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第1篇 六年級科學(xué)《電和磁》評課稿
六年級科學(xué)《電和磁》評課稿
《電和磁》 是小學(xué)課程六年級第三單元的第一課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個經(jīng)典的科學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)的探究過程，即電和磁的關(guān)系，戴冬亮老師是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)來感受體驗(yàn)并得以明白的，很好的體現(xiàn)了科學(xué)課以問題為核心，采用假設(shè)、探究、解決問題的原則。
本節(jié)課的教學(xué)流程主要分為四個活動。復(fù)習(xí)舊知識活動：1、接亮小燈泡。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中回憶接通電路的操作實(shí)驗(yàn)，并從中強(qiáng)調(diào)感受閉合電路中的電流點(diǎn)亮了小燈泡，復(fù)習(xí)電流知識。2、磁鐵的性質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)操作和提問，知道使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的方法莫過于另外磁針接近或能被磁鐵吸引的.鐵制品。探求新知活動：1、通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只有磁針或能被磁鐵吸引的東西能是磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)可現(xiàn)在是通電的導(dǎo)線也是磁針偏轉(zhuǎn)，可見導(dǎo)線周圍有磁性（磁鐵周圍有磁性）；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。增加電流的方法很容易就會知道，其它的方法就難了點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)得出短路或者增加電線經(jīng)過的次數(shù)（既是多繞幾圈）。拓展知識活動活動：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識就可以用來檢驗(yàn)電池的好壞（還有沒有電）。戴老師教學(xué)思路清晰，安排合理就是通過幾個活動層層推進(jìn)，以問題為核心組織教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，首先使學(xué)生對電和磁產(chǎn)生濃厚的興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生對問題作出假設(shè)，制定研究方案，其次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生多做幾個不同形式的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究開展的都比較到位，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。
建議：教師在每一個探究活動完成后組織的小組討論交流，開展的不夠，對于分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因分析沒有深入追問，學(xué)生對問題的認(rèn)識只停留在了解的層面，沒有到理解掌握的程度。如：觀察到了小磁針偏轉(zhuǎn)了，原因是什么？讓學(xué)生多說一說想法，沒有深入提問，學(xué)生就只能朦朦朧朧的接受這一事實(shí)，但是不知道到底是什么原因產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)，（電能轉(zhuǎn)換為磁性）這一重點(diǎn)也就沒有突破，其實(shí)這已經(jīng)到了面上稍微一引導(dǎo)就可以解決了，既可以突出重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)何樂而不為呢！科學(xué)課中學(xué)生要動手，更要動腦，最重要的還在于教師的引導(dǎo)。
第2篇 小學(xué)六年級科學(xué)《電和磁》評課稿
小學(xué)六年級科學(xué)《電和磁》評課稿
《電和磁》 是小學(xué)六年級第三單元的第一課，也是能量這一單元的起始課， 這堂科學(xué)課的目的是讓學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，更好的了解電和磁的關(guān)系，建立起能量能相互轉(zhuǎn)化的概念。陳盈盈老師圍繞課程重難點(diǎn)，開展了兩個活動：1、電路能夠產(chǎn)生磁性；2、探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。
在教學(xué)過程中，有以下幾點(diǎn)可取之處：
一、結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)
學(xué)生們在四年級的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)電路，陳盈盈老師一開始先呈現(xiàn)以前學(xué)過的小燈泡的簡單電路，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)回憶接通電路的實(shí)際操作。并從中強(qiáng)調(diào)閉合電路中的電流流動特點(diǎn)，復(fù)習(xí)電流知識。
緊接著，通過短路會燒掉用電器，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生明白在探索的過程中，要拿掉用電器，一觸即放。讓學(xué)生們實(shí)際操作，明白通電導(dǎo)線可以使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
探究怎么樣讓小磁針偏轉(zhuǎn)的更明顯。很多學(xué)生知道要通過加強(qiáng)電流的方法，但是卻想不到其他的方法，通過引導(dǎo)的方式，明白加強(qiáng)線圈的數(shù)量加強(qiáng)電流。
