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第1篇 二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
二年級數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》評課稿范文
一、情景導(dǎo)入
師：畫面上的小朋友在干什么？（電腦出示圖片）
師：他們擺了幾根小棒？能用算式告訴我嗎？
二、探究新知
1、產(chǎn)生沖突，引出乘法
（1）師：看到這些算式你有什么想說的？
生：前幾個算式加數(shù)相同，最后一個的加數(shù)不相同。
教師板書：相同加數(shù)
師：這個算式的相同加數(shù)是幾？
3+3+3+3+3+3=18
生：是3
師：今天我們就來研究幾個相同加數(shù)的算式。
（2）擺小棒
師：下面請我們拿出小棒來擺擺自己喜歡的圖形，看誰擺的多。
學(xué)生動手?jǐn)[小棒
同桌根據(jù)小棒列算式
（3）揭示課題：
師：這樣的算式還可以用乘法表示，今天我們一起研究乘法。
2、認(rèn)識乘法算式
6×3 3×6
師：6表示什么？3表示什么？
師：師：6和3中間是什么？乘號像什么？
教師演示加號變乘號的過程
學(xué)生書空乘號，草稿紙上寫乘號。
3、讀乘法算式
4、改寫乘法算式
三、鞏固練習(xí)
1、出示課本主題，根據(jù)圖片列算式
2、同桌合作擺小棒
小結(jié)：乘法計算比較方便
師：什么時候能用加法？
師：相同加數(shù)相加能用加法。
3、數(shù)學(xué)書第46頁練習(xí)
四、教學(xué)評議：
本節(jié)課老師利用教科書提供的教學(xué)資源：從課的引入到課后活動，都用教科書中的主題圖、學(xué)生擺小棒圖和秋千圖等，使學(xué)生感受到生活中處處有相同加數(shù)求和的數(shù)學(xué)問題，從而感受產(chǎn)生乘法運算的必要性，理解乘法運算與按群數(shù)數(shù)的關(guān)系。在問題情境中充分讓學(xué)生計數(shù)數(shù)法多樣化，算式寫法多樣化，還通過比較，讓學(xué)生類比加數(shù)相同的求和、加數(shù)不相同的求和與乘法的關(guān)系，更加深對乘法意思的.理解。
同時教學(xué)過程充分注意了新課程的理念，教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果
第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》評課稿范文
聽了張老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》收獲很大。課的設(shè)計，總體上注重老師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生探究知識并形成結(jié)論的知識的形成過程。在情境中教學(xué)，教學(xué)方法生動有趣，學(xué)生參與面大，積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)緊扣目標(biāo)，教學(xué)效率高。其中印象最深的有以下幾點：
張老師創(chuàng)設(shè)了游樂園這個學(xué)生長見并喜歡的的情景，并把游樂園這一情景貫穿課堂教學(xué)過程的始終，給學(xué)生探究問題形成新知識創(chuàng)造了輕松愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)的積極性。在后面課堂的教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生的.表現(xiàn)很積極很踴躍。
老師讓學(xué)生在整個實踐活動中，讓學(xué)生用小棒擺圖形，體驗擺一個圖形用的小棒同樣多，讓學(xué)生初步體驗求幾個相同加數(shù)的和，充分認(rèn)識動手，動腦，親身經(jīng)歷操作、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應(yīng)用靈活。同時，學(xué)生實踐能力不斷提高。
注重想象力的培養(yǎng)。如“×”像什么。讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上老師總結(jié)：乘法是這樣的加法的來的，所以數(shù)學(xué)家一歪把加號變成了乘號。不但讓學(xué)生記住了乘號這個符號，同時體現(xiàn)了加法與乘法的關(guān)系。
一點個人建議：
在教學(xué)過程中可以添加一個辨析練習(xí)，讓學(xué)生明確什么樣的加法算式可以改寫成乘法算式。如，把下列加法算式改寫成乘法算式，不能改寫的說下為什么?！?+2+2+2”“1+2+3+4”“6+6+6+6+6+6”。
以上僅是我個人一點粗淺的看法，不當(dāng)之處還望各位同仁批評指正。
第3篇 《乘法的初步認(rèn)識》評課稿設(shè)計
《乘法的初步認(rèn)識》評課稿設(shè)計
《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法的初始課，既重要又不易理解。敢于挑戰(zhàn)這節(jié)課并能出色地完成教學(xué)任務(wù)，足以見證付老師的教學(xué)功底。
縱觀這節(jié)課，付老師能根據(jù)新課標(biāo)精神、在深研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住幾個關(guān)鍵問題進(jìn)行分析：
1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。
2、什么樣的加法才可以用乘法表示。
3、怎樣用乘法表示。
本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多， 但最讓我欣賞的有以下幾點：
1、注重激勵
開展男女生摘星大比拼的激勵措施，激勵孩子積極主動地參與。給孩子營造這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們的學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的、高效的。
