第1篇 獅子和鹿的評(píng)課稿
獅子和鹿的評(píng)課稿
聽了陳老師執(zhí)教的《獅子和鹿》，給我留下了深刻的印象。下面我來談?wù)剮c(diǎn)感受。
感受之一：字詞教學(xué)，扎實(shí)有效。
這節(jié)課上，生字教學(xué)非常扎實(shí)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，老師出示幾組詞語。讓學(xué)生用上上述的一些詞語講一講課文講了一個(gè)什么故事，巧妙地把課堂推向下一個(gè)環(huán)節(jié)。
感受之二：巧設(shè)問題，層層遞進(jìn)。
寓言是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。老師抓住了三年級(jí)兒童的'好奇心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題。小鹿剛開始很喜歡他那漂亮的角、討厭他那難看的腳，后來它的這種想法就改變了，老師讓學(xué)生通過讀、劃、說等各種方法，讓學(xué)生感悟文本。
最后的課堂小練筆，讓這只小鹿又一次來到池塘邊看到自己的倒影，老師讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，從而達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)。這種精心的設(shè)計(jì)問題，小步子，多階梯，快反饋，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。
第2篇 《獅子和鹿》評(píng)課稿
《獅子和鹿》評(píng)課稿范文
今天，聆聽了 張老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)的寓言故事——《獅子和鹿》。 張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象?！丢{子和鹿》是美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過想象說話引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中。 通過 老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。
由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此， 張老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)兒童的好奇的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。在課伊始，她就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說起。這樣的導(dǎo)入，一能自然地引出課題，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的'鋪墊。
亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺”。在整堂課中， 張老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(zhǎng)。
現(xiàn)在對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為， 張老師的這節(jié)課，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，張老師能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。
從這一節(jié)課中，不難看出張老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來與大家商榷。
1、在指導(dǎo)讀字詞時(shí)，生字是否需要注音？這對(duì)剛接觸課文的學(xué)生來說，單憑一時(shí)自學(xué)，就完全讀準(zhǔn)確，困難比較大。這一點(diǎn)，在后來的請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)讀詞語和讀一段話時(shí)就特別明顯。我認(rèn)為，新學(xué)課文時(shí)，不管幾年級(jí)，生字還是要明確注音的。
2、本課教學(xué)中，老師的語言過多，相對(duì)而言，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)就少了。老師可把自己的語言精簡(jiǎn)些，讓學(xué)生有更多想象的、表達(dá)空間。
3、讀的指導(dǎo)欠缺層次。我想，在指導(dǎo)學(xué)生讀“鹿獅口脫險(xiǎn)”部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解，效果會(huì)更好些。
以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。
第3篇 三年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課《獅子和鹿》評(píng)課稿
三年級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課《獅子和鹿》評(píng)課稿
今天，聆聽了 張老師執(zhí)教的人教版三年級(jí)的寓言故事——《獅子和鹿》。 張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽的教學(xué)語言，給我留下了深刻的印象?！丢{子和鹿》是美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過想象說話引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的情境中。
通過 老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此， 張老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結(jié)合三年級(jí)兒童的好奇的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。在課伊始，她就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！边@到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說起。這樣的導(dǎo)入，一能自然地引出課題，導(dǎo)入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的'開課，為后面的教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。
亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺”。在整堂課中， 張老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(zhǎng)?，F(xiàn)在對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認(rèn)為， 張老師的這節(jié)課，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)的好課。如：當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，張老師能及時(shí)指出并鼓勵(lì)學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯(cuò)時(shí)也不會(huì)擔(dān)心老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑了。從這一節(jié)課中，不難看出張老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，提出來與大家商榷。
1、在指導(dǎo)讀字詞時(shí)，生字是否需要注音？這對(duì)剛接觸課文的學(xué)生來說，單憑一時(shí)自學(xué)，就完全讀準(zhǔn)確，困難比較大。這一點(diǎn)，在后來的請(qǐng)學(xué)生起立單獨(dú)讀詞語和讀一段話時(shí)就特別明顯。我認(rèn)為，新學(xué)課文時(shí)，不管幾年級(jí)，生字還是要明確注音的。
2、本課教學(xué)中，老師的語言過多，相對(duì)而言，學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)就少了。老師可把自己的語言精簡(jiǎn)些，讓學(xué)生有更多想象的、表達(dá)空間。
3、讀的指導(dǎo)欠缺層次。我想，在指導(dǎo)學(xué)生讀“鹿獅口脫險(xiǎn)”部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對(duì)寓意的理解，效果會(huì)更好些。以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。
