一年級(jí)評(píng)課稿(15篇)

第1篇 一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿1

本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事，有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心，瑪莎最需要的是什么呢？這個(gè)故事童趣盎然，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。聽(tīng)了延雙梅老師執(zhí)教的這一課，我感受頗多。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)渾然一體

抓住“小伙伴”從課題導(dǎo)入，從字理教學(xué)上引導(dǎo)識(shí)字“伙”，理解伙伴的意思，由此引出故事，檢查預(yù)習(xí)中幫助學(xué)生理清了脈絡(luò)，知道了課文講的是瑪莎和哪幾個(gè)小伙伴的故事？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀到了小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎的，生字教學(xué)在其中自然生成。

二、隨文識(shí)字興趣盎然

課文中要求認(rèn)識(shí)的生字較多，教師巧妙的運(yùn)用字理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“餐”、“共”“伙”等字，讓枯燥的生字教學(xué)也變得生氣勃勃。孩子們又通過(guò)小組活動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，合作交流，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)生字的過(guò)程蘊(yùn)含在了課文朗讀之中，做到了字不離詞，詞不離句，句不離文。隨文學(xué)習(xí)生字適合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、練習(xí)有層次有重點(diǎn)。

課堂練習(xí)讀詞語(yǔ)、擴(kuò)詞、讀句子、讀故事，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

總之，教師的精心準(zhǔn)備才有精彩的課堂呈現(xiàn)，愿我們語(yǔ)文教師都能深入鉆教材，讓課堂更加時(shí)效。

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿2

今天，我認(rèn)真觀看了黃老師執(zhí)教的《三個(gè)小伙伴》，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)、效果分析等內(nèi)容，很有收獲。黃老師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；問(wèn)題解決指向明確，教學(xué)設(shè)計(jì)格式規(guī)范。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；教學(xué)組織形式多樣，方法有效。一是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)2-5自然段，它們遇到問(wèn)題什么困難？怎樣怎樣解決困難？通過(guò)小組學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。二是重視朗讀。在學(xué)習(xí)第6自然段，通過(guò)老師范讀，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出高興來(lái)。三是教師恰當(dāng)用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。四是教師還注重練習(xí)，采用填空的形式把文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。較好完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)。希望黃老師指導(dǎo)朗讀再到位，提高學(xué)生朗讀的能力。

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿3

《小伙伴》一文以春游為題材，寫(xiě)了瑪莎丟失背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然，意蘊(yùn)深刻，旨在教育孩子要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的'無(wú)痕整合'貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

其一，導(dǎo)入揭題時(shí)，由伙的字理導(dǎo)入，然后組詞說(shuō)意思，識(shí)字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴是誰(shuí)，濃濃友情溢滿整個(gè)課堂。這時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好'伙伴'二字。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)'伙伴'二字的理解是有形且有情的。

其二，在初讀課文后，老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后又認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示，又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物，還拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊，甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。

其三，在讀通課文后，教師出示'四個(gè)小伙伴在一起'的插圖，請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴，叫叫名字，并說(shuō)明原因。此時(shí)的學(xué)生已不僅限于初讀時(shí)能叫出小伙伴的名字，他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊，學(xué)生的情緒激昂而踴躍，一如向別人介紹自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。

其四，教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，也'因字而異'，采用不同的方法幫助記憶，充滿趣味性，也擴(kuò)展了生字本身的容量。如：餐——為什么下面是個(gè)'食'字呢 粗——你知道和它意思相反的字朋友嗎 汽——'汽'字寶寶好煩惱，人們總要把'氣，汽'搞錯(cuò)，你能幫助分清楚嗎 ？糟糕——描述字理。丟——描述字理

記——生字寶寶多孤單啊啊！快幫它找找'朋友'吧！……

識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，滲透“字理為本，多元識(shí)字”的理念，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿4

每次聽(tīng)李老師的課，收獲頗多，只是總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快，讓我有意猶未盡的感覺(jué)。李老師的課，猶如行云流水，流暢、優(yōu)美，激活課堂，產(chǎn)生思維的`火花。在課堂中，讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。聽(tīng)了《小伙伴》一課，又一次讓我感受到了李老師“功力深厚”。

一、巧妙切入，激發(fā)興趣

《小伙伴》一課，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如何吸引學(xué)生的注意力，有效地學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺(jué)。李老師首先出示一幅有3個(gè)小伙伴的圖片，然后讓學(xué)生判斷哪個(gè)是瑪莎。學(xué)生很快就找到了，但這僅僅是開(kāi)始，接著李老師讓學(xué)生到文章中去找，哪些句子能證明這個(gè)小朋友就是瑪莎。于是，小朋友們?cè)诶罾蠋煹囊I(lǐng)下，不知不覺(jué)地走進(jìn)了文本，興致濃厚，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有效。

二、以讀促悟，體驗(yàn)情感

朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)的重中之重。朗讀不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。李老師通過(guò)自己的范讀，讓學(xué)生通過(guò)感悟，了解到哪個(gè)詞該讀重音，真正做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 以讀促悟，以悟促讀，在教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。李老師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的這份感受表達(dá)出來(lái)。只有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的理解，才會(huì)真情流露，真正做到有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀的同時(shí)，又對(duì)課文有了更深的理解和感悟。

三、扎實(shí)有效，循序漸進(jìn)

李老師的課總給人扎實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)的感覺(jué)，不僅僅有華美的外表，更有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)環(huán)節(jié)，李老師都精心設(shè)計(jì)，照顧到每一位學(xué)生，絕不嘩眾取寵。比如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，李老師采用多種形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，目的就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，記住每一個(gè)字形。讓我最有感觸的是同桌合作學(xué)習(xí)生字時(shí)，為了避免學(xué)生的合作流于形式，李老師采用的是“夸夸他，教教他”的方法，這樣學(xué)生更有興趣，合作學(xué)習(xí)就有了的質(zhì)量的保證。