2、條理清晰 重點突出 層層深入 環(huán)環(huán)相扣
①開始，根據(jù)擺同樣圖形所需小棒的根數(shù)來列出相應(yīng)的加法算式。當(dāng)孩子匯報起來很長很麻煩且聽得不夠清楚時，付老師及時引導(dǎo)孩子：怎樣說大家才能聽的更明白？這樣能很好地凸顯相同加數(shù)的個數(shù)。
②然后，根據(jù)幾個加法算式進(jìn)行觀察并引導(dǎo)孩子思考：這些加法算式有什么相同的地方？這樣做能很好地凸顯加數(shù)必須是相同的。
③在教學(xué)加法改寫成乘法這一環(huán)節(jié)時，注重學(xué)法指導(dǎo)。 一看：看相同加數(shù)是幾。二數(shù)：數(shù)一數(shù)相同的加數(shù)有幾個。三乘：把相同的加數(shù)和加數(shù)的個數(shù)相乘。使得孩子們在后面的改寫中有據(jù)有依、有章可循，正確率相當(dāng)高。
④在練習(xí)改寫時，先讓孩子嘗試著選一題改寫，再解釋每個乘法中各個數(shù)字所表示的含義。不但鞏固了改寫的方法，而且加深了孩子對乘法含義的理解。
⑤為了讓孩子更深刻地理解乘法的含義，教師又出示了5+4+1這個加法算式。先讓孩子改寫成乘法，當(dāng)孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突時，教師及時引導(dǎo)大家思考：什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式，并展開討論。這個問題的提出很有價值，可以說即及時又必要。
3、注重合作意識的培養(yǎng) 并給予具體方法的指導(dǎo)
本節(jié)課有好幾處運用到合作。如：觀察情景圖，把你觀察到的說給同桌聽；又如：同桌合作用少捧擺相同的圖形；再如：討論什么樣的算式才能改寫成乘法算式？等等
這些合作要求都很具體，便于操作。真正把合作落到了實處，實現(xiàn)了合作的`最大價值。
板書工整 條理清晰
左邊是加法算式，右邊是乘法算式及讀寫。重點部分：
“相同的加法”和“幾個幾”都用紅筆來凸顯。
當(dāng)然，對于本節(jié)課，我也有自己一點不成熟的看法：
1、要讓課堂更加有效，我們設(shè)置的問題必須更加精練。
課始：你問了兩個問題：
你從圖中看到了什么？與同桌說說
②認(rèn)真觀察圖中小朋友在干什么？他們分別擺了什么？ 這兩個問題有交叉重疊之處，完全可以只保留一個。
2、本節(jié)課只是初步了解乘法的含義，沒有必要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒髱讉€相同加法和的簡便運算”的概念總結(jié)。
3、應(yīng)加強生生互動。
如：選擇一個加法算式改寫成乘法算式后，應(yīng)讓同桌之 間互相說說每個數(shù)的含義，而不是只選幾個代表說說。因為這是本節(jié)課的重難點，每個孩子都要求會解釋的。
這只是我個人的一些看法，若有不到的，請大批評指正。
第4篇 最新小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》的優(yōu)秀評課稿
最新小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》的優(yōu)秀評課稿
聽金老師的一節(jié)課，收獲很大，好像在欣賞一首抒情的歌曲，很舒暢，很動聽，很引人入勝。看似簡單的知識，其實大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但金老師還是顧全大局，不落下個別學(xué)生，面向全體進(jìn)行教學(xué)活動，下面是我從金老師這節(jié)課學(xué)到的幾個方面：
一、低年級課堂組織很有藝術(shù)。一節(jié)課反映出金老師平時如何有序訓(xùn)練學(xué)生，怎樣抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都是低年級老師的功勞，還有怎樣組織低年級課堂教學(xué)，這些可以看出是金老師平時訓(xùn)練有素，不是臨時能表現(xiàn)出來的，很有經(jīng)驗。
二、也就是本人最欣賞的一點，每個教學(xué)環(huán)節(jié)過度自然，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，過渡語設(shè)計很花功夫，滴水不漏。
三、教學(xué)很注重細(xì)節(jié)，對于低年級學(xué)生不是認(rèn)為個別懂了就全部都懂，而是關(guān)注每個個體，例如乘號的讀、寫以及乘法式子的讀法，都很細(xì)心地一一進(jìn)行教學(xué)，不急不躁，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。老師的.語言引導(dǎo)也很到位，很簡練、精準(zhǔn)。
四、充分利用本土教材，根據(jù)廣佛地鐵開通，讓學(xué)生感受新的生活氣息，在教學(xué)中滲入生活元素，拉近數(shù)學(xué)與生活得關(guān)系，使枯燥的學(xué)生生活化。
至于有一點探討的是：學(xué)生小組活動中地鐵車廂的作為設(shè)計是否合理？地鐵每節(jié)車廂的人數(shù)是否符合現(xiàn)實？這是本人一點質(zhì)疑。
第5篇 《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
首先非常榮幸能聽到這節(jié)課，而且聽了也非常有幫助，讓我對數(shù)學(xué)的教學(xué)理念有更深一層的認(rèn)識，以下簡單地談一下自己的想法。
《乘法的初步認(rèn)識》是是人教版二年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認(rèn)為這節(jié)課的重點要落實到讓學(xué)生理解這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示。
老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在自我探究中體會乘法運算的意義，使學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。從老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來看，我認(rèn)為是比較完整的。
