力量評課稿(8篇)

第1篇 《夢想的力量》評課稿

《夢想的力量》評課稿

今天上午第二節(jié)課，在五（2）班聽了一堂高效課堂的入門課，課題是《夢想的力量》。

這節(jié)課的基本流程都有，先是老師導(dǎo)入課堂，然后是學(xué)生自己讀課文，對子學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，最后展示、評學(xué)。課堂上老師講的也不多，讓學(xué)生做課堂的主人，參與課堂自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中，在自學(xué)部分，設(shè)計了7道題目，學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個小組分一個題目，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，然后再把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題展示在各小組的黑板上，全班進行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中，表現(xiàn)的也非?；钴S，參與主動積極。當(dāng)中也有同學(xué)就同一個問題有不同的見解，相互之間有簡單的爭論探究，這可以說是這節(jié)高效課堂入門課的亮點。但每個小組的展示模式基本相同，缺少特色。而且問題都是預(yù)習(xí)中已經(jīng)接觸過的，沒有新意，更沒有課堂隨機生成問題的新奇，我感覺學(xué)生缺乏活力，探討問題的興趣沒有充分激發(fā)出來。我感覺如果導(dǎo)學(xué)案上少設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中討論課堂上生成的問題，這節(jié)入門課會增色不少。

當(dāng)然，這只是我的個人想法，說出來和大家相互交流、探討，在這個過程中共同提高。

第2篇 五年級語文《夢想的力量》評課稿

五年級語文《夢想的力量》評課稿

《夢想的力量》評課稿

昨天聽了郭老師的課，讓人感覺清新、舒服。《夢想的力量》是一片略讀課文，郭老師的教學(xué)使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節(jié)課以下幾點值得學(xué)習(xí)：

1.郭老師對文本獨特的解讀。郭老師通過三塊進行教學(xué)：

(1)、夢想的力量可以激勵自己。

(2)、夢想的力量可以感動他人。

(3)、夢想的力量給別人帶來了快樂和幸福。在此基礎(chǔ)上進行了提升，這夢想的源泉是愛，夢想的力量就是愛的力量。

郭老師先以“瑞恩的夢想是什么？”“瑞恩是怎樣一步步實現(xiàn)自己的夢想的？”這兩個問題來梳理課文，然后緊緊圍繞“從課文的哪些地方你感受到了夢想的力量的無比巨大？”這個問題來研讀課文，教學(xué)主線清晰，教學(xué)中既重視對全文的概覽，又能抓住重點段落進行精讀感悟。

2.略讀課文教學(xué)的核心價值取向是提高學(xué)生的閱讀能力，教師通過快速瀏覽提取信息，畫一畫相關(guān)的語句，寫寫批注感受，學(xué)生需要的培養(yǎng)的略讀能力與習(xí)慣在課堂上得到了落實。

3.閱讀和寫作的兼容。郭老師把瑞恩為實現(xiàn)夢想而做出努力的段落作為重點來讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第六自然段的省略號：“會讀書的孩子讀省略號讀到的不僅僅是六個點，而是一幅幅畫面。”通過句式“當(dāng)（誰）（干什么）的時候，瑞恩卻在（干什么）”進行語言訓(xùn)練，并且滲透詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

4.與課文相關(guān)的資料與圖片的呈現(xiàn)，為學(xué)生的品讀感悟提供了幫助。比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；25元支票的來歷；有了井之后，給安格魯?shù)貐^(qū)帶來的變化；瑞恩的井基金會的運行情況。這些資料的運用更好地提升了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。

這真的是一堂很流暢的課。

第3篇 五年級語文《夢想力量》評課稿

五年級語文《夢想力量》評課稿

五年級語文《夢想力量》評課稿1

今天，聽了任老師執(zhí)教的《夢想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，任老師以她優(yōu)美的教學(xué)語言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生帶到了一個充滿人性美的世界。

一、提問有針對性，善于抓住入情點。

任老師設(shè)計的問題非常簡單，很有針對性，往往一個關(guān)鍵的問題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話可說，有感而發(fā)。如：任老師在教學(xué)中提出了“瑞恩的夢想是什么”？你覺得這個夢想怎么樣？“從攢錢的過程中你看到了一個怎樣的小瑞恩？”一句簡單的提問，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與探討。拉近了學(xué)生與文本的距離。這是我的教學(xué)中所欠缺的。

