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第1篇 《圓的周長》數(shù)學(xué)評課稿
《圓的周長》數(shù)學(xué)評課稿
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，這三維目標(biāo)的實現(xiàn)。今天，聽了這六節(jié)課的匯報，使我受益頗深。下面，就展欣這節(jié)六年級《圓的周長》談一談我的幾點看法：
一、 導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣
導(dǎo)引目標(biāo)主要通過“導(dǎo)入新課”來完成，它是整個教學(xué)活動的開局。展老師利用課件創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆，兩名學(xué)生進行賽跑比賽，問誰跑的快的生活問題轉(zhuǎn)化為比較圓的周長和正方行周長的數(shù)學(xué)問題可謂一舉多得，從而達到以舊有知識為鋪墊，引出圓周長知識，很好的展示圓周長的概念。通過結(jié)合硬幣、罐頭底等實物動手指一指、摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說說培養(yǎng)學(xué)生把思維轉(zhuǎn)化為外部語言，更增強對圓周長的感性認(rèn)識，了解之間的區(qū)別，前者是線段求和，后者是曲線求長，作好先導(dǎo)知識和心理上的準(zhǔn)備，這節(jié)課在學(xué)生對圓周長有了較強的感性認(rèn)識后，體驗及形象理解圓周長的意義。
二、 創(chuàng)設(shè)條件、自主參與組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)。
研究證明“所有能有效促進學(xué)生民展、學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)?！币虼耍仨殑?chuàng)設(shè)條件使學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。
動手實踐、自主探索和合作交際流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而“猜想——驗證”又是學(xué)生探索中常用的方法。展老師這節(jié)課學(xué)生通過量、繞、滾找出周長和直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生通過動手計算，反測量的周長和直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，圓的周長總是直徑的`3倍多一些，是半徑的6倍多一些，并就此說明祖沖之早就發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，并進一步說明圓周率的取值：3.14這一較強的數(shù)學(xué)思想方法得到滲透，通過學(xué)生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理周長公式的形式，并應(yīng)用。學(xué)生了然于心，可以看出展老師在“自主性學(xué)習(xí)”，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的“組織者、指導(dǎo)者、參與者”這一新課程理念做的很好。
三、 引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐。
經(jīng)過兩個環(huán)節(jié)的研究式學(xué)習(xí)，體驗和發(fā)現(xiàn)一些原理和規(guī)律，教師在一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生通過運用公式求出圓形周長，花壇、瓶口的周長，并用學(xué)生大膽思維，挑戰(zhàn)一題多解的方法。
四、 反思小結(jié)、鞏固提高。
課程結(jié)束前，教師指導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容進行回顧總結(jié)，使學(xué)生加深對新知識的記憶，理解培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括問題的能力。
總之，聽了今天的課，這幾位老師為我們?nèi)w老師在新課程教學(xué)下做了表率，我們應(yīng)多努力學(xué)習(xí)。
第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的周長》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的周長》評課稿
“圓的周長”這節(jié)課的教學(xué)重點是理解圓周率的意義，經(jīng)歷圓的周長公式的推導(dǎo)過程，理解公式的由來并能進行一些實際運用。施老師在課前已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí)了。預(yù)習(xí)主要分為兩部分：一部分是復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識并通過自己畫三個大小不一的圓感知圓的直徑越大圓的周長也越長并由此引入預(yù)習(xí)的第二部分——圓的周長與直徑到底有著怎樣的關(guān)系（孩子們自己測量三個不同的圓的周長和直徑，然后算出周長除以直徑的商）。我覺得課前的'這些活動的作用主要有三點：一是激活和本節(jié)課相關(guān)的知識，為新知的建構(gòu)提供著落點；二是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。兩次數(shù)學(xué)活動有著緊密的聯(lián)系，第一次活動孩子們由感知圓的直徑與圓的周長可能有著某種關(guān)系引發(fā)心中的猜想，激發(fā)了孩子們的好奇心，由此引出第二次活動；三，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)疑。孩子們經(jīng)歷了兩次數(shù)學(xué)活動，他們最終還是沒有得出結(jié)論，因此他們是帶著疑問進行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的。
在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，施老師很好地把預(yù)習(xí)和新授結(jié)合起來。課始先集體交流預(yù)習(xí)第一部分的完成情況，在重點處作適當(dāng)點撥。然后進行例題1的教學(xué)。在簡單地介紹了英寸理解題意后，引導(dǎo)學(xué)生直奔主題：為什么車輪越大車輪滾過的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]一圈就長？然后再全班交流預(yù)習(xí)的第二部分。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點。施老師采用孩子們自己上實物投影上演示測量圓的周長的兩種方法的方法，有效地突破了難點。然后自然地引出圓周率并推導(dǎo)出圓的周長公式，最后進行一些鞏固練習(xí)。
縱觀施老師的這節(jié)課，課前預(yù)習(xí)充分，課中點撥得當(dāng)，難點突破恰當(dāng)。
對于這節(jié)課的小小建議：可以引入計算器進行計算；課中的“你知道嗎（有關(guān)圓周率的介紹）”和圓周率的相關(guān)知識老師講解的略嫌多，可以把前一部分放入預(yù)習(xí)中，成為預(yù)習(xí)的第三部分；整節(jié)課從整體上看還是有些松散，還可以更緊密些。
第3篇 圓的周長教學(xué)評課稿
圓的周長教學(xué)評課稿
