- 目錄
第1篇 六年級數(shù)學《分數(shù)混合運算》評課稿
六年級數(shù)學蘇教版《分數(shù)四則混合運算》評課稿
本節(jié)課錢老師教學設計目的明確，重點突出，練習層次清楚，有坡度，能讓學生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序算，主動體會整數(shù)運算律在分數(shù)中同樣適用，并能適用簡便計算，在計算中培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)，教學目標的達成度較高。 這節(jié)課通過猜想-探究-驗證主線展開。教者能留住空間，注重學生對運算順序的自主探究驗證的過程。例題做到一題兩用，對本課的練習，采用階梯式安排。由鞏固運算順序到運算律的應用，采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中教師注重了讓學生相互之間的提醒，養(yǎng)成良好的計算習慣。
本節(jié)課幾大特色
1、有效遷移：讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分數(shù)的過渡，從整數(shù)四則混合運算遷移到分數(shù)四則混合運算。
2、能讓學生結(jié)合具體的情境理解算理，自主探究運算順序，聯(lián)系數(shù)量關(guān)系感受計算的方法。
3、比較貫穿整個環(huán)節(jié) 注重新舊知識之間的比較，題與題之間的比較，方法的比較等等。
4、練習的設計有梯度，層層遞進，目標的達成度高。
5、注重學生簡算意識的培養(yǎng)，處處讓學生體會簡算的好處，讓學生初步有主動簡算的需要。
6、能及時追問學生，引導學生進行對比、總結(jié)、反思。自覺檢驗，分析錯因，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣，培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度。 主要體現(xiàn)在以下兩個教學環(huán)節(jié)。
一、新知部分
教者讓學生在已有的知識基礎上有效遷移，經(jīng)歷了從整數(shù)到分數(shù)的過渡，從整數(shù)四則混合運算遷移到分數(shù)四則混合運算。先出示整數(shù)四則混合運算，讓學生自己嘗試做一做，并讓學生結(jié)合實際說數(shù)量關(guān)系跟算法，溫故而知新，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課打下了穩(wěn)固的知識儲備，為感受分數(shù)四則混合運算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分數(shù)，讓學生結(jié)合題意分析熟練關(guān)系，并列式，匯報交流，從整數(shù)四則混合運算順理成章遷移到分數(shù)四則混合運算，讓學生體會整數(shù)四則混合運算的運算順序跟分數(shù)四則混合運算的順序相同，在此同時，采用了及時比較兩種解法的異同，優(yōu)化學生的解題方法，讓學生體會簡算的好處。
二、鞏固練習
鞏固練習可以看出教者的精心設計，練習的設計不僅有梯度，更有對比性，練習共分四個層次。第一層次：分數(shù)乘除法連在一起時可以同時計算，同時進一步強化分數(shù)四則混合運算的運算順序，計算后，引導學生自覺對計算過程進行檢查，分析錯誤原因，養(yǎng)成認真計算、自覺檢查的'良好習慣，充分發(fā)揮每一道題的作用，注重培養(yǎng)學生認真仔細的學習態(tài)度。第二層次：在方框里天上適當?shù)臄?shù)，在圓圈里填上適當?shù)倪\算符號，使計算簡便，這個層次的練習，突出了運算律在分數(shù)四則混合運算中的應用，并讓學生體會運算律在分數(shù)四則混合運算中所起的積極作用。第三個層次：在原有的練習基礎上再加難度，計算下面各題，注意簡算，引導學生體會某些分數(shù)四則混合運算不能一眼就看出能適用簡便計算，而是要經(jīng)過一步或者兩步計算之后才能適用運算律，同時讓學生體會在計算步數(shù)較多的題目時要隨時注意使用簡便計算。第四個層次：對學生的要求就更高了，將普通的四則混合運算和可以使用運算律的四則混合運算混在一起，通過一些易錯題和易混題的計算與辨析，一方面使學生充分回憶與應用已經(jīng)學過的一些運算律與運算性質(zhì)，另一方面有充分養(yǎng)成認真分析數(shù)據(jù)的習慣，提高靈活計算的能力。 商榷之處：隱約可見一些扶的痕跡，如：對教材跟學情的分析上比較到位，根據(jù)學生的學情設計教學，從一開始的復習，開始說想法，老師把學生的回答重復一遍，每個小環(huán)節(jié)的歸納幾乎都是老師說的，上完之后有什么感受，三個數(shù)可以同時約分，添方框，觀察那些可以簡便計算，都是老師代替回答，適當給予學生說的機會，每次當有長段話時，教師有點不放心，幫學生來歸納。
第2篇 冀教版數(shù)學四下《分數(shù)加減混合運算》評課稿
冀教版數(shù)學四下《分數(shù)加減混合運算》評課稿范文
前幾天，聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的?？偟膩碚f，較好地完成了教學任務，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學生生活的例題開展教學，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學解題思路的不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學和學生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學生不但將“整數(shù)的運算順序”自然地遷移到“分數(shù)的運算順序”，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學生學習的.積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓練。在例題的安排中就開始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應用練習中的分率和具體數(shù)量的對比，使學生理清了解題思路。
