小學(xué)音評(píng)課稿(15篇)

第1篇 小學(xué)音樂課大鹿評(píng)課稿

小學(xué)音樂課大鹿評(píng)課稿范文

各位老師:

下午好。首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么好的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)在這里和大家共同學(xué)習(xí)、交流。聽了黃青青老師上的《大鹿》這節(jié)音樂課后，黃老師課堂上那從容的教態(tài)，扎實(shí)的基本功，真的是讓我受益非淺?！洞舐埂肥嵌昙?jí)上第九課的一堂唱歌課，歌曲是一首法國的、具有童話色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜愛。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現(xiàn)大鹿無憂無慮，自由自在，非常愜意的生活；第二句是一個(gè)情緒上的轉(zhuǎn)折句，表現(xiàn)大鹿在見到好朋友小兔被獵人追趕時(shí)，心理情緒的一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變；第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對(duì)緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風(fēng)險(xiǎn)、樂于助人的決心。

這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就談?wù)剮c(diǎn)自己淺薄的觀點(diǎn)。

一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、在引入音樂活動(dòng)前，黃老師帶大家去參加動(dòng)物王國的故事會(huì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。2、活動(dòng)中，教師描述的背景音樂等，都以音樂為主。3、通過歌曲讓學(xué)生辨別、了解“中速稍快”兩種速度所表現(xiàn)的不同心情，讓學(xué)生充（cn-teacher.com）分感受了不同情緒的唱法，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲、創(chuàng)編結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受音樂，體驗(yàn)快樂。

二、構(gòu)思新穎、獨(dú)特。

黃老師在設(shè)計(jì)整堂課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了情境法來貫穿課堂教學(xué)，特別是構(gòu)思了一個(gè)非常有趣的節(jié)奏游戲，讓學(xué)生快樂地感受音樂后，不僅掌握了難點(diǎn)旋律的.哼唱，同時(shí)也被激發(fā)起了學(xué)習(xí)的興趣。整節(jié)課充滿了童趣，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。

黃老師還將小兔因獵人的追趕，尋求大鹿的幫助這個(gè)故事情節(jié)先后順序貫穿始終，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

在這節(jié)課中，黃老師讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。在進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

五、教師基本功扎實(shí)。

在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：1、歌曲跟琴演唱的時(shí)間似乎少了些，學(xué)生在演唱中還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第2篇 小學(xué)音樂《木瓜恰恰恰》評(píng)課稿

小學(xué)音樂《木瓜恰恰恰》評(píng)課稿

周三上午我們聆聽了由諸佳佳老師執(zhí)教的四年級(jí)歌唱課《木瓜恰恰恰》，作為新教師的她們?cè)诮虒W(xué)中就運(yùn)用了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡(jiǎn)單的'評(píng)議：

諸老師的《木瓜恰恰恰》一課，教學(xué)層次上，從初步感受、學(xué)生模唱、跟音樂演唱等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開了扎實(shí)、有效的教學(xué)。

音樂課開始之際教師播放《木瓜恰恰恰》音樂片斷，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)印尼國家，感受那里的人文氣息，初步引導(dǎo)孩子們感受音樂；而后在“恰恰恰”處用擊掌伴奏，加上串鈴雙向筒等樂器伴奏。二次聆聽時(shí)，教師在歌曲“恰恰恰”處加上扭胯動(dòng)作，用舞蹈的方式感受恰恰音樂的特點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，諸老師除了使學(xué)生初步感知音樂情緒、特點(diǎn)外，還讓學(xué)生在“配樂”中無形的感知了音樂節(jié)奏，方法巧妙。

在突破難點(diǎn)時(shí)，教師和學(xué)生共同找出歌曲的主要節(jié)奏，讓學(xué)生用“玩溜溜球”的動(dòng)作模唱節(jié)奏，體會(huì)切分音，有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)歌曲鋪平了道路。之后，老師又彈琴，讓學(xué)生試唱歌曲，學(xué)生學(xué)的也很輕松。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是亦歌亦舞，但若諸老師在執(zhí)教過程中的引導(dǎo)語能更委婉點(diǎn)，效果會(huì)更加。

第3篇 小學(xué)音樂課小烏鴉愛媽媽評(píng)課稿

小學(xué)音樂課小烏鴉愛媽媽評(píng)課稿范文

去年參加了市里的教研活動(dòng)。其中，聽了一節(jié)三年級(jí)音樂課中的一課《小烏鴉愛媽媽》，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、律動(dòng)之后，在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。2、分別用鳥啄蟲和烏鴉的叫聲來模唱歌曲。3、活動(dòng)中，聆聽、觀看動(dòng)畫感受全曲。4、最后帶領(lǐng)學(xué)生表演，分小組進(jìn)行展示。讓學(xué)生充分感受了不同的音樂，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和美術(shù)、模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的`基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：1、觀看動(dòng)畫片次數(shù)過多，有些分散兒童的注意力。2、結(jié)尾處還應(yīng)對(duì)學(xué)生鞏固思想教育，教師卻只字未提。

