第1篇 平面直角坐標(biāo)系評(píng)課稿
平面直角坐標(biāo)系評(píng)課稿
“平面直角坐標(biāo)系”是人教版數(shù)學(xué)課本第七章的內(nèi)容，這課的內(nèi)容十分重要，是數(shù)與行之間的重要橋梁，通過對(duì)平面直角坐標(biāo)系的引入，加強(qiáng)了數(shù)與形之間的聯(lián)系，它是解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)強(qiáng)有力地工具，這次聽評(píng)課的內(nèi)容就是“平面直角坐標(biāo)系”。
各項(xiàng)得分如下：教學(xué)設(shè)計(jì)：28分；課堂管理：10分；表達(dá)傳授：38分；板書設(shè)計(jì)：9分；教學(xué)反思：10分。共計(jì)95分。
教學(xué)設(shè)計(jì)：整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是很成功的運(yùn)用了多媒體教學(xué)，是數(shù)學(xué)課很生動(dòng)形象。本節(jié)內(nèi)容由確定電影院中座位的位置、整齊的升旗隊(duì)伍等實(shí)際背景出發(fā)，引出有序?qū)崝?shù)對(duì)，進(jìn)而引出平面直角坐標(biāo)系，。通過對(duì)坐標(biāo)系的研究，認(rèn)識(shí)坐標(biāo)的有關(guān)概念和建立坐標(biāo)的方法，并會(huì)利用直角坐標(biāo)系進(jìn)行數(shù)與形的轉(zhuǎn)換，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用獨(dú)立思考、探究和歸納等方法給學(xué)生流下了很大的思考空間，我認(rèn)為美中不足的是整節(jié)課都是學(xué)生在獨(dú)立思考，而并沒有分組討論，像一些比較難的問題，應(yīng)該大家在一起討論，這樣理解的'才會(huì)更深刻。雖然在課堂上有一些意外，但應(yīng)對(duì)的很好，電腦沒電了，能夠迅速轉(zhuǎn)用板書做總結(jié)。
課堂管理：整節(jié)課都比較嚴(yán)肅，所以沒有學(xué)生隨便說話，課堂紀(jì)律非常好，因?yàn)橐郧霸谡n堂上已經(jīng)養(yǎng)成了好的習(xí)慣，那就是學(xué)生在昨晚練習(xí)題以后都會(huì)主動(dòng)拿自己的答案給老師看，很主動(dòng)值得表揚(yáng)。學(xué)生能夠自己積極主動(dòng)地學(xué)就省了老師很多精力，課堂管理很不錯(cuò)。
表達(dá)傳授:穆同學(xué)對(duì)教材內(nèi)容十分熟悉，不用看課本，只有課件就把一節(jié)課講得很順暢，很有條理報(bào)答傳授的內(nèi)容還是很不錯(cuò)的。聲音很洪亮，教態(tài)很大方，但是有些過于嚴(yán)肅，臉上沒有表情，使整個(gè)課堂的氛圍不活，給人的感覺有點(diǎn)像軍隊(duì)式的訓(xùn)練。但是講課的內(nèi)容不夠詳細(xì)，只是很簡(jiǎn)單的提了一遍，學(xué)生回答對(duì)了以后并沒有做詳細(xì)的講評(píng)，還有就是在總結(jié)的時(shí)候有時(shí)候沒有用術(shù)語。我認(rèn)為在表情和態(tài)度方面穆同學(xué)還需要進(jìn)一步的改進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)：板書從整體上來說很有條理，雖然有課件，還能夠把重點(diǎn)給學(xué)生們板書出來，很值得學(xué)習(xí)。通過學(xué)生們?cè)诤诎迳献鲱}，畫直角坐標(biāo)系，以及老師的總結(jié)概括，把整節(jié)課的內(nèi)容的重點(diǎn)都板書出來了，使人一目了然，字寫得很漂亮，但是不太整齊，有點(diǎn)隨意，總的來說還不錯(cuò)。
教學(xué)反思：穆同學(xué)課后很認(rèn)真的看了錄像，不自己就找出了自己的缺點(diǎn)說自己還有很多地方需要改進(jìn)，我們大家也都給她提了意見，她都虛心聽取，感受最深的就是，這節(jié)課上得有點(diǎn)嚴(yán)肅，表情不豐富。之后，她能夠認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思，希望她下一次能夠做得更好。
第2篇 平面鏡評(píng)課稿
平面鏡評(píng)課稿范文
《平面鏡》一課基本能按新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)，并在整個(gè)授課過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的各個(gè)環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生提出猜想，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究；在實(shí)驗(yàn)過程中能及時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過師生合作解決困難，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷尋求解決問題的新方法、新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生'實(shí)事求是'，培養(yǎng)以實(shí)驗(yàn)為本的思想；注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理研究方法的傳播，并在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)及時(shí)地抓住問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析；在進(jìn)行交流時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足，從而為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在突破平面鏡成像原理這一難點(diǎn)時(shí)，通過簡(jiǎn)易的自制教具，將虛像的`原理形象、直觀、巧妙地講解透徹。
教學(xué)中的一些不足及建議：
1、整個(gè)探究環(huán)節(jié)中，有許多環(huán)節(jié)是由教師細(xì)致指引學(xué)生完成，教師放手不夠。應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷遇到困難，克服困難，從而體會(huì)知識(shí)形成的全過程，這樣對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)更有效。
2、有些環(huán)節(jié)處理過于模式化、框架化。總想讓學(xué)生按自己事先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，課堂教學(xué)中隨機(jī)性不好。
3、教師授課中語言的生動(dòng)性、啟發(fā)性若再加強(qiáng)一些，授課會(huì)更完美。
4、應(yīng)再增加師生間的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生和學(xué)生之間的過程評(píng)價(jià)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行。