執(zhí)教的老師首先通過學(xué)生喜聞樂見的人物“喜洋洋”“懶洋洋”等合成的圖片來引出“12個蘋果怎么分？”這個問題，學(xué)生非常樂于進(jìn)行操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生的作用，可謂一舉數(shù)得，非常成功。然后通過各個學(xué)生的不同的加法題目進(jìn)行匯總，得到兩類不同的式子，一類是不同加數(shù)的加法，一類是相同加數(shù)的加法題，從而很順利的'就可以進(jìn)行新課的教學(xué)了。
在教學(xué)中，張老師把握了幾個重點問題：為什么要用乘法？什么樣的加法題可以用乘法計算？怎么用乘法來表示？通過這些問題，張老師始終牢牢的抓住了學(xué)生，然后運用主題圖，游戲等手段進(jìn)行教學(xué)。始終牢牢地抓住重難點?？梢哉f，整節(jié)課中，學(xué)生都能充分的體會了乘法，應(yīng)該說教學(xué)效果很明顯。
最后，張老師還對學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練：3+3+3+3+6+3+3+3，7+7+7+7+7+2?？傮w來說，感覺教學(xué)效果還不錯。
當(dāng)然，也有幾點自己覺得需要改進(jìn)的地方。感覺對于乘法的引入太復(fù)雜，可能會把學(xué)生搞混淆掉，應(yīng)該要給學(xué)生一個清晰的有關(guān)于乘法的定義，而不是繞老繞去的，教的不夠扎實。還有一點是關(guān)于拓展訓(xùn)練的題目，感覺把重點給弄偏了，容易讓學(xué)生產(chǎn)生對乘法的疑惑。以上是我聽了這次課之后的體會。
第6篇 二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
王老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點有：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個平臺。
2、在新知的教學(xué)中能突出重點。
本課的重點是認(rèn)識乘法的來歷，在教學(xué)時，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個加法算式后，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的'來歷就很明了了。
3、在練習(xí)中突破難點。
劉老師設(shè)計的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。
建議：
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時間。
2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。
3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。
第7篇 乘法的初步認(rèn)識評課稿
乘法的初步認(rèn)識評課稿
一、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始x老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖，提出數(shù)學(xué)問題并解答。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
二、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的.實際應(yīng)用?；揪毩?xí)讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
本節(jié)課x老師利用教科書提供的教學(xué)資源：從課的引入到課后活動，都用教科書中的主題圖、秋千圖等，使學(xué)生感受到生活中處處有相同加數(shù)求和的數(shù)學(xué)問題，從而感受產(chǎn)生乘法運算的必要性，理解乘法運算與按群數(shù)數(shù)的關(guān)系。在問題情境中充分讓學(xué)生計數(shù)數(shù)法多樣化，算式寫法多樣化，還通過比較，讓學(xué)生類比加數(shù)相同的求和、加數(shù)不相同的求和與乘法的關(guān)系，更加深對乘法意思的理解。
同時教學(xué)過程充分注意了新課程的理念，教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注重讓學(xué)生動口、動手、動腦，既訓(xùn)練了語言表達(dá)，有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，也幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心，取得了較好的教學(xué)效果。
第8篇 《乘法的初步認(rèn)識》課文的評課稿
《乘法的初步認(rèn)識》課文的評課稿
老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作、自我探究中體會乘法運算的意義，使學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來看，我認(rèn)為是比較完整的。上課一開始，俞老師讓學(xué)生們動手，用小棒擺一擺，擺成幾堆，并用加法算式表示出一共用了幾根小棒，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中，這說明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達(dá)方式。