二、課后延伸，感受夢想。

任老師讓學(xué)生再現(xiàn)瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢想的繼續(xù)通過一組數(shù)字的出示講述了瑞恩的夢想在漸漸成長，長大的夢想在帶給人們更多的福音！

三、對教材的整合運用。

任老師出示的資料，不是隨意的堆砌，而是精過精挑細選有用意的，如非洲的資料，還有一位老人說的話，我在翻課本時發(fā)現(xiàn)原來是書中的原話，任老師把它放到了資料中出示，來激發(fā)學(xué)生的情感。這是我在教學(xué)中從沒嘗試過的。

五年級語文《夢想力量》評課稿2

任**老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。

一、教學(xué)每一環(huán)節(jié)的要求明確，使學(xué)生一目了然。并且在出示相對難的問題時，教師相應(yīng)降低難度，以填空形式出現(xiàn)，如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時，教師讓學(xué)生填空“課文記敘了歲的（國家）男孩，為了實現(xiàn)這一夢想，而，終于使夢想成真的過程?！边@就使學(xué)生易于解答，提高了學(xué)習(xí)的`信心，并從中學(xué)到了概括課文主要內(nèi)容的方法。

二、練習(xí)設(shè)計恰到好處。說話練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，針對課文內(nèi)容的填空練習(xí)，不僅檢驗了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握，同時總結(jié)了課文，使學(xué)生又一次得到了鞏固。

三、與課文相關(guān)的資料的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；瑞恩的井基金會的運行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的運用更好地提升了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。

四、教師注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。

第4篇 拱形的力量評課稿

拱形的力量評課稿

聽了鄭老師執(zhí)教的六年級科學(xué)課《拱形的力量》，我收獲很大。鄭老師的這堂成功的科學(xué)課，有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。下面我就將我的收獲和感受同大家交流。

1、用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)

鄭老師很好地用新課程的理念來指導(dǎo)教學(xué)，整個課堂教學(xué)設(shè)計以探究學(xué)習(xí)為核心理念，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，教師都有意識地為學(xué)生營造了一個自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，通過一系列的探究，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中，教師只是起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥的'作用，只是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到合適的探究問題。

鄭老師選擇學(xué)生最喜歡、最熟悉的旅游和欣賞美景引出課題，再讓學(xué)生在觀賞圖片的同時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這真是很成功的導(dǎo)入。留給學(xué)生的作業(yè)：觀察身邊的建筑有哪些是拱形的，也體現(xiàn)了科學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的特點。

3、保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

我們都說“興趣是最好的老師”，鄭老師注重用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，怎樣做才不會讓硬幣塌陷，想辦法增加紙拱的承受力，爭當(dāng)小小設(shè)計師等環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師激勵的語言，都增強了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

4、學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。

教學(xué)面向全體同學(xué)，充分體現(xiàn)科學(xué)課程以探究學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。課堂開放，學(xué)生有一定的自主性和主動性。教師的材料準備很充足，每一個學(xué)生都有動手操作的機會。探究學(xué)習(xí)貫穿于整堂課，充分體現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點，讓學(xué)生通過動手探究、操作，得出科學(xué)結(jié)論。學(xué)生既學(xué)到新的科學(xué)知識，也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

5、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。

課件設(shè)計符合教學(xué)需要，設(shè)計合理，具有科學(xué)性、藝術(shù)性，操作正確熟練。

6、學(xué)生參與度很高，動手操作很積極。課堂習(xí)慣很好，做實驗都會先聽清實驗要求，實驗過程中會保持安靜。學(xué)生養(yǎng)成了善于動手，善于觀察，善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、教學(xué)效果

達到了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。課堂氣氛活躍、民主、和諧，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極主動，輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲得以激發(fā)。