總之，我認(rèn)為李老師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，教學(xué)方法突出創(chuàng)新，教學(xué)手段靈活多樣，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，值得我們學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文《小伙伴》評(píng)課稿5

上周三，陽(yáng)光明媚，有幸和王**老師及一（2）班的孩子們并帶著三個(gè)小伙伴一起去植樹(shù)，整節(jié)課堂老師表現(xiàn)得有條不紊，教學(xué)思路清晰明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)氛圍很好，孩子表現(xiàn)的活潑可愛(ài)，師生配合得較好。

首先王老師以復(fù)習(xí)形式進(jìn)行導(dǎo)入，很符合低年級(jí)學(xué)習(xí)第二課時(shí)的學(xué)習(xí)要求，復(fù)習(xí)難度環(huán)環(huán)遞升，起到了較好的復(fù)習(xí)效果。

在品讀文本時(shí)，王老師以我們?cè)詷?shù)需要什么工具引出三個(gè)小伙伴栽樹(shù)時(shí)都需要什么工具進(jìn)行過(guò)渡，自然引出了小野豬、小袋鼠、小象的特殊本領(lǐng)，期間并以填空的形式進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)設(shè)計(jì)挺好的。

最后升華主題時(shí)讓孩子們想一想說(shuō)一說(shuō)種好這棵小樹(shù)誰(shuí)的功勞最大，孩子們各抒己見(jiàn)，最后得出團(tuán)結(jié)力量大的道理，突破了本課的難點(diǎn)。

和其他老師感覺(jué)一樣，低年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好閱讀能力的時(shí)候，如果王老師在文本朗讀上再做一下細(xì)致的指導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)更好。

總之王鑫老師的進(jìn)步大家都有目共睹，相信王老師的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。

第2篇 一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音《aoe》評(píng)課稿

人教版一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音《a o e》評(píng)課稿范文

一主要教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程為漢語(yǔ)拼音教學(xué)的第一課時(shí)《 a o e 》的教學(xué)。教師以學(xué)生為本，以“輕輕松松學(xué)字母，快快樂(lè)樂(lè)讀拼音”為基本的教學(xué)理念，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面制定出以下教學(xué)目的：

1．知識(shí)和技能：學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

2．過(guò)程和方法：學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

本課教學(xué)教師以會(huì)讀會(huì)寫(xiě)字母aoe 和他們的四聲為教學(xué)重點(diǎn)。其中o的發(fā)音和“aoe”三個(gè)字母的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)

這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，教師在教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師圍繞教學(xué)目的及重難點(diǎn)，借助插圖創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游拼音王國(guó)，認(rèn)識(shí)拼音朋友的情境，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們對(duì)生動(dòng)的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫(huà)面最感興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了不少游戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開(kāi)汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的.游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，注意力一直高度集中，自覺(jué)地、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了游戲的設(shè)計(jì)和情境的創(chuàng)設(shè)外，在認(rèn)讀字母時(shí)，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂(lè)趣。

2．讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)

從一年級(jí)起就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主性，在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。在課中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)認(rèn)讀字母aoe時(shí)，讓學(xué)生同桌互學(xué)、自己編兒歌記憶等。在學(xué)習(xí)字母的字形時(shí)，讓小老師教學(xué)，自己想辦法記住字形。學(xué)習(xí)三個(gè)字母的四聲時(shí)，則讓學(xué)生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽(tīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，能在同學(xué)的幫助下，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音；在全班同學(xué)面前拼讀時(shí)可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來(lái)，樹(shù)立了自信心。這樣一舉兩得，學(xué)生就會(huì)享受到掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)本領(lǐng)的快樂(lè)，教學(xué)難點(diǎn)在相互學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)得以突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。同時(shí)，也為他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3．讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。教師在教學(xué)中不斷指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書(shū)按照字母的音、形、寫(xiě)法三部分板書(shū)，條理比較清楚，但是，在展示字形時(shí)教師采用了在黑板上板書(shū)的形式，卻沒(méi)有把字母寫(xiě)在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師指導(dǎo)完三個(gè)字母的筆順后讓學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，比較有難度，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，左半圓，豎右彎等筆畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，教師應(yīng)該指導(dǎo)一個(gè)，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。

第3篇 一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

可能沒(méi)教過(guò)一年級(jí)，每次去聽(tīng)一年級(jí)的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時(shí)，還得花招百出地哄這群隨時(shí)“精神云游”的紅孩兒聽(tīng)課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao''ou''iu'三個(gè)復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個(gè)復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫(huà)了一棵大樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao''liu“|”hou'等等音節(jié)。“小樹(shù)盛開(kāi)著漂亮的花朵啊，看看誰(shuí)有智慧把它采下來(lái)？聽(tīng)錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來(lái)，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時(shí)光之快如白駒過(guò)隙，沒(méi)想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹(shù)上結(jié)滿紅彤彤的蘋(píng)果。我們一起來(lái)收獲果實(shí)，好不好？“賞了花，摘了果，接下來(lái)還來(lái)看動(dòng)物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shui niu''hua mao''hou zi',三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。