在引出乘法的時候，教師用一雙手有10個指頭，同桌共有多少個手指？就要把2個10相加，接著如果一小組同學(xué)一共有多少個手指，就要把5個10相加，最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個10，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。但在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師有些心急，沒有當(dāng)學(xué)生體會到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法，我認(rèn)為這時教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法，不是教師硬塞給學(xué)生的.，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
課堂教學(xué)最后一部分，教師要求學(xué)生觀察教室，舉出能用乘法算式計算的例子，這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點，但由于教師沒有引導(dǎo)好，導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實如果教師能舉一個例子引導(dǎo)學(xué)生，那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息，創(chuàng)造出課堂上的亮點。
第9篇 二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿
二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿1
各位老師，同行們：
首先要謝謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽陳老師《乘法的初步認(rèn)識》，每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識，在整個數(shù)學(xué)知識體系中也占有十分重要的地位，它既是本冊教材的重點內(nèi)容，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，甚至在初中、高中要學(xué)的很多知識都與乘法知識有著密切的關(guān)系。
本節(jié)課陳老師能結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中感受乘法算式的簡便，在認(rèn)知過程中建構(gòu)知識間的聯(lián)系，收到很好的教學(xué)效果。陳老師的課堂清新自然，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡潔但不簡單，親和而富有情意”的課堂,充分突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象：
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課，陳老師安排了“抱團打天下”作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的情境，如“幫喜羊羊們算錢”“游樂場解決問題”“擺小棒”等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題，并學(xué)會了運用“觀察→問題→列式”的方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。同時，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，積極主動地去探索。
二、引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)乘法的必要性
在課堂中陳老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，分三次體驗學(xué)習(xí)乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在“暖羊羊一共有多少錢”中學(xué)生算出4個10相加后，老師提問：如果再增加一張10元，是幾個10相加呢？第二次在計算“村長一共有多少錢？”時，陳老師通過“我都聽不清了，慢一點兒，我都不知道我該寫多少個5了？”“這到底要加多少5?。俊薄拔椰F(xiàn)在寫得夠嗎？”“還差幾個5？”等語言來引導(dǎo)，這兩個環(huán)節(jié)的明線是讓學(xué)生更深刻地理解了“幾個幾”，暗線就是讓學(xué)生感知了連加計算的麻煩。這時少數(shù)學(xué)生想到了用乘法表示，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比后，全體學(xué)生自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。所以在練習(xí)環(huán)節(jié)“擺一擺”中，問學(xué)生“擺10個3”一共用多少根小棒？請用算式表示的時候，學(xué)生都選擇乘法算式，當(dāng)老師展示“10個3連加”的時候，發(fā)出了“實在太麻煩了”的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課“乘法產(chǎn)生的必要性”藏在暗線里完成也是相當(dāng)成功的。
三、凸顯乘法意義的教學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生理解乘法的意義做得很透徹，主要從以下幾方面體現(xiàn)：
一是給學(xué)生提供了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學(xué)生非常喜歡的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生幫忙算錢，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每張人民幣相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元？并通過“說、寫”等形式列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)
