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第1篇 月亮的心愿評課稿
月亮的心愿評課稿范文
《月亮的心愿》是優(yōu)美動人的童話故事。課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。兩天后，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。其中有幾處懸疑引人注目，亦容易激發(fā)學(xué)生的盎然興趣，師傅很好地抓住了這些契機，又用別樣的方式展現(xiàn)，讓徒弟我感嘆不已：
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
良好的開端是成功的一半。師傅先板書“心愿”，請學(xué)生來念，再通俗地告知學(xué)生“心愿就是自己非常想做的一件事，非常想實現(xiàn)的一個目標”，然后請他們說說自己的心愿。學(xué)生踴躍的心愿交流，自然而然地加深了他們對“心愿”的理解，進而過渡到月亮的心愿會是什么呢，調(diào)動起學(xué)生的好奇心，去一探究竟，進入課文。在這一環(huán)節(jié)，有一點更是讓我欣賞?！傲痢弊质潜菊n要學(xué)會寫的字，師傅在引出月亮的心愿板書課題時，畫好了田字格，先寫好了上半部分，與前面學(xué)過的“高”對比，再有重點地指導(dǎo)了下半部分的關(guān)鍵，完成了書寫的教學(xué)。一般來說，我們總是把寫字放在課堂的最后，師傅卻打破常規(guī)，推陳出新，而且是恰到好處地鑲嵌進學(xué)生興趣最高、注意最集中的前學(xué)習階段，達到了很不錯的效果。
二、利用插圖，學(xué)生自我感悟
課程目標中明確表示：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睅煾嫡娴氖窃谧鲆粋€盡心盡力的引路人。
1、利用插圖進行了口語訓(xùn)練。在第一個心愿的教學(xué)中，師傅先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣，再讓他們把觀察到的說一說。引導(dǎo)學(xué)生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說話。這既教給學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習了說話，幫助學(xué)生掌握了一定的表達方式。在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，真是對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的一種好方法。
2、利用插圖讓學(xué)生自主感悟文本。從第一幅圖中的月亮為什么笑瞇瞇到第二幅圖中的月亮為什么愁眉苦臉，都是在師傅的引領(lǐng)下，由學(xué)生自己觀察用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)的，并最終理解了月亮為小朋友能去郊游高興，從而有了“希望明天有個好天氣”的心愿和為珍珍和媽媽擔心，從而有了“讓明天下雨”的心愿。整個過程中，師傅運用插圖來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。對“照顧”一詞的感悟讓我印象尤為深刻。在出示圖片：媽媽躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾之后，先問學(xué)生小女孩珍珍在干什么？媽媽生病時我們還可以做些什么？在學(xué)生積極地發(fā)言說“給媽媽洗手”“給媽媽洗腳”“給媽媽蓋好棉被”“喂媽媽吃藥”“喂媽媽吃飯”的時候，告訴他們這些就是照顧，學(xué)生立刻就明白了。通過這樣的學(xué)習、思考，喚起學(xué)生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學(xué)生入情入境，使作者、教者和學(xué)生達到心靈的共鳴。
三、扎實常規(guī)，落到細枝末節(jié)
課堂四十分鐘，時時都是教育的契機。師傅在講課的過程中，也不忘學(xué)生學(xué)習和行為習慣的培養(yǎng)，時刻提醒學(xué)生需要注意的地方，把培養(yǎng)習慣落實于細節(jié)處。比如，開課伊始，“一二兩組坐得端正，向他們學(xué)習”的激勵；后來“馮瀾讀得認真”的榜樣作用；走過去輕碰腳沒放好的小朋友“小腳放平”的提醒，無不體現(xiàn)著師傅對常規(guī)的重視。
真的很感謝學(xué)校和師傅，讓我跳出了自己的小圈子，不再做“井底之蛙”，在讀書、聽課、反思的過程中，我受到啟發(fā)，學(xué)習經(jīng)驗，認識不足，越發(fā)體會到了語文教學(xué)的無窮魅力，更讓我懂得了在專業(yè)成長的道路上，只有永遠保持眼睛向下的謙虛心態(tài)，好學(xué)、好問、好思、好取，才能不斷進步提高。
第2篇 畫滿畫兒的圓月亮評課稿
畫滿畫兒的圓月亮評課稿
“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈?！崩蠋熞o學(xué)生一個求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。這篇童話故事比較簡單易懂，但其中所包涵的人文精神不可小覷。因此，我的整個教學(xué)設(shè)計都圍繞著“愛、美、趣”這三個中心，給學(xué)生打造一個有情有趣、悟愛尋美的舞臺。