《圓的周長》這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形以及認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已對長方形、正方形周長的認(rèn)識，它們的周長就是圍成它一周的長度，這為學(xué)生認(rèn)識、概括、歸納圓的周長提供了知識技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上，以“復(fù)習(xí)鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線，又在各個環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨立思考，各個擊破，呈現(xiàn)教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識。全課教學(xué)活動有以下幾個亮點：
一、從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
上課一開始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學(xué)生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了正方形周長的計算方法，進一步強化了正方形周長與它邊長的關(guān)系，又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上準(zhǔn)備。然后把正方形變成了圓形，導(dǎo)入了新課。讓學(xué)習(xí)猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？
教師的提問結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且，動畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并利用正方形周長概念進行知識遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握圓周長的概念，為后繼學(xué)生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
二、在活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)圓周率這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實驗報告單，并提出問題讓學(xué)生思考：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長，那么怎樣量出圓的周長呢？教師接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識地滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過動手測量、計算、合作、交流等方式，得出圓周長與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。
在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。這樣的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的體驗性學(xué)生，其中一個重要的理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，突破了本節(jié)課的難點，實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義教育
學(xué)生完成實驗報告單以后，讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師在課件中錄入結(jié)果后，讓學(xué)生思考：從這次實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學(xué)生的思考和教師的分析，歸納出圓的.周長與直徑的比值總是三倍多一些，但實驗的結(jié)果并不是完全一樣，這時學(xué)生一定產(chǎn)生疑問：是不是不同的圓，它的周長與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計算結(jié)果都不一樣呢？
教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學(xué)生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因為我們在測量時由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進行數(shù)學(xué)實驗必須以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設(shè)計體現(xiàn)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。
四、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固新知。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點，有利于學(xué)生對新知識的把握，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。
縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認(rèn)識沖突，促使學(xué)生進行有效的猜想、驗證。
體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結(jié)”的探索性教學(xué)模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
第4篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的周長和面積復(fù)習(xí)》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的周長和面積復(fù)習(xí)》評課稿范文
對學(xué)生整理和復(fù)習(xí)不但要起到一個回顧知識點的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進行梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。這堂課的重點，林老師就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實證明，當(dāng)學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深刻，學(xué)生愿意并且重視相互之間的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探究整理復(fù)習(xí)的方法之后，安排了一定量的相關(guān)練習(xí)。但是復(fù)習(xí)中的練習(xí)應(yīng)定于哪里呢？我覺得應(yīng)定位于讓學(xué)生利用已有的知識解決實際問題，并在解決問題的過程中克服思維'定勢'的消極性影響，靈活應(yīng)用，挖掘提升。在教學(xué)設(shè)計中，林老師首先關(guān)注到在知識遷移能力的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生解決類似問題的'定勢'，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，所以在練習(xí)中林老師先安排了一組根據(jù)直徑和半徑求周長和面積的練習(xí)，讓學(xué)生的思維的熱熱身，也為后面的提高練習(xí)打下基礎(chǔ)。之后為了讓學(xué)生形成遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時，能夠從其他角度去分析、解決問題的能力，為學(xué)生提供了一組具有代表性的練習(xí)，這些問題不但可以幫助孩子更加深入考慮問題，形成良好的思考習(xí)慣，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維的意識與能力，還可以提醒其他學(xué)生，避免發(fā)生類似錯誤。