我的建議：鄭老師應(yīng)對學(xué)生的良好表現(xiàn)及時作出激勵性評價。

第5篇 《集體力量大》評課稿

《集體力量大》評課稿范文

陸老師這節(jié)課給我很大的啟發(fā)，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

一、咬定青山不放松——教學(xué)核心價值高度統(tǒng)一

陸老師執(zhí)教的《集體力量大》一課，是四年級《品德與社會》課本第三單元的第四個主題。陸老師將教學(xué)目標確定為

認知： 懂得合作的重要性，明白在一個集體中，只有團結(jié)一致、齊心協(xié)力才能辦好事情。讓學(xué)生知道社會國家更需要團結(jié)合作的精神。

情感：在活動中體驗團結(jié)合作成功的喜悅。

能力：使學(xué)生具有初步的團結(jié)合作意識和能力。

三個維度的關(guān)鍵詞都是“團結(jié)合作”，目標明確統(tǒng)一，而教學(xué)活動更是緊緊圍繞著“團結(jié)合作”展開。折筷子游戲?qū)胱寣W(xué)生初步明白集體力量大，記圖片比賽感知人多力量大，串氣球游戲體驗人多要心齊，觀看《值日》視頻，明白合作時要學(xué)會合理分工重要性，聯(lián)系班級取得榮譽實例，證實團結(jié)協(xié)作的重要性，拓展社會上體現(xiàn)集體力量大的事例深化提升主題。

二、直掛云帆濟滄?！詫W(xué)生發(fā)展為本

1、教學(xué)活動遵循學(xué)生認識能力發(fā)展的順序，按照由近到遠、由淺入深的梯度呈現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生的認識向縱深發(fā)展，深刻體會到從小組到班級到學(xué)校再上升到社會大家庭，處處都需要團結(jié)協(xié)作。

2、充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。剖析故事《運水果》為什么失敗，引導(dǎo)學(xué)生辨析并給出正確的做法，以反面案例教育學(xué)生，再以正面活動引導(dǎo)，總結(jié)串氣球游戲成功的原因，使學(xué)生上升到正確的行為，為學(xué)生指出明確的方向，積極引導(dǎo)學(xué)生的知情意行的發(fā)展，使學(xué)生從情感體驗的基礎(chǔ)層面上升到理性的認識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的體驗和感悟去進行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，不僅明白要團結(jié)一致，而且發(fā)展了團結(jié)合作的能力，最終指導(dǎo)其以后的行為與生活，為學(xué)生的幸福人生奠基，使之終生受益。

三、處處源頭活水來——內(nèi)容開放而又高效整合

品德與社會課程是一種開放的，期待著使用者自己去完成的課程。教材是開放的，給教學(xué)留下空間，陸老師能創(chuàng)造性的使用教材，內(nèi)引外聯(lián)，將教材附設(shè)的光盤素材，網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的生活實際，社會中涌現(xiàn)的感人事例有機高效地整合在一起，形成合力，創(chuàng)設(shè)出一個個富有教育意義的情境，使小小的'課堂成為大社會的縮影，為學(xué)生構(gòu)建了一個真實而生動的生活世界。課堂以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，但它不是生活的簡單的“翻版”，來源于生活又高于生活。讓學(xué)生在一個個鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗。

四、寓教于樂趣無窮——教學(xué)形式豐富新穎

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 陸老師非常用心，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動，折筷子游戲，記圖片比賽，串氣球游戲，觀看《值日》視頻，說班級取得榮譽實例，圖片展示社會上體現(xiàn)集體力量大的事例，讀小詩《我喜歡》等讓學(xué)生多學(xué)多思多動多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學(xué)生在課堂上主動說、主動議、主動探究，情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中。學(xué)生有了情感體驗，自然就有話說，這是教師空洞說教無法做到的。

第6篇 小學(xué)語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿

小學(xué)語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿

感謝章老師把充滿人性美的新聞報道稿上得如此靈動。

《夢想的力量》是略讀課文，充滿人性美的新聞報道稿。鑒于語文學(xué)科工具性的特點，如何在教學(xué)中巧妙融合言語實踐和人文精神的熏陶，并準確把握“度”，將孩子渡向獨立閱讀的彼岸，是略讀課文教學(xué)中每一位老師都應(yīng)有的理性思考。顯然，章老師對略讀課文的教學(xué)有著深入的思考，她執(zhí)教的《夢想的力量》這節(jié)課為我點明了心中的一盞明燈——略讀課文怎么教？可以肯定的是，章老師的課堂是有魅力的課堂，今天不談?wù)n堂中教師的從容淡定，不談老師為這節(jié)課收集圖片、補充資料所付出的心血，只談?wù)吕蠋煂β宰x教學(xué)的準確把握、精妙設(shè)計。