眾人只關(guān)注婀娜多姿的小蠻腰璀璨奪目的光彩，可是又有幾個(gè)人惦記著砌磚鋪瓦的工人呢，誰(shuí)又去感激打地基的人呢？萬(wàn)丈高樓平地起，萬(wàn)事開(kāi)頭難。小學(xué)老師肩負(fù)的正是打地基、引上道的任務(wù)，其他階段的教育工作固然也重要；可是為天真爛漫的孩子打開(kāi)廣博知識(shí)的大門，激發(fā)他們遨游全新世界的欲望，這樣的付出，這樣的耐心，難道不值得敬佩嗎？不值得銘記嗎？

一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿

第4篇 西師大版一年級(jí)數(shù)上冊(cè)連加連減的評(píng)課稿

西師大版一年級(jí)數(shù)上冊(cè)連加連減的評(píng)課稿

一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生

連加和連減是本單元教材的又一難點(diǎn)內(nèi)容，它們主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，并克服因?yàn)榭床灰?jiàn)第一步計(jì)算的得數(shù)的計(jì)算障礙，教材安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞走來(lái)和離去的過(guò)程生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法，以此一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時(shí)先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見(jiàn)的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無(wú)法連續(xù)計(jì)算的障礙。

按理說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力極易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。尤其是我所代班級(jí)的學(xué)生，情況比較特殊，95%的學(xué)生是外地人，語(yǔ)言上的溝通就有困難，從這一個(gè)多月的了解，有幾乎一半的學(xué)生尤其愛(ài)動(dòng)，注意力很不集中，良好的聽(tīng)課的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。

二、說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行口算。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣， 增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：用自己的.話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；掌握運(yùn)算順序。

2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入，開(kāi)課伊始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家玩和乘坐口算號(hào)列車的情境，隨后進(jìn)行口算練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下步初步感知兩步計(jì)算與一步計(jì)算的關(guān)系設(shè)下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。有效地突出了新知識(shí)的重點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法后，緊接著趁熱打鐵，利用動(dòng)態(tài)課件的演示，讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過(guò)，并通過(guò)自己的感知說(shuō)出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說(shuō)的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這時(shí)學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了計(jì)算的順序問(wèn)題。

學(xué)生初步理解連加的含義后，我利用動(dòng)態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過(guò)度，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

3、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減

愛(ài)于表現(xiàn)是每個(gè)兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫(xiě)連減的算式，再通過(guò)自己編寫(xiě)的算式來(lái)編題目，充分理解連減的含義。（出示板書(shū)連減），因?yàn)檫B減的算式動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

4、觀察對(duì)比，小結(jié)算法

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。

5、及時(shí)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)是小學(xué)生尤其需要的。

二年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此整節(jié)課我注意適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)卡，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。最大限度地發(fā)揮了自己的能力。

第5篇 一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》評(píng)課稿范文

談?wù)動(dòng)行У恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)——從《烏鴉喝水》一課的教學(xué)說(shuō)起

總體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效體現(xiàn)在七個(gè)方面：“無(wú)效”導(dǎo)入、“無(wú)效”對(duì)話、“無(wú)效”討論、“無(wú)效”展示、“無(wú)效”拓展、“無(wú)效”評(píng)價(jià)、“無(wú)效”作業(yè)。一節(jié)好課，需要老師在平日落實(shí)這些，才能增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。下面，我以觀摩環(huán)翠區(qū)舉辦的優(yōu)質(zhì)課韓老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》的教學(xué)為例，談?wù)勎业氖斋@：

第一，教學(xué)過(guò)程清楚、明晰：（每一個(gè)環(huán)節(jié)該干啥，為啥要這樣干，該準(zhǔn)備什么，都做到了心中有數(shù)，克服備課和課堂教學(xué)中的隨意性、盲目性。）

一、猜謎導(dǎo)入。

1、師生猜謎互動(dòng)（1、生出師猜；2、師出生猜：烏鴉）。談話導(dǎo)入：關(guān)于烏鴉的故事很多，你都知道哪些？

（小烏鴉愛(ài)媽媽，烏鴉反哺等故事）

2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛(ài)呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

3、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

(這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣等年齡心理特征，抓住學(xué)生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問(wèn)題，啟其心扉，促其思維。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確初讀要求：左手壓，右手指讀；不會(huì)讀的字借助拼音反復(fù)讀。

2、認(rèn)讀生字：（1）認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)（2）沒(méi)有拼音寶寶的幫助來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)：當(dāng)小老師領(lǐng)讀（3）認(rèn)讀單個(gè)生字：小老師讀；同桌互讀（4）交流識(shí)字方法“把識(shí)字的妙招告訴大家”（5）打亂順序讀：開(kāi)火車讀；（課件）烏鴉叼字，生來(lái)讀（6）（課件游戲）猜猜看：每個(gè)石頭后面藏著一個(gè)字，猜猜是哪個(gè)字？（旨在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，強(qiáng)化記憶）

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡心理特征，運(yùn)用多種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀，各種形式呈梯度型進(jìn)入，引人入勝，不是機(jī)械地重復(fù)。)

三、再讀課文、品讀感悟

1、明確再讀要求：端起書(shū)來(lái)、邊讀邊看：共有幾段？這是一只怎樣的烏鴉呢？

2、分段讀：三人讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從哪兒看出這是一只聰明的烏鴉？

解讀第一段：

1、戴上頭飾表演第一段的情景，體會(huì)“到處”一詞的意思是“這飛飛，那飛飛，四處找水喝”；指導(dǎo)：當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)水時(shí)，讀出發(fā)現(xiàn)水時(shí)的高興；指導(dǎo)：當(dāng)烏鴉發(fā)現(xiàn)“瓶口小，喝不到水”，可讀出很失望的感情。

