實(shí)驗評課稿(6篇)

第1篇 《新的實(shí)驗》評課稿

《新的實(shí)驗》評課稿

那天觀摩了由朱老師執(zhí)教的美術(shù)課，收益頗多。討論，反思。如下：

《新的實(shí)驗》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強(qiáng)烈實(shí)驗藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位，真正地體會、理解二十世紀(jì)實(shí)驗性藝術(shù)的表現(xiàn)形式，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人耳目一新。

一、開放的教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。沈老師采用了開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，并符合時代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，在活動的導(dǎo)入階段就運(yùn)用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術(shù)、，這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其三，運(yùn)用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計

高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而沈老師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jackson pollock創(chuàng)作的一副滴淌畫，問學(xué)生“你可以看到什么？”這樣學(xué)生就會聯(lián)系生活實(shí)際，通過相似聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想來欣賞感受，直接的認(rèn)識二十世紀(jì)實(shí)驗性藝術(shù)不同的藝術(shù)風(fēng)格，為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開序幕。緊接著進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點(diǎn)：現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈老師主要從藝術(shù)作品的內(nèi)容、體裁，材料上，造型上以及空間上來講解。二十世紀(jì)實(shí)驗性藝術(shù)的“美術(shù)語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強(qiáng)烈的對比與反差，沈老師從四個方面入手，通過有趣的圖的鑒賞，并穿插學(xué)生的動手創(chuàng)新練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維，去創(chuàng)新還是比較成功的。

三，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度

如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了沈國華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

四，些許的.不足

1、評價過于籠統(tǒng)，在評價學(xué)生作品的時候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言進(jìn)行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現(xiàn)，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應(yīng)該加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。

2、幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來要時間，否則會使得很多學(xué)生沒弄明白就過去了，教師至少應(yīng)該把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來。而不是重復(fù)一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著重強(qiáng)調(diào)幾幅作品來進(jìn)行指導(dǎo)性鑒賞，一則可以使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語言”，二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求，使他們更容易找到基點(diǎn)。

五，我的深刻體會

越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生合適的引導(dǎo)。“引導(dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確，學(xué)生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學(xué)生對這一時期（如本課的實(shí)驗性藝術(shù)）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個活動中都貫穿著，所以在設(shè)計教學(xué)的時候就要盡可能的貼近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場看問題。總之，沈老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。

第2篇 《一次成功的實(shí)驗》評課稿

《一次成功的實(shí)驗》評課稿

教育是培養(yǎng)人的社會活動。培養(yǎng)人意味著在語言活動中，師生通過對話進(jìn)行知識、情感、態(tài)度、價值觀的碰撞與交流，達(dá)到互相促進(jìn)與提高。因此，語言對話就是師生靈魂碰撞的媒介。對話對于教育的進(jìn)行，對于師生的交往具有重大的意義。語文教學(xué)通過師生對話、生生對話、師生與文本對話、學(xué)生的自我對話來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主體的自我構(gòu)建和生命成長的目的。

張老師在教學(xué)時與學(xué)生的對話,不是傳統(tǒng)意義上的講授，她給予學(xué)生更多的`思考權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生們具備了主動性和自主性。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)空間，特別是后進(jìn)的學(xué)生能由不會到會，在老師與同學(xué)的交流中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，掌握知識。張老師的課堂是相互的過程，在“對話”語文教學(xué)中，張老師與學(xué)生之間不再是對象性活動中的那種認(rèn)識與被認(rèn)識、灌輸與被灌輸、征服與被征服的主客體關(guān)系，而是一種精神性對話交往關(guān)系，即“主”—“主”關(guān)系。雙方之間互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在理解和對話中獲得精神的交流和意義的分享。通過對話，張老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生不再僅僅被教，也通過對話在教，他們共同對整個成長過程負(fù)責(zé)。張老師在師生對話中有意識的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在和諧的氛圍中，放松自己并融入課文，順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，進(jìn)而理解課文。

學(xué)生與學(xué)生的對話,由于受早期心理學(xué)的影響，我們往往把師生關(guān)系視為教學(xué)中唯一的重要關(guān)系，因此，傳統(tǒng)語文教學(xué)很少涉及學(xué)生與學(xué)生之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生在相互對話、相互影響過程中所產(chǎn)生的教育因素被完全忽視和浪費(fèi)掉了。這也是語文教學(xué)長期呈現(xiàn)出靜態(tài)局面的一個原因所在。張老師語文教學(xué)則十分重視主體間的互動關(guān)系，重新尋回失落已久的生生對話權(quán)。她鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見、彼此對話、相互交流。通過學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

在張老師的指導(dǎo)下，個體與個體對話、小組合作學(xué)習(xí)、全班集體討論。特別是，一些性格內(nèi)向、膽子較小、成績較差同學(xué)在對話中變的活潑起來。這誠如一位大師所言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每個人還是一個蘋果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，相互交換后，每個人則都有兩種思想。借助對話，學(xué)生由傳統(tǒng)意義上的邊緣人地位被拉回到中心地位，課堂由此呈現(xiàn)出生動活潑的動態(tài)局面。

