第1篇 課文絲綢之路評(píng)課稿
課文絲綢之路評(píng)課稿
在一個(gè)秋高氣爽的下午，我來(lái)到湖中第四中學(xué)教育集團(tuán)聆聽了年輕的張老師的《探尋絲綢之路》這一探究課，感到受益匪淺，特總結(jié)如下：
一、開場(chǎng)略
二、從教師本身的素質(zhì)來(lái)看：語(yǔ)言親切、教態(tài)自然，永遠(yuǎn)的微笑像暖暖春日，為膽怯的學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)探究的勇氣和信心，好幾個(gè)學(xué)生在怯生生地站起來(lái)，靦腆地回答老師問(wèn)題的時(shí)候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學(xué)生，我聽到學(xué)生的回答因此變得響亮了，不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，手臂升得又高了一點(diǎn)，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現(xiàn)了一個(gè)年輕老師沉穩(wěn)嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個(gè)老教師感慨，后生可敬! 從教學(xué)過(guò)程來(lái)看：這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。
用學(xué)生感興趣的話題凱撒大帝為何穿得上中國(guó)的絲綢衣服?提問(wèn)，緊扣本節(jié)課的中心和主題，又巧妙地鏈接上同時(shí)代的漢朝中國(guó)，即絲路開創(chuàng)的那個(gè)年代，可謂構(gòu)思精巧，縝密之至，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣，又有效地復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的關(guān)于張騫通西域的歷史，可謂一舉兩得。開頭費(fèi)思量，巧把課來(lái)導(dǎo)!緊接著從絲路之遠(yuǎn)-----絲路之通------絲路之盛，三大版塊入手，用演繹的手法，富有邏輯的設(shè)計(jì)，將三大版塊順理成章地一一呈現(xiàn)出來(lái)，既符合歷史事件認(rèn)知的規(guī)律，是怎樣?怎么會(huì)這樣?會(huì)怎么發(fā)展?又綜合了各種歷史學(xué)習(xí)的多種教學(xué)資源，即歷史地理地圖、古籍摘錄、文物圖片、現(xiàn)代歷史專家的研究成果，使學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，最后用簡(jiǎn)單明了的板書加以小結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，匠心獨(dú)到!
三、 從教學(xué)方法上來(lái)看：注重學(xué)法指導(dǎo)，各有側(cè)重。絲路之遠(yuǎn)版塊側(cè)重讀圖學(xué)史的方法指導(dǎo)，從圖的整體到局部，從方位到圖例，耐心細(xì)致地教學(xué)生一一關(guān)注，自然得出學(xué)習(xí)成果，如從地形圖和絲路圖的對(duì)比中，得出絲路漫長(zhǎng)艱難，從絲路圖和亞洲政區(qū)圖的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)絲路和今天哪些國(guó)家相關(guān);在絲路之通中，注重引經(jīng)據(jù)典，但不忘從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即時(shí)加括號(hào)內(nèi)注釋，讓學(xué)生在現(xiàn)有水平下輕松讀懂，理解得出問(wèn)題的答案;在第三版塊中，偏重文物悟史，用墓磚壁畫，形象生動(dòng)展示絲路沿線古時(shí)百姓的生活、生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中，加強(qiáng)對(duì)絲路之盛的理性思考，而且不時(shí)提醒學(xué)生如何觀察，怎么發(fā)現(xiàn)歷史信息，一堂課講三種潛移默化中滲透到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，可見(jiàn)張老師的用心之至。
四、 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，三維目標(biāo)自然達(dá)成，通過(guò)對(duì)地圖、文言文、壁畫的觀察、閱讀、鑒賞，完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在三大版塊的學(xué)習(xí)中，絲路的起點(diǎn)和終點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的地區(qū)和國(guó)家，絲路的艱難和漫長(zhǎng)、絲路的積極影響和對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，學(xué)生一目了然地掌握了這些基本的知識(shí)和分析理解的技能，最后油然而生對(duì)開拓者的敬佩，對(duì)絲路繁榮影響巨大的`認(rèn)可，感受和平對(duì)發(fā)展重要意義。不用過(guò)多的教說(shuō)，只要在歷史圖、文的觀察和思考中，就可以深深地印入學(xué)生的腦海里，這是歷史教學(xué)的獨(dú)特性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!
五、 從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且以鼓勵(lì)肯定為主，符合新課程的要求，所以學(xué)生在這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)影響下，課堂發(fā)言的學(xué)生表情越來(lái)越輕松，聲音越來(lái)越響亮。要是能從個(gè)體到整體都能關(guān)注，及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)亩鄻踊募?lì)性評(píng)價(jià)，那么也許敢于發(fā)言的學(xué)生可能更多!
