第1篇 整式的化簡(jiǎn)優(yōu)秀評(píng)課稿
整式的化簡(jiǎn)優(yōu)秀評(píng)課稿
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方差公式和完全平方公式后而安排的一堂鞏固提高、綜合應(yīng)用課，旨在使學(xué)生明白整式化簡(jiǎn)公式時(shí)的選用和公式在實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)和綜合應(yīng)用，來(lái)進(jìn)一步鞏固整式乘法和平方差公式、完全平方公式。主要讓學(xué)生合理選用公式來(lái)進(jìn)行整式的化簡(jiǎn)和解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用平方差公式和完全平方公式來(lái)進(jìn)行整式化簡(jiǎn)，提高綜合運(yùn)算能力。此外，通過(guò)應(yīng)用整式乘法、平方差公式、完全平方公式來(lái)解決一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題中的'整式化簡(jiǎn)，體會(huì)用數(shù)學(xué)。通過(guò)探究活動(dòng)、探索學(xué)習(xí)，進(jìn)一步熟悉乘法公式的運(yùn)用，并了解數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧。
但是，本節(jié)課還存在一些問(wèn)題。首先，在時(shí)間安排上有點(diǎn)“前松侯緊”，到提高拓展環(huán)節(jié)的時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系純粹是老師在講演，而且速度非常快，由于這個(gè)難度還有速度使得只有少數(shù)些學(xué)生在聽(tīng)；其次，學(xué)生的積極性還不夠高。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際，抓基礎(chǔ)，合理安排時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來(lái)。
第2篇 七年級(jí)數(shù)學(xué)《整式的化簡(jiǎn)》評(píng)課稿
七年級(jí)數(shù)學(xué)《整式的化簡(jiǎn)》評(píng)課稿
本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、單（多）項(xiàng)式的乘法和乘法公式后的知識(shí)延續(xù)，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
從吳老師的課堂教學(xué)來(lái)看，吳德游老師的基本功都比較的扎實(shí)，教態(tài)自然，課堂的教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)節(jié)奏把握較好。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、注重問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的有效性。吳德游老師能較好的運(yùn)用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，把握好學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，對(duì)新學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)行課堂教學(xué)的展開(kāi)；由“趣”入手，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行新知的探究。情境創(chuàng)設(shè)能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而為教師后面展開(kāi)課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向成功鋪好路，設(shè)計(jì)好步驟。
2、注重知識(shí)的形成過(guò)程。吳德游老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的情境展開(kāi)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究和知識(shí)的生成。通過(guò)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的整合，展開(kāi)課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能把握好知識(shí)的正向遷移和知識(shí)的進(jìn)展過(guò)程，讓知識(shí)的生成既符合由易到難的一般規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在問(wèn)題解決之后，教師能進(jìn)行一定得概括和總結(jié)，幫助學(xué)生提煉知識(shí)。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。教師根據(jù)自己的.知識(shí)預(yù)設(shè)，在課堂中通過(guò)各種題目和題型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地知識(shí)探究和知識(shí)應(yīng)用，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與面較大，學(xué)生的思維訓(xùn)練量較大。能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和知識(shí)疑點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和分析，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和突破知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，通過(guò)互助的形式讓學(xué)習(xí)進(jìn)行自我探究和合作探究，從而來(lái)完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4、注重知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合。在通過(guò)對(duì)新知的學(xué)習(xí)之后，注重知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，由學(xué)生身邊的事設(shè)計(jì)問(wèn)題。一方面引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于我們的生活，利用自己所學(xué)的知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。
5、注重知識(shí)學(xué)習(xí)的提升。通過(guò)對(duì)前面所學(xué)的法則和結(jié)合所學(xué)的整式化簡(jiǎn)，利用“勇敢大挑戰(zhàn)”，“中考鏈接”等形式進(jìn)行問(wèn)題的提升，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)又登高峰，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6、幾點(diǎn)建議：
①教師要做好自己的課堂激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師充滿(mǎn)激情會(huì)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，同時(shí)更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實(shí)是樂(lè)趣無(wú)窮的。
②問(wèn)題設(shè)計(jì)要嚴(yán)密，不能隨意。要做到“問(wèn)有目的”，而不是“過(guò)堂問(wèn)”。同時(shí)，教師的補(bǔ)問(wèn)和追問(wèn)也要符合問(wèn)題的要求，不能無(wú)效的問(wèn)。
③問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性，要把學(xué)生的求知欲和探究欲激發(fā)出來(lái)，而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的“障礙”。
④把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，幫助學(xué)生解決好問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中合理處理好“跑”與“走”。
⑤把握好語(yǔ)言節(jié)奏，語(yǔ)速過(guò)快會(huì)使學(xué)生跟不上或聽(tīng)覺(jué)疲勞，過(guò)慢會(huì)使學(xué)生聽(tīng)而無(wú)味。
⑥合理處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂中教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、互改、互議。