本案例的練習(xí)主要分兩個層次：第一層次的基本練習(xí)穿插在知識的梳理與溝通這一環(huán)節(jié)中進行。基本訓(xùn)練的安排林老師考慮到兩方面的因素：一是教材內(nèi)容的特點，要練在知識的重點上、難點處；二是學(xué)生的掌握情況，要練在薄弱處、疑惑中。如在學(xué)生復(fù)習(xí)了半徑、直徑、圓心等概念后，我林老師讓學(xué)生在圓紙片上畫出來并用字母表示，又用這個圓紙片證明圓是軸對稱圖形，使知識落實到實處。在掌握了圓面積公式之后，讓學(xué)生回憶它的推導(dǎo)過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。知識的整理與練習(xí)交替進行，我們認(rèn)為這是本節(jié)課最大的特點，不但知識的'梳理過程得到體現(xiàn)，而且基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練到位，復(fù)習(xí)過程扎實緊湊，教師易于調(diào)控。第二層次是應(yīng)用發(fā)展練習(xí)。此時練習(xí)的設(shè)計林老師不再局限于書本上的習(xí)題，而適當(dāng)補充一些綜合性、發(fā)展性的練習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，設(shè)計具有一定開放性的問題。解決此類習(xí)題，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)基本思想、方法解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)來自于生活，又應(yīng)用于生活。計算光明廣場噴水池一周的長度和占地面積、青檀古樹干橫截面面積，設(shè)計東沙河治理綠化工程圖并計算花壇和小路的面積，學(xué)生實實在在地解決了一個又一個實際問題，獲取的難道比會解答書本上的衛(wèi)星天線、自動噴灌機要少嗎？
復(fù)習(xí)課并不是單純重溫舊的知識，而是在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，對各種常規(guī)方法的運用更加熟練，最終使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到充分提高。只要我們教師能多些創(chuàng)新，復(fù)習(xí)課照樣可以精彩紛呈。
第5篇 圓的周長評課稿
圓的周長評課稿
圓的周長評課稿1
12月6日上午，與本校老師和學(xué)生共同度過了這難忘的一節(jié)課。 這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《圓的周長》，執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實驗中得到圓周長公式，并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節(jié)生動有趣
這節(jié)課從龜兔賽跑引入（烏龜跑正方形跑道，兔子跑圓形跑道），師生仿佛在賽場上，自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手，學(xué)生覺得親切；誰跑得遠——這個問題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這個設(shè)計可謂“一箭雙雕”。
二、注重學(xué)生的動手操作
本節(jié)課韋老師設(shè)計讓學(xué)生測量圓周這一實驗，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法，能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測量的線段長，學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中體會到成功的喜悅。學(xué)生會測量之后，韋老師出示了測實圓的圓周，然后與半徑進行比較，從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長公式，成功的突破難點。在學(xué)生動手操作時，我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的，原因是韋老師在讓學(xué)生動手操作之前講得比較細，不經(jīng)意中就將操作方法定位了，我覺得在操作這方面，教師要大膽的放手，讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
三、練習(xí)設(shè)計有層次性
在練習(xí)環(huán)節(jié)，韋老師設(shè)計了2個層次的聯(lián)系。第一個層次是基本練習(xí)，在學(xué)完圓的周長公式之后，韋老師出示了2個圓，一個圓的半徑已知，一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習(xí)，學(xué)生可以加強對圓的周長公式的認(rèn)識與應(yīng)用，初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習(xí)是應(yīng)用練習(xí)，韋老師設(shè)計了選擇和判斷， 這樣一系列問題，讓學(xué)生將知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在練習(xí)中讓學(xué)生體會源于生活又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、首尾呼應(yīng)有頭有尾
在學(xué)生理解、掌握了圓的周長后，韋老師又回到龜兔賽跑圖上，讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識算一算，龜和兔誰跑得長。引導(dǎo)學(xué)生回到原來未解決的問題，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長，再一次讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的強大作用。
圓的周長評課稿2
《圓的周長》這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形以及認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已對長方形、正方形周長的認(rèn)識，它們的周長就是圍成它一周的長度，這為學(xué)生認(rèn)識、概括、歸納圓的周長提供了知識技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上，以“復(fù)習(xí)鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線，又在各個環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨立思考，各個擊破，呈現(xiàn)教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識。全課教學(xué)活動有以下幾個亮點：
一、從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