第4篇 小學(xué)音樂課跳繩的評(píng)課稿

小學(xué)音樂課跳繩的評(píng)課稿

《跳繩》是一首一年級(jí)的歌曲，歌曲活潑短小，2/4拍，宮調(diào)式。節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳躍，結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地表達(dá)了小朋友喜愛跳繩的心情。歌曲有明顯的節(jié)奏型，孫穎老師就以節(jié)奏為主，開展各種教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：走格子游戲

在黑板上畫出十六格子的方形，在每個(gè)格子里寫上節(jié)奏x，學(xué)生在教師的指揮下拍節(jié)奏，橫著走、豎著走、斜著走，多種不同的走向不僅鞏固學(xué)生對(duì)四分節(jié)奏x的認(rèn)識(shí)，還加強(qiáng)了他們的反應(yīng)能力。

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活動(dòng)二：節(jié)奏恒拍的練習(xí)

一年級(jí)學(xué)生必須建立節(jié)奏恒拍的概念，孫老師在課中就進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，出示xxxx，進(jìn)行讀奏，在其中一個(gè)x節(jié)奏上用xx代替，再讓學(xué)生讀奏，讀奏的過程中必須要有內(nèi)心有恒拍才能夠讀好，所以鍛煉了學(xué)生節(jié)奏恒拍的能力。因xx節(jié)奏出現(xiàn)的位置不確定，所以學(xué)生的專注力高，效果好。

活動(dòng)三：節(jié)奏卡片的游戲

孫老師設(shè)計(jì)的`第三個(gè)節(jié)奏活動(dòng)是節(jié)奏卡片的游戲，將x和xx兩種節(jié)奏做成若干個(gè)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著節(jié)奏卡片，跟著音樂跑動(dòng)，等音樂停止時(shí)，排好隊(duì)伍，每個(gè)學(xué)生手中的節(jié)奏卡片就形成了一條節(jié)奏，讓其他的學(xué)生讀出節(jié)奏。

因教學(xué)對(duì)象面對(duì)的是一年級(jí)才剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的孩子，注意力集中時(shí)間短，讓他們?cè)?0分鐘的時(shí)間里端端正正地坐著，是不可能的，所以孫老師運(yùn)用了各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段來吸引他們的注意力，開展音樂教學(xué)活動(dòng)，而且確保每一次[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]的游戲活動(dòng)都能有效開展，使學(xué)生通過這些活動(dòng)對(duì)x和xx兩種有了深度的體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生聽覺能力、節(jié)奏能力、聽辨能力等多種音樂能力。

在課堂中還能看到孫老師非常重視對(duì)一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，如：將學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、綠四組，哪一組紀(jì)律好，就用這種顏色的粉筆來寫節(jié)奏；在課堂中對(duì)學(xué)生適時(shí)表演，給予獎(jiǎng)勵(lì)等。

整堂課設(shè)計(jì)清晰，課堂呈現(xiàn)較好，有一點(diǎn)建議：在恒拍訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生有恒拍速度的預(yù)示，若用響板或雙響筒等打擊樂器以輔助，學(xué)生會(huì)聽得更清晰，形成恒拍的內(nèi)心感受。每次讀節(jié)奏時(shí)，應(yīng)讀兩次，有效重復(fù)，加深印象。

第5篇 小學(xué)音樂課唱臉譜的評(píng)課稿

小學(xué)音樂課唱臉譜的評(píng)課稿

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛祖國的思想感情。

二、知識(shí)目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)、臉譜、拖腔等知識(shí)；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂記號(hào)在戲曲音樂中的韻味。

三、能力目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．了解臉譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)臉譜在京劇中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同臉譜。

3、讓學(xué)生感受體會(huì)京劇的韻味。

評(píng)課：

李純芳：教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理得當(dāng)，合理，教學(xué)思路流暢，重點(diǎn)把握較好，能基本突破難點(diǎn)。提問有一定的思維深度，能較好的結(jié)合生活實(shí)際分析問題。但合作探究氣氛不夠濃。

王世翠：教學(xué)基本功扎實(shí)，語言清晰，流暢，重點(diǎn)把握較好，難點(diǎn)基本能突破，有一定的'合作探究氛圍，內(nèi)容處理得較為簡(jiǎn)單，課本教材的活動(dòng)，閱讀材料的處理手段有待提高。

黃家森：教師語言表述清晰，問題的設(shè)置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點(diǎn)突破也自然。不足之處就是教材處理無創(chuàng)意。

徐偉：有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的意識(shí)。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的目標(biāo)與興趣不明確。整體教材處理合理，得當(dāng)，能比較合理的理解教材，不足之處：教學(xué)方法相對(duì)單一，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)平淡，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)上欠缺。

秦茂華：備課較充分；落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)較到位；能注意創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系上再深入一點(diǎn)，新課程理念再強(qiáng)一點(diǎn)，環(huán)節(jié)把握再好一點(diǎn)，會(huì)更好。

薄存豐：對(duì)本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師講解得非常清楚。教師的教態(tài)自然，風(fēng)格比較老練。但整節(jié)課相對(duì)而言缺乏一定的感性材料。

