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第1篇 八年級數(shù)學《5.4中心對稱》評課稿
八年級數(shù)學《5.4中心對稱》評課稿
這一節(jié)，就有許多值得品味和學習的亮點：
1、情境獨特，引題自然
通過對圖形的辨認和判斷，不知不覺地引出了課題，有水到渠成之妙。同時，游戲極具趣味性，體現(xiàn)了“寓教于樂”教育思想。
2、大處著眼，細節(jié)突破
各個環(huán)節(jié)相扣，既緊湊又流暢。由引入，到明確定義和闡述性質(zhì)，再到應(yīng)用新知及拓展提高，層層推進，思路清晰。
（1）讓學生動動自制教具：一者，老師把動手機會給了坐在第一排的一位女生，“近水樓臺先得月”，詩意盎然。二者，請一生上臺擺弄，重視形象教學，深入淺出。
（2）以圖表呈現(xiàn)新舊知識的交融，通過類比，區(qū)分性質(zhì)，如“軸對稱”與“中心對稱”之間的區(qū)別與聯(lián)系；概念比較，如“一個圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)180°與原圖形重合”與“兩個圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)180°相互重合”兩者之區(qū)別。
（3）強調(diào)對稱點和對稱中心在一直線上，應(yīng)用平角180°的意義，來闡釋相關(guān)性質(zhì)，并且完全由學生得出。
3、注重思想方法，課堂高潮迭起
平行四邊形與線段，圓，正三角形一樣，是特殊的中心對稱圖形，它的對稱中心就是平行四邊形的兩對角線的交點，過該點且在平行四邊形所在平面內(nèi)的任意一條直線都能一部分平行四邊形的面積。以此為鋪墊，陳老師設(shè)計了變式（圖形）：（1）平行四邊形中挖去一個小圓；（2）平行四邊形中挖去一個小平行四邊形；（3）損壞一角（實際上是一個小長方形）的長方形。
從中，我們不難發(fā)現(xiàn)老師的`用意之一就是加強新知應(yīng)用的有效性，更重要的是通過應(yīng)用，滲透從特殊到一般，從單間到復雜的認知過程和對事物發(fā)展規(guī)律的探尋原則。
下面我來談?wù)剛€人的想法，是否妥當，請批評。
對于“軸對稱圖形”，陳老師在課件中是這樣描述的：“有一條對稱軸——一條直線”。我想是否可以把它描述成“至少有一條對稱軸——直線”或“有對稱軸——直線”？理由是：如正三角形就有3條對稱軸，正方形就有4條對稱軸等等。
第2篇 中心對稱的評課稿
中心對稱的評課稿
本節(jié)課在學習軸對稱圖形與軸對稱的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步學習另一個對稱－中心對稱，教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進行有效的教學，現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學評價如下：
1、根據(jù)學生的實際情況和思維發(fā)展水平，把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念，說出中心對稱的性質(zhì)的作為知識目標，通過對學生中心對稱課堂教學，使學生會畫已知圖形關(guān)于一點成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱，從而在基礎(chǔ)知識和基本技能，數(shù)學能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。
2、正確把中心對稱概念、性質(zhì)及會畫已知圖形關(guān)于一點成中心對稱的.圖形作為本堂課的重點，把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱作為教學難點。針對這些重點和難點，教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新促舊的教學。
3、本節(jié)課從復習軸對稱－引出中心對稱－課堂小結(jié)－鞏固練習四個方面進行有效的組織課堂教學內(nèi)容，正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問題的解決上；注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性；對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的問題有計劃地復現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計練習，有計劃地設(shè)置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。
4、根據(jù)教學內(nèi)容的特點，運用多媒體教學，有效整合教學資源，避免常規(guī)教學在圖形教學效果的不足，從而提高教學效果及效率。使每一個學生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在雙基和數(shù)學能力方面得到進一步的發(fā)展。
聽了王老師上的這一節(jié)課后，總體感覺是教師主導過多，學生主體作用發(fā)揮不夠明顯?，F(xiàn)對這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
值得學習之處：