1、讀中感悟朋友之愛。本文最大的一個特點就是貫穿著熊先生、小松鼠以及森林里的小動物之間那種濃濃的友情、關(guān)愛之情。忽視了這個亮點，本節(jié)課的教學(xué)是不完整的，更是干枯沒有生命力的。唯有能過朗讀，角色的扮演讓學(xué)生從中體味、感悟這可貴的情感。我運用了大量的情感過渡語去“補白”這個故事，讓這個故事在孩子們的心中變得完整，讓他們也設(shè)身處地的在這個故事中扮演角色。其中我讓學(xué)生扮演熊先生演一演、讀一讀，體會善良的熊先生在小松鼠困難時是如何全力以赴幫助自己的朋友的，再以小松鼠在熊先生的幫助下由傷心—高興的心靈旅程，讓學(xué)生喜歡上這好心、善良的熊先生和那只愛想象、愛畫畫的小松鼠。最后讓學(xué)生帶著動作齊讀熊先生的句子，學(xué)生對熊先生的喜愛之情、對小松鼠的關(guān)愛之情猶如泉涌。拋卻了教師繁索的.朗讀指導(dǎo)，小松鼠、熊先生和小動物們之間的這一情感線因孩子們精彩的朗讀完美的呈現(xiàn)出來了。
2、讀中體驗創(chuàng)造之美、發(fā)現(xiàn)之美。這是本課教學(xué)的一個難點。如何讓孩子們潛移默化地去發(fā)現(xiàn)課文中潛在的“美”的話題呢？我采用了具有音效和聲效，能極大刺激孩子們感官的多媒體課件輔助教學(xué)。當我提到要帶著孩子們?nèi)⒂^小松鼠的畫展時，孩子們高興得蹦了起來。面對著美麗的森林、漂亮的圖畫、優(yōu)美的音樂，老師出色的范讀，孩子們不時發(fā)出“哇、哇”的驚嘆聲！“太美了、太吸引人了，看了還想看?！薄罢婷腊?！你都舍不得走了呢！”一句句精心設(shè)計的情境語敲打著孩子們的心田?！澳蔷妥x讀吧！”孩子們此時此刻激情澎湃，將自己看到的美麗畫面通過自己的朗讀盡情地表達出來了?！澳阆朐趫A月亮上畫些什么呢？”孩子們將自己最喜歡的事物一股腦的全說了出來，小手久久不愿放下。他們發(fā)現(xiàn)原來生活中有這么多美好的事物呢!此時，學(xué)生與文本的對話已經(jīng)超越了教材，跨越了時空，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造力。
3、讀中感受文本之趣。童話是非常吸引孩子們注意力的，但淺讀幾遍之后，便知道了結(jié)果，不再對其感興趣了。陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！闭归_來說，課堂上一味的反復(fù)讀的確缺少生命力。于是在課中我設(shè)計了貼圖片的環(huán)節(jié)，請學(xué)生將小松鼠畫的畫貼在圓月亮上，不一會兒一幅美麗的畫面形成了，平時不起眼的小花、小草在圓月亮上竟然變得格外漂亮了，多有趣啊！再次朗讀課文時，孩子們的表情不一樣了，從微笑的小臉上看到了盎然的興趣。演一演、摸一摸、做一做，等多種多樣的朗讀方式讓他們嘗到了讀書樂趣，更給學(xué)生留下了深刻的印象，達到理想的教學(xué)效果。
第3篇 月亮和云彩的評課稿
月亮和云彩的評課稿
工作之后執(zhí)教于高年級，一直花心思如何引導(dǎo)孩子去品詞析句，把握文章的重難點，回頭聽聽低年級的課文，發(fā)現(xiàn)低年級的文章真的饒有趣味。
《月亮和云彩》一課并不難理解，主要通過對文章的朗讀，讓孩子明白在生活中要多思考、多留心觀察。課程一開始，張老師以謎語導(dǎo)入，語言富有童趣，讓孩子們輕松地進入了老師的設(shè)計教學(xué)情境中。
在這一堂課上，張老師的課堂調(diào)控能力很好，巧妙地將講讀課文、理解課文和教學(xué)生字有機地結(jié)合起來。更讓我欣賞的是，張老師極為熟悉一年級小朋友的學(xué)習心理，一堂課運用許多種形式多樣的`教學(xué)手段，比如猜謎語、表演“穿行”等等，小朋友們極有興趣。而且張老師的教態(tài)很親切，語言娓娓道來，如三月的和風，很好地調(diào)控著低年級的課堂。
這一課整體上很好，從張老師的課上，我也學(xué)到了，如何通過教師的語言來吸引孩子的注意力。高年級的課文教難，孩子也極易分心。這就需要老師的語言的吸引力。在這一點上，通過這節(jié)課，從張老師身上，我學(xué)到了許多。
第4篇 月亮灣評課稿
月亮灣評課稿
今天非常有幸聽到了一節(jié)精彩的二年級語文課。趙老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對老師趙所執(zhí)教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學(xué)習：
求真
自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。趙老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進月亮灣的美景中。例如她在導(dǎo)入時說：“閉上眼睛，帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，數(shù)到3就到了，”在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，學(xué)生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學(xué)生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的'讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。
求實
書，讓學(xué)生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！笨梢?，讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
求易：
易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學(xué)，扎扎實實學(xué)本領(lǐng)。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節(jié)課的設(shè)計思路非常清晰，用真誠的鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。從字、詞、句、文的由易及難的學(xué)習過程，讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學(xué)中進行語言文字的訓(xùn)練。