第3篇 夜晚的實(shí)驗評課稿

夜晚的實(shí)驗評課稿

今天非常有幸聆聽了x老師執(zhí)教的一堂《夜晚的實(shí)驗》展示課，x老師執(zhí)教的是第一課時，在以往的展示課或外出聽課時，我們基本上聽的都是第二課時，展示的都是教師如何引領(lǐng)學(xué)生分析品讀文章的字詞句，感悟文章的中心與內(nèi)涵。今天，x老師的展示課，為我們?nèi)绾螆?zhí)教第一課時，做出了示范引領(lǐng)。另外，在我校目前十分注重寫字教學(xué)的前提下，如何在第一課時中安排有效的寫字教學(xué)，安排一定的練字時間，如何更好的用好《硬筆習(xí)字冊》，x老師為我們指明了方向。聽了x老師這堂課，我的總體感覺是過程樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、學(xué)習(xí)有效。整堂課老師都非常注重學(xué)生的能力訓(xùn)練，重視學(xué)生的個體閱讀感悟與體驗，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是興趣盎然的，是津津有味的，更是積極投入的。具體感受如下：

1、課時的內(nèi)容安排取舍恰當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏簡潔明快。

本課按照“導(dǎo)入—初讀正音—把握大意—學(xué)習(xí)第一自然段—指導(dǎo)書寫”的環(huán)節(jié)展開。按第一課時的常規(guī)過程，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課后，安排了自讀全文，展示朗讀，抽讀詞語，關(guān)注字音等初讀環(huán)節(jié)，有效的檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)了學(xué)生對課文的初步感知。（商榷“礦藏”的讀音）在初讀環(huán)節(jié)中，x老師特別注重學(xué)生的朗讀，與對多音字的把握，基礎(chǔ)抓得特別牢。

2、注重學(xué)生興趣激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)輕松愉快。

x老師很注意將一些學(xué)習(xí)方法巧妙地滲透到教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并根據(jù)課文特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)行角色體驗。將斯帕拉捷的實(shí)驗，當(dāng)成是自己的實(shí)驗來做。如：學(xué)習(xí)第一自然段時，老師說：“下面我們一起和斯帕拉捷來做實(shí)驗吧！”在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)生興致勃勃地學(xué)起來，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，去朗讀去體會，感受著斯帕拉捷起初的意料，和實(shí)驗后的驚訝。

3、關(guān)注學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

本學(xué)期，我校開展了培養(yǎng)“學(xué)生三自能力”的課題研究，在x老師的課中也有這方面的體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗時的學(xué)生自主體驗；如在了解課文大意時，出示的表格。特別是表格的出現(xiàn)，給了學(xué)生一個很好的引導(dǎo)。學(xué)生借助表格，較好地把握了四次實(shí)驗的實(shí)驗方法、實(shí)驗結(jié)果、最終揭秘。x老師放手讓學(xué)生去讀文概括，從而讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)能力。另外老師也注重培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口語能力等。

4、關(guān)注寫字教學(xué)，注重方法指導(dǎo)。

對于高年級的學(xué)生來講，早已具備了一定的識字能力，所缺少的是書寫不夠美觀大方。寫好字是我們眼前每個老師的教學(xué)重任，在我們的日常教學(xué)中，老師們要著力研究如何指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，寫好間架結(jié)構(gòu)。本課中，x老師教學(xué)“礙、敏”兩字，注重用口訣引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字結(jié)構(gòu)的方法，扎實(shí)而有效，課上給了學(xué)生五分鐘的時間認(rèn)真練習(xí)，取得良好的效果。

第4篇 《夜晚的實(shí)驗》評課稿

《夜晚的實(shí)驗》評課稿

今天非常有幸聆聽了時老師執(zhí)教的一堂《夜晚的實(shí)驗》展示課，時老師執(zhí)教的是第一課時，在以往的展示課或外出聽課時，我們基本上聽的都是第二課時，展示的都是教師如何引領(lǐng)學(xué)生分析品讀文章的字詞句，感悟文章的中心與內(nèi)涵。今天，時老師的展示課，為我們?nèi)绾螆?zhí)教第一課時，做出了示范引領(lǐng)。另外，在我校目前十分注重寫字教學(xué)的.前提下，如何在第一課時中安排有效的寫字教學(xué)，安排一定的練字時間，如何更好的用好《硬筆習(xí)字冊》，時老師為我們指明了方向。聽了時老師這堂課，我的總體感覺是過程樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、學(xué)習(xí)有效。整堂課老師都非常注重學(xué)生的能力訓(xùn)練，重視學(xué)生的個體閱讀感悟與體驗，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是興趣盎然的，是津津有味的，更是積極投入的。具體感受如下：

1.課時的內(nèi)容安排取舍恰當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏簡潔明快。

本課按照“導(dǎo)入—初讀正音—把握大意—學(xué)習(xí)第一自然段—指導(dǎo)書寫”的環(huán)節(jié)展開。按第一課時的常規(guī)過程，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課后，安排了自讀全文，展示朗讀，抽讀詞語，關(guān)注字音等初讀環(huán)節(jié)，有效的檢查了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)了學(xué)生對課文的初步感知。（商榷“礦藏”的讀音）在初讀環(huán)節(jié)中，時老師特別注重學(xué)生的朗讀，與對多音字的把握，基礎(chǔ)抓得特別牢。

