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第1篇 《自己去吧》語文評課稿
《自己去吧》語文評課稿
聽了陳倩倩老師上的一年級語文《自己去吧》第一課時，有以下幾點感想與大家分享一下：
1、闖關情景設計的很好。陳老師在教學自、己、吧等12個生字時，設計了一個“過河翻山得勝利”的情景，比較有效的調動了學生學習的積極性。我針對最后的指名闖關和大家一齊闖關提一個建議，就是可以把指名闖關和一齊闖關變?yōu)榉纸M闖關，這樣比賽的.氣氛會更濃一些，也更容易調動學生參與的積極性。
2、多種形式讓學生熟悉生字。
（1）音形義的結合。例如教學“您”時，問到了是前鼻音還是后鼻音（音）、什么的您（什么情況下用您？組詞，屬義）、數(shù)筆劃空寫（強調了豎勾和臥勾，屬形）。
（2）多種形式讀。例如教學“帶”時，用到了師范讀、開火車、齊讀等形式讓學生反復的讀生字詞，以便讓學生在不斷的讀中熟悉生字。
在教學生字方面，我針對陳老師每個字都帶著學生學提個意見，就是一些簡單的字，如吧、嗎等，可以試著放手讓學生自己說“我是怎樣記的”，這樣有松有弛可能會比較好。
3、“景”字的“日（ri)”字頭教錯了說成了“曰(yue)”字頭。
4、陳老師的課堂管理能力很好。我們去聽課的時候大部分學生紀律都很好，我認為這對于一年級來說很不容易，要是在個別同學起來回答時，其他同學能認真傾聽就更好了。
最后是針對陳老師的示范板書的。因為這一課時學生需要學寫兩個生字，所以黑板上畫了兩個田字格（上下連接的），我認為兩個格子連的太緊了，我在下面看時，都看不太清，覺得會影響到教學在田字格中寫生字的效果。這點陳燕飛老師提了個辦法就是干脆直接用投影儀在紙上示范，我覺得這個辦法不錯，以后可以試試。
以上是我對陳倩倩老師上的《自己去吧》的幾點看法，可能不太成熟，多包涵了！
第2篇 自己去吧評課稿
自己去吧評課稿范文
這節(jié)課的教學重點為在了解課文內容的同時，培養(yǎng)學生自強自立，勇于實踐的精神，強調個體學習和合作學習相結合。教師從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，并考慮到學生興趣的需要，精心創(chuàng)設情境，巧妙的使學生通過思考、想象、交流、合作、表演等多種學習和教學手段，讓學生在平等、民主、寬松的教學氛圍中通過學生動口、動手、動腦的活動圓滿的實現(xiàn)了教學目標。這一過程具有以下特點：
一、創(chuàng)設與兒童生活實際相結合的生活情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣
“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。吳老師在教學中十分重視創(chuàng)設活動情境，使學生的求知欲貫穿始終，讓他們主動地參與學習。
上課伊始，吳老師用提問的方式激趣，并適時加以表揚。大大激發(fā)了學生的興趣。在整節(jié)課中，老師把許多設計精美的卡通標志送到學生的手中，更加大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言、夸張的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。
二、營造民主、平等、和諧的教學氛圍
課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發(fā)揮。尤其是對于剛入學不久的一年級小同學來說，教師的親和度直接影響著師生的交流。因此，我認為教學氛圍的好壞是上好課的前提。課堂上教師用親切、生動、平等的語言組織學習活動，非常好。比如：“老師知道你們都是好孩子，一定會做很多事。”“你現(xiàn)在還小，還是未成年人，不能這樣做，大家一定要記住不能做危險的事情?！钡鹊?。這些發(fā)自教師內心的諄諄教誨，不僅使學生感動，更使學生產生了與教師交流的渴望。在交流中，教師尊重學生的看法，讓每一個學生都有展示的機會，教師樂教，學生樂學，課堂氣氛輕松活躍。
三、培養(yǎng)主動探索的意識
當今世界是科技的時代，“終身學習”早已不是一句口號。新課標要求我們要培養(yǎng)學生自學意識，掌握一定的學習方法。
本節(jié)課的教學方法與課文主題“自己去吧”很好的實現(xiàn)了“自己學吧”這一目標。例如課的開始，學生在教師的引導下自己提出問題，并在后面的學習中很好的.解決了問題。特別是在第四項中，教師更是放手讓學生自學，并給予學法指導。
四、環(huán)節(jié)設置進扣課文主旨，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)“自強自立、勇于實踐”的精神
本節(jié)課初始，教師問“誰來說說你自己會做哪些事？是怎么學會的？”直奔主題，初步滲透自己這一概念。
在深入理解課文時，與學生的生活實際相結合，大膽激發(fā)學生的想象。通過“媽媽為什么讓他自己去爬樹摘果子？”“如果媽媽說：‘孩子，你在樹下等著，媽媽給你去摘。’并且媽媽以后總這樣，結果會怎樣？”等一系列問題的探討，使學生理解“自己的事情自己做”，“這樣做有什么好處”以及“以后遇到困難時該如何解決”。同時，極大的發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造力。
五、以讀代講，以學定教
在本節(jié)課中，朗讀占了很大部分。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡單地說，學生之所以能夠讀得出色，是因為對內容有了深入理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學生現(xiàn)有的認知水平進行教學，以學定教，本節(jié)課體現(xiàn)的非常明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯(lián)系生活談感受，處處體現(xiàn)“以學定教”這個指導思想。
總之，本節(jié)課中吳老師使每位學生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動，不但使學生悟出了做事要自立自強、勇于實踐，而且使學生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，學到了一定的學習方法。
第3篇 自己去吧的評課稿
自己去吧的評課稿
