第1篇 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評課稿
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法評課稿
我聽了x老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》這一課，讓我受益匪淺，現(xiàn)談談我對這節(jié)課的學習體會。
這節(jié)課理念新、設計巧、思路清、特色明，體現(xiàn)了“簡潔而充滿活力，樸實而富有情意”的設計理念。
1、激趣引入，重視體驗
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教師在引入階段通過快樂直通車數(shù)學情境的創(chuàng)設，采取憶舊引新的方法，從復習兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算，兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)來計算，這里教師充分依據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗，復習舊知來為學習新知打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、自主探究，成功體驗
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。x老師放手讓學生自主解決“怎樣算”的問題，讓學生親歷學習計算方法的過程，教學時留有充裕的時間，放手讓學生嘗試、探討。不僅加深學生對計算方法的理解。在探索過程中學生學會用數(shù)學去解決問題，并獲得成功的體驗。
3、重視學習方法策略的.指導
我國近代教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對學生進行學習方法、學習策略的指導，讓學生自己能夠運用不同的策略解決實際問題。重點讓學生體驗到了用舊知識解決新問題的方法。但又鼓勵，學生根據(jù)各人的實際選用合適的策略。
4、重視教學評價的激勵性
課堂評價語運用恰到好處，時時處處都在關(guān)注促進學生的發(fā)展，激勵學生學習更好地學習。如：“哦！面對新問題，我們各有高招！”“同學們的估算能力真強！”等都體現(xiàn)了教師看到學生在學習活動中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。正是由于
第2篇 《商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》評課稿
《商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》評課稿范文
鄭老師上的“商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”這一節(jié)課，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，除數(shù)是整十數(shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，緊跟著進行的筆算除法的遷移學習。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學生理解“商為什么要寫在個位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學生的理解和消化以及把算理算法進行有機的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個亮點。從整堂課學生的參與程度，還是課堂上學生計算效果來看，本堂課我覺得上的非常扎實有效，是值得學習的好課。
一、復習引入，注重知識的鋪墊。復習部分設計了“括號里最大填幾”、“|口算除法”和“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”，為后面的試商和筆算做好了充分準備。
二、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎(chǔ)，筆算和估算是在準確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。鄭老師在復習引入注意口算、筆算結(jié)合。在出示例1：92÷30的時候就讓學生進行估計商是多少，并且說出估算的方法。而后進行筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90說明商3是正確的。教師在教學中的正確引導，為學生良好的學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。
三、換位思考——三個對比，讓目標得到落實。本節(jié)課“知識與技能”的目標是讓學生通過自主探索掌握除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學生已有的舊知（除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的'筆算除法）密切相關(guān)，鄭老師在教學這個內(nèi)容時注重引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，利用對比的方法，將除數(shù)是整十數(shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學生已有的認知結(jié)構(gòu)中。
1、教學被除數(shù)是兩位數(shù)時（92÷30=？），將除數(shù)是整十數(shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。重點引導學生將口算過程與筆算豎式相對照，使學生從對比中清楚地看到，商“3”是一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學生將除數(shù)是整十數(shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十數(shù)的筆算學習中。
2、教學被除數(shù)是三位數(shù)時（178÷30=？），先讓學生獨立思考，積極嘗試解決問題，提高學生解決問題的積極性，再將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。重點引導學生將如下兩個筆算豎式進行對比，把關(guān)注點放在被除數(shù)的前兩位“17”與“92”上，使學生從對比中理解，當被除數(shù)的前兩位“17”不能被“30”整除時，應看前三位，用“178”去除以30，所以商仍然是一位數(shù)，所以商“5”也應該寫在個位上。
3、將學生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。
三、重視算理。 鄭老師以清晰的理論、與直觀圖形指導學生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。在學習嘗試了例1的筆算以后，教師組織學生重點交流了“3”到底應該寫在什么位上？通過畫圖9個十根小棒及2根小棒，里面有幾個30根小棒，再讓學生之間通過互動，明白了“3”寫在個位是表示3個一，92里面最多有3個30；寫在十位是表示3個十，92里面有30個30是錯誤的。再講解例2時，很好的運用學生的生成資源，處理了 “被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位”，盡管沒有在計算中產(chǎn)生“夠”與“不夠”的矛盾，教師在這里比較準確的把握了算理和算法的結(jié)合。
四、重視計算練習的層次性。鄭老師提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。
值得探討的是鄭老師板書標題是“商是一位數(shù)筆算除法→整十數(shù)”?！罢當?shù)”前加上“除數(shù)是”是否合適點。