第6篇 《調(diào)皮的小鬧鐘》小學(xué)音樂評(píng)課稿

《調(diào)皮的小鬧鐘》小學(xué)音樂評(píng)課稿

3月26下午在前匯校區(qū)三樓音樂室如期開展新苗展示課。第二節(jié)有吳瑤泉老師執(zhí)教的第二冊(cè)欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》。它是由美國作曲家指揮家安德森所創(chuàng)作。樂曲采用回旋式，中庸的快板，樂曲一開始用木魚聲模擬鐘擺的走動(dòng)聲，很有規(guī)律的進(jìn)行著，并帶有裝飾音的主題逐漸變化著，并出現(xiàn)了切分音，但很快又恢復(fù)正常節(jié)奏。就這樣交替著，樂曲開玩笑似的展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出一種不安分的'性格和幽默的情緒。吳老師針對(duì)教材的特點(diǎn)，巧妙而合理設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中讓我們感覺自然，清新、流暢。孩子們學(xué)在曲中，樂在曲中，體現(xiàn)出新教材的新穎，老師把握住教材，注重音樂感受，音樂體驗(yàn)。

首先，吳老師一開始就帶著孩子們進(jìn)入‘小鬧鐘’狀態(tài)。第一次聆聽樂曲時(shí)，老師利用手勢(shì)模擬小鬧鐘的鐘擺的動(dòng)作隨音樂’走動(dòng)”這一舉動(dòng)馬上激發(fā)孩子們對(duì)樂曲的聆聽興趣，同時(shí)也能促使孩子們積極進(jìn)入音樂活動(dòng)中來，第一次完畢，就讓孩子們猜猜“我”是誰？緊接著，誰來說說它的走路的方式與平常見的鬧鐘有何不同？它分別走了幾圈？你還發(fā)現(xiàn)了什么？原來調(diào)皮的鬧鐘走了一圈就停停還擺出一個(gè)poss.在一個(gè)一個(gè)小問題中孩子們都可以在聆聽音樂中得到答案。孩子們樂此不疲。

接著，在多次聆聽音樂中讓孩子得到樂趣后，老師就可以“得寸進(jìn)尺”在反復(fù)聆聽音樂后，老師有問’這只小鬧鐘給你又留下什么印象’，又一次讓孩子們體驗(yàn)小鬧鐘的調(diào)皮，可愛。在老師一一的引導(dǎo)下，請(qǐng)小朋友能否把小鬧鐘的聲音表現(xiàn)出來呢？于是第二層次音樂活動(dòng)又展現(xiàn)出來---演唱。老師出示樂曲中兩次出現(xiàn)主題部分，讓孩子們隨琴唱唱，由于孩子們反復(fù)聆聽，對(duì)主題旋律較為熟悉，其次孩子們聽唱能力較好，模唱效果很好。

最后，老師又問，小朋友還能給調(diào)皮的小鬧鐘更加可愛，有趣嗎？還可以怎么做？于是又有了加打擊樂---雙響筒。師生配合演奏，給樂曲又增添色彩。把這堂音樂活動(dòng)推向另一個(gè)高度。

也許是我們剛接觸最新版教材，猶如孩子們一樣充滿好奇，興奮不已。這就是新教材，新教師的魅力。

第7篇 小學(xué)音樂課噢評(píng)課稿

小學(xué)音樂課噢評(píng)課稿

作為一名新老師，我很珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)。08年10月7號(hào)，我爭(zhēng)取了去學(xué)區(qū)聽優(yōu)質(zhì)課的機(jī)會(huì)，其中金鄉(xiāng)二小的蘇芳芳老師上的《噢！蘇珊娜》給我留下了深刻的印象。她的這節(jié)課是集唱歌、表演、娛樂為一體的音樂課。教學(xué)過程中教師以興趣愛好為動(dòng)力，鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂表演，通過有趣的音樂活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主參與音樂活動(dòng)的目的。

這一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)很好的完成，不論是教師大方的教態(tài)、新穎的`設(shè)計(jì)、還是活潑配合的學(xué)生，都深深的印在我的腦子里。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，我捋了捋，主要有以下幾點(diǎn)：

1、整堂課的音樂性強(qiáng)，教學(xué)過程銜接自然。這節(jié)課開頭和結(jié)尾都以音樂來結(jié)束，教師的用語也具有音樂性，特別是在處理情緒的時(shí)候，教師的用語非常恰當(dāng)。在關(guān)注音樂旋律的同時(shí)關(guān)注節(jié)奏的變化，通過動(dòng)作增加音樂的歡快氣氛，使教學(xué)過程銜接自然。在學(xué)習(xí)歌曲部分，通過對(duì)比有附點(diǎn)和沒附點(diǎn)的旋律，使學(xué)生能在難點(diǎn)處更容易掌握，解決了難點(diǎn)，下面的教學(xué)過程也可完成得輕松些，這樣能使教學(xué)過程進(jìn)行得更順利、更自然。