首先，章老師準確地把握了略讀教學(xué)的價值取向——提高閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會并應(yīng)用跳讀、瀏覽、掃讀、抓重點讀。課伊始，就要求學(xué)生掃讀課文，快速了解文章寫什么？通過掃讀，粗知文章大意，錘練學(xué)生的閱讀能力，捕捉信息能力，這是引導(dǎo)學(xué)生“把握閱讀材料大意”的教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生從“材料中捕捉重要信息”的教學(xué)；從和學(xué)生的互動交流中勾畫的“魚骨圖”中可以看出來，學(xué)生在這一遍的掃讀中捕捉文中的信息的能力是不容小覷的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、習(xí)得與運用的體現(xiàn)，反映的卻是教師對略讀教材的準確把握、價值利用以及對教學(xué)過程設(shè)計的匠心獨運，同時也注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

其次，不妨談?wù)劷虒W(xué)流程設(shè)計。從聊“收入”導(dǎo)入：你從小到現(xiàn)在，憑自己的`能力得到的最大一筆錢是多少？（無痕導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)）；掃讀，梳理課文建構(gòu)夢想魚骨圖（了解瑞恩夢想實現(xiàn)的難度在逐步加大、艱難，猶如在爬山）；解疑：夢想是怎樣產(chǎn)生的？是怎樣實現(xiàn)的？夢想的結(jié)果如何、有什么效應(yīng)？（整體把握，分三小板塊層層推進）。勵志：寫一寫我的夢想格言（播種夢想）。這樣的流程設(shè)計，順應(yīng)文章脈絡(luò)，符合略讀教學(xué)的原則，整體把握規(guī)避了肢解課文的誤區(qū)，尤其值得推崇的是學(xué)生始終在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，自主探索夢想的由來，夢想如何逐步實現(xiàn)，夢想產(chǎn)生的效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)，自悟自明，學(xué)生始終“沖”在前面，成了實踐的先鋒，教師或隱或退，更多時候成為學(xué)生言語實踐的幫助者、促進者、評點者或?qū)W習(xí)伙伴。章老師在課堂教學(xué)中，對自己的這一角色定位足可以解開我的困惑——在略讀教學(xué)中，教師該處在什么位置？也不由讓我想起一句名言：我不會站在你的前面，因為我不想帶領(lǐng)你；我會站在你的后面，因為我想推動你；我也會站在你的左右，因為我想與你們攜手同行！

第三，如果評價這一節(jié)課的精心布局和方法運用，一個字——“妙”，不妨羅列一二：

文學(xué)賞析法。這是新聞報道稿，文字乏味，顯得枯燥，似乎沒有什么精美的語句片段值得琢磨推敲，而章老師獨具慧眼，把文章第六小節(jié)當(dāng)作重點進行品析，用文學(xué)賞析的形式讓學(xué)生圈圈畫畫瑞恩做了什么，注重學(xué)生動手能力、概括能力、抽離能力的培養(yǎng)，指出寫作特點——對比描寫，抓住片段中的省略號大作文章，讓學(xué)生閉上眼想象畫面，用“當(dāng)）在的時候，瑞恩在”說一說，這是言語實踐的設(shè)計，而“為什么作者選擇這幾件事寫？”一問，則有機無痕地滲透了習(xí)作選材和習(xí)作技巧的指導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動法。投影閱讀任務(wù)：1.練習(xí)快速閱讀，掌握生字詞，并能簡要地復(fù)述故事。2.這小男孩叫什么，他有一個怎樣的夢想？帶著任務(wù)自學(xué)課文，激活學(xué)生參與文本探究的積極性與興趣，有利提升學(xué)生“選擇有效信息達成問題解決的能力”。

