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第1篇 三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿
三年級體育《籃球雙手胸前投籃》優(yōu)秀評課稿
原地雙手胸前投籃是投籃動(dòng)作中穩(wěn)定性較高而且適應(yīng)力量不夠的學(xué)生運(yùn)用，這個(gè)教材放在五年級進(jìn)行教學(xué)，比較適合大部分同學(xué)的需求，學(xué)生興趣性也較高。
在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)的是，在自能發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的以學(xué)為中心，以賽促學(xué)的理念。所以在課的開始就為后面打下自學(xué)的基礎(chǔ)，首先是準(zhǔn)備部分利用聽口令做動(dòng)作來充分活動(dòng)的手臂和手腕并體會(huì)了伸臂翻腕撥指的動(dòng)作，其次在基本部分先對雙手胸前傳接球進(jìn)行復(fù)習(xí)以此為后面的雙手胸前投籃進(jìn)行了正遷移的準(zhǔn)備。后面的投籃輔助練習(xí)也是在講解示范后進(jìn)行的互助練習(xí)即一人練習(xí)一人進(jìn)行觀察糾錯(cuò)，如坐地投籃時(shí)，觀察是否有向前上方抬肘伸臂的動(dòng)作及投出去的`球高度是否超過頭等。兩人互投的輔助練習(xí)則提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即投籃后食指的指向來判斷投籃方向是否準(zhǔn)確。
亮點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：
一、條理清晰
從準(zhǔn)備活動(dòng)中體現(xiàn)出籃球?qū)ｍ?xiàng)的內(nèi)容為后面練習(xí)做準(zhǔn)備，到雙手胸前傳接球的正遷移，之后就是坐地投籃，體會(huì)投籃伸臂的力量和投籃的手上動(dòng)作方法，兩人的互投體會(huì)上下肢動(dòng)作的協(xié)調(diào)及伸臂方向的糾正，最后就是打板和投籃比賽。內(nèi)容安排由易到難，而且每個(gè)練習(xí)都充滿趣味性。
二、內(nèi)容精彩
不再是簡單的重復(fù)練習(xí)，而是改變成需要思考的自能練習(xí)，在練習(xí)中不但要達(dá)到教師的要求還要對同伴的動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)和評價(jià)。練習(xí)之后面對就是激烈比賽因此學(xué)生在練習(xí)中有一定的壓力，因?yàn)楸荣惗际钦w性的一個(gè)人沒學(xué)好就會(huì)連累到整體的成績發(fā)揮。學(xué)生在練習(xí)中不再是被動(dòng)而是主動(dòng)去練習(xí)。
三、評價(jià)多樣
學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師的評價(jià)更多的是同伴對自己的評價(jià)及自己對自己的評價(jià)，同伴的評價(jià)來自每次練習(xí)中是否都能達(dá)到老師指定的要求，自己的評價(jià)來自自己在比賽中的發(fā)揮，教師的評價(jià)而是對整隊(duì)而言。這樣的評價(jià)也促使學(xué)生不但能更清楚自己的表現(xiàn)也讓學(xué)生更加重視整隊(duì)的榮譽(yù)。
不足之處也可以歸納為以下幾點(diǎn)：
一、常規(guī)不嚴(yán)
在課中的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，教師把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手上，大部分同學(xué)比較自律，能積極參與練習(xí)，而個(gè)別同學(xué)則兩個(gè)在不按要求練習(xí)甚至影響旁邊同學(xué)的練習(xí)。體現(xiàn)出教師“放權(quán)”的情況是對個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生的常規(guī)教育還不夠。
二、精講不夠
體育課的時(shí)間只有40分鐘，所以必須每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間必須把握好，可是教師在個(gè)別環(huán)節(jié)出現(xiàn)了講解時(shí)間過多的情況，沒有精講這嚴(yán)重影響了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，因此在這個(gè)方面還需要再加強(qiáng)。
第2篇 《原地雙手胸前投籃》評課稿
《原地雙手胸前投籃》評課稿
張老師本課的上課內(nèi)容是籃球原地雙手胸前投籃，此內(nèi)容是水平三的教學(xué)內(nèi)容。張老師通過教學(xué)，本堂課收到了較好的效果，下面我從以下幾點(diǎn)來談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)看法：
1．從教學(xué)目標(biāo)上：本堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，且效果良好，但個(gè)人認(rèn)為如果在目標(biāo)的設(shè)定上是否可以更具體一點(diǎn)，比如男生和女生達(dá)成目標(biāo)設(shè)定成不一樣，因?yàn)槟信赡茉诨@球技能掌握能力方面有差異。
2．從教學(xué)過程上：本節(jié)課教學(xué)過程比較流暢。教學(xué)方法由易到難，要求由低到高，層層遞進(jìn)，比較符合學(xué)生和教材內(nèi)容特點(diǎn)。而且思路清晰，整個(gè)教學(xué)過程層次分明。比如說先復(fù)習(xí)傳接球——投人籃——投過一定高度的標(biāo)志線和投墻上的呼啦圈，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生更好地掌握了技術(shù)動(dòng)作。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)方面：本堂課學(xué)習(xí)氣氛較好，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中去，學(xué)生地主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
談幾點(diǎn)建議：
1．隊(duì)伍的組織調(diào)動(dòng)方面：整堂課較流暢，但在隊(duì)伍的組織調(diào)動(dòng)方面還是存在一定問題。比如在要求二、四兩組學(xué)生后退三步時(shí)可兩組同時(shí)進(jìn)行，沒必要分組進(jìn)行。
2．講解示范方面：張老師在授課時(shí)口齒清晰、聲音洪亮，示范動(dòng)作也異常漂亮。但有時(shí)停下來講的次數(shù)太多，導(dǎo)致學(xué)生停下來的次數(shù)就多了，從而影響到練習(xí)密度會(huì)減少。所以個(gè)人認(rèn)為有時(shí)不一定停下來集體講解，可以個(gè)別指導(dǎo)。
3．器材的設(shè)置很巧妙，能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如高度線的`設(shè)置以及墻上的呼啦圈。男女生分層教學(xué)。但是否可以在標(biāo)志線高度的設(shè)置上更靈活一點(diǎn)，比如可以根據(jù)學(xué)生的身高把線拉成斜的，把呼啦圈掛的有高有低。
4．在往返跑游戲的設(shè)計(jì)上有待商榷。一個(gè)簡單的游戲，教師直接做一個(gè)示范比你講好幾遍都要有效，也不會(huì)出現(xiàn)像本課的一開始學(xué)生做的與教師講的不一致。另外我覺得往返跑后接著做一個(gè)俯臥撐我覺得也不是很合理。
