片給人的感覺更真實。因為只有你身臨其境，才會被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕陽下的春天，真的感染了我，忍不住贊美這百花盛開的江南美景??！相信學生能寫出更美更富于想象的話來。正所謂：缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

“我口說我心，我手寫我心，習作變成了水到渠成的自然之舉”。

第14篇 四年級信息技術《畫龍點睛寫標題》評課稿

四年級信息技術《畫龍點睛寫標題》評課稿

一、背景學情分析

《畫龍點睛寫標題》是浙江攝影出版社四年級上冊第三單元的第十課。通過前面幾個單元的學習，學生已經(jīng)初步具有使用word進行文本編排的操作能力。通過本單元的學習，學生將進一步提高文本編排的能力，學習合理地運用已有知識技能進行文章的圖文混排。

本課主要是讓學生學生熟練的操作word為短文插入藝術字標題，掌握藝術字格式設置的基本技巧，形成對文章整體美化的意識。這部分內(nèi)容操作性較強，學生的興趣濃厚，教學時抓住這一點,少講多練和創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生自己去探究、解決問題，浸潤在充滿智慧的信息課堂中，享受學習的無限樂趣。

本課的教學目標是：

知識與技能：了解文件和文件夾的概念；能熟練地插入藝術字、對藝術字的大小、位置、式樣進行基本的設置操作。

過程與方法：通過對比觀察不同文章的樣式，知道美化標題的重要性；通過自學課本，能運用藝術字的插入、移動、改變大小等方法。

情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習體驗，學生能夠感受到藝術字的魅力；通過對藝術字的合理使用，形成對文章整體美化的意識。

二、教學設計思路

在教學中，關鍵要考慮培養(yǎng)學生的審美情趣和感受學習過程的樂趣，體驗文章的整體布局，合理地使用藝術，發(fā)揮出藝術字在文章中真正起畫龍點睛的作用。 根據(jù)教學背景分析和教學目標，我確定了本課教學主要采用任務驅動為主，其他方法為輔的教學方法，任務設計以學生閱讀感興趣的文章為切入點，對比有標題文章和無標題文章的異同，提煉標題，設計編排標題，激發(fā)學習興趣。學生以自主探索為主，引導學生對發(fā)現(xiàn)的問題采用“討論”、“合作”等方式解決問題，提高學生的思維能力和解決問題的能力。

作品評價方式采用分組投票評價的方式進行。

三、環(huán)節(jié)反思

1．情境創(chuàng)設和鋪墊環(huán)節(jié)——激發(fā)學生學習動力

本環(huán)節(jié)的教學，我剛開始準備了兩個范文，沒有標題，另加藝術字標題。

經(jīng)過反復思考，在新的教學中，我對范例文檔進行了修改，一是將兩片文檔合并在一個文檔內(nèi);二是給第文章加上了標題，給第文章加入了圖片。這樣調(diào)整的目的是為了提高打開文件的速度，又增強文章之間的對比，同時為下一課插入圖片的教學內(nèi)容做了鋪墊。

2. 插入、美化藝術字環(huán)節(jié)——培養(yǎng)學生自學能力

插入藝術字這一內(nèi)容，書上描寫的步驟清楚、易懂，對于四年級的學生來說，自學這部分內(nèi)容大部分人應能完成，所以對這部分知識的學習，我主要是讓學生自己看書，然后操作，再通過教師的適當引導和練習，讓學生掌握本課的知識點。

學生在學習的過程中，會碰到各種各樣的問題，比如自學插入藝術字時，會遇到了藝術字不能移動的情況，當學生提出問題時，我并沒有沒立即回答，而是向學生詢問有沒有能解決此問題的人，同時為學生指出一條解決的途徑，盡可能的讓學生來找出方法、答案并進行演示，教師最后再進行適當?shù)匮a充。

學生自己提出問題，又通過老師的引導、同學的幫助下把問題給解決了，雖然這樣做會耽擱一定的時間，但能夠極大地激發(fā)學生學習的動力，同時培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力

3．作品的展示、評價

在評價初，我讓學生對評價原則、評價方式進行學習，讓學生了解同學之互相評價所要完成的任務，明確互評的中心必須針對學習內(nèi)容，而不是他人本身。使得生生之間的.評價能夠有序的開展。

通過作品初評展示，學生進行互評并發(fā)表自己的看法，同時，老師對學生的互評進行提煉總結梳理，通過這樣的活動，容易讓學生形成共識，明確藝術字如何設置才符合大眾的審美觀。

我最初設計鞏固練習的時候，雖考慮到分層任務，各個層次的學生都完成適合自己的任務。后來在教學中發(fā)現(xiàn)，學生將作品提交給老師后就結束本環(huán)節(jié)教學，沒有對鞏固練習的作品進行評價，不能及時反饋練習的效果，也不能反映出學生是否在原有的基礎上有進步，因此，我對原有的方案進行了調(diào)整，設計了第二次評價，在展示作品的過程中，促使學生對有缺陷的作品進行進一步的完善，對自己和他人的進步給予肯定，及時反饋學生有沒有形成符合大眾的審美觀。再次投票評價，也使原來沒有得到票的同學也有機會得到票，體會自己進步的樂趣。

四、教學反思

回顧本堂課的教學設計，改變了以往單一的教學方式，變“教師講——學生練——教師評價”為“教師引導——學生學習探究——多元評價” ，遵循了《浙江省教育廳教研室關于小學信息技術教學建議30條》的精神。特別是在教學評價中，采用二次評價的方法，促進了學生個性化發(fā)展。

采用學生直接互評，每位同學都有展示的機會，同時也發(fā)表建議的機會，改變單一的評價模式，提高了評價的效率和評價的面。

在首次評價中，所有學生都能完成基礎性目標作業(yè)，通過小組成員的互評，肯定優(yōu)秀作業(yè)，提出改進意見完善作品，教師梳理本課的教學知識。利用二次評價，學生自主挑選作業(yè)內(nèi)容和練習的量進行再練習再評價，在原有的基礎上，鞏固了新知，同時又促進學生的鑒賞、評價能力，同時又能體驗進步所帶來的快樂。

我這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)在某些方面特別是細節(jié)方面還是存在一些問題有待改進：

1.對學生學情的分析：我在課程設計中希望學生能將操作技能盡量通過自學來掌握。但是在課堂上，一些自學能力、閱讀能力較弱的學生還是喜歡老師采用講授型的教學方式。我想，在今后這方面的教學中可以采用兩種方式相結合，對部分自學能力弱的學生，教師有針對性的講解引導。

2.課中以投票方式進行評價，我設計的初衷是讓學生在投票的過程中欣賞優(yōu)秀的作品，給同學提一些作品修改的意見或建議，但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)即使在評價開始前讓學生了解評價的要求和方式，還是有一小部分學生不會客觀地評價他人作品，是自己好朋友的就投票。

3．學生互評的局限性。

如果每位同學都離開位置參與評價他人，那別人對自己的評價建議就沒有時間來認真聽了；如果一個同學同時得到兩種不同的建議，也沒機會一起討論。如果課前對學生進行適當?shù)姆纸M，讓學生的活動范圍減小，評價的效率就會提高同學之間互評更有針對性，實施同學間的討論也更加方便。

總之，只有學生感興趣，樂意學，開心學，學生真正了解和掌握信息技術的基礎知識和技能，教學質量才會提高，才能真正達到提升學生信息素養(yǎng)的目的。