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第1篇 《變形的魅力》評課稿
《變形的魅力》評課稿
授課內(nèi)容
《變形的魅力》
觀課主題
教學目標達成的有效性
主要亮點
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
本節(jié)課緊緊圍繞三個目標的'達成展開教學。
1、導課新穎。教師通過視頻動畫貓和獅子照哈哈鏡的有趣現(xiàn)象導入新課，引導學生觀察生活中的變形現(xiàn)象，學生興趣濃厚，接受較快，過程有效。
2、環(huán)節(jié)清晰。教師從生活中的變形現(xiàn)象入手，利用金屬勺子讓學生切身體驗感受變形的魅力，并通過教師現(xiàn)場示范變形畫的表現(xiàn)方法，提升學生發(fā)揮想象與個性化創(chuàng)造的能力。層次清晰，過程有效。
3、評價及時。教師點評貫穿始終，及時糾正學生學習中的不良習慣，培養(yǎng)學生對藝術(shù)和生活的熱愛。
存在的不足
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
1、學生課堂學習習慣有待加強培養(yǎng)，學生注意力不夠集中，作畫時沒有一個安靜的環(huán)境，老師雖然一直在提醒，但效果不佳。
2、過程與方法有待進一步創(chuàng)新，更突顯老師主導、學生主體，先學后教。
3、時間安排不太合理，導入新課用時5分鐘，展示評價用時7分鐘，探究新知和創(chuàng)作表現(xiàn)時間不夠，作品展示上交作業(yè)時間太早，耗時太長，影響作業(yè)呈現(xiàn)效果。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
1、在觀察分析教材中的變形現(xiàn)象時，不要急于給出答案，應讓學生通過自主觀察找出規(guī)律。探究制作方法時也可以采用小組合作探究的方法，歸納出方法步驟。
2、適當穿插現(xiàn)代化教學手段輔助教學。比如：教師現(xiàn)場演示往往存在教師遮擋，影響學生觀看，畫面小效果不佳的現(xiàn)象，可提前用微視頻錄好過程，上課直接播放，還可根據(jù)時間調(diào)整快慢進度，非常有利于教學?，F(xiàn)在配置的一體機都有移動展臺功能，輕輕一點作業(yè)直接上傳到電腦，在電腦上直接演示批注，特別適合美術(shù)作業(yè)點評，還可以節(jié)約大量展評的時間,提高課堂效率。
第2篇 《小豬變形記》的評課稿
《小豬變形記》的評課稿
李老師帶領19班的孩子們走進了繪本導讀的課堂。這是一堂有趣的導讀課。課堂上，李老師用自己充滿童趣的語言為孩子們講述了小豬變形的故事。李老師的課堂充滿活力與趣味。她極其豐富的肢體語言把文中的小豬表演的惟妙惟肖。整個課堂不時爆發(fā)出陣陣笑聲。孩子們也在李老師的引領下體會到繪本閱讀的快樂。整堂課，李老師把握住低段教學的特點，特別是一年級孩子的特點，課堂呈現(xiàn)出濃濃的趣味性。
《小豬變形記》是一個非常經(jīng)典的繪本。很多的繪本常常是通過小故事講出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，溫情的對話可以和孩子互動?！缎∝i變形記》向我們講述一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。它精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。
課堂上，李老師緊緊抓住一個“趣”字，用孩子們熟悉喜愛的孫悟空圖片“激趣導入”,問孩子們孫悟空有多少種變化，從而引出要變形的小豬。導入自然，能激起孩子們學習的興趣。課中，李老師更是將孩子們帶進一個”妙趣橫生”的'繪本世界。為了表現(xiàn)文中小豬扮演的各種各樣的動物形象，李老師時而用夸張的語言自己范讀，時而和孩子們進行分角色讀，甚至還自編歌曲和孩子們一起表演讀。通過多種形式的讀，孩子們走進了文本，理解了故事的內(nèi)容，也從中明白了“做自己更快樂”的道理。李老師的課堂有豐富的表現(xiàn)力，她可以學小鳥飛，可以學袋鼠跳，也可以學鸚鵡說話。她逼真的表演調(diào)動了整個課堂氣氛，更有她與孩子們的真情互動，使課堂氣氛達到高潮。孩子們都快樂的參與其中，并且興趣盎然。李老師還充分把握了導讀教學的特點，激發(fā)孩子們的想象思維與閱讀期待。讓孩子們看圖畫猜故事，看圖畫編故事，盡量讓孩子們?nèi)ハ胂?，去自由表達。不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力，說話能力也得到了鍛煉與提高。
有人曾經(jīng)這樣評價繪本閱讀：它是高雅的閱讀，它是高尚的閱讀，它也是高貴的閱讀。帶領孩子們走進多彩的繪本世界，讓孩子們在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂。讓孩子們愛上繪本，愛上閱讀，這是我們每一位低年級語文老師肩上的責任。李老師的繪本導讀課堂給了孩子們一雙想象的翅膀，我們相信，在繪本故事的天空，孩子們一定會自由快樂的飛翔！
第3篇 小豬變形記評課稿
小豬變形記評課稿
李老師帶領19班的孩子們走進了繪本導讀的課堂。這是一堂有趣的導讀課。課堂上，李老師用自己充滿童趣的語言為孩子們講述了小豬變形的故事。李老師的課堂充滿活力與趣味。她極其豐富的肢體語言把文中的小豬表演的惟妙惟肖。整個課堂不時爆發(fā)出陣陣笑聲。孩子們也在李老師的引領下體會到繪本閱讀的快樂。整堂課，李老師把握住低段教學的特點，特別是一年級孩子的特點，課堂呈現(xiàn)出濃濃的趣味性。