2、注重音樂實(shí)踐，以音樂活動(dòng)來提高學(xué)生興趣。一開始蘇老師就指導(dǎo)學(xué)生用拍手、跺腳來交流伴奏方法，雖然是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是這樣對(duì)與好動(dòng)的學(xué)生來說，可以吸引他們的注意力，同時(shí)將節(jié)奏融入律動(dòng)表演中，也為歌曲學(xué)唱[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]以及后面的舞蹈做好鋪墊；最后的學(xué)跳邀請(qǐng)舞環(huán)節(jié)，便是加深對(duì)全曲的記憶，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生享受音樂帶來的快樂，還可以引導(dǎo)學(xué)生用音樂傳遞友情，結(jié)交更多朋友。

3、教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰。教師能通過優(yōu)美的體態(tài)語言、輕重有度的表達(dá)和大方活潑的教態(tài)把學(xué)生收服得服服帖帖，整節(jié)課下來，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)又不失教師的指導(dǎo)作用。讓我想到不愧是有7、8年教齡的老教師，比我們要老練得多！

4、有扎實(shí)的基本功。作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但也不乏一些值得探討的地方，如：

1、在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)教師用的時(shí)間過長(zhǎng)，以至于最后的時(shí)間不夠。

2、教師的啟發(fā)性問題過少。

3、在表揚(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)用一些委婉的語言，而不是直接的說“好”或者“不好”。

第8篇 小學(xué)音樂《牧童》評(píng)課稿

小學(xué)音樂《牧童》評(píng)課稿

現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對(duì)工作不久的音樂教師來說，確實(shí)是一件不容易的事。

今天徐煒老師上的課是四年級(jí)的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。

一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。

三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌?！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的'音樂基本功。相信她今后會(huì)更加出色。

另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點(diǎn)。

2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3、教唱歌曲難點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。

總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

第9篇 小學(xué)音樂《時(shí)間像小馬車》評(píng)課稿

小學(xué)音樂《時(shí)間像小馬車》評(píng)課稿

《時(shí)間像小馬車》是一首富有兒童情趣的創(chuàng)作歌曲，24拍，f大調(diào)式。歌曲中采用了有規(guī)律的節(jié)奏，多為四分，八分音符，形象地模仿了時(shí)鐘滴滴答答走動(dòng)的聲響，旋律流暢入口，多為級(jí)進(jìn)，并在幾處采用了曲調(diào)的模進(jìn)，節(jié)奏的重復(fù)，使歌曲的情緒活潑，歡快。

歌詞簡(jiǎn)單明了，寓意深刻，告訴我們?cè)谕瑯拥腵時(shí)間內(nèi)人們各自做著不同的事情，有的人成績(jī)卓著，有的人卻一事無成，說明時(shí)間珍貴而緊迫，我們要愛惜時(shí)間，懂得利用人生有限的時(shí)間多學(xué)本領(lǐng)，成為對(duì)祖國有用的人。

這首歌曲中用襯詞“嗒嗒”形容鐘表走動(dòng)聲音，在兩處出現(xiàn)，每次數(shù)個(gè)。演唱時(shí)容易出現(xiàn)吐字含混不清，可提醒學(xué)生運(yùn)用舌尖輕輕彈動(dòng)，唱的輕快而富有彈性。以增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。

老師能根據(jù)藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，正確確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)過程完整且思路清晰：從“聽一聽”各種鐘表的聲音導(dǎo)入新課，緊接著“看一看”各種鐘表的外型，了解各種鐘表的外型特征；通過“練一練”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生了解秒針、分針、時(shí)針的特點(diǎn)；然后帶領(lǐng)學(xué)生“唱一唱”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用輕松而富有彈性的聲音演唱《時(shí)間象小馬車》，正確表達(dá)出歌曲的情緒；最后，通過游戲“和時(shí)間賽跑”學(xué)生出教室，結(jié)束課堂。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)不知不覺滲透在整個(gè)教學(xué)過程中。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂氣氛融洽。

第10篇 小學(xué)音樂課捉迷藏評(píng)課稿

小學(xué)音樂課捉迷藏評(píng)課稿范文

聽了偉老師的三年級(jí)音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)看法。

一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。

二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的`教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。

三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。

學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來唱。這樣，每一句都能準(zhǔn)確無誤。

第11篇 小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿

小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿

小學(xué)音樂指導(dǎo)教師在聽課過后對(duì)于上課的老師有著什么樣的評(píng)價(jià)呢？下面是小編推薦給大家的小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿，希望大家有所收獲。

小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿一

作為剛踏入工作崗位的項(xiàng)老師，這次在'景東杯'的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中上了三年級(jí)的音樂《晚風(fēng)》這一課。她利用器樂'口風(fēng)琴'為輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了一切可利因素，將這課完整而有序的上完，真是太不簡(jiǎn)單了，且更有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

都說美術(shù)與音樂是兩門相通的藝術(shù)，但作為一個(gè)美術(shù)老師，在對(duì)音樂內(nèi)容及其教學(xué)模式方面是一個(gè)外行人看戲。只是項(xiàng)老師的這臺(tái)戲讓我看的有滋有味。