2、生齊讀第一段，讓老師從你們的`朗讀中聽(tīng)出烏鴉心情的變化。

解讀第二段：

1、幫助烏鴉想辦法。（發(fā)展學(xué)生的想象力）

2、引導(dǎo)：它想出辦法了嗎？在書(shū)中找到烏鴉想出辦法的句子，把它讀出來(lái)，讀出想到辦法的高興勁來(lái)；結(jié)合座位體會(huì)“旁邊”。

解讀第三段：

1、師：烏鴉想出的辦法是什么？在課文中找出并讀出來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)演示烏鴉的辦法，體會(huì)“一個(gè)又一個(gè)”“漸漸”。

3、用“漸漸”練習(xí)說(shuō)話。

4、烏鴉喝到了水，就很開(kāi)心。讓我們一起分享朗讀這一段，也來(lái)體會(huì)它的這份快樂(lè)。

（這一環(huán)節(jié)，師創(chuàng)設(shè)情景表演和實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀非常輕松地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，在表演中落實(shí)“雙基”訓(xùn)練：“到處”“旁邊”。韓老師這節(jié)課堂教學(xué)的智慧之處就是把“雙基”自然地融合到“角色表演、以讀代講”的課堂之中；用事實(shí)說(shuō)話：通過(guò)更具吸引力的實(shí)驗(yàn)演示（往瓶?jī)?nèi)放石子，使水升高），幫助學(xué)生理解、體會(huì)、運(yùn)用“一個(gè)又一個(gè)”“漸漸” 并練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話。）

朗讀全文：

1、師：夸夸聰明的小烏鴉，“小烏鴉很聰明，我們來(lái)夸夸這只烏鴉吧”。

2、提出要求：端書(shū)本，咱們帶著佩服的心情齊讀課文。

3、看圖講述課文，幫助學(xué)生記憶背誦。

4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么收獲？師講述從《百科全書(shū)》中收集到的關(guān)于烏鴉“聰明”的故事，豐富擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野。

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)看圖講述、老師講述關(guān)于烏鴉另外聰明的故事、向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目《本草綱目》、討論交流等，既是對(duì)學(xué)生思維、言語(yǔ)的訓(xùn)練，也是對(duì)教材內(nèi)容的深化，和第一環(huán)節(jié)可以前后照應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到以后遇到困難要像文中的烏鴉一樣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，而不是“坐以待斃”，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

師范寫(xiě)“烏鴉”，生描紅書(shū)寫(xiě)。

（這一環(huán)節(jié)進(jìn)行地有些倉(cāng)促，死守優(yōu)質(zhì)課的時(shí)間要求，沒(méi)有精細(xì)設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，因此起到畫(huà)蛇添足的結(jié)果。）

教師素質(zhì)：

嗓音甜美，親和力強(qiáng)；課前做了充分的準(zhǔn)備，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，有效性強(qiáng)；美中不足的是教師課堂語(yǔ)速過(guò)快，老師示范朗讀少，孩子沒(méi)有反應(yīng)的時(shí)間，致使師生呼應(yīng)有失平衡。

第6篇 一年級(jí)《識(shí)字四》評(píng)課稿

一年級(jí)《識(shí)字四》評(píng)課稿

從整體上看本節(jié)課，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在特定的情境中，充分的回顧了本節(jié)課的內(nèi)容，在準(zhǔn)確的認(rèn)讀生字的情況下，規(guī)范書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字，且對(duì)每一筆都準(zhǔn)確的指導(dǎo)說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)非常明確的認(rèn)識(shí)，更難能可貴的是關(guān)注了全體的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生更是得到老師的關(guān)注和輔導(dǎo)，這樣正符合了新課標(biāo)所要求的，力求讓每一個(gè)孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到不同的提高，在他們的心中種下熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的種子。學(xué)生也表現(xiàn)得很棒。認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心觀察思考老師所講的每一筆寫(xiě)在田字格中什么位置，做到協(xié)調(diào)好所書(shū)寫(xiě)的每一筆，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。并學(xué)會(huì)欣賞漢字、細(xì)心思考每一筆的落筆位置，在欣賞中學(xué)會(huì)把自己的字寫(xiě)美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。本節(jié)課的重難點(diǎn)都落在實(shí)處，下面針對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施說(shuō)一說(shuō)我的看法。

首先教師直接板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的切入本課，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課件演示一些生活中常見(jiàn)的事物，根據(jù)圖形完成量詞的填寫(xiě)，完成一些短句的填空，與此同時(shí)回顧了課文中要求認(rèn)識(shí)的生字，在充分認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)生字。生字出示的`非常符合低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用兒童的語(yǔ)言，讓我們與生字交朋友，怎么成為真正的好朋友呢，先給他們注上拼音，帶上拼音的漂亮小帽子。用兒童的語(yǔ)言，讓文字走進(jìn)孩子的心中，并給生字組詞，這樣不僅會(huì)寫(xiě)字，還會(huì)用字，做到學(xué)以致用。

重點(diǎn)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候教師充分的讓學(xué)生進(jìn)行了觀察，并且指導(dǎo)十分的恰到好處。教師先是這樣說(shuō)的，在這節(jié)課還有一些要求我們會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你能讀一讀嗎？注上拼音，并組兩個(gè)詞。然后，鼓勵(lì)學(xué)生觀察那個(gè)字覺(jué)得最不好寫(xiě)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候我們注意什么。教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，針對(duì)難寫(xiě)的筆畫(huà)特別指導(dǎo)，用彩色粉筆在字上描一下相關(guān)的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。緊接著沒(méi)有讓學(xué)生放任自流，針對(duì)每一個(gè)字細(xì)致的講解，并且每寫(xiě)一個(gè)字的時(shí)候都巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的訂正。把所有的字寫(xiě)完之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間自查自改，自己觀察自己書(shū)寫(xiě)的生字，把不恰當(dāng)?shù)墓P畫(huà)修改。然后還調(diào)動(dòng)同桌，進(jìn)行同桌互查，友情提示同桌需要修改的筆畫(huà)，認(rèn)真修改。

