自然評課稿(11篇)

第1篇 《自然之道》評課稿

《自然之道》評課稿

《自然之道》評課稿1

《自然之道》是人教版新課標教材小學語文四年級下冊的精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來設計教學。她的課堂教學目標準確，教學重難點突出，且采用了課件進行輔助教學活動，能緊跟時代，與時俱進。下面就課堂表現(xiàn)談談初淺看法：

第一、教學內(nèi)容挺“豐滿”。課上周老師將課文進行了有層次的教學，復習概括課文主要內(nèi)容引出本課探究的問題：我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁?？為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？進行探討，逐層講解分析。讓學生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認識，經(jīng)課后了解，學生都說我們?nèi)祟愐裱匀恢?，尊重自然法則?？梢娬n堂教學已很好地落實了教學目標，突出了重點。同時，課中穿插了兩次語句訓練，讓學生進行句子比較，體會用詞的妙處；且通過朗讀指導，豐富了課堂學習活動，也符合學生學習規(guī)律，讓課堂顯得愈加“豐滿”。

第二、我們知道學生是課堂的主體。周老師以慈母般的愛關心學生，顯得那么親切，要是能有那么點嚴父般的思維放心地讓孩子去自主探究，回答問題，將會有更好的收獲。你看課上第二組有個小孩就講得挺好，還有那個陳杰也按老師要求做了相應的動作。這挺不錯，說明我們班的孩子會學習，只要老師大膽放手讓學生多讀、多說、多練。這樣不僅調(diào)動了學生學習積極性，而且也能落實學生是課堂主體的教學理念。

《自然之道》評課稿2

李**的課用一個字來形容，那就是慢。而文本細讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說要求，讓每一個學生都能聽在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學生回顧課文內(nèi)容，給學生思考的時間。她慢慢地引導學生從詞到句，從字面意思到其中內(nèi)涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對每個學生的回答都認真傾聽、慢慢地給以評價，讓學生感受到老師對他們的關注和尊重。

李**做事用一個詞來形容，那就是認真。這節(jié)課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語入手，方法多樣而且新鮮。開課時復習檢查用老師說意思學生說詞語的方式，讓學生重溫詞語的意思。然后再回到課文，在具體語境中加以運用。學習幼龜出穴時，讓學生演一演動作，學生興趣盎然?！坝种埂钡奶钤~練習，結(jié)合了以前的知識加以理解鞏固。兩句話加詞、去詞的對比，讓學生最終體會到語言的魅力。于是一節(jié)課上，老師細讀慢品，學生精練巧思，相映成趣。

王老師說過，語文教學就應該教給學生方法，尤其是積累詞語并加以運用的方法。所以在這里我想，如果能讓學生再用一用這些詞，相信會更好一些吧。

《自然之道》評課稿3

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。針對姚老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進行評析：

一、從教學思想上看

本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的'角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會。創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。將教學過程變成師生共同探索的過程。

二、從教材處理上看

姚老師能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規(guī)律。

三、從教學程序上看。

本科的教學思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事?！痹诶斫獯朗碌幕A上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

四、從學法指導上看。

姚老師能夠幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力。通過反復閱讀，圈畫重點字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學習方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸荩斫庹n文內(nèi)容。而且老師能適時地點撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。教師不是教學生學會，而是讓學生會學。

最后，提出自己的一點建議：如果在課文結(jié)束時，能引領學生總結(jié)一下學習方法就更好了。

第2篇 二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)的評課稿

二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)的評課稿

今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復習課，本節(jié)課以清晰的教學流程幫助學生養(yǎng)成自主合作學習的.習慣。授課過程基本上按照：自主學習—小團隊（兩人）合作交流—小組交流---班級展示—教師歸納提升的流程進行。有利于引導學生養(yǎng)成良好的自主合作學習的習慣。

另外以表格和問題導學的形式引導學生進行自主學習和合作交流。主要提出以下幾個能引發(fā)學生深刻思考的問題：1、我們應該如何正確全面的認識（從利弊兩個角度）二氧化碳？ 2、導致自然界中二氧化碳循環(huán)失去平衡，引發(fā)溫室效應的原因是什么？針對該原因，人類該如何維持自然界中二氧化碳的平衡？3、如何用化學方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？ 4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？ 5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學生學會正確的認識二氧化碳的性質(zhì)和應用以及自然界中的碳循環(huán)，認識到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的習慣。從課堂實施來看，這些問題能夠引導學生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達到學習目標。