情境模擬法。越劇《紅樓夢》中有經(jīng)典片段《問紫娟》，《祥林嫂》中有精彩片段《天問》，而今天章老師讓我領(lǐng)略了《夢想的力量》語文課堂教學(xué)中的經(jīng)典《問瑞恩》：瑞恩啊瑞恩，干了這么多，你難道不累嗎？瑞恩呀瑞恩，七十元只能買一個水泵，能發(fā)揮什么作用呢？還是別干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一個孩子，到哪里弄這么多錢？瑞恩啊瑞恩，非洲這么大，要讓每個人喝上潔凈的水要多少錢？你還是省省心吧！這是一個隨機發(fā)問的情趣片段，意在營造一種氛圍，讓學(xué)生處在瑞恩這一角度，回答一連串感嘆式的發(fā)問。這樣的設(shè)計，激起課堂的漣漪，泛起情感共鳴，加深學(xué)生對文字碼成的文本的感悟，學(xué)生的情感體驗會更深入，更到位，于是，就有了學(xué)生最真實、最本位的言語表達，水到渠成。

《夢想的力量》原題《瑞恩的井》，收入人教版教材后改為《夢想的力量》，編者如此安排必有其深意，我想應(yīng)該就是要強調(diào)文本所凸顯的人文內(nèi)涵——夢想的力量。我想這力量應(yīng)有三個層次或者說至少三個梯度：夢想給予瑞恩執(zhí)著的動力——夢想感召了父母身邊的一些朋友——夢想與執(zhí)著的最大效應(yīng)就是瑞恩以自己的愛心喚醒了許許多多沉睡的愛心，也告訴孩子們，這世界從來就不缺少愛。課堂教學(xué)中如果在這上面多花些時間，比如結(jié)課時結(jié)合“魚骨圖”夢想實現(xiàn)的逐步艱難，說說夢想的力量的升級，回頭再次讀題品題，加深學(xué)生的感悟，不知是否可行？

最后要說的是驚訝于五年（3）班孩子的精彩表達，詩意的夢想格言。這節(jié)課老師的組織引領(lǐng)是精彩的，學(xué)生的言語實踐、言語表達更是精彩，學(xué)生的精彩來自于教學(xué)組織者的精心設(shè)計、巧妙引導(dǎo)。這是一節(jié)精彩的課，感謝章老師，感謝五（3）班的孩子們，讓我擁有清新、舒暢的40分鐘！

第7篇 夢想的力量評課稿

夢想的力量評課稿

夢想的力量評課稿1

今天上午第二節(jié)課，在五（2）班聽了一堂高效課堂的入門課，課題是《夢想的力量》。

這節(jié)課的基本流程都有，先是老師導(dǎo)入課堂，然后是學(xué)生自己讀課文，對子學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，最后展示、評學(xué)。課堂上老師講的也不多，讓學(xué)生做課堂的主人，參與課堂自主學(xué)習(xí)。老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案中，在自學(xué)部分，設(shè)計了7道題目，學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中，已經(jīng)完成了這些題目。在課堂上，老師又給每個小組分一個題目，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，然后再把學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題展示在各小組的黑板上，全班進行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中，表現(xiàn)的也非常活躍，參與主動積極。當(dāng)中也有同學(xué)就同一個問題有不同的見解，相互之間有簡單的爭論探究，這可以說是這節(jié)高效課堂入門課的亮點。但每個小組的展示模式基本相同，缺少特色。而且問題都是預(yù)習(xí)中已經(jīng)接觸過的，沒有新意，更沒有課堂隨機生成問題的新奇，我感覺學(xué)生缺乏活力，探討問題的興趣沒有充分激發(fā)出來。我感覺如果導(dǎo)學(xué)案上少設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中討論課堂上生成的問題，這節(jié)入門課會增色不少。

當(dāng)然，這只是我的個人想法，說出來和大家相互交流、探討，在這個過程中共同提高。

夢想的力量評課稿2

各位老師，談不上評課，只是把自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享，說得不對的地方請大家批評指正。

20xx年的第一場雪，似乎來得有些晚些，因為我和大家一樣早就盼望著聽這節(jié)課。但是不要緊，春雪，更燦爛，更容易融化在我們的血液中。

大家可以從這節(jié)課中看到，我們的學(xué)生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。