在整節(jié)課的教學(xué)中，教者真正起到主導(dǎo)作用，引領(lǐng)、導(dǎo)入，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課上的每一分鐘教者和學(xué)生都是愉快的、積極的學(xué)習(xí)，改進(jìn)。老師的恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種快樂(lè)的快步行進(jìn)在寫(xiě)漢字之路上的一種促進(jìn)，堪稱一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

第7篇 一年級(jí)語(yǔ)文《小猴子下山》評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文《小猴子下山》評(píng)課稿

《小猴子下山》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。寫(xiě)的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。

洪老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說(shuō)、演。體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。

這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽(tīng)課感受，概括為以下幾點(diǎn)：

一、板書(shū)的巧妙設(shè)計(jì)

洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。

二、動(dòng)詞的細(xì)心引導(dǎo)

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語(yǔ)搭配，孩子們?cè)诶首x課文時(shí)，情不自禁比劃出來(lái)的`動(dòng)作，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。

三、從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。

小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。

四、復(fù)述體現(xiàn)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的層次性

在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

五、老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。

此外，洪老師精煉的課堂用語(yǔ)，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。

第8篇 一年級(jí)《秋天》評(píng)課稿

一年級(jí)《秋天》評(píng)課稿

《秋天》是部編新教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，全文共三個(gè)自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。在今天下午的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我聽(tīng)了王筱婕老師的課，有所啟發(fā)，有所思考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)兒童，要運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字識(shí)詞的教學(xué)效率。王老師遵循《課標(biāo)》的要求，關(guān)注了一年級(jí)的年段特征，整堂課以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。比如，學(xué)到“樹(shù)葉”一詞時(shí)，隨機(jī)認(rèn)識(shí)“樹(shù)”，讓孩子們來(lái)比較“樹(shù)”這個(gè)字中間的木字旁和原先學(xué)過(guò)的“木”字有什么區(qū)別，還讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中說(shuō)認(rèn)識(shí)的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的木字旁的字——棋、橋、桃等，最后再予以總結(jié)這些事物都與“木”有關(guān)，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關(guān)字詞，又學(xué)習(xí)了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結(jié)合圖片，讓孩子們積累更多與樹(shù)有關(guān)的詞語(yǔ)，比如樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，那就能一舉多效了。王老師也抓住了本課字詞教學(xué)中的那些重點(diǎn)，如“一片片”、帶“一”的短語(yǔ)，帶“了”的短語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)十分明確。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學(xué)到第二段，讓孩子們來(lái)體會(huì)“天空那么藍(lán)，那么高”時(shí)，出示兩幅圖畫(huà)的對(duì)比，讓孩子們直觀地來(lái)理解文本內(nèi)容；又借助“蘋(píng)果”、“棉花糖”等非常可愛(ài)的圖片，讓孩子們來(lái)學(xué)說(shuō)句式“（ ）那么（ ），那么（ ）?！彪m然在這篇課文中關(guān)注句子教學(xué)，有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，畢竟這是孩子們正式學(xué)習(xí)課文的第，應(yīng)以字詞教學(xué)為主。但是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的回答，讓我認(rèn)識(shí)到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個(gè)句子說(shuō)好的，而且孩子們說(shuō)得興致勃勃。在認(rèn)識(shí)大雁南飛排一字和人字時(shí)，老師借助了視頻，這個(gè)視頻的`出現(xiàn)吸引了孩子們的注意力，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。如果此時(shí)，老師能把視頻的觀看和文本的閱讀及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍了。

對(duì)于一位正式走上教壇僅僅二個(gè)月的新老師而言，我覺(jué)得王老師能上出這樣一節(jié)教研課，已經(jīng)很不錯(cuò)了。當(dāng)然，還有很多地方需要改進(jìn)和努力。比如，作為第正式學(xué)習(xí)的課文，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們先來(lái)認(rèn)識(shí)自然段，手把手地教孩子們標(biāo)注自然段，只有這樣扎扎實(shí)實(shí)地教，孩子們的學(xué)習(xí)能力才能逐步提升。初讀課文后，逐句學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)新字新詞，總感覺(jué)有點(diǎn)支離破碎，是否應(yīng)該先讀全篇，然后讀第一段，然后再隨文識(shí)字，而不是抽出一句，讀讀，學(xué)學(xué)。作為課文的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)了三個(gè)自然段，內(nèi)容的安排也過(guò)于飽滿，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)未能充分展開(kāi)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師的指導(dǎo)還不夠細(xì)致，對(duì)于“了”和“子”，可以同時(shí)出現(xiàn)，便于比較字形，幫助孩子區(qū)分，然后來(lái)鞏固記憶，書(shū)寫(xiě)時(shí)對(duì)于“壓線筆畫(huà)”的強(qiáng)調(diào)還不夠。

沒(méi)有完美的教學(xué)，課堂總是留有遺憾的。但出現(xiàn)的問(wèn)題，正是我們需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于我這樣一個(gè)雖然教齡不短，但仍是低段教學(xué)的新手，我相信在“文英語(yǔ)文合作共同體”內(nèi)，在王琦老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我也能和大家一起，不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷前進(jìn)。

第9篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)《5、4、3、2、加幾》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《 5、4、3、2、加幾》評(píng)課稿