最后，拓展知識活動活動：運(yùn)用剛發(fā)現(xiàn)的新知識就可以用來檢驗(yàn)電池的.好壞（還有沒有電）。陳老師在教學(xué)過程中，思路清晰，理論聯(lián)系實(shí)際，讓孩子們更好的掌握科學(xué)概念。
二、合理鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)
在教學(xué)過程中，每講一個知識點(diǎn)，陳老師都會利用《課堂作業(yè)本》的相應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固，促進(jìn)教學(xué)，不僅使結(jié)構(gòu)合理化，更能使學(xué)生們的知識點(diǎn)能夠扎實(shí)落實(shí)。
三、充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，陳老師讓學(xué)生們親自動手操作，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。當(dāng)學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)操作過程中提出問題，也能及時解決，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的原則。
四、尊重學(xué)生能力培養(yǎng)
在最后的“課堂小節(jié)”環(huán)節(jié)中，陳盈盈老師讓學(xué)生們自己總結(jié)本課學(xué)到的知識點(diǎn)，不僅為這課畫上完美的句點(diǎn)，也為提高學(xué)生的歸納思考能力打下良好的基礎(chǔ)。
但在教學(xué)過程中，建議適當(dāng)放慢語速，能夠給學(xué)生們有更多的思考時間和空間。
總的來說，這堂課在完成本課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理，在教學(xué)過程中，有一定的層次性。
第3篇 六年級上冊《電和磁》評課稿
六年級上冊《電和磁》評課稿
陳##老師執(zhí)教的《電和磁》一課是六年級上冊《能量》的起始課，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目的在于通過系列活動，使學(xué)生認(rèn)識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)。本課的教學(xué)有許多成功之處，具體如下：
1、教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰。在教學(xué)活動中，陳老師先讓學(xué)生組裝一個小電路，并回憶電流的路徑。這是很必要的，這即能在接下去的活動中，通過觀察燈泡發(fā)光來證明電路通暢從而保證有電流經(jīng)過指南針上方，又能認(rèn)識到電流的路徑方向?qū)χ改厢樒D(zhuǎn)方向的影響。接著回憶 “指南針在什么情況下會受到影響而產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)”，這對指導(dǎo)學(xué)生自行分析“電能生磁”是有幫助的。 接著讓學(xué)生操作觀察指南針在燈泡發(fā)亮的電路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，再讓學(xué)生操作觀察指南針在短路導(dǎo)線下面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況，最后讓學(xué)生操作觀察指南針在通電線圈里面發(fā)生偏轉(zhuǎn)的情況。學(xué)生了解指南針偏轉(zhuǎn)一次比一次明顯。
2、課堂上對細(xì)節(jié)的處理比較到位。在“通電導(dǎo)線和指南針”活動中，陳老師強(qiáng)調(diào)“要將電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針上方，與磁針指示方向一致”。幫助學(xué)生明確此操作要求，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能比較清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在活動中，陳老師還強(qiáng)調(diào)觀察斷開電流時指導(dǎo)針的變化，通過反復(fù)通、斷，對比指南針的變化，有助于學(xué)生對現(xiàn)象的思考與分析。在利用短路增大電流活動前，再三強(qiáng)調(diào)只能短暫接通，以此保證電池不會被過于損耗。通過這兩項(xiàng)活動，讓學(xué)生思考分析是什么原因?qū)е铝酥改厢樀钠D(zhuǎn)?因?yàn)橛辛饲疤嶂R的鋪墊，學(xué)生比較容易能分析得出:通電的電路中，流過的`電流產(chǎn)生了磁性，導(dǎo)致了指南針的偏轉(zhuǎn)。
3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個學(xué)生極為感興趣的課題，因?yàn)橛泻芏鄤邮植僮鞯沫h(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，陳老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、討論、匯報(bào)。讓學(xué)生在自己動手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。
不過陳老師在指導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)線繞成線圈時講解過于簡單。分組制作線圈時，有幾個小組先將導(dǎo)線對折再繞成線圈，就出現(xiàn)了通電時指南針沒反應(yīng)的現(xiàn)象?？傊@節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計(jì)的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，在問題的設(shè)計(jì)上，有一定的難易階梯性，在教學(xué)中也能把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。
