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第1篇 《用7、8、9的乘法口訣求商》的評課稿
《用7、8、9的乘法口訣求商》的評課稿
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學習了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過游戲情境，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的`欲望，進一步激起學習的高潮。
二、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在教學例1時，楊老師注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數(shù)學表達習慣。使學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法。
三、老師的課堂評價
過于單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。
第2篇 用7、8、9的乘法口訣求商評課稿
用7、8、9的乘法口訣求商評課稿
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學習了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學習的用7——9的乘法口訣求商的'思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
課一開始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學們的學習興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣，才能積極投入到學習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？”同學們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的欲望，進一步激起學習的高潮。
二、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在教學例1時，覃老師老師注意培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述，形成良好的數(shù)學表達習慣。
三、老師的課堂評價過于單一。
課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學生，沒有生生互評和學生自評。
第3篇 二年級數(shù)學《9的乘法口訣和口訣求商》評課稿
二年級數(shù)學《9的乘法口訣和口訣求商》評課稿
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學習體會。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學習內(nèi)容。
在學習9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時，陳老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，讓學生依據(jù)先前的知識，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學生看圖填寫表格第一行，接著讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過表格啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的'多樣化，幫助學生加深記憶。
然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后，通過四道練習題的鞏固，幫助學生加深對9的乘法口訣的記憶，在學會9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學的知識。
二、準確地把握了本節(jié)課的重點。在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節(jié)課的教學重點除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊含的規(guī)律來記憶口訣并加以應用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點，引導學生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學生較好地應用了口訣去解決。
三、合理地采用了學生自主學習的方法。因為學生已有了編口訣的經(jīng)驗，因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學生充分的自主學習的機會和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學生獨立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學生主動參與學習過程，增強了學生自主學習的意識。
陳老師這節(jié)課值得我學習的地方還有很多，接下來，我想說說我的建議：在做練習時，找出關(guān)于算式中的錯誤，陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學生，可以用其他顏色表示出來。
第4篇 用口訣求商評課稿
用口訣求商評課稿
王老師教學中也注意了由讓學生探究用多種方法求15÷3的商，最后引導學生用乘法口訣求商，給了學生充分探索的空間。在和學生解決了“平均每人捉了幾只蝴蝶？”和“平均每人采了幾種葉子？”兩個問題后接下來設(shè)計的用一句口訣寫兩個乘法算式和兩個除法算式很好，有利于學生借助乘除法的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。在教學豎式除法時，讓學生說說不明白的地方這一環(huán)節(jié)很好。學生不明白的地方正是教學的重點和難點。王海燕老師還有兩個地方要注意，一是創(chuàng)設(shè)情境不要假。如：我們學校生物小組的'同學。二是教師走教案，還不能根據(jù)學生的思路來及時調(diào)整教案。如：師：讀一下第一個問題。生齊讀。師：誰會列算式？王秋陽：15÷3＝5。師接著問全體學生：想你用什么方法做？王秋陽已經(jīng)說出答案，這里完全可以問王秋陽怎么想的，然后讓其他學生說說怎么想的。
韓老師個人素質(zhì)較好，教態(tài)沉穩(wěn)自然。教學中注意了讓學生探究用多種方法求15÷3的商，最后總結(jié)用乘法口訣求商，給了學生充分探索的空間。教師示范了除法豎式的書寫方法，重視培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。教師課件出示第一個問題，學生列式15÷3＝？后，教師提問：為什么要列一個除法算式？這個問題提得好，能讓學生進一步理解除法的意義，弄懂這類題用除法做。可惜老師沒有把握住，沒解決這個問題。教師拋出第二個問題“平均每人采了幾種葉子？”教師接著問：用哪個數(shù)學信息來做？學生還未作出回答，教師又接著說，用采葉子的信息回答。學生列出算式：12÷3＝4。教學中教師一定注意不要過度分析，不要干擾學生，要給學生獨立解決問題的空間。還有一點，學生齊讀問題時，讀的較慢，一個字一個字的迸，教師要注意引導讀題的方法。