上課一開始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學(xué)生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了正方形周長的計算方法，進一步強化了正方形周長與它邊長的關(guān)系，又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上準(zhǔn)備。然后把正方形變成了圓形，導(dǎo)入了新課。讓學(xué)習(xí)猜想：圓的周長與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？教師的提問結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且，動畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并利用正方形周長概念進行知識遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握圓周長的概念，為后繼學(xué)生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
二、在活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)圓周率這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實驗報告單，并提出問題讓學(xué)生思考：要完成這張報告單，首先要量出圓的周長，那么怎樣量出圓的周長呢？教師接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識地滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過動手測量、計算、合作、交流等方式，得出圓周長與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗。這樣的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的體驗性學(xué)生，其中一個重要的理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，突破了本節(jié)課的難點，實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義教育
學(xué)生完成實驗報告單以后，讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師在課件中錄入結(jié)果后，讓學(xué)生思考：從這次實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學(xué)生的思考和教師的分析，歸納出圓的周長與直徑的比值總是三倍多一些，但實驗的結(jié)果并不是完全一樣，這時學(xué)生一定產(chǎn)生疑問：是不是不同的圓，它的周長與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計算結(jié)果都不一樣呢？教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學(xué)生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的.熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因為我們在測量時由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進行數(shù)學(xué)實驗必須以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長的計算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設(shè)計體現(xiàn)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。
四、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固新知。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點，有利于學(xué)生對新知識的把握，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。
縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認(rèn)識沖突，促使學(xué)生進行有效的猜想、驗證。體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結(jié)”的探索性教學(xué)模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
圓的周長評課稿3
在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當(dāng)中，老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)，等新課程理念都得到了很好的落實和體驗，具體總結(jié)有如下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生建立了圓的周長的空間觀念。
教師通過開課時讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長的意義，并指出封閉圖形的周長，摸一摸圓的周長，書空圓的周長，加深了學(xué)生對周長的理解和認(rèn)識，直觀地建立了圓的周長的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生研究圓的周長的計算打好了基礎(chǔ)。
2、課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流有時效，合作操作有分工，有要求，有效率。
在學(xué)生認(rèn)識了圓的周長后，教師讓學(xué)生先思考怎樣測量圓的周長，討論圓周長的測量方法，再讓學(xué)生交流自己想出來的測量方法，學(xué)生匯報了線繞法、滾動法量圓的周長，這時教師讓學(xué)生進行小組合作，用自己喜歡的方法測量圓形物品，在合作操作的過程當(dāng)中，分工明確，有記錄員，計算員，操作員，匯報員，合作學(xué)習(xí)的效果好，教師走入學(xué)生當(dāng)中進行必要的巡視和輔導(dǎo)。
3、自主探索，建立模型，學(xué)生親自經(jīng)歷了圓的周長公式的推導(dǎo)過程。
讓學(xué)生猜測正方形的周長與它的邊長有關(guān)，觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長與它的什么有關(guān)，學(xué)生在進行了猜測后進行推導(dǎo)，探討圓的周長和直徑的關(guān)系，讓學(xué)生分組做實驗，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過計算對比發(fā)現(xiàn)：每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出，圓的周長與它直徑的關(guān)系，突破了本節(jié)的難點。教師先介紹表示這個3倍多一些的數(shù)，是一個固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率，用式子表示：圓的周長÷直徑=圓周率（π）。再介紹π的讀寫法，同時指出：圓周率是一個無限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長計算公式，公式的推導(dǎo)直觀，簡單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論：求圓的周長必須知道哪些條件，推導(dǎo)圓周長公式c=πd、c=2πr，通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會了圓的周長的計算方法。
4、練習(xí)設(shè)計有針對性。
在這一程序上教師主要設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題，促進了學(xué)生從不同角度練習(xí)，鞏固所學(xué)知識和技能，提高了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
5、不足之處：
教師的語言還不夠精煉，提問還缺乏藝術(shù)性。