六、 商榷之處：一、是否可以從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。二、是否可以適當(dāng)調(diào)整三大版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，使后面版塊的學(xué)習(xí)更加充分。三、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區(qū)劃都具備的綜合性地圖，使學(xué)生更加一目了然。四、是否在壁畫鑒賞時(shí)，設(shè)計(jì)更細(xì)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答從易到難順利得出結(jié)論。
感謝張老師的奉獻(xiàn)，百忙之中為我們帶來(lái)了這次學(xué)習(xí)和欣賞的機(jī)會(huì)，好課無(wú)止境，關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生和諧，快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓我們一起努力!
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇絲綢之路評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
第2篇 《秦漢開拓西域和絲綢之路》評(píng)課稿
《秦漢開拓西域和絲綢之路》評(píng)課稿
我的聽課內(nèi)容是由虞老師教授的七年級(jí)歷史第16課：秦漢開拓西域和絲綢之路。這是一節(jié)常態(tài)課，整節(jié)課體現(xiàn)了虞老師一貫的啟發(fā)教學(xué)，故事教學(xué)的特色，展現(xiàn)出虞老師張弛有度、理性思考與感性體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。虞老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，上課語(yǔ)言清晰，有條理，態(tài)度和藹親切。
整節(jié)課先以提問(wèn)的方式對(duì)第15課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在提問(wèn)過(guò)程中引入打分機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)過(guò)后采用了直接導(dǎo)入的方法，通過(guò)上下知識(shí)間的聯(lián)系引出新教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在整體上把握前后知識(shí)的`關(guān)系。課堂教學(xué)中，虞老師就長(zhǎng)城、漢武帝時(shí)期經(jīng)濟(jì)、匈奴等具體知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)已學(xué)知識(shí)，新舊串聯(lián)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的遷移。在整節(jié)課中不時(shí)有相關(guān)的問(wèn)題提出，學(xué)生都積極回答發(fā)言，虞老師也適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)給予學(xué)生足夠的思維空間，注重學(xué)生思維訓(xùn)練和養(yǎng)成，展現(xiàn)出民主開放的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系。同時(shí)課堂也留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注重過(guò)程中的圈點(diǎn)勾畫和嘗試羅列知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)關(guān)注自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)采用板書這一手段為主，板書簡(jiǎn)要工整，布局合理，層次分明，同時(shí)也充分利用書本和填圖冊(cè)的資源，看似普通的手段結(jié)合虞老師的生動(dòng)的口述補(bǔ)充和精彩的小故事便能起到寓教于樂(lè)，理性分析與感性體驗(yàn)相結(jié)合的效果。大月氏和匈奴結(jié)怨的故事和張騫出西域的史料補(bǔ)充等，給學(xué)生注入了情感和價(jià)值觀教育。這種教學(xué)手段較適應(yīng)現(xiàn)階段的七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但在講絲綢之路時(shí)如結(jié)合地圖動(dòng)態(tài)展示，效果也許會(huì)更好。整節(jié)課教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)方法靈活得當(dāng)，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，主次分明，過(guò)渡自然，教學(xué)反饋和校正及時(shí)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。學(xué)生積極參與，思維活躍，興趣濃厚。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、掌握的技能解決新問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，虞老師也善于挖掘教材中的文化內(nèi)涵：用“春風(fēng)不渡玉門關(guān)”“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”來(lái)形容西域的自然條件，文史結(jié)合，貼切易懂。
整節(jié)課中我最大的收獲就是歷史課堂的有效性和趣味性兩者的平衡和融合，這兩者都關(guān)乎歷史課堂的生存和命運(yùn)。有效性是指學(xué)生在你的課堂上無(wú)論是知識(shí)還是能力、方法、習(xí)慣應(yīng)獲得一定的發(fā)展。這是學(xué)生發(fā)展所需的，也是你的課堂應(yīng)賦予的。而趣味性則是學(xué)生在你的課堂上體現(xiàn)出的對(duì)歷史的興趣和喜愛(ài)，這是學(xué)生發(fā)展所需的，更是你的課堂能青春永駐、生生不息的源泉。兩者不是無(wú)法平衡的，也不一定需要多么花哨的課件、活動(dòng)，關(guān)鍵在于你想讓你的學(xué)生從你這獲得什么，你已經(jīng)擁有什么，擅長(zhǎng)什么，你還想嘗試什么。做一個(gè)“教得好、受歡迎”的老師，這將是我的目標(biāo)。
第3篇 絲綢之路的優(yōu)秀評(píng)課稿
絲綢之路的優(yōu)秀評(píng)課稿
在一個(gè)秋高氣爽的下午，我來(lái)到湖中第四中學(xué)教育集團(tuán)聆聽了年輕的張老師的《探尋絲綢之路》這一探究課，感到受益匪淺，特總結(jié)如下：
一、開場(chǎng)略
二、從教師本身的素質(zhì)來(lái)看：