這節(jié)課燦爛在理念的新穎。

有了愛就有了一切，課標在低年級閱讀要求中，把喜愛閱讀放在第一條來說，這是很有見地的。長期以來，我們的閱讀和閱讀教學(xué)都太功利，是沒有人的閱讀和閱讀教學(xué)。閱讀應(yīng)當(dāng)成為我們的生活方式，因為閱讀能呵護心靈，能給心靈普照陽光。我們的閱讀教學(xué)要致力于讓閱讀成為學(xué)生的快樂的欲望。今天我們的老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進去了，他們走進了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點。理念新穎還表現(xiàn)在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的？我個人以為就是運用精讀課文中學(xué)來的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運用精讀課文的方法，如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富??！

燦爛在目標的簡明。

崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”，所謂簡單，我的看法是就是要集中目標，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標就兩個，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時候作點撥、總結(jié)歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的`梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。

燦爛在設(shè)計的簡明。

整節(jié)課沒有繁復(fù)的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提?。桓惺?，營造一種靜讀對話的氛圍，讓孩子們走進文本，與文本對話，與文中的人物對話，作批注；感悟，悟出夢想的力量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。

燦爛在情感的真切。

課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動，才能讓學(xué)生被感動。學(xué)生的情感是真切的，他們富有個性的發(fā)言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點，因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”，因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜，言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說：舞臺藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。

燦爛在方法的靈活。

特別是讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀得形式多樣，方法靈活。

燦爛在拓展的有效。

很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標的要求，是我們課程意識增強的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點綴，看不到對課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進文本，催生了有質(zhì)量有深度的對話。

最后提出兩點意見：

1、本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時改為《夢想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢想的力量，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是夢想給別人的力量，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來？夢想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。

2、后面的拓展，出示了那么多貧困地區(qū)的需要幫助的人們的圖片，老師的意圖是明顯的，是要激發(fā)學(xué)生做一個關(guān)愛他人的人。后來還聯(lián)系到叢飛，我以為這有點過了。語文教學(xué)的藝術(shù)就是把握分寸的藝術(shù)。人文性和工具性，誰該濃誰該淡，決定了你這節(jié)課是語文課還是思想品德課。語文教學(xué)內(nèi)容是繁富的，在考慮課時，需要我們具有強烈的本位意識，因為我們是語文老師，是教學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文的。

最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為今天評課的結(jié)束語，同時也將這首詩獻給在座的各位老師，獻給為我們上示范課的兩位老師：

好雪知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園，課堂異彩呈。對話有深度，感悟個性明。明日教苑里，百花笑鵬城。

謝謝大家！

夢想的力量評課稿3

實習(xí)老師鄭江講的《夢想的力量》是略讀課文，文中瑞恩的愛心、決心和執(zhí)著，感染著每一個人。要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受瑞恩美好的心靈以及產(chǎn)生的巨大力量。教育學(xué)生僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

一、“讀”起著重要作用。

讀之前的資料展示所起的作用不容忽視，帶著種種疑問和強烈的心靈震撼去讀，會刺激學(xué)生的形象思維的調(diào)動，學(xué)生感悟的表達方式很多，如果是感情朗讀，教師可以引導(dǎo)其研究讀的方法，這一研究當(dāng)然要從人物內(nèi)心情感的體會入手，研究的過程也是體悟情感的過程，一舉兩得。

二、要善于引導(dǎo)學(xué)生的“想”

設(shè)身處地地想他人所想也是情感體驗的重要方法。本文中結(jié)尾的情節(jié)就值得利用，可捕捉文中可以發(fā)揮的空白，也可以把自己當(dāng)成圖片中的某一人，觀察、想象人物內(nèi)心。

三、“寫”是最好的宣泄

情的感染可以通過“寫”來達到極致，無論是寫給瑞恩、非洲兒童，還是給自己都行，文字不在多，關(guān)鍵要寫出自己的真實想法。教師更可借機引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐自己的善良，這將使教學(xué)達到最高的境界。

人道是“看花容易繡花難”，但我的思考可以警策自己，做教育其實也同做人，接近“真”，才會更接近“美”。

第8篇 夢想的力量的評課稿

夢想的力量的評課稿

聽了蒙老師上的《夢想的力量》這一課。從這節(jié)課中看到，高效課堂的教學(xué)模式，我們的學(xué)生是燦爛的，我們的老師是燦爛的，我們的課堂也是燦爛的。