第3篇 《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿

《自然地理環(huán)境的整體性》評課稿范文

在聽了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開課后，地理教師們進行了課題探討，教學者也談了自己的設計意圖和教學效果方面的一些想法。通過聽課和評課，感觸頗深，提出來供同行們思考。

第一部分 教學者說設計意圖和教學效果

一、關于三維目標。

從三個層面進行設計

（一）知識與技能。

1.理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn)；

2.通過閱讀教材和學習活動，能夠解釋和繪制地理過程示意圖；

3.能結(jié)合具體例子，說明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。

（二）過程與方法。通過地理教學，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問題的能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，樹立事物是普遍聯(lián)系的思想。

二、教學重、難點

結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容，根據(jù)班級學生的知識水平和思維特點，確定本節(jié)的重難點。

1.地理環(huán)境整體性的原因分析；

2.地理要素間相互作用的關系及其產(chǎn)生的新功能。

三、教法與學法

根據(jù)新課程的要求，為了調(diào)動學生的學習積極性和主體性，采用小組討論法和案例分析法進行教學。為了提高課堂教學的生動性和直觀性，采用多媒體進行輔助教學。

四、教學過程

采用小組討論法和案例分析法進行教學，完成以下課堂教學任務。

（一）地理要素間進行著物質(zhì)與能量的交換

1.水循環(huán)

2.巖石圈物質(zhì)循環(huán)

3.生物循環(huán)

（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

1.生產(chǎn)功能

2.平衡功能

教學者自己認為的不足之處：

1.課堂容量有限，學生參與課題教學的積極性還不夠；

2.學生小組合作討論的氛圍不夠濃厚；

3.教師講解太多，學生的主體性沒全面的體現(xiàn)出來；

4.教態(tài)還不夠自然大方，略顯拘謹；

5.講練結(jié)合不夠，練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學效果還是不錯的。

第二部分 聽課教師的聽課評價

優(yōu)點評價：

1.教學目標確定得比較準確，并且落實得比較好；

2.教學方法比較靈活，能夠調(diào)動學生的學習積極性；

3.多媒體的應用能夠輔助地理教學，能幫助學生化解思維難點，提高教學的直觀性；

4.教學語言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍；

5.重點講解細致，難點能夠化解，學生參與了課堂教學；

6.板書清晰，結(jié)構(gòu)合理，課堂教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然，課堂結(jié)構(gòu)科學。

不足之處：

1.雖然地理教師從學生比較熟悉的圖片入手來設置教學情境，讓學生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理，這種設置情景的方式可能會取得更好的效果。

2.雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學的“雙邊性”，學生也參與了課堂教學，但是從總體的感覺上看，學生整體的參與度不高。

3.雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準，使得這種過分的制造“愉快”，反而減緩了學生的思維、抑制了學生的思維、分散了學生學習的注意力。

4.雖然運用了多媒體輔助教學，雖然也有大量的圖片、視頻的呈現(xiàn)，幫助學生將問題變得簡單化，但是地理教師在課堂中過分依賴和夸大了多媒體的作用，使得多媒體的作用過度地代替了教師的作用，有被多媒體牽著鼻子走的.感覺。

5.雖然教師在教學中力圖體現(xiàn)師生合作和交流，但是教師還是不敢大膽放手，其實對于有一定難度的地理問題，如“地理環(huán)境整體性的原因分析；地理要素間相互作用的關系及其產(chǎn)生的新功能”等教學難點和重點，就可讓學生去探究、討論，而學生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果。

6.雖然教師的講解還較全面、很細致，但是對教材中的“非重點、難點”也進行面面俱到的的講解，因而顯得教學重點不突出，浪費了課堂教學時間，教學的效率不夠高。

第三部分 參加評課的一些體會

1.公開課后進行認真的評課，教學者進行深刻的教學反思，效果是非常明顯的。老師們營造了濃厚坦誠的評課氛圍，在評課時能夠放開手腳、拋開思想顧慮，大膽發(fā)表自己的見解，雖然各自的見解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”，但這種見解和建議是真誠的，這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學的啟迪、智慧的升華。

