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第1篇 七年級上冊《汽化與液化》評課稿
七年級上冊《汽化與液化》評課稿
12月20日我聽了吳老師的上的公開課，本課的內容位于初中科學七年級上冊第四章第二節(jié)，課題為《汽化與液化》，由于本節(jié)內容較多分為兩課時完成，這次只學習第一課時“汽化”。本節(jié)的物理現(xiàn)象與我們的日常生活聯(lián)系非常密切，可以這么說它“無時不在，無處不在”。本節(jié)內容又是物態(tài)變化的起始部分，只有學好本節(jié)內容才能更好的學習其它的物態(tài)變化。吳老師所上的《汽化和液化》公開課，較好的體現(xiàn)新課程基本理念，突出科學探究；重視從生活中引入問題，創(chuàng)設情境。
吳老師在課堂上與學生親和對話，條理清楚，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放。 “從生活走向科學，從科學走向社會”。無論是引入新課，還是新課教學過程中，吳老師都重視與學生生活經驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，以許多個似乎平常的生活問題引入新課，通過生活中的科學現(xiàn)象，探究科學知識，反過來又用所學的科學知識來解決實際問題。例如，用酒精的汽化現(xiàn)象（黑板上用酒精寫字）來導入概念，以怎樣使?jié)褚路傻每靵硖骄坑绊懻舭l(fā)快慢的因素，用打針時擦酒精的感覺來說明蒸發(fā)吸收熱量等。這樣既符合學生認知特點，又能激發(fā)學生學習科學的.興趣，提高學生的科學意識，增強學生的學習效果。
課堂教學中，吳老師給學生充分的參與時間，拓寬他們的參與面，加深參與度。在學生得出什么叫蒸發(fā)，影響蒸發(fā)快慢的因素，蒸發(fā)吸熱等現(xiàn)象時，教師給了大量的時間讓學生觀察、思考、分析、實驗，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化，形象化，從而使全體學生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。
但在本節(jié)課上，若吳老師能多做一些演示實驗，在學生的實驗中控制變量上再寬松些，本節(jié)課一定會更好一些。
總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標的理念，體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引領、學生自主學習、自主探索”的精神，不失為一節(jié)好課。
第2篇 七年級上冊《現(xiàn)代化大牧場》評課稿
七年級上冊《現(xiàn)代化大牧場》評課稿
聽了李老師上的《現(xiàn)代化大牧場》這一課，我受益頗多。覺得本堂課有以下幾方面值得我們學習：
1、 重點突出。本課主要圍繞“澳大利亞的自然環(huán)境與牧業(yè)”和“牧場現(xiàn)代化”兩方面展開，李老師在教學過程中就澳大利亞自然環(huán)境中的主要因素氣候和地形展開分析，尤其對氣候因素進行了重點分析。這對于學生把握澳大利亞牧場的特點是很有幫助的。
2、 注重方法指導。在教學中，李老師提到這樣一個問題：“澳大利亞發(fā)展畜牧業(yè)有哪些優(yōu)越的自然條件？”然后要求學生在書本中找到答案，在學生明確地回答好這個問題后，老師又進一步追問：“課本上是從哪些方面分析澳大利亞的自然條件的？”學生思考發(fā)現(xiàn)，課本是從地形和氣候兩方面來分析的。這一過程其實是在引導學生認識一個地方的自然條件可以從地形和氣候方面入手。另外，在觀察書本中澳大利亞牧業(yè)的分布圖時，李老師也注重了讀圖方法的指導，指導學生把一幅復雜的分布圖進行分解，分解成氣候類型圖、年降水量分布圖和牧業(yè)生產分布圖，然后引導學生分析氣候特點和牧業(yè)生產的關系，降低了難度，有利于學生理解。
3、 語言準確精練、生動形象。地理知識教學對語言的科學性和嚴謹性的.要求都很高，因此教師要刻苦鉆研教材，加深對教學內容的理解，學會用言簡意賅的語言傳授知識。在地理教學中，許多地理事物是學生未感知過的，在教學中需要用豐富、生動、形象的語言來引導學生想象，引起學生的興趣，李老師在本課的教學中已達到了這樣的效果，我受益匪淺。
第3篇 七年級上冊單細胞生物評課稿
七年級上冊單細胞生物評課稿范文