語(yǔ)言親切、教態(tài)自然。永遠(yuǎn)的微笑像暖暖春日，為膽怯的學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)探究的勇氣和信心，好幾個(gè)學(xué)生在怯生生地站起來(lái)，靦腆地回答老師問(wèn)題的時(shí)候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學(xué)生，我聽到學(xué)生的回答因此變得響亮了，不敢回答問(wèn)題的學(xué)生，手臂升得又高了一點(diǎn)，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現(xiàn)了一個(gè)年輕老師沉穩(wěn)嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個(gè)老教師感慨，后生可敬! 從教學(xué)過(guò)程來(lái)看：這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。
用學(xué)生感興趣的話題“凱撒大帝為何穿得上中國(guó)的絲綢衣服?”提問(wèn)，緊扣本節(jié)課的中心和主題，又巧妙地鏈接上同時(shí)代的漢朝中國(guó)，即絲路開創(chuàng)的那個(gè)年代，可謂構(gòu)思精巧，縝密之至，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣，又有效地復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的關(guān)于張騫通西域的歷史，可謂一舉兩得。開頭費(fèi)思量，巧把課來(lái)導(dǎo)!緊接著從絲路之遠(yuǎn)-----絲路之通------絲路之盛，三大版塊入手，用演繹的手法，富有邏輯的設(shè)計(jì)，將三大版塊順理成章地一一呈現(xiàn)出來(lái)，既符合歷史事件認(rèn)知的規(guī)律，是怎樣?怎么會(huì)這樣?會(huì)怎么發(fā)展?又綜合了各種歷史學(xué)習(xí)的多種教學(xué)資源，即歷史地理地圖、古籍摘錄、文物圖片、現(xiàn)代歷史專家的研究成果，使學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，最后用簡(jiǎn)單明了的.板書加以小結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，匠心獨(dú)到!
三、 從教學(xué)方法上來(lái)看：
注重學(xué)法指導(dǎo)，各有側(cè)重，絲路之遠(yuǎn)版塊側(cè)重讀圖學(xué)史的方法指導(dǎo)，從圖的整體到局部，從方位到圖例，耐心細(xì)致地教學(xué)生一一關(guān)注，自然得出學(xué)習(xí)成果，如從地形圖和絲路圖的對(duì)比中，得出絲路漫長(zhǎng)艱難，從絲路圖和亞洲政區(qū)圖的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)絲路和今天哪些國(guó)家相關(guān);在絲路之通中，注重引經(jīng)據(jù)典，但不忘從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，即時(shí)加括號(hào)內(nèi)注釋，讓學(xué)生在現(xiàn)有水平下輕松讀懂，理解得出問(wèn)題的答案;在第三版塊中，偏重文物悟史，用墓磚壁畫，形象生動(dòng)展示絲路沿線古時(shí)百姓的生活、生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中，加強(qiáng)對(duì)絲路之盛的理性思考，而且不時(shí)提醒學(xué)生如何觀察，怎么發(fā)現(xiàn)歷史信息，一堂課講三種潛移默化中滲透到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，可見(jiàn)張老師的用心之至。
四、 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看：
三維目標(biāo)自然達(dá)成，通過(guò)對(duì)地圖、文 言文、壁畫的觀察、閱讀、鑒賞，完成了對(duì)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在三大版塊的學(xué)習(xí)中，絲路的起點(diǎn)和終點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的地區(qū)和國(guó)家，絲路的艱難和漫長(zhǎng)、絲路的積極影響和對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，學(xué)生一目了然地掌握了這些基本的知識(shí)和分析理解的技能，最后油然而生對(duì)開拓者的敬佩，對(duì)絲路繁榮影響巨大的認(rèn)可，感受和平對(duì)發(fā)展重要意義。不用過(guò)多的教說(shuō)，只要在歷史圖、文的觀察和思考中，就可以深深地印入學(xué)生的腦海里，這是歷史教學(xué)的獨(dú)特性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲!
五、 從教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看：
教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重對(duì)發(fā)言學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且以鼓勵(lì)肯定為主，符合新課程的要求，所以學(xué)生在這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)影響下，課堂發(fā)言的學(xué)生表情越來(lái)越輕松，聲音越來(lái)越響亮。要是能從個(gè)體到整體都能關(guān)注，及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)亩鄻踊募?lì)性評(píng)價(jià)，那么也許敢于發(fā)言的學(xué)生可能更多!
六、 商榷之處：
一、是否可以從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
二、是否可以適當(dāng)調(diào)整三大版塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，使后面版塊的學(xué)習(xí)更加充分。
三、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區(qū)劃都具備的綜合性地圖，使學(xué)生更加一目了然。
四、是否在壁畫鑒賞時(shí)，設(shè)計(jì)更細(xì)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答從易到難順利得出結(jié)論。
感謝張老師的奉獻(xiàn)，百忙之中為我們帶來(lái)了這次學(xué)習(xí)和欣賞的機(jī)會(huì)，好課無(wú)止境，關(guān)鍵是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生和諧，快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓我們一起努力!