二是突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。（個人覺得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點所在，我們一起來詳細(xì)回顧一下）
首先，在算“美羊羊3張5元一共有多少錢？”學(xué)生說出算式，教師先板書5+5，陳老師追問：我寫得對嗎？那要寫幾個5？然后在板書上再+5。又追問：為什么要寫3個5？
其次，在解決暖羊羊的問題時，在學(xué)生練習(xí)紙上完成，集體交流時，陳老師板書10+10+10+10=40后，陳老師問學(xué)生“加數(shù)都是幾？為什么都是加10？那是幾個10相加??？”算出4個10相加后，老師接著又提問：如果再增加一張10元，是幾個10相加呢？接著讓學(xué)生說出5個10、6個10、7個10等。
然后，在計算“村長一共有多少錢”學(xué)生匯報時，陳老師通過“你們說5+5+5，我都聽不清楚到底該加幾個5了。”學(xué)生自然會選擇用11個5來表述，我們前面已經(jīng)提到了，總之也是做得很出彩的。
陳老師通過反復(fù)追問，引導(dǎo)學(xué)生將求幾個相同加數(shù)的和與算式用“幾個幾”的形式表達(dá)出來，使學(xué)生能概括地認(rèn)識同數(shù)連加問題的特征，以此了解乘法產(chǎn)生的.背景，為乘法算式改寫做好準(zhǔn)備，同時突出了乘法意義的本質(zhì)。此外，還通過喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同數(shù)相加情況的對照，使學(xué)生形成對乘法現(xiàn)實模型的認(rèn)識。
三是通過多次對照、轉(zhuǎn)換，明確乘法的意義。教學(xué)中，陳老師多次將同數(shù)連加的算式、實物圖與“幾個幾”進(jìn)行對照、轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能將同數(shù)連加的算式或情境，用更抽象、更概括地“幾個幾”的方式進(jìn)行表達(dá)。在認(rèn)識了乘法之后，陳老師指著11×5=55，問：這里的5表示什么？11表示什么？11是從哪里找到的？在圖中可以找到11嗎？在加法算式能找到11嗎？請學(xué)生上臺指一指11在哪里？……這樣一方面架構(gòu)起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學(xué)生將同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，另一方面使學(xué)生更為明確乘法的意義。
四、注重自己的評價語言，注意對問題的提升
課堂中的動態(tài)生成，學(xué)生的回答，但陳老師注重自己的評價語言。陳老師在課堂教學(xué)中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，進(jìn)行提升，達(dá)到了很好的效果。
各位老師，同行們：教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來，由于本人水平有限，以上是我一些不成熟的想法，請大家多指正。
二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》評課稿2
《乘法的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認(rèn)為這節(jié)課的重點要落實到讓學(xué)生理解這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示?？v觀這節(jié)課，我認(rèn)為楊老師在課堂上有以下三個方面給我的印象特別深刻。
一、 在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)
在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，老師在出示了10個6用加法計算后，怎么辦？然后教師適時介入乘法計算。學(xué)生進(jìn)行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
二、 教師在課堂上注重讓學(xué)生在實踐中提煉數(shù)學(xué)模型，并能運用這個數(shù)學(xué)模型去解決問題。
在課堂上，教師運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生動手操作，在師生互動中提煉出“幾個相同加數(shù)相加的運算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學(xué)生看圖，列乘法算式，然后出示乘法算式5×4。平時在課堂上教師進(jìn)行的練習(xí)，往往比較關(guān)注學(xué)生會不會列乘法算式，而楊老師把練習(xí)反過來，讓學(xué)生逆向思考，這樣的練習(xí)比重復(fù)機械地列乘法算式更能加深學(xué)生對乘法意義的理解。
三、 教師在教學(xué)中也很注重自己的評價語言
課堂中的動態(tài)生成，學(xué)生的回答，教師的評價往往都是一閃而過，但林老師很注重自己的評價語言。林老師在課堂教學(xué)中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，進(jìn)行提升，達(dá)到了很好的效果。如：在學(xué)習(xí)了10個6的乘法算式后，教師提出：黑板上哪些算式和它很像。學(xué)生回答：3+3+3+3+3。教師追問：為什么？學(xué)生的回答是直白樸實的：因為都有許多一樣的數(shù)字。這時林老師及時用數(shù)學(xué)語言加以提煉：是??！它們的共同點就是加數(shù)相同?！凹訑?shù)相同”這幾個字并不一定非要從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生只要理解就可以了。教師這句簡單的評價，既對學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定，又提升了學(xué)生的回答，恰到好處。
教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來。