張老師上的是初中義務教育蘇教版生物教材七年級上冊第四章第三節(jié)的教學內容，標題是“單細胞生物”，之前學生已經學過了探究的過程，所以這節(jié)課中的活動就是以科學探究的形式出現(xiàn)的。在教學時，張老師能充分利用學生已有的知識和經驗，設計問題情境，培養(yǎng)自主探究的能力，引導學生主動建構新知識。本節(jié)課以自主探究性學習為主，結合第三初級中學良好的實驗室硬件條件，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，可以很好地調動初一學生學習生物的興趣，應該說是一節(jié)優(yōu)質課。這節(jié)課有如下幾個優(yōu)點：
一、目標設置合理，目標達成情況較好
從教學目標的制訂來看，張老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來制定目標，能體現(xiàn)學科特點，并符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易也比較適中。通過本節(jié)課的教學，學生都能很好地掌握單細胞生物（如草履蟲）的形態(tài)結構和生命活動特點，并明確單細胞生物對外界刺激的反應的意義是為了趨利避害，適應環(huán)境。通過探究“草履蟲對外界刺激的反應”，復習了探究的過程，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，特別是提出問題、設計實驗的能力。整節(jié)課的教學使學生獲得的不僅僅是知識，還培養(yǎng)了學生的生物科學素養(yǎng)。
二、教學思路清晰，教材處理科學得當
本節(jié)課教師的教學思路清晰，新課導入不突兀，知識間的過渡合理。一開始，教師讓學生回憶生物體的基本單位是什么，學生回答是“細胞”，接著提問“只有一個細胞構成的生物叫做什么呢”，學生都知道叫做“單細胞生物”，由此引入課題。緊接著介紹單細胞生物中的草履蟲，通過閱讀課本和小組討論，解答這樣幾個問題：
1、草履蟲生活在什么環(huán)境之中？
2、草履蟲從外到內依次有那些結構？各有什么功能？
3、草履蟲在適宜環(huán)境中通過什么方式進行生殖？
再通過分組實驗觀察草履蟲的.運動方式。反饋練習后回顧鼠婦受環(huán)境刺激會有不同的反應，過渡到草履蟲對外界刺激的反應，回憶探究問題的一般步驟之后，由學生提出問題：想探究什么刺激？評論后進行實驗，并由學生描述現(xiàn)象。最后進行總結并反饋練習?？傮w過程流暢，教師將教材作為教學資料，學生從教材中找答案、利用教材來學習，而不是被灌輸教材中的知識。
三、探究安排合理，注重能力培養(yǎng)
教師結合學生的知識經驗和知識背景，從已做過的鼠婦的探究實驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，問學生想探究什么刺激對草履蟲的影響，使學生處于想知而未知的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的期望。學生提出了很多有建設性的問題，如撥弄草履蟲、用強光刺激、生理鹽水刺激、將其放到黑暗處等。最后，教師提供“生理鹽水”這樣一種材料，并由學生結合教材自己討論具體的實驗步驟，從而得出結論。這種探究學習，滿足了學生自主發(fā)展的需要，可以使學生在活動中學習，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新；教師提供材料，并引導學生結合課本自主探究，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。
四、教師教學基本功很好，教學手段多樣化
教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，有啟發(fā)性；教學過程中富有親和力，和學生情感融洽；板書設計科學合理，字跡工整美觀。教師結合教學內容和過程，適時、適當?shù)赜昧送队皟x、計算機等現(xiàn)代化教學手段，結合很好的實驗室硬件條件，將草履蟲的運動通過投影展現(xiàn)到大屏幕上，將信息技術與生物學科整合，在呈現(xiàn)教學內容上做到了圖文并茂，為學生學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，師生和生生的信息交流很充分，學生的參與度也很高。
當然，任何一堂課都不可能是完美的，本節(jié)課也存在一些失誤：由于是一節(jié)區(qū)公開課，所以教師一開始有些放不開，語言表述不是很流暢，也出現(xiàn)了一些小錯誤，比如說雞蛋也是單細胞生物，我覺得這就不太合適；并且在最后講“單細胞生物對外界刺激反應的意義”時板書中出現(xiàn)了錯別字，這些都提醒我們教師在開課時盡力調整好自己的心態(tài)，爭取少出錯。