《小豬變形記》是一個非常經(jīng)典的繪本。很多的繪本常常是通過小故事講出生活的哲理，而且里面有大量的比如幽默的，溫情的對話可以和孩子互動。《小豬變形記》向我們講述一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。它精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的`啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。
課堂上，李老師緊緊抓住一個“趣”字，用孩子們熟悉喜愛的孫悟空圖片“激趣導入”,問孩子們孫悟空有多少種變化，從而引出要變形的小豬。導入自然，能激起孩子們學習的興趣。課中，李老師更是將孩子們帶進一個”妙趣橫生”的繪本世界。為了表現(xiàn)文中小豬扮演的各種各樣的動物形象，李老師時而用夸張的語言自己范讀，時而和孩子們進行分角色讀，甚至還自編歌曲和孩子們一起表演讀。通過多種形式的讀，孩子們走進了文本，理解了故事的內(nèi)容，也從中明白了“做自己更快樂”的道理。李老師的課堂有豐富的表現(xiàn)力，她可以學小鳥飛，可以學袋鼠跳，也可以學鸚鵡說話。她逼真的表演調(diào)動了整個課堂氣氛，更有她與孩子們的真情互動，使課堂氣氛達到高潮。孩子們都快樂的參與其中，并且興趣盎然。李老師還充分把握了導讀教學的特點，激發(fā)孩子們的想象思維與閱讀期待。讓孩子們看圖畫猜故事，看圖畫編故事，盡量讓孩子們?nèi)ハ胂螅プ杂杀磉_。不僅培養(yǎng)了孩子們的想象能力，說話能力也得到了鍛煉與提高。
有人曾經(jīng)這樣評價繪本閱讀：它是高雅的閱讀，它是高尚的閱讀，它也是高貴的閱讀。帶領孩子們走進多彩的繪本世界，讓孩子們在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂。讓孩子們愛上繪本，愛上閱讀，這是我們每一位低年級語文老師肩上的責任。李老師的繪本導讀課堂給了孩子們一雙想象的翅膀，我們相信，在繪本故事的天空，孩子們一定會自由快樂的飛翔！
第4篇 《變形美術(shù)字的設計》評課稿
《變形美術(shù)字的設計》評課稿范文
許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設計》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學內(nèi)容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 采用開放的教學方式
隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，許燕老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式， 采用開放的教學方式。首先，教學內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初一學生的學習要求和美術(shù)學科特點，許燕老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活，教學資源具有開放性；其四，學生進行創(chuàng)作《變形美術(shù)字的設計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
2、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的`團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節(jié)課的教學過程中，采用“生生、師生互助互動”的學習方式。
3、教學態(tài)度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。
4、教師素質(zhì)良好
教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求。
當然，在賞評《變形美術(shù)字的設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創(chuàng)設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權(quán)更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力？
總之，許燕老師執(zhí)教的《變形美術(shù)字的設計》這節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。
由于每個老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術(shù)字的設計》一課的膚淺看法（本人整理所得見解），在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
第5篇 閱讀課《小豬變形記》評課稿
閱讀課《小豬變形記》評課稿
聽樊老師上的閱讀課《小豬變形記》，感觸很深。這節(jié)課樊老師注重激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓二年級的孩子喜歡閱讀，愛上閱讀。剛才樊老師這樣講了，所以我覺得樊老師是在實踐語文課程標準的理念。英國的學者錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中說：閱讀的心境影響力比閱讀的情境更大。他提出的閱讀的心境比閱讀的興趣更寬泛。
老師這節(jié)課的指導是恰到好處的.。這節(jié)課內(nèi)讀書活動課不同于自發(fā)狀態(tài)下的閱讀，是在特定時間特定空間有特定指導老師的閱讀。老師是主導，學生是主角。老師是服務，學生是在發(fā)展。老師是在欣賞孩子，給孩子陽光，讓孩子去燦爛。從學生的閱讀狀況來看，這節(jié)課他們感受到了讀書的快樂，他們是在閱讀中得到愉悅，這才是最重要的！