今天， 王老師講的內(nèi)容是一年級(jí)進(jìn)位加法《5，4，3，2加幾》，《5，4，3，2加幾》，是在9加幾、8加幾的基礎(chǔ)上設(shè)置的，共有兩個(gè)例題，四道算式。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，依照教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)注重合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

這節(jié)課有下面的優(yōu)點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)了有趣的數(shù)學(xué)情境。本課設(shè)計(jì)了孩子比較感興趣的故事情境， 把孩子學(xué)習(xí)積極性過(guò)來(lái)，收到的效果比較滿意。吸引學(xué)生的注意力，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、把握教學(xué)的重難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能比較熟練地計(jì)算5、4、3、2加幾，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計(jì)算方法。 在新授的導(dǎo)入過(guò)渡自然，在復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)孩子完成口算的時(shí)候， 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說(shuō)用《湊十法》計(jì)算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的過(guò)程中，雖然在計(jì)算時(shí)有幾種方法可以計(jì)算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的.方法。通過(guò)想以前學(xué)過(guò)的算式來(lái)計(jì)算，這只是一種思維過(guò)程而不是計(jì)算的方法，之所以要通過(guò)想以前學(xué)過(guò)的算式交換兩個(gè)加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計(jì)算時(shí)較簡(jiǎn)便，突破難點(diǎn)。并在不斷的鞏固練習(xí)中，強(qiáng)化小數(shù)加大數(shù)，我們想大數(shù)加小數(shù)，或者看大數(shù)拆小數(shù)，這樣計(jì)算更簡(jiǎn)便。

這節(jié)課不足的地方：設(shè)計(jì)的過(guò)程還要不斷的完善。

第10篇 語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿

語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)實(shí)錄及評(píng)課稿

最近，筆者聽(tīng)了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級(jí)《識(shí)字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多漢字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X(jué)地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹(shù)林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲?！薄耙恢恢苏跇?shù)上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌?！薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

二、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

有的老師上到識(shí)字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。金老師在這節(jié)識(shí)字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)后，老師說(shuō)：“小朋友，你們想不想上來(lái)捉一捉這些昆蟲(chóng)?”小手立即舉起了一大片。“把你捉到的昆蟲(chóng)用一兩句話向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：

生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的`觸角。

生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!

生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。

……

學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。

高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無(wú)縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。

三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒(méi)有過(guò)多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。

如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：

生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。

生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。

生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱都有“蟲(chóng)”字旁!

師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”!

生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹(shù)木比較多。

生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。

生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂(lè)”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。

生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。

……

師：小朋友真了不起!平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來(lái)讀一讀。

這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩!盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。

第11篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)》評(píng)課稿范文

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。余老師的這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)、思考、再創(chuàng)造的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生直觀理解11～20各數(shù)的意義，能認(rèn)、讀11～20各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)孩子在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。所以我覺(jué)得這堂課有以下特點(diǎn)：

一、重視操作和直觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位 十，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位十是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。計(jì)數(shù)單位的概念是抽象的，學(xué)生不易理解。觀察、操作、交流等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生理解10個(gè)一是1個(gè) 十的含義，正確建立計(jì)數(shù)單位十的表象。教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)猜運(yùn)動(dòng)員的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。后來(lái)又要求學(xué)生數(shù)一數(shù)、捆一捆，聯(lián)系直觀，體會(huì)什么是10個(gè)一、什么是1個(gè)十。然后讓學(xué)生一邊捆小棒一邊說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，把動(dòng)手、思考和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用操作、觀察獲得的操作過(guò)程和結(jié)果建立表象，并用語(yǔ)言進(jìn)行抽象、概括，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，逐漸建立起計(jì)數(shù)單位十的概念。這樣安排，不僅可以深刻理解概念，還可以使抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得具體生動(dòng)，易于學(xué)生接受。

二、讓學(xué)生自己數(shù)數(shù)，呈現(xiàn)12的計(jì)數(shù)方法，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

十幾都是1個(gè)十和幾個(gè)一合成的數(shù)。為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)十幾的組成，余老師先提出怎樣擺12根小棒，要一眼看得很清楚這個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。由于剛教學(xué)1捆是10根，學(xué)生手邊有成捆的小棒，所以學(xué)生有基礎(chǔ)也有條件擺出1個(gè)十和2個(gè)一。學(xué)生在擺12根小棒的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)思考和操作，可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)10個(gè)一可以用1個(gè)十表示的觀念。課堂上，小朋友經(jīng)過(guò)自己的思考，想出了兩種擺法：一種是直接擺12根；另一種是先擺一捆，再擺2根。通過(guò)比較知道怎樣擺可以看得很清楚，并由此明白12的組成是1個(gè)十和2個(gè)一。這里，學(xué)生可以體會(huì)到這樣擺的特點(diǎn)和好處，就感受了12的意義。這里，老師只是提出問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自身的思考，利用已經(jīng)知道的知識(shí)完成12根小棒的數(shù)數(shù)和看得很清楚的擺法，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)、觀察，進(jìn)一步形成數(shù)的組成表象，并能抽象表達(dá)

在10個(gè)一是1個(gè)十的認(rèn)識(shí)和數(shù)出12根小棒的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位十和初步了解12的'組成。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)再分兩個(gè)層次安排學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成十幾是由1個(gè)十和幾個(gè)1組成的表象，加深對(duì)十幾和二十是多少的具體意義認(rèn)識(shí)。第一層次是其他十幾的數(shù)，第二層次是20。老師先擺出14，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，通過(guò)觀察和數(shù)，知道1個(gè)十添4個(gè)一就是14，進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)數(shù)的組成。接著讓學(xué)生擺15，19等，進(jìn)一步加深對(duì)十幾組成的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次數(shù)和擺，可以發(fā)現(xiàn)有1個(gè)十是十幾的相同點(diǎn)，幾個(gè)1是不同點(diǎn)，概括地感受和領(lǐng)悟1個(gè)十和幾個(gè)1就是十幾。在認(rèn)識(shí)20時(shí)，讓學(xué)生在十九后面添上1，又滿1個(gè)十再捆成1捆，直觀顯示2個(gè)十是20，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)20的組成和實(shí)際意義。這樣經(jīng)歷由具體事物中抽象出數(shù)的過(guò)程，可以理解每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的具體意義。其中引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)，其實(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、明確11～20的順序，重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