第3篇 八年級(jí)物理《平面鏡成像》評(píng)課稿
八年級(jí)物理《平面鏡成像》評(píng)課稿
一、教師基本技能
1.教學(xué)流程。
整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生實(shí)際，順利完成預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整地思維體系。
2.教學(xué)手段。
“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt課件中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材充分，為可能的探究都做好了準(zhǔn)備。
3.教學(xué)語言。
普通話標(biāo)準(zhǔn)。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)，有感染力。提出的問題簡(jiǎn)練，合理，邏輯性強(qiáng)，適時(shí)，能起到應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、鼓勵(lì)等作用。
4.板書梳理。
板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應(yīng)有的提綱挈領(lǐng)作用。
5.教態(tài)表現(xiàn)。
教師舉止大方，從容，熱愛學(xué)生，與學(xué)生交流互動(dòng)融洽。
二、學(xué)生能力培養(yǎng)
1.觀察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠(yuǎn)景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動(dòng)作，仿佛中間有一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時(shí)像與物體的可能關(guān)系。
2.思考能力。
學(xué)生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡(jiǎn)單提示“大?。烤嚯x？左右？移動(dòng)？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。
根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動(dòng)解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)步驟。
3.動(dòng)手能力。
通過小組積極努力的實(shí)驗(yàn)嘗試，學(xué)會(huì)選取玻璃板來找像的位置，學(xué)會(huì)選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。
通過小組全體參與的探究活動(dòng)，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。
通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的'像”的活動(dòng)，體驗(yàn)像與物體關(guān)于平面鏡對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)。
4.表達(dá)能力。
學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。
學(xué)生對(duì)問題的首次回答難免有不完整或者有錯(cuò)誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生能盡快的修正、補(bǔ)充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。
學(xué)生參與度廣泛，多數(shù)同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗(yàn)到成功的喜悅，提升自信心。
5.應(yīng)用能力。
大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測(cè)視力房間距離不夠怎么辦？這兩個(gè)問題是學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節(jié)課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來解決難題，正好運(yùn)用了“玻璃板的反光面相當(dāng)于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來目的。
三.需改進(jìn)之處
整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏太快，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給與思考的時(shí)間，活動(dòng)的空間都不是很充分，導(dǎo)致以下問題：
1.找像時(shí)，可能一部分學(xué)生沒有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時(shí)間邊演示邊講解，說清楚。
2. 說明平面鏡成虛像時(shí)，教師并沒有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對(duì)比，說明實(shí)像與虛像的區(qū)別、進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。
3. 驗(yàn)證像與物體到平面鏡的距離相等時(shí)，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個(gè)技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芸吹较?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后面兩個(gè)同學(xué)實(shí)際什么都沒有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗(yàn)，并且在白紙上留下四個(gè)物體位置、四個(gè)像的位置痕跡，用刻度尺測(cè)量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個(gè)技能，同時(shí)體現(xiàn)多次實(shí)驗(yàn)才能得到普遍結(jié)論這一過程。
四.引發(fā)思考
1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究，通過小組活動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以內(nèi)容不宜過多，要給與學(xué)生足夠的思考問題的時(shí)間。
2.鞏固練習(xí)、知識(shí)應(yīng)用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實(shí)踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓。