她首先導(dǎo)入新課的一首優(yōu)美的歌曲律動(dòng)，并以所教歌曲的歌詞為詩句進(jìn)行配樂詩朗誦，使學(xué)生能在輕松，自由又富有詩意的課堂環(huán)境下感受到音樂與詩歌相結(jié)合的魅力，從而達(dá)到了音樂與語文的教學(xué)整合，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。接著又從'弱起節(jié)奏'為切入口，將教學(xué)的難點(diǎn)分步講解，分析，有淺入深。為學(xué)生對(duì)整首歌曲的節(jié)奏掌握打好了基礎(chǔ)。其次是本課的重點(diǎn)部分，根據(jù)區(qū)音樂教學(xué)評(píng)比課器樂進(jìn)課堂的要求，項(xiàng)老師利用'口風(fēng)琴'為輔助教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組視譜吹奏，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在這里得到了充分的實(shí)踐。短短的二十五分鐘時(shí)間就在這井然有序的氣氛中悄然逝去。最后的精彩十分鐘，讓我對(duì)學(xué)生們刮目相看。他們的展示成果離不開項(xiàng)老師的精心教授。學(xué)生也在這次的課堂中領(lǐng)略到了音樂的無窮魅力。

綜觀整節(jié)課，我對(duì)項(xiàng)老師有點(diǎn)個(gè)人的建議，上課時(shí)要注意細(xì)節(jié)，比如：合唱是音樂教學(xué)的一個(gè)重要主學(xué)部分，要使我們學(xué)校的合唱能有所提高，那就必須在平時(shí)的課堂上就應(yīng)養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣（正確的練聲方法和規(guī)范的姿勢(shì)要求）。哪怕是在唱字母譜的時(shí)候也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些方面的小細(xì)節(jié)。還有就是語言的規(guī)范方面，教師是學(xué)生的榜樣，教師的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)是非常重要的，這個(gè)地方的小細(xì)節(jié)也應(yīng)時(shí)刻警惕，做到語言精煉，明確。

通過這次的聽課，評(píng)課，讓我感受到了我們學(xué)校的新生力量在茁壯成長(zhǎng)。

小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿二

一、音樂教師的教學(xué)基本功有明顯的提高。

新課標(biāo)教學(xué)要求教師是個(gè)多面手，如果一名音樂教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，文化底蘊(yùn)豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那么，她的音樂課會(huì)更流暢，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)生會(huì)更配合。作為音樂教師除了要具有優(yōu)美的語言、自然的教態(tài)、還必須要有良好的歌唱技能、彈奏技能和表演技能。這次的音樂優(yōu)質(zhì)課，教師們使用鍵盤樂器進(jìn)行教學(xué)的熟練程度大大提高了，能自如地自彈自唱，把歌曲的美感傳達(dá)給學(xué)生。一小、二小、三小和四小的教師在專業(yè)才能上都表現(xiàn)得較出色,尤其在使用課堂教學(xué)樂器上。由于我們有的學(xué)校的條件有限制，大多數(shù)我們?cè)谝魳氛n堂上教師都普遍使用電子琴，一小和二小使用鋼琴。在使用鍵盤樂器時(shí)，不再象過去有個(gè)別專業(yè)老師在上公開課時(shí)，只顧著低頭自己一邊彈，沒把注意力放在聆聽學(xué)生演唱的音色、節(jié)奏上，這樣的教學(xué)效果肯定不佳。教師只有嫻熟的鍵盤彈奏能力，才能組織好課堂，才能營造良好的課堂氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、表現(xiàn)、探索音樂。

二、課堂教學(xué)模式、教學(xué)觀念大有改觀。

這次的音樂優(yōu)質(zhì)課，教師們都能把新課標(biāo)的基本理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)新課標(biāo)的要求圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的同時(shí)，有機(jī)地滲透于音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。一至二年級(jí)的`教師基本上做到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，體驗(yàn)音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生樂于參加各種音樂表現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神。三至六年級(jí)的教師基本上做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。 保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力； 培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力； 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，以音樂教學(xué)為主線，綜合音樂與詩歌、舞蹈、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)學(xué)科。同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。如：大部分教師都引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、根據(jù)歌曲內(nèi)容繪畫、創(chuàng)作音樂短句等等。為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。

三、教師們精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入新課也是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開始能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率。這次上課的教師都精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，形式多種多樣。如：二小的宋麗卡老師執(zhí)教的二年級(jí)欣賞課《獅王進(jìn)行曲》，宋老師采用了音樂導(dǎo)入法，一開始老師彈奏兩段音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，兩段音樂一快一慢。這時(shí)，教師再提出一些問題：“聽了兩段音樂有什么不同？第一段是怎么樣？第二段是怎么樣？”憑著對(duì)音樂本能的反應(yīng)，以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)音樂作出相當(dāng)準(zhǔn)確的反應(yīng)。這樣的導(dǎo)課方式更突出了音樂課的音樂性，使學(xué)生在上課的開始就處于研究、體驗(yàn)音樂的興奮狀態(tài)，已為下面的新課做了情感鋪墊。還有二小的王妙珍、王馮珍，三小的陳小燕老師，采用了圖畫導(dǎo)入法，直觀的畫面讓學(xué)生更容易理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。一小的楊芬老師采用故事導(dǎo)入法；三小的龍鳳娟老師采用謎語導(dǎo)入法；四小的黃小妹、吳遠(yuǎn)娜老師采用設(shè)疑導(dǎo)入法等。無論是哪種導(dǎo)入法，都說明了每位教師都勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為新課教學(xué)做好進(jìn)一步的鋪墊。