課上，余老師在學(xué)生擺各個(gè)數(shù)的過(guò)程中，黑板上出示的數(shù)特意沒(méi)有按順序擺，在課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)中，余老師讓小朋友思考如何給這些數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，小朋友通過(guò)思考和討論，得出了11～20各數(shù)的正確的順序。接著又讓學(xué)生從小到大和從大到小讀讀這些數(shù)，使得數(shù)的順序變得更加清晰。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，余老師讓學(xué)生先估計(jì)物品的數(shù)量，加深對(duì)數(shù)的多少的體驗(yàn)，再通過(guò)畫(huà)圈數(shù)物體個(gè)數(shù)，可以進(jìn)一步建構(gòu)十的模型，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位十的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化數(shù)的組成的表象。類似這樣的活動(dòng)，無(wú)一不對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。除了以上特點(diǎn)之外，余老師對(duì)課堂常規(guī)的訓(xùn)練也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，我很佩服余老師的課堂紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力的培養(yǎng)，真的非常好，小孩子自律性很強(qiáng)，基本沒(méi)有學(xué)生講廢話，也沒(méi)有學(xué)生破壞課堂紀(jì)律。

作為一個(gè)新老師，以后要多聽(tīng)?zhēng)煾赣嗬蠋煹恼n，多從余老師的課上學(xué)習(xí)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的課堂。

第12篇 一年級(jí)《兩只小獅子》評(píng)課稿

一年級(jí)《兩只小獅子》評(píng)課稿

《兩只小獅子》是童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執(zhí)教的這堂課，可以概括為：課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化。下面我具體談?wù)劊?/p>

一、 課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化

整堂課王洪薇老師設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：導(dǎo)入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡(jiǎn)單，教學(xué)思路清晰，突出了簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。

二、教學(xué)方法多樣化

整堂課采用的'教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、談話式、探究式等。

1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入巧妙激趣

首先利用電教手段，以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》導(dǎo)入課題，讓學(xué)生感知獅子的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)獅子的興趣。進(jìn)一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。

2、自主識(shí)字方法靈活

通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字為主，緊抓字詞教學(xué)。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，在語(yǔ)言環(huán)境中解詞、學(xué)詞、用詞。并通過(guò)讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的段落來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，并及時(shí)給予糾正和鼓勵(lì)。在理解詞語(yǔ)“滾、撲、撕、咬”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)表演進(jìn)行體驗(yàn)。

3、理解感悟塑造心靈

讓學(xué)生通過(guò)初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學(xué)生們自己感悟“從小要學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，不能依靠父母；學(xué)習(xí)本領(lǐng)要不畏艱難困苦，勇往直前。”啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)勤奮的人。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化

在本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，教師在課初設(shè)計(jì)了自主識(shí)字，“勇摘智慧果”，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性；在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小老師帶讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀等形式讓學(xué)生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學(xué)生在游戲，娛樂(lè)，模仿中自己悟情悟境，并通過(guò)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步樹(shù)立小小人生觀。

總之，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，注重識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第13篇 一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的加減法》評(píng)課稿

有種說(shuō)法是“平時(shí)教學(xué)是栽活一棵樹(shù)，復(fù)習(xí)過(guò)程是育好一片林”。這句話，充分說(shuō)明了評(píng)研的重要性。這次出公開(kāi)課，我選擇了評(píng)研課，以前沒(méi)有上過(guò)評(píng)研課，對(duì)于我和孩子來(lái)說(shuō)都是個(gè)挑戰(zhàn)，一個(gè)上升的平臺(tái)。上完了20以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)后，我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深刻的理解。

在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我從年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以趣味游戲迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而且數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還帶有比較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生好勝的心理，通過(guò)思考、交流，學(xué)生可以體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的愉悅。帶給孩子們的是充滿生機(jī)的、洋溢著童趣、富有挑戰(zhàn)性的、清新的教學(xué)課堂。

從本節(jié)課的效果來(lái)看，教學(xué)目的大體上得到了實(shí)現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部融進(jìn)快樂(lè)的小組合作討論中，在討論中不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)和深化，探討做題的注意事項(xiàng)。孩子在練習(xí)的過(guò)程中，不斷地運(yùn)用復(fù)習(xí)時(shí)說(shuō)到的方法，從[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]而鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算的速度，理論——運(yùn)用——加深理解——熟練運(yùn)用，這樣的`過(guò)程完全符合思維的過(guò)程。課堂中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣的！在探索和交流中共同進(jìn)步。

當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足的地方，再課堂的時(shí)間的把握上需要改進(jìn)，加強(qiáng)課堂的節(jié)奏性。通過(guò)這節(jié)課是我感到老師要不斷地去創(chuàng)新，不斷去接受挑戰(zhàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使每一個(gè)學(xué)生的潛力得到最大程度的開(kāi)發(fā)。