第3篇 分數(shù)加減混合運算評課稿
分數(shù)加減混合運算評課稿范文
聽了呂老師《分數(shù)加減混合運算》。這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)加、減法計算方法的基礎上教學的?？偟膩碚f，較好地完成了教學任務，順利地達到了既定目標，是一節(jié)比較扎實有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學生生活的例題開展教學，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學分數(shù)加減混合運算的不同計算方法為側(cè)重點，例2以教學解題思路的'不同方法為側(cè)重點，正確處理了落實雙基教學和學生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學生不但將“整數(shù)的運算順序”自然地遷移到“分數(shù)的運算順序”，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進行計算，還把解決問題很好地融合在例題和練習中，突出了應用性。
2、加減混合運算，重在運算要達到熟練。呂老師設計了一定數(shù)量的有層次的針對性練習，練習的形式多樣，如有口算題、基本計算題、列式計算題、判斷題、解決問題的題等，把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學生的計算速度和計算能力。
3、突出對比訓練。在例題的安排中就開始設計，例1的不同計算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運算順序的對比，找出不同點；實際應用練習中的分率和具體數(shù)量的對比，使學生理清了解題思路。
第4篇 加減混合運算的評課稿
加減混合運算的評課稿
聽了張老師的課，感覺張老師很適合教一年級的孩子，那和藹可親的笑容，親切自然的語氣，孩子們肯定喜歡，因為我都被吸引了。聽課后，有幾點體會：
1、注重教學情境的創(chuàng)設。
張老師為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點，摒棄學生較難理解的信息窗，自己創(chuàng)設了一個“拿來拿走蘋果”這樣一個簡單的動態(tài)情境，為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。
2、注重算理的教學，體現(xiàn)以學生為主體。
在學生根據(jù)自己的觀察，用自己的.話把老師拿蘋果的過程清楚地說出來以后，張老師并沒有讓學生列算式，而把數(shù)字3、2、1板書在黑板上，讓學生說出它們所表示的意思以后，有讓學生根據(jù)著3個信息提出問題在列算式，這樣學生就孩子把數(shù)學信息與問題分得清清楚楚，深刻理解加減混合算式的意義。當學生在理解的基礎上列出算式之后，張老師沒有馬上讓學生算得數(shù)，而是及時的追問：這里的為什么用加法，這里為什么又用減法呢？引發(fā)學生繼續(xù)思考與探究，加深對加減意義的理解。
建議：同意樓上老師的觀點：
1、信息窗的處理有點急，可能是快要下課的原因，學生大多數(shù)還沒有掌握好，特別是關(guān)于小魚的問題。
2、我覺得這節(jié)課缺少學生動手操作的環(huán)節(jié)，如果小猴釣魚的情節(jié)能讓學生用學具擺一擺，學生是不是能理解的更快更好？
3、在計算3+2-1=和4-2+1=時，如果讓全體學生都在本上寫一寫算一算，再交流理由，會不會好一些？
第5篇 不含括號的三步混合運算評課稿
高老師這節(jié)課通過算24導入，充分調(diào)動了學生的學習積極性。在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，讓學生加深對運算順序的理解。最后通過“試一試”的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎上，再引導學生自主歸納“先乘除，后加減”的運算法則便水到渠成了。
三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎上進行的，是計算教學的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。高雅老師的這節(jié)課教學目標明確，過程流暢，較好的達到預期的教學目標和要求。新教材沒有單獨編排應用題，除了有側(cè)重地安排“解決問題的'策略”外，大部分解決問題的教學結(jié)合在其他內(nèi)容的學習中進行，因此在計算教學中注重“算”與“用”的結(jié)合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學對此做了整體思考：第一，在新課導入中創(chuàng)設了老師到商店買棋的情境，讓學生為老師設計買棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學生結(jié)合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學生在解決問題的過程中應用新知。這樣把計算教學與解決問題緊密結(jié)合起來，使“算”與“用”和諧交融。
《不含括號的三步混合運算》一課優(yōu)點主要有：
1、注重學生的語言訓練，學生對數(shù)學算式的表述準確到位，比如說：“3乘12的積加4乘15的積，和是多少？”
2、教學層次比較清晰。從例題的講解到口答計算過程、試一試、說運算順序、改錯。
3、教學過程中能夠注意及時小結(jié)。
不足：
1、教學節(jié)奏還應該快一些，學生練習量不夠，書后練習十一1~4題沒有時間處理。
2、安排時間讓學生計算本節(jié)課所學的算式，并且在講評中糾正學生的錯誤。
不含括號的三步混合運算評課稿