2.通過聽課者和上課者的評課，使得聽課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實質(zhì)性的收獲，對于地理教師的教學知識、技巧與技能的駕御，對于地理的教學方法、教育內(nèi)容的把握，以及對教育的社會價值、個人價值等方面都會有很大的促進作用。

3.新課程強調(diào)地理教師的課后反思，但是課后反思和評課的效果如何，是否“為了反思而反思，為了評課而評課”，是值得地理教師思考的問題。其實在反思和評價成功之處的同時，更應該總結(jié)和反思失誤和教訓，使之成為以后再教時應吸取的教訓，從而能夠更好地提醒自己，完善自己，為自身的業(yè)務水平的提高打下堅實的基礎。

第4篇 自然之道評課稿

自然之道評課稿

《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。

1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。將教學過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的`閱讀時間，讓學生思考、創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

2、這節(jié)課能夠關注文本的示范性。在對話中引領正確的情感、態(tài)度、價值觀。同時在訓練掌握知識的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規(guī)律。

3、本科的教學思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學方法，合理利用多媒體教學。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

建議：

1、課前教師和學生應交流有關大自然的啟發(fā)，能激發(fā)學生學習的興趣。

2、在教學的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時提出來的。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學生學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會更好。

3、理解四字詞應放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。

第5篇 《大自然的語言》公開課評課稿

《大自然的語言》公開課評課稿

12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學到了最新的教學理念和良好的操作技巧。

首先，上課伊始就緊扣學情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學任務做鋪墊。

其次，運用多媒體課件教學，出示一年四季的.自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學生的注意力和求知欲。生字詞、問題設計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機會。

第三，將電視節(jié)目主持的模式引進課堂組織教學環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學，很好地滿足初二學生的新奇感。將學習任務分配給四個小組，根據(jù)各組學習任務的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的集體概念和競爭意識。

第四，借助主問題引導，讓學生明晰文章思路。善于調(diào)動領頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學生群體參與課堂學習活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學習、合作探究，讓更多同學展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學習成果。

第六，教師教學理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細，教學設計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準確到位，教學目標明確，重點難點處理恰切，其教學目的主要在于引導學生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學生理解清楚就草草收兵。教師教學不是簡單的傳授知識，而是當好學生的引路人，通過課堂組織教學的靈活應變，激勵和喚醒學生的思維和情感。

總而言之，戴老師不愧是我市教學創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。

第6篇 高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿

高一地理《自然地理環(huán)境整體性》評課稿

昨天參加了區(qū)eepo同課異構(gòu)活動，聽了2節(jié)“自然地理環(huán)境整體性“，作為評課團隊，點評了第一節(jié)課。

eepo是有效教育的英文單詞縮寫，其核心理念是通過有效的組織來實現(xiàn)有效教育，關注學生的學習方式。第一節(jié)課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5j+5f的學習方式，5j就是5項基礎：約定、表達呈現(xiàn)、板卡、單元組、團隊；5f即5個防范：防空講、防花架子、防泡沫、防與學生為敵、防形式單一。

評課我們采用的是經(jīng)典性評價。經(jīng)典性評價主要從知識性、個性、創(chuàng)造性即”三性合一“，互動、主動、能動即”三級聯(lián)動“這六個方面評。由于評課團隊中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學的曾憲培老師，所以我倆負責從3性的角度評課，我從知識性評。

知識性是基礎，對知識本身的傳授是我們xx教育（中國）教育的強項，也就是我們老師平時教學中做得最多最扎實的的部分。這有歷史傳統(tǒng)，我國古代的教育方式，私塾的學生一般并不要求學生理解知識本身，他們推崇的是”書讀百遍其義自見“”熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟“。無論什么樣的教育，準確地向?qū)W生講解和呈現(xiàn)知識是必要的。有效教育也不例外。如何評價一節(jié)課知識點是否落實到位，一看關鍵知識點（重難點）的確定是否準確；二看練習的.設計是否有梯度，是否充分利用了人力資源；三看是否運用有效教育手段促進強化次數(shù)達到基本量，關鍵知識點是否落實。我在評課時偏重于評不足，指出了該節(jié)課的探究問題一難度略大，如果用圖片的方式呈現(xiàn)，而不是用箭頭和文字，學生接受起來會比較容易，探究二的3個問題難度梯度設計較好；同時指出了該節(jié)課的知識點落實不到位，學完之后學生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成，牽一發(fā)而動本地、他地則需要老師總結(jié)。