這節(jié)課燦爛在理念的新穎。

蒙老師是這樣做的，從課堂上看，孩子們真地讀進去了，他們走進了文本，走近了瑞恩，走近了瑞恩身邊的人，也走進了自己的心靈。這是我要說的理念新穎的第一點。蒙老師從文本出發(fā)，抓住重點詞語，讓學(xué)生板書，導(dǎo)入新課自如，體現(xiàn)了把黑板留給學(xué)生。理念新穎還表現(xiàn)在對略讀教材的處理上。略讀教材是用來干什么的？我個人以為就是運用精讀課文中學(xué)來的方法自讀，這堂課的教學(xué)正是這樣做的。從預(yù)習(xí)到課堂上的讀我們的孩子完全是自主地讀，他們能自覺地運用精讀課文的方法，如一個孩子對“執(zhí)著”一詞的`品析，品析得多么到位啊，聯(lián)想又是多么豐富??！

燦爛在目標的簡明。

崔巒先生提出要“簡簡單單教語文”，所謂簡單，我的看法是就是要集中目標，不要搞繁瑣哲學(xué)。這節(jié)課的目標就兩個，一是運用精讀的方法自讀課文，二是使學(xué)生受到思想的啟迪、情感的陶冶。老師只是在關(guān)鍵的時候作點撥、總結(jié)歸納，而這種歸納也是指向于學(xué)習(xí)方法的梳理。如“你能聯(lián)系上下文來讀課文很好”等。

燦爛在設(shè)計的簡明。

整節(jié)課沒有繁復(fù)的步驟，沒有花哨的課件。但是可以明顯的感覺到教師引領(lǐng)學(xué)生所經(jīng)歷的三個層次：感知、感受、感悟。感知，對全文的整體把握，對重要信息的提?。桓惺?，營造一種靜讀對話的氛圍，讓孩子們走進文本，與文本對話，與文中的人物對話，作批注；感悟，悟出夢想的力量，關(guān)照他人，更關(guān)照自己。層次分明。最后是拓展。

燦爛在情感的真切。

課堂上，教師的情感是真切的，只有教師投入了真的情感，首先被課文感動，才能讓學(xué)生被感動。學(xué)生的情感是真切的，他們富有個性的發(fā)言，可謂妙語連珠，精彩紛呈，可以佐證這一點，因為劉勰在《文心雕龍》中說“夫綴文者情動而辭發(fā)”，因為孩子們情感的河床發(fā)生了傾斜，言語就會像潮水一樣涌動不息。賈志敏老師說：舞臺藝術(shù)的魅力在于美，而教學(xué)藝術(shù)的魅力則在于真，只有真的課堂才能培育出真性情的人。

燦爛在方法的靈活。

特別是發(fā)放讀書卡，能讓學(xué)生合作有目標，分工細，讓學(xué)生自主攻破重、難點。讀的方法，默讀、朗讀、分組讀、齊讀，讀的形式多樣，方法靈活。

燦爛在拓展的有效。

很多課堂上我都能看到拓展。適當(dāng)拓展是課標的要求，是我們課程意識增強的表現(xiàn)。但是不少課堂拓展只是一種點綴，看不到對課內(nèi)學(xué)習(xí)有什么幫助。本節(jié)課的補充閱讀有效地幫助了學(xué)生走進文本，催生了有質(zhì)量有深度的對話。

最后提出一點意見：

本課的課題原叫《瑞恩的井》，人教版再版時改為《夢想的力量》，我想這一改是大有深意的。夢想的力量，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是夢想給別人的力量，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去感悟夢想給瑞恩自己帶來的力量：瑞恩放棄休閑、放棄節(jié)假日的力量從哪里來？夢想關(guān)照了別人，更關(guān)照了自己。一個有夢想的人與沒有夢想的人的生活狀態(tài)是不同的。

最后我想套用大詩人杜甫的《春夜喜雨》，來一首《春日喜雪》作為評課的結(jié)束語，同時也獻給蒙老師：

好雪知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)入梅園，課堂異彩呈。對話有深度，感悟個性明。明日教苑里，百花笑鵬城。