第1篇 溶液的形成評課稿
溶液的形成評課稿范文
今天有幸聽了沈老師老師執(zhí)教的九年級化學《溶液的形成》一課，受益不淺，下面我談談聽沈老師的課的感受，教學中沈老師圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設了一個又一個問題情境，將學生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的'新知背景中，從而激發(fā)學生的求知欲。并通過多媒體將微觀的化學反應以動畫的形式展示出來，更加激發(fā)了學生學習的積極性，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)學生觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的學習方法。
教學中運用實驗探究模式教學，在教師引領下學生自主合作探究式學習，使實驗教學成為培養(yǎng)學生探究能力的載體。學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥亩_到發(fā)展思維的目的。教學中以“問題—實驗探究—結(jié)論—應用”為結(jié)構(gòu)，有利于學生知識、方法的全面提升。課堂學生參與教學意識濃厚，學習氣氛熱烈。
教學環(huán)節(jié)設計科學合理，多媒體與實驗探究有機結(jié)合既培養(yǎng)了學生能力又增加了課堂容量，提高了課堂學習效率，反應出教師扎實的基本功。是一節(jié)成功的好課。
第2篇 溶液的酸堿性評課稿
溶液的酸堿性評課稿范文
戚老師的課有以下的特點：
①情境引入新穎：從飯店中經(jīng)常見到的一種蘿卜紅色的包菜入手，讓學生課前做家庭小實驗拍成照片或dv，課堂上首先讓學生展示成果，提出問題“這是個別現(xiàn)象還是一般現(xiàn)象”引入新課。
②酸堿指示劑的教學設計：通過紫包菜與紫色石蕊相似，導入到石蕊變色的探究；通過“慧眼識酸”確定出三瓶未貼標簽的液體，進而過渡到無色酚酞變色的'探究。
③課前、課中、課后與生活實際聯(lián)系比較緊密，探究味較濃，實驗探究貫穿整節(jié)課，讓學生動手探究獲取知識，告別告訴式教學。
④課堂情節(jié)跌宕起伏，穿插了交流成果、講述故事、實驗探究、吃水果比賽、魔術(shù)大揭秘等，讓學生身心備受愉悅。
⑤通過“葡萄酒變汽水”的魔術(shù)，來考察學生能力，打破了傳統(tǒng)的以題目來考察學生，讓學生不知不覺就運用新知。
⑥通過讓學生實踐調(diào)查，起到一個學以致用的效果，讓學生知道化學來源于生活，服務于生活。
⑦最后布置的課后家庭小實驗，讓學生感受到自己就是一個科學家，這是我校化學教研組的一貫做法。我們化學組都是用家庭小實驗來引領課堂教學，讓學生帶著問題上課。
⑧合作學習貫穿始終，并且培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學，從化學中感悟生活；形成熱愛生活，關注社會的意識。
