第1篇 《我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家》評(píng)課稿
《我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家》評(píng)課稿范文
從四個(gè)方面來分析：
一，老師想清楚了要給學(xué)生什么
劉老師在課前教學(xué)內(nèi)容她精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，確立教學(xué)方案，幫助學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解民族團(tuán)結(jié)對(duì)我們社會(huì)生活、民族發(fā)展的意義；理解民族團(tuán)結(jié)、平等對(duì)于民族的強(qiáng)大、國(guó)家的振興的地位；思考青年學(xué)生祖國(guó)統(tǒng)一應(yīng)發(fā)揮的作用。老師在課堂教學(xué)中推進(jìn)過程中滲透德育，圍繞民族原則、民族政策展開教育教學(xué)，樹立每個(gè)公民是祖國(guó)發(fā)展參與者、受益者的自覺意識(shí)，體現(xiàn)課程的育人價(jià)值。
二、老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的策略改革與創(chuàng)新
高二政治課如何上，一直是高二教師需要解決的一個(gè)重要話題。相對(duì)來說政治常識(shí)離學(xué)生生活有點(diǎn)距離，合理搭建書本知識(shí)與學(xué)生的橋梁，搭建社會(huì)實(shí)際生活與學(xué)生生活的橋梁，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)情境問題。劉老師的課給我們提供了一個(gè)非常好的范例。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，劉老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在之方面的'能力。
三、老師關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)
通過師生對(duì)話的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)；教師理解過程方法的學(xué)習(xí)體驗(yàn)比知識(shí)本身更重要，教師把民族原則、民族政策相關(guān)的知識(shí)邏輯化，幫助學(xué)生理解體會(huì)知識(shí)，而不是僅僅給學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)性的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，重要的是知識(shí)之間的關(guān)系、邏輯性，讓學(xué)生體會(huì)如何建構(gòu)知識(shí)之間的關(guān)系。也讓理解的知識(shí)不需要很復(fù)雜，只需抓核心、關(guān)鍵詞，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，正確的公民意識(shí)，關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)有頭腦、有思想的學(xué)生。
四、值得探討問題
教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，但在整個(gè)教學(xué)過程中，我們更多的看到的事老師的提問，而沒有學(xué)生的提問，沒有學(xué)生的提問，是否意味著學(xué)生的疑惑都已解決，還是學(xué)生的思維沒有被打開；教學(xué)過程中的另一個(gè)問題是與教師對(duì)話的學(xué)生較為集中，那么為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的理念是否在本堂課中得以體現(xiàn)？
總之，本節(jié)課的教學(xué)課型都從教材的實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)提升與能力的結(jié)合，不能包辦替代。本節(jié)課這一指導(dǎo)思想落實(shí)擲地有聲。
第2篇 發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)課稿
發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)課稿
觀課主題
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度
主要亮點(diǎn)
本節(jié)課圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了三次“自主－合作－展示”的活動(dòng)，從學(xué)生展示的效度來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，流程清晰。教師用世界上220多個(gè)國(guó)家中發(fā)達(dá)國(guó)家和民展中的國(guó)家不同的兒童生活情境圖片把學(xué)生帶入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。良好的開頭使學(xué)生在本節(jié)課中充滿激情，整節(jié)課合作熱烈，展示積極。
2.學(xué)生主體地位凸顯。在教師設(shè)計(jì)的三次活動(dòng)中設(shè)計(jì)的問題有，如：“比比誰最快”、“玲玲在發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家分布特點(diǎn)歸納為東多本少，南多北少，你同意嗎”輕松活潑，帖近學(xué)生實(shí)際，值得借鑒。
3.教師特別注重與學(xué)生的情感交流。除了在黑板一角加分評(píng)價(jià)以外，在電子導(dǎo)學(xué)上還有“學(xué)習(xí)星”的評(píng)價(jià)，加上教師給展示較好的學(xué)生隨意的'“不錯(cuò)”“對(duì)”簡(jiǎn)練的語言激勵(lì)，看得出學(xué)生喜愛這門課，也喜歡這樣的地理教師，學(xué)習(xí)效率不言而高。
4.課堂上關(guān)注了不同層次的學(xué)生。對(duì)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生都給與了關(guān)注，體現(xiàn)了分層要求。
存在的不足
本節(jié)課知識(shí)繁而雜，教師出示的導(dǎo)學(xué)案雖只有18張幻燈片，有幾張顯示的又是圖，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)要求，和星級(jí)評(píng)價(jià)，略顯雜，不美觀。
策略建議
建議在電子導(dǎo)學(xué)案上做適應(yīng)的調(diào)整，即清晰、有美觀有序，如字體上大小，排列，都可適當(dāng)考慮。
