第1篇 《分數(shù)除法》評課稿
《分數(shù)除法》評課稿
《新課標》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中只有確立了學生的主體地位，優(yōu)化學習過程，才能促使學生的自主學習過程。分數(shù)除法簡單應用題教學是整個小學階段應用題教學的重、難點之一，如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，力戒傳統(tǒng)教學中煩瑣的分析和教條的死記，引導學生正確理解分數(shù)除法應用題的數(shù)量。王老師作了以下的一些教學嘗試：
一、從生活入手學數(shù)學。
一開始，王老師就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的`數(shù)學。
二、關注過程，讓學生獲得親身體驗。
為讓學生認識解答分數(shù)乘法應用題的關鍵是什么時，王老師故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。
在教學中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。以往分數(shù)除法應用題教學效率并不高，究其原因，主要是教師教學存在偏差。教師喜歡重關鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語言進行嚴謹?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學生本來已經理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學生當作學者，對本來不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教學中王老師把分數(shù)除法應用題與引入的分數(shù)乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。
三、多角度分析問題，提高能力。
在計算應用題的時候，王老師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系，而讓學生死記硬背，如“是、占、比、相當于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
在整個教學過程中，王老師是以學生學習的組織者，幫助者，促進者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學生的自主潛能，培養(yǎng)學生的探索能力，而且激發(fā)學生的學習興趣。學生學的輕松，教師教的快樂。
第2篇 六年級上冊《分數(shù)除法》評課稿
六年級上冊《分數(shù)除法》評課稿
《分數(shù)除法三》是六年級第十一冊的內容,分數(shù)除法應用題歷來是教學中的難點，學生難以判斷出是用乘法或除法進行解答,為了突破這一難點,教材鼓勵學生用方程解決簡單的分數(shù)除法應用題。因而本節(jié)課的教學目標是要讓學生用方程解決有關分數(shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
聽了胡老師執(zhí)教的《分數(shù)除法三》一課后,我認為主要有以下幾個方面的特點。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學生生活
數(shù)學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學生的實際生活聯(lián)系起來，使呆板的內容變得生動有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學生從生活中尋找數(shù)學問題的'興趣，培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
二、找準新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分數(shù)除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找數(shù)量關系及解方程，這樣以學生已有的經驗出發(fā)，找出列方程的切入點，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學生的主體性，重視學生的自主探究
如果學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構建，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學時，老師出示情景圖后，然后留給學生充分的時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，培養(yǎng)了學生的素質，提高了學生的能力，李老師能否在以下幾個方面繼續(xù)探究，以達更好的教學效果。
1、難點沒有突破，一節(jié)課下來，大部分學生還分不清用乘法還是用方程來解答，斗致了許多同學出錯，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒有更好的辦法。
2、時間掌握不好，由于前面用的時間較多，斗致了后面的練習時間少了一點，另外，學生的練習題量也少了一點。
3、能否在課堂評價方面加以改進，當學生的回答或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學生進行積極肯定，而學生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。
第3篇 小學五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法三》評課稿
小學五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法三》評課稿
《分數(shù)除法三》是北師大版小學數(shù)學第十冊第三單元的內容,分數(shù)除法應用題歷來是教學中的難點，學生難以判斷出是用乘法或除法進行解答,為了突破這一難點,教材鼓勵學生用方程解決簡單的分數(shù)除法應用題。因而本節(jié)課的教學目標是要讓學生用方程解決有關分數(shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
聽了李老師執(zhí)教的《分數(shù)除法三》一課后,我認為主要有以下幾個方面的特點。
一、用活教材、緊密聯(lián)系學生生活
數(shù)學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活，本節(jié)課中，李老師把教材上出現(xiàn)的情景圖與學生的實際生活聯(lián)系起來，使呆板的內容變得生動有趣，大膽靈活的使用教材，激發(fā)了學生從生活中尋找數(shù)學問題的興趣，培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力。
二、找準新舊鏈接，注重興趣的激發(fā)
分數(shù)除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的數(shù)量關系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找數(shù)量關系及解方程，這樣以學生已有的經驗出發(fā)，找出列方程的切入點，為知誤的遷移做好了鋪墊。
三、發(fā)揮學生的主體性，重視學生的自主探究
如果學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構建，更能培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神，在教學時，老師出示情景圖后，然后留給學生充分的'時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。
總之，這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學理念，培養(yǎng)了學生的素質，提高了學生的能力，李老師能否在以下幾個方面繼續(xù)探究，以達更好的教學效果。
1、難點沒有突破，一節(jié)課下來，大部分學生還分不清用乘法還是用方程來解答，斗致了許多同學出錯，我們能否再想想其它的辦法呢？有沒有更好的辦法。
2、時間掌握不好，由于前面用的時間較多，斗致了后面的練習時間少了一點，另外，學生的練習題量也少了一點。
3、能否在課堂評價方面加以改進，當學生的回答或解答出現(xiàn)了錯誤，老師沒有對學生進行積極肯定，而學生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。