2.注重學(xué)生興趣激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)輕松愉快。

時老師很注意將一些學(xué)習(xí)方法巧妙地滲透到教學(xué)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并根據(jù)課文特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本，進(jìn)行角色體驗。將斯帕拉捷的實(shí)驗，當(dāng)成是自己的實(shí)驗來做。如：學(xué)習(xí)第一自然段時，老師說：“下面我們一起和斯帕拉捷來做實(shí)驗吧！”在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)生興致勃勃地學(xué)起來，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，去朗讀去體會，感受著斯帕拉捷起初的意料，和實(shí)驗后的驚訝。

3.關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

本學(xué)期，我校開展了培養(yǎng)“學(xué)生三自能力”的課題研究，在時老師的課中也有這方面的體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)第一次實(shí)驗時的學(xué)生自主體驗；如在了解課文大意時，出示的表格。特別是表格的出現(xiàn)，給了學(xué)生一個很好的引導(dǎo)。學(xué)生借助表格，較好地把握了四次實(shí)驗的實(shí)驗方法、實(shí)驗結(jié)果、最終揭秘。時老師放手讓學(xué)生去讀文概括，從而讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)能力。另外老師也注重培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口語能力等。

4.關(guān)注寫字教學(xué)，注重方法指導(dǎo)。

對于高年級的學(xué)生來講，早已具備了一定的識字能力，所缺少的是書寫不夠美觀大方。寫好字是我們眼前每個老師的教學(xué)重任，在我們的日常教學(xué)中，老師們要著力研究如何指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，寫好間架結(jié)構(gòu)。本課中，時老師教學(xué)“礙、敏”兩字，注重用口訣引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字結(jié)構(gòu)的方法，扎實(shí)而有效，課上給了學(xué)生五分鐘的時間認(rèn)真練習(xí)，取得良好的效果。

第5篇 九年級物理實(shí)驗探究評課稿

九年級物理實(shí)驗探究評課稿范文

前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實(shí)話，物理學(xué)科對于我這個文科生來說，我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門課很難，可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后，生動的畫面，詳實(shí)介紹，使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在本課的`導(dǎo)入過程中，楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中，她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。

老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗器材的不足，通過創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實(shí)驗的能力，通過觀察和實(shí)驗收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實(shí)驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。

整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級物理實(shí)驗探究課。

第6篇 新的實(shí)驗評課稿

新的實(shí)驗評課稿

那天觀摩了由朱老師執(zhí)教的美術(shù)課，收益頗多。討論，反思。如下：

《新的實(shí)驗》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強(qiáng)烈實(shí)驗藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位，真正地體會、理解二十世紀(jì)實(shí)驗性藝術(shù)的表現(xiàn)形式，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人耳目一新。

一、開放的教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。沈老師采用了開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，并符合時代和聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)際生活，在活動的導(dǎo)入階段就運(yùn)用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術(shù)、，這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一起，為整堂課的集中進(jìn)行提供了一個前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其三，運(yùn)用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計

高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力。而沈老師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jackson pollock創(chuàng)作的一副滴淌畫，問學(xué)生“你可以看到什么？”這樣學(xué)生就會聯(lián)系生活實(shí)際，通過相似聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想來欣賞感受，直接的認(rèn)識二十世紀(jì)實(shí)驗性藝術(shù)不同的藝術(shù)風(fēng)格，為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開序幕。緊接著進(jìn)入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點(diǎn)：現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈老師主要從藝術(shù)作品的內(nèi)容、體裁，材料上，造型上以及空間上來講解。二十世紀(jì)實(shí)驗性藝術(shù)的“美術(shù)語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強(qiáng)烈的對比與反差，沈老師從四個方面入手，通過有趣的圖的鑒賞，并穿插學(xué)生的動手創(chuàng)新練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維，去創(chuàng)新還是比較成功的。

三、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度

如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了沈國華老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

四、些許的不足

1、評價過于籠統(tǒng)，在評價學(xué)生作品的時候，應(yīng)該選擇豐富并且符合學(xué)生自身特點(diǎn)的語言進(jìn)行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現(xiàn)，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。本活動是小組合作的方式完成的`作品，應(yīng)該加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。

2、幻燈片的使用應(yīng)該物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來要時間，否則會使得很多學(xué)生沒弄明白就過去了，教師至少應(yīng)該把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來。而不是重復(fù)一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著重強(qiáng)調(diào)幾幅作品來進(jìn)行指導(dǎo)性鑒賞，一則可以使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語言”，二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求，使他們更容易找到基點(diǎn)。

五、我的深刻體會

越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生合適的引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確，學(xué)生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學(xué)生對這一時期（如本課的實(shí)驗性藝術(shù)）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個活動中都貫穿著，所以在設(shè)計教學(xué)的時候就要盡可能的貼近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場看問題?？傊?，沈老師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機(jī)會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。