第14篇 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》評(píng)課稿

4月12日，袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級(jí)數(shù)學(xué)，這節(jié)課我是在自己上完后再聽(tīng)的，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以袁主任把這節(jié)課作為公開(kāi)課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他對(duì)這節(jié)課的處理遵循了低年級(jí)兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn)，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問(wèn)學(xué)生為什么這樣算，讓學(xué)生明白不只是計(jì)算幾題這么簡(jiǎn)單，而是要通過(guò)幾道典型例題的解說(shuō)讓孩子明白這一類題的計(jì)算，這樣做不僅讓孩子了解了計(jì)算思路，也領(lǐng)略了計(jì)算方法的趣味。

袁主任對(duì)學(xué)生的要求非常明確，上課過(guò)程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語(yǔ)言表達(dá)能力，于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們的素質(zhì)是很令人吃驚的，這都能說(shuō)明袁主任在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力，效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽(tīng)完袁主任的課，這節(jié)課讓我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！

杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過(guò)程，知道加減法各部分的名稱，學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加、減之間的聯(lián)系。老師做到了，而且以她的對(duì)兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù)，下面具體評(píng)析如下：

一、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手，因?yàn)樗崮毯煤扔譅I(yíng)養(yǎng)，很多孩子都喜歡喝，因此學(xué)生感到并不陌生，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)圖意提出不同的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、創(chuàng)造性的使用教材，挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用眼前的素材，如：“對(duì)口令游戲、評(píng)比欄的評(píng)比”等都可以用來(lái)比較。由于對(duì)口令是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，真正掌握了學(xué)以致用，使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。

三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問(wèn)題，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué)，用自己的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)，用自己的頭腦思考數(shù)學(xué)，體會(huì)了數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心，符合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)要求，有親和力，使課堂教學(xué)豐富多彩，師生和諧發(fā)展。

第15篇 一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》評(píng)課稿

一、教學(xué)內(nèi)容選擇自然

本堂課的教學(xué)內(nèi)容是“分類與整理”。在教案的設(shè)計(jì)上，王老師選擇了合適學(xué)生心理年齡跟學(xué)生感興趣的內(nèi)容展現(xiàn)。如一開(kāi)始就展現(xiàn)了春游的照片，因?yàn)樾瞧谖寰鸵河瘟?，這一話題立刻引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性。接著以春游為主線，呈現(xiàn)了氣球的分類、做游戲等例題進(jìn)行教學(xué)。例題的選取雖然來(lái)源于書(shū)本，但王老師卻很高的將它們進(jìn)行了組織跟串聯(lián)，可謂是用心良苦。

二、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然

在學(xué)生對(duì)氣球的形狀進(jìn)行分類后，王老師通過(guò)“哪個(gè)最多？你如何了解的？”對(duì)教師上學(xué)期學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的觀念進(jìn)行了迅速的復(fù)習(xí)，為接下來(lái)的數(shù)次數(shù)和非常多少做好了打算。在教學(xué)象形統(tǒng)計(jì)圖跟表格時(shí)，王老師通過(guò)添加線的方式，使圖跟表格的展現(xiàn)相當(dāng)自然，學(xué)生也非常容易接受。接下來(lái)王老師通過(guò)“漏了一個(gè)，應(yīng)該放到那里？五角星應(yīng)該放哪兒？為什么要多加一列？圖跟表格可以如何改？”這種問(wèn)答的方式，加深了學(xué)生針對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)的了解，這只是本節(jié)課的重點(diǎn)。

三、教學(xué)組織方式自由

在教學(xué)組織上，王老師也是手段多樣。剛起初對(duì)氣球的分類采用同桌合作的方式進(jìn)行擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生進(jìn)一步掌握了分類的方式后，通過(guò)布置小任務(wù)的方式，讓學(xué)生用自己偏愛(ài)的方法跟符號(hào)分類，不僅符合學(xué)生的心理特征，提高積極性，同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)中符號(hào)化的觀念。在這些手段多樣的課堂方法的教學(xué)下，學(xué)生的認(rèn)知更加活躍了，教學(xué)效果也受到了提升。

四、教學(xué)反饋模式自由

本節(jié)課王老師比較重視對(duì)于教師的反饋。這除了是對(duì)學(xué)生提問(wèn)的口頭上的評(píng)判反饋，如：你真聰明！說(shuō)的很好！還對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆答仯喝缭趯?duì)氣球分類后，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)你是如何擺的？”將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，將學(xué)生的看法真實(shí)的暴露與所有師生，通過(guò)教師的提問(wèn)，展示了學(xué)生更真實(shí)的設(shè)想，再借助教師的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)員的作品進(jìn)行設(shè)置，提高學(xué)員認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)跟不足。

五、一點(diǎn)想法

本節(jié)課的重點(diǎn)是使教師學(xué)會(huì)分類整理的觀念還是使學(xué)生學(xué)會(huì)看分類的表格和象形統(tǒng)計(jì)圖。我個(gè)人覺(jué)得教給教師分類與整理的觀念必須是本節(jié)課的重點(diǎn)，而針對(duì)圖跟表格的了解，比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生理解出來(lái)也需要非常容易。但是在教學(xué)時(shí)王老師也許在這塊花的時(shí)間非常長(zhǎng)，導(dǎo)致最終的幾個(gè)問(wèn)題“售票*敏*感*詞*分？”和“兩張表格中的數(shù)字為什么不一樣？”有點(diǎn)倉(cāng)促，變得自問(wèn)自答，而這幾個(gè)問(wèn)題是對(duì)教師一節(jié)課的提高和鞏固，是使學(xué)生理解在實(shí)際生活中，不同的狀況，分類標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更加不同。在這方面王老師沒(méi)有讓學(xué)生理解透徹。

一年級(jí)下冊(cè)《分類與整理》評(píng)課稿