四、自制課堂道具、樂器，豐富課堂教學(xué)。

在音樂教學(xué)過程中，教師充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)能力，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制道具、頭飾。讓學(xué)生戴上頭飾參與表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氣氛。如：一小的楊芬老師執(zhí)教的《摘草莓》一課，制作的背景：門、草地、草莓等就很逼真；三小的龍鳳娟老師執(zhí)教的《螃蟹歌》，龍老師用卡紙制作了一個(gè)螃蟹道具，讓學(xué)生帶在身上模仿螃蟹的動(dòng)作進(jìn)行歌表演，非常詼諧、有趣。還有一小的陳曉老師、四小的陳曉紅老師布置學(xué)生用身邊的物品自制成打擊樂器在課堂上使用，效果非常好。特別是陳曉紅老師在執(zhí)教《雨的節(jié)奏》一課上，讓學(xué)生用報(bào)紙、裝了豆子的礦泉水瓶和筆盒來表現(xiàn)小雨——大雨——雨越下越大——雨停的情景，表現(xiàn)得非常生動(dòng)、形象，同時(shí)無形中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們身邊任何一樣?xùn)|西都能很好地表現(xiàn)音樂，音樂就是來源于生活。

五、存在的問題和建議：

1、上課的內(nèi)容沒有明確的的規(guī)定，有的學(xué)校教師上課的內(nèi)容不是本學(xué)期的內(nèi)容，有的是擔(dān)任高年級(jí)的課程上中、低年級(jí)的內(nèi)容。

2、個(gè)別學(xué)校的上課地點(diǎn)不利于學(xué)生在課堂上參與各種音樂活動(dòng)，沒有空間讓學(xué)生走出位置進(jìn)行師生的互動(dòng)。

3、課堂語言不夠準(zhǔn)確、精練。在教學(xué)過程中，有的教師對(duì)音樂述語用得不夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)，甚至出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。如：教師向?qū)W生提問：“生活中的聲音哪些是快的？哪些是慢的？”，“聲音”只有強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短之分，“速度”才有快、慢之分。

4、個(gè)別教師對(duì)教材內(nèi)容的要求理解不夠透徹，出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，進(jìn)行新課教學(xué)前的鋪墊教學(xué)環(huán)節(jié)不夠連貫等情況，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間造成了脫節(jié)的現(xiàn)象。

5、在音樂課堂教學(xué)的過程中，教師們運(yùn)用 “互動(dòng)”教學(xué)法還不夠。我們要全面地改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參加，以及合作學(xué)習(xí)的需要，真正地做到了全體互動(dòng)，人人得到發(fā)展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育精神。

6、教具欠缺和殘舊。一小、二小、三小、四小都配備了鋼琴、電子琴，但殘舊現(xiàn)象嚴(yán)重，出現(xiàn)鋼琴音色跑調(diào)的現(xiàn)象，大大地影響了上課的效果。還有個(gè)別的學(xué)校在教唱歌曲時(shí)，沒有使用鍵盤樂器或者錄音機(jī)帶唱，使學(xué)生造成音準(zhǔn)不一致的情況。

7、建議各校通過這次活動(dòng)，各自總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，加強(qiáng)教研探究，改善教學(xué)設(shè)備，增添教學(xué)用具，給教師營造良好的教學(xué)環(huán)境。另外，上級(jí)應(yīng)多組織音樂教師外出聽課，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者搜集外地先進(jìn)的教學(xué)課例、案例讓音樂教師進(jìn)行觀摩。這次的活動(dòng)，所有的學(xué)校都能利用電腦進(jìn)行多媒體教學(xué)。除了二小的教師是自己制作課件上課以外，其他學(xué)校大部分的教師都要請(qǐng)人幫忙做課件。如果條件允許的話，教師們應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)自己制作cai課件，讓自己在思想上，方法上跟上新教學(xué)形勢(shì)的要求，使音樂教學(xué)更上一層樓。

第12篇 小學(xué)音樂課《小烏鴉愛媽媽》評(píng)課稿

小學(xué)音樂課《小烏鴉愛媽媽》評(píng)課稿范文

聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)錄像音樂課后,讓我獲益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展,重視音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色,充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍,下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議:

一、以故事為主線,體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:1、在引入音樂活動(dòng)前,用音樂進(jìn)行師生問好。2、活動(dòng)中,律動(dòng)音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂等,都以音樂為主。3、活動(dòng)后,以《世上只有媽媽好》等音樂作為結(jié)尾,結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂,讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體,這樣既使課堂更加完整活躍,又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂,體驗(yàn)其中的快樂。

二、構(gòu)思新穎,銜接巧妙、自如。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間,銜接巧妙,課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使各環(huán)節(jié)自如地過渡,不流任何痕跡,課堂教學(xué)保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃,到烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了,小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎,銜接自然,使教學(xué)生動(dòng)活潑,興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編,其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩,除了看教師的教,還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生乘著想象的翅膀,自由翱翔于音樂世界。例如:本課的`高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”,此時(shí)是學(xué)生注意力最集中,興趣最濃厚,積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī),多一點(diǎn)自由給學(xué)生,分組創(chuàng)編并展示,讓學(xué)生自主探索,自由發(fā)揮,教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí),課堂效率高。

作為一個(gè)音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實(shí)的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。

第13篇 小學(xué)音樂評(píng)課稿

小學(xué)音樂評(píng)課稿

小學(xué)音樂評(píng)課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛祖國的思想感情。

二、知識(shí)目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解京劇四大行當(dāng)、臉譜、拖腔等知識(shí)；讓學(xué)生感受下滑音、倚音、休止符等音樂記號(hào)在戲曲音樂中的韻味。

三、能力目標(biāo)：通過《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．了解臉譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)臉譜在京劇中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同臉譜。

3、讓學(xué)生感受體會(huì)京劇的韻味。

評(píng)課：

李純芳：教學(xué)基本功扎實(shí)，教材處理得當(dāng)，合理，教學(xué)思路流暢，重點(diǎn)把握較好，能基本突破難點(diǎn)。提問有一定的思維深度，能較好的結(jié)合生活實(shí)際分析問題。但合作探究氣氛不夠濃。

王世翠：教學(xué)基本功扎實(shí)，語言清晰，流暢，重點(diǎn)把握較好，難點(diǎn)基本能突破，有一定的合作探究氛圍，內(nèi)容處理得較為簡(jiǎn)單，課本教材的活動(dòng)，閱讀材料的處理手段有待提高。

黃家森：教師語言表述清晰，問題的設(shè)置有一定的思維要求且有一定的梯度，教材難點(diǎn)突破也自然。不足之處就是教材處理無創(chuàng)意。

徐偉：有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的意識(shí)。以條綱的形式介紹模塊，條理清晰，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本模塊的目標(biāo)與興趣不明確。整體教材處理合理，得當(dāng)，能比較合理的理解教材，不足之處：教學(xué)方法相對(duì)單一，課堂學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)平淡，學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)上欠缺。

秦茂華：備課較充分；落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)較到位；能注意創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生討論；教師基本功較好，如果在挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系上再深入一點(diǎn)，新課程理念再強(qiáng)一點(diǎn)，環(huán)節(jié)把握再好一點(diǎn)，會(huì)更好。

薄存豐：對(duì)本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師講解得非常清楚。教師的教態(tài)自然，風(fēng)格比較老練。但整節(jié)課相對(duì)而言缺乏一定的感性材料。

小學(xué)音樂評(píng)課稿2

首先肯定這是一節(jié)比較好的音樂課，具有課改意識(shí)，無論從老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂把握，教具的設(shè)計(jì)，教師的語言神態(tài)，都體現(xiàn)了音樂教學(xué)的美感?？偟母杏X是王老師把這首樂曲挖的很細(xì)，不管從樂器的認(rèn)識(shí)、樂器的聲音特點(diǎn)、民族樂器的分類，還是樂曲片段欣賞，都能時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)生的感受為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂。

在第一部分的聆聽鼓聲，這個(gè)片段上，可能王老師說了一句誤導(dǎo)的話：“敲擊的樂器”，所以同學(xué)們千猜萬猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識(shí)面不夠?qū)?，關(guān)于民族樂器、管弦樂等的介紹，四年級(jí)的時(shí)候，為了迎接市里的檢查，我特意對(duì)這些孩子進(jìn)行過整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來看，卻還是說不出大部分的樂器來，從這一點(diǎn)上來看，我們的孩子要拓寬他們的知識(shí)面，多讓他們觀看各種樂器的演奏視頻，多了解著名的大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。

第二部分的設(shè)計(jì)，老師設(shè)計(jì)的非常精細(xì)，有打擊樂器節(jié)奏的配合、有舞曲性的配合，這些設(shè)計(jì)非常的能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。

小學(xué)音樂評(píng)課稿3

聽了偉老師的三年級(jí)音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握花了很多工夫。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這堂課的幾點(diǎn)看法。

一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。

二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識(shí)。同時(shí)我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時(shí)將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。

三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。

學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個(gè)曲子連起來唱。這樣，每一句都能準(zhǔn)確無誤。

小學(xué)音樂評(píng)課稿4

我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個(gè)方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)用語的適時(shí)運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時(shí)，老師在學(xué)生說了維也納是個(gè)優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時(shí)，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠(yuǎn)了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

