往事依依評(píng)課稿(2篇)

第1篇 《往事依依》評(píng)課稿

《往事依依》評(píng)課稿

《往事依依》是著名教育家、特級(jí)教師于漪寫的記事散文，作者用生動(dòng)優(yōu)美又富有詩(shī)意的語(yǔ)言深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，寫得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。文章的`結(jié)構(gòu)十分清晰，分為“引出往事——回憶往事——感悟道理”三個(gè)部分。張瑛老師執(zhí)教的是一堂疏通課，課堂上老師用課件將整篇課文出示在電子屏幕上，學(xué)生通過(guò)指名讀、齊讀、自由讀等各種方式引出每一個(gè)自然段，老師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上再逐詞逐句幫助學(xué)生理解每句話的意思，并隨時(shí)用電子筆在課文中注解，整堂課給人以十分扎實(shí)之感。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

扎實(shí)地理解。這是散文，課堂上老師能夠運(yùn)用各種方法指導(dǎo)學(xué)生理解字詞句的意思。如：結(jié)合學(xué)生生活理解“老師入情入理地講課”那一自然段；演示法理解“石印本”；詞素法理解“風(fēng)和日麗、陰晴雨晦、風(fēng)光流轉(zhuǎn)、風(fēng)云變化”等詞匯。七年級(jí)聾生初次接觸到這么長(zhǎng)的課文，而且文章的語(yǔ)言十分豐富，大量古詩(shī)詞的運(yùn)用對(duì)聾生的理解來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。再者聾生在閱讀過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生理解假象：以為每個(gè)詞都理解了，每句話就理解了。這就需要教師從學(xué)情出發(fā)，細(xì)致耐心地綜合運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生理解。

扎實(shí)地運(yùn)用。疏通課的另一項(xiàng)主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用課文語(yǔ)言。這一點(diǎn)張老師也做得可圈可點(diǎn)。例如為了幫助學(xué)生運(yùn)用“沉浸在美的享受中”，張老師先問(wèn)學(xué)生：在什么情況下我們可以用到這句話??？然后創(chuàng)設(shè)了看畫展、賞風(fēng)景等情境，幫助學(xué)生運(yùn)用。理解和運(yùn)用相輔相成，教學(xué)效果不言而喻。

如果在課堂上多一點(diǎn)圖片資料，諸如課文中提到的《評(píng)注圖像水滸傳》中一幅幅插圖，《千家詩(shī)》所描繪的四季風(fēng)景，不僅能夠增強(qiáng)課文的趣味性，更重要的是能輔助學(xué)生理解課文、詩(shī)詞所描繪的一幅幅情景。

第2篇 往事依依評(píng)課稿

往事依依評(píng)課稿

《往事依依》是著名教育家、特級(jí)教師于漪寫的記事散文，作者用生動(dòng)優(yōu)美又富有詩(shī)意的語(yǔ)言深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，寫得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。文章的結(jié)構(gòu)十分清晰，分為“引出往事——回憶往事——感悟道理”三個(gè)部分。xx老師執(zhí)教的是一堂疏通課，課堂上老師用課件將整篇課文出示在電子屏幕上，學(xué)生通過(guò)指名讀、齊讀、自由讀等各種方式引出每一個(gè)自然段，老師在學(xué)生質(zhì)疑的'基礎(chǔ)上再逐詞逐句幫助學(xué)生理解每句話的意思，并隨時(shí)用電子筆在課文中注解，整堂課給人以十分扎實(shí)之感。主要表現(xiàn)在以下兩方面：

扎實(shí)地理解。這是散文，課堂上老師能夠運(yùn)用各種方法指導(dǎo)學(xué)生理解字詞句的意思。如：結(jié)合學(xué)生生活理解“老師入情入理地講課”那一自然段；演示法理解“石印本”；詞素法理解“風(fēng)和日麗、陰晴雨晦、風(fēng)光流轉(zhuǎn)、風(fēng)云變化”等詞匯。七年級(jí)聾生初次接觸到這么長(zhǎng)的課文，而且文章的語(yǔ)言十分豐富，大量古詩(shī)詞的運(yùn)用對(duì)聾生的理解來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。再者聾生在閱讀過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生理解假象：以為每個(gè)詞都理解了，每句話就理解了。這就需要教師從學(xué)情出發(fā)，細(xì)致耐心地綜合運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生理解。

扎實(shí)地運(yùn)用。疏通課的另一項(xiàng)主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用課文語(yǔ)言。這一點(diǎn)x老師也做得可圈可點(diǎn)。例如為了幫助學(xué)生運(yùn)用“沉浸在美的享受中”，x老師先問(wèn)學(xué)生：在什么情況下我們可以用到這句話?。咳缓髣?chuàng)設(shè)了看畫展、賞風(fēng)景等情境，幫助學(xué)生運(yùn)用。理解和運(yùn)用相輔相成，教學(xué)效果不言而喻。

如果在課堂上多一點(diǎn)圖片資料，諸如課文中提到的《評(píng)注圖像水滸傳》中一幅幅插圖，《千家詩(shī)》所描繪的四季風(fēng)景，不僅能夠增強(qiáng)課文的趣味性，更重要的是能輔助學(xué)生理解課文、詩(shī)詞所描繪的一幅幅情景。