評完之后，不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說說本課的亮點。評課時我沉浸在課中，完全忘記了人情世故，這么直截了當?shù)刂赋鍪谡n老師的不足，授課老師心里該多不舒服。我聽別的老師在評時主要說優(yōu)點。想想自己也是，越認真越愚蠢。有老師說評課時一般說4點，前3點是優(yōu)點，最后指出1點缺憾或者建議，這樣被評者心里上可以接受。唉，總結(jié)教訓吧。

第7篇 《自然之道》的評課稿

《自然之道》的評課稿

《自然之道》是人教版新課標教材小學四年級語文下冊的精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道。

1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學生為主體”的思想。將教學過程變成師生共同探索的過程。張老師能正確處理好“教”與“學”的關系，真正當好組織者、引導者的角色。在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，讓學生思考、創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。

2、這節(jié)課能夠關注文本的示范性。在對話中引領正確的情感、態(tài)度、價值觀。同時在訓練掌握知識的過程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標。并且貫穿教學的全過程。注重了抓住重點句子、字詞來探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準確地把握教材的重點、難點和關鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學生對文本做深刻地理解外，在最后還讓學生走出教材，走進大自然。開展綜合性學習活動，感受自然規(guī)律。

3、本科的`教學思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學方法，合理利用多媒體教學。特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學。運用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導。課堂氣氛活躍，教學效果明顯。

建議：

1、課前教師和學生應交流有關大自然的啟發(fā)，能激發(fā)學生學習的興趣。

2、在教學的過程中，問題的出現(xiàn)，都是老師適時提出來的。如果這些問題能夠在老師的點撥下，鼓勵學生學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，效果會更好。

3、理解四字詞應放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。

第8篇 《大自然的文字》評課稿

《大自然的文字》評課稿范文

《大自然的文字》是科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容學生一看就明白。但科普性文章的重點應是弄清楚相關的科普知識。

劉老師在本課的具體教學時，將教教材變成用教材教，將沉默無語的`文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，讓科普小品文充滿語文味。

一開始，劉老師恰到好處地揭題，使學生對大自然充滿好奇，為下文認識大自然并深入學習和探索大自然，奠定了良好的基礎。

接著劉老師在上課文的第二部分時，讓學生自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書”到“有趣的地書”中，說說你讀懂了哪一種文字，獲得了什么信息。找到相應的句子后，試著用簡潔的語言歸納。在這幾段中，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個動詞，又連用三個問句。劉老師在教這個環(huán)節(jié)時，借助多媒體課件，帶領學生品讀語言文字，特別是“爬”，學生了解擬人句的使用，讓文章變得更生動。此時劉老師還鏈接拓展，介紹有關冰川的知識，幫助學生進一步的了解。當答案慢慢解開，孩子們有如釋重負之感。所以，劉老師看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味。

學完課文后，劉老師還拓展延伸，深化情感

她在教學中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外從秋葉、年輪到螞蟻搬家，蜻蜓低飛，甚至最近的霧霾，這些大自然的文字告訴我們什么信息？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學知識，也會給我們帶來許多啟示。

劉老師不僅讓學生從工具的層面了解大自然外在的科學知識，而且從文字的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊。

但是，作為六年級的學生，我覺得還應多放手讓學生學得主動些。

第9篇 《一處自然景觀》評課稿

《一處自然景觀》評課稿

游老師的這節(jié)口語交際課《一處自然景觀》，目標明確，在學生說之前提出了說的要求，說什么?兩點：奇特之處；形成的原因。說的時候注意什么？看到的，聽到的，想到的，觸到的，嘗到的。除此之外，有老師還對聽的學生提出了要求，怎么聽？認真聽，聽后要會提問、可以有補充，還可以討論。

評課：

游老師上的這節(jié)課的課型與高年段或者初中的`《綜合性學習》有些類似之處，這節(jié)課條理清晰，學生說的很精彩。遺憾的是課前學生搜集的資料的過程沒能及時展現(xiàn)，口語交際的最終目標是為寫作打基礎，由說過渡到寫，老師是否出示幾篇范文引路，指導學生怎樣布局謀篇。