3、我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的學(xué)生質(zhì)疑問難這一個(gè)環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題，很不錯(cuò)。

4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯(cuò)，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。

不過我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的地方。

1、本節(jié)課設(shè)計(jì)的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。

2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計(jì)的范圍內(nèi)。

3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對(duì)學(xué)生的`朗讀指導(dǎo)很少，這是很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。

4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個(gè)別學(xué)生不能夠說完整的話。

小學(xué)音樂評(píng)課稿5

這次教研活動(dòng)，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍(lán)精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂課的狀態(tài)中。

在新課導(dǎo)入中，金老師使用猜謎語的方式來進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請(qǐng)小動(dòng)物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔箤W(xué)生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了xx、xxxx、x—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸袧撘颇膶W(xué)習(xí)了本節(jié)課的節(jié)奏型?！白咧咧搅舜笊掷?，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過教師的情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，教會(huì)了學(xué)生2/4拍子的強(qiáng)弱規(guī)律并用手勢(shì)來表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來在劃分樂句時(shí)學(xué)生看著老師制作的新穎的課件很容易就把樂句劃分了出來，課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著讀歌詞，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了知識(shí)拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)得到了一定的表現(xiàn)。

這節(jié)課是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)很吸引人，整節(jié)課層次清晰，并能利用情境導(dǎo)入一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)的來完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動(dòng)特別好。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來回味。

《小烏鴉愛媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節(jié)課以音樂審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了新穎的音樂教學(xué)方式。

在律動(dòng)環(huán)節(jié)中教師播放《藍(lán)精靈》，學(xué)生跟隨音樂邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒有固定的歌曲讓學(xué)生們來演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的音樂讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒有設(shè)計(jì)其它的內(nèi)容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應(yīng)多多設(shè)計(jì)內(nèi)容。

在導(dǎo)入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著老師的思維方式，并且這種情景設(shè)計(jì)一直貫穿著整節(jié)課當(dāng)中。例如：“烏鴉請(qǐng)大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應(yīng)的節(jié)奏型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們學(xué)會(huì)了相關(guān)的節(jié)奏型；“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設(shè)計(jì)中我每次都是有頭無尾，要不就是中間環(huán)節(jié)就把設(shè)計(jì)的情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應(yīng)該增進(jìn)。金老師所設(shè)計(jì)的情景獨(dú)特新穎，這一點(diǎn)應(yīng)該多多努力和動(dòng)腦筋。

在學(xué)習(xí)歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習(xí)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律、進(jìn)行樂句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過程當(dāng)中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節(jié)，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過程中出錯(cuò)的地方，沒法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節(jié)的順序弄清楚，教學(xué)目標(biāo)要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過于著急要把目標(biāo)達(dá)成后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

教師在拓展知識(shí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識(shí)的拓展性在音樂課中也很重要。

這節(jié)課聽過后感觸很多收獲也很多，這是一節(jié)非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習(xí)的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂教學(xué)的材料和理論知識(shí)，多聽課多讓有經(jīng)驗(yàn)的老師幫我評(píng)課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂教師而努力。

第14篇 小學(xué)音樂《木瓜恰恰恰》的評(píng)課稿

小學(xué)音樂《木瓜恰恰恰》的評(píng)課稿

諸佳佳老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課，教學(xué)過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會(huì)唱，更會(huì)跳，會(huì)奏，顯得整個(gè)課很充實(shí)，教師在課堂中顯示了較強(qiáng)的調(diào)控能力，智力模式完整呈現(xiàn)了出來，不過整堂課的.感覺是知識(shí)點(diǎn)太細(xì)碎，也許對(duì)于音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，有點(diǎn)應(yīng)接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會(huì)有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂句中，教師并沒有針對(duì)學(xué)生的情況作出相應(yīng)的措施，這點(diǎn)稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來，最后部分請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)的“好行為宣傳語”，很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的審美體驗(yàn)與雙基落實(shí)。

從諸老師的精心準(zhǔn)備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。

第15篇 小學(xué)音樂課云評(píng)課稿

小學(xué)音樂課云評(píng)課稿

聽了《云》這堂示范課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：

一、以云為主線，貫穿全程

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、在引入音樂活動(dòng)前，用音樂進(jìn)行師生問好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂、游戲音樂、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂等，都以音樂為主。3、活動(dòng)后，以《云》等音樂作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。

二、過程設(shè)計(jì)巧妙自如

本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師以唱云、撕云、摘云等一系列活動(dòng)展開教學(xué)，構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

三、師生互動(dòng)，興趣盎然

一堂節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂（cn-teacher.com）世界。例如：在摘云的過程中，學(xué)生邊唱邊摘，自主創(chuàng)編，興趣盎然。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高

作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的.唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

總的來說這節(jié)課是很成功的，有很多值的我們學(xué)習(xí)的地方，但是遺憾的是學(xué)生到下課以后，還是不太會(huì)唱這首歌曲，雖然教師讓他們感受了很多，但是最基本的學(xué)唱還是沒能完成，這是我們有必要探討的問題。