《自己去吧》是人教版課標教材語文一年級上冊的童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。
本課的教學我以拓寬語文學習內容為主要設計理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學生的自主探究學習和創(chuàng)新體驗，讓學生在合作學習與編演童話劇的實踐中學習課文。感悟課文、拓展課文。在教學小鴨游泳這一部分的時候，我是這樣進行的。孩子在那里？快來,一上課我創(chuàng)設了這樣一個情景。
小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？
接著出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。提示學生把不認識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學或老師。請人讀同學們評議，啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情來，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡分角色朗讀課文。
啟發(fā)想像，嘗試拓展
1．師：“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的`？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？
2．讓學生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。
3．小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
4．小組合作討論，自編對話表演。
鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，讓孩子真正的展開想象的翅膀。
第4篇 《自己去吧》評課稿
《自己去吧》評課稿
聽了劉老師執(zhí)教《自己去吧》這篇課文，感覺收獲不小，劉老師是一位年輕教師，課堂中有著很強的駕馭能力，娓娓道來似的語言，輕松的將孩子帶進課文，使孩子們學得愉快，學得輕松?！蹲约喝グ伞分饕v的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了生活的本領。教學中，胡老師根據(jù)學生的年齡特點，緊扣教學主題，把學生帶進了一個有趣的童話世界。教學中，劉老師注重了以下幾點：
1．興趣是最好的老師，是學生學習的動力。上課開始，胡老師用提問的方式激趣，把學生帶進了課堂：我?guī)砹藥孜恍∨笥?，你認識它們嗎？ 出示小鴨、小鷹。他們的本領是什么呢，教師板書游泳 飛翔。他們是怎樣學會的呢你們想知道發(fā)生在它們身上有趣的事嗎？這樣一個貼近一年級學生特點的導入，把學生帶進了課堂，集中了小學生注意力，激發(fā)了學生學習興趣，引發(fā)了學生的學習動機。
2、識字教學形式多樣作為二年級，識字仍然是教學的'重點，我們不難看出，為了讓孩子們有效地進行識字，輕松地進行識字，胡老師在識字方法上注意了多樣性。首先出示“好嗎”“去吧”輕聲的朗讀指導放到了重點上，孩子們在指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式的朗讀中，將輕聲讀得十分到位。教學“您好”一詞時，讓學生用您好和老師打招呼，并進行追問，在什么情況下，你會用到“您”，學習“自己 學會”時，讓學生用這兩個詞進行說話練習。尤其是鞏固識字的方法，將識字教學推向高潮 反義詞游戲，老師說丑，讓學生在生字寶寶中找到相對應的字，學生大聲地說出了“美”，還有這那 深淺等反義詞，讓學生既鞏固了字詞，又學會了運用。再如，猜字謎的游戲，太陽照在北京 是景字 ，并引導學生也像老師一樣編個字謎讓同學猜，充分調動了學生學習的積極性，課后的兒歌的出示再次將生字進行復現(xiàn)，對生字進行鞏固，十分到位。
3．重視了語言能力的培養(yǎng)。在課文學習的過程中，老師先出示文中插圖，讓學生看圖說話，然后在學生學好課文內容的同時，讓學生模仿文中的句式進行說話的練習小猴說：“ ”媽媽說：“ ”過了幾天， 學會了這樣的練習，不但對課文內容進行了鞏固，還有效地訓練了學生的說話能力，真正做到學以致用。
4、以讀代講，以學定教在本節(jié)課中，老師舍得花時間讓學生去朗讀朗讀。在朗讀中，學生自讀自悟能夠很快加深對課文的理解。簡單地說，學生之所以能夠讀得出色，是因為對內容有了深入理解。所以以讀代講是本節(jié)課的一大特色。從學生現(xiàn)有的認知水平進行教學，以學定教，本節(jié)課體現(xiàn)的非常明顯。從開頭的激情導入到朗讀語氣的指導，再到聯(lián)系生活談感受，處處體現(xiàn)“以學定教”這個指導思想?？傊竟?jié)課中，老師使每位學生在積極的狀態(tài)下參與了課堂活動，不但使學生悟出了做事要自立自強、勇于實踐，而且使學生發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，學到了一定的學習方法。
第5篇 一年級語文《自己去吧》評課稿
一年級語文《自己去吧》評課稿
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣?！芭d趣”是最好的老師，是學生學習的動力。李老師在教學中就十分重視情境的.創(chuàng)設，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學生的注意力，設置懸念大大激發(fā)了學生的學習興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學生對動態(tài)畫面的喜愛，大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。
二、李老師注重了學以致用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。本篇教材幾段內容相關，結構相同，教師在教會了學生了學習小鴨學游泳的內容后，總結出學習方法，出示學習要求，讓學生學有目標，做有引導，自學小鷹學飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學習由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關心，讓學生不知不覺中形成語感。