這節(jié)課給我做了一個示范，游老師在說和聽的方面落實的很好，在說的過程中教師有一個正確的提示做得很好。建議：在學生說完之后老師是否出示一些“名家名篇”，讓學生感受語言文字的魅力。

重點引導的挺好，以劉軒儀的講述為例，下發(fā)一些例文，首先抓住一個點進行細致引導。

游老師的課平實、簡單，把時間花在訓練上。疑問：老師導入時，一棵小樹的自述一環(huán)節(jié)能起到什么作用？

要有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，這節(jié)課充分地體現(xiàn)了老師的扶和放，老師提出了要求，講，講什么？聽，怎么聽？建議：在第二個學生介紹“漓江”時，可以抓住此時的契機讓學生展開討論。

第10篇 《大自然的語言》評課稿

《大自然的語言》評課稿范文

12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學到了最新的教學理念和良好的操作技巧。

首先，上課伊始就緊扣學情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學任務做鋪墊。

其次，運用多媒體課件教學，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學生的注意力和求知欲。生字詞、問題設計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機會。

第三，將電視節(jié)目主持的模式引進課堂組織教學環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學，很好地滿足初二學生的新奇感。將學習任務分配給四個小組，根據(jù)各組學習任務的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的集體概念和競爭意識。

第四，借助主問題引導，讓學生明晰文章思路。善于調(diào)動領頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學生群體參與課堂學習活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學習、合作探究，讓更多同學展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的.學習成果。

第六，教師教學理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細，教學設計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準確到位，教學目標明確，重點難點處理恰切，其教學目的主要在于引導學生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學生理解清楚就草草收兵。教師教學不是簡單的傳授知識，而是當好學生的引路人，通過課堂組織教學的靈活應變，激勵和喚醒學生的思維和情感。

總而言之，戴老師不愧是我市教學創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。

第11篇 八年級《敬畏自然》評課稿

八年級《敬畏自然》評課稿

評課：

邢娜：優(yōu)點：本節(jié)課課前準備充分。

不足1、結(jié)束部分不太好，學生朗誦對大自然感受的句子應該加點背景音樂。

2、各個環(huán)節(jié)的過渡，語言銜接不是很流暢。

單金燕：優(yōu)點：1、教態(tài)大方，語言具有親和力。

2、引導思路清晰，問題設置巧妙，引導學生關注文本。

3、善于培養(yǎng)學生表述能力，以及聽說讀寫的能力。

建議：1、提示學生采用不能的方式朗讀課文，或者說自己喜歡的.方式去朗讀課文。

2、各個環(huán)節(jié)的過渡，在語言上應該要渲染。

3、教學環(huán)節(jié)的最后一個問題（難道我們應該順應自然嗎？）的預設存在問題。

4、修辭手法的作用點撥不到位。

陳大剛：優(yōu)點及建議：

1、教法科學，學生主體作用得到體現(xiàn)，學生準備充分。

2、提問是應該注意語言的準確性。

3、最后有關環(huán)保的宣傳標語讓學生自己寫出來會更好。

孔繁錦：

優(yōu)點：1、設計合理。

2、讓學生能做到“做中學”“學中練”。

不足：1、整節(jié)課倉促、語言生硬。

2、整體語氣沒有太大的起伏。

王曉婷：

優(yōu)點：1、教學目標體現(xiàn)新課標的要求。

2、課堂中語言點撥豐富，體現(xiàn)在質(zhì)疑作者觀點這個環(huán)節(jié)。

3、整節(jié)課中“聽說讀寫”都能夠得到訓練，讓學生有更真實的收獲。

4、學生課前預習充分，資料展示豐富。

建議：

1、反問句這種修辭手法應該作為重點，應加強反問句的作用的講解。

2、學生在展示環(huán)節(jié)，應該面向大家展示。

王艷：

1、學生展示時間太過倉促，時間把握不準確。

2、語文課應該更多的展示出語文教學的魅力，讓學生以及聽課者有一種美的體驗。

3、本節(jié)課的收獲應該讓學生去談，而不是老師來總結(jié)。