1、從教學目標上看，明確體現(xiàn)符合新課程標準、大綱、教材的認知要求，明確體現(xiàn)符合學生實際的能力要求，體現(xiàn)滲透數(shù)學思想、數(shù)學文化及提高學生綜合素質(zhì)的要求。
2、從教學程序上看，在教材處理方面，內(nèi)容正確，課容量恰當，深度、廣度適宜，突出重點、抓住關(guān)鍵，對疑難點處理得當，脈絡(luò)清、層次明，講授準確，體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程，注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接，合理地使用先進教學手段；在突出主體作用方面，面向全體，定位準確，體現(xiàn)分層要求，能因材施教，善于啟發(fā)、設(shè)問得當。
3、從教師素質(zhì)看，具有較好的數(shù)學素養(yǎng)，講解準確，具有一定的組織課堂教學能力，講普通話，富有感染力，書寫工正整齊，課堂信息量大，教態(tài)自然、親切。
4、從教學效果看，基本完成教學任務(wù)，學生興趣濃厚，課堂氣氛和諧，基本達到應(yīng)有的知識、能力、綜合素質(zhì)等要求。
綜觀整堂課授課過程，覺得以下幾方面值得商榷：
1、在教案設(shè)計上這節(jié)課有一定特色，學洋思，但在具體教學授課過程中把握不足，缺乏新課程理念，給學生提供探索、交流的空間、時間不足。雖然注重訓練，而且設(shè)計也較為合理，形式多樣，反饋及時，評價科學，但對學生激勵不足，學法指導不夠重視，在培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵學生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進一步提高。
2、教師過于心急，沒有讓學生真正動起來，很多次把學生的正確的意見扼殺，這樣不利于調(diào)動學生的學習積極性。
第3篇 中心對稱評課稿
中心對稱評課稿
本節(jié)課在學習軸對稱圖形與軸對稱的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步學習另一個對稱－中心對稱，教師對中心對稱與軸對稱概念比較相似入手進行有效的教學，現(xiàn)就本節(jié)課的課堂教學評價如下：
1、根據(jù)學生的實際情況和思維發(fā)展水平，把理解中心對稱與中心對稱圖形的概念，說出中心對稱的性質(zhì)的作為知識目標，通過對學生中心對稱課堂教學，使學生會畫已知圖形關(guān)于一點成中心對稱的圖形和判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱，從而在基礎(chǔ)知識和基本技能，數(shù)學能力等方面得到的相應(yīng)的發(fā)展。
2、正確把中心對稱概念、性質(zhì)及會畫已知圖形關(guān)于一點成中心對稱的圖形作為本堂課的重點，把中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別及判斷圖形是否并關(guān)于中心對稱及軸對稱作為教學難點。針對這些重點和難點，教師利用軸對稱與中心對稱圖形兩個不同而又相互聯(lián)系概念出發(fā)重新組織教材，將學過的知識自然融入新情景，以舊引新，以新促舊的教學。
3、本節(jié)課從復習軸對稱－引出中心對稱－課堂小結(jié)－鞏固練習四個方面進行有效的組織課堂教學內(nèi)容，正確反映教學目標的要求，重點突出，把主要精力放在中心對稱與中心對稱圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別關(guān)鍵性問題的解決上；注重建立中心對稱與已有的軸對稱的實質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性；對于中心對稱和軸對稱區(qū)別的問題有計劃地復現(xiàn)和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。精心設(shè)計練習，有計劃地設(shè)置練習中的思維障礙，使練習具有合適的梯度，提高訓練的效率。
4、根據(jù)教學內(nèi)容的'特點，運用多媒體教學，有效整合教學資源，避免常規(guī)教學在圖形教學效果的不足，從而提高教學效果及效率。使每一個學生都能在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在雙基和數(shù)學能力方面得到進一步的發(fā)展。
評中心對稱公開課
聽了王老師上的這一節(jié)課后，總體感覺是教師主導過多，學生主體作用發(fā)揮不夠明顯?，F(xiàn)對這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
值得學習之處：
1、從教學目標上看，明確體現(xiàn)符合新課程標準、大綱、教材的認知要求，明確體現(xiàn)符合學生實際的能力要求，體現(xiàn)滲透數(shù)學思想、數(shù)學文化及提高學生綜合素質(zhì)的要求。
2、從教學程序上看，在教材處理方面，內(nèi)容正確，課容量恰當，深度、廣度適宜，突出重點、抓住關(guān)鍵，對疑難點處理得當，脈絡(luò)清、層次明，講授準確，體現(xiàn)知識的形成和應(yīng)用過程，注意知識的系統(tǒng)性及前后銜接，合理地使用先進教學手段；在突出主體作用方面，面向全體，定位準確，體現(xiàn)分層要求，能因材施教，善于啟發(fā)、設(shè)問得當。
3、從教師素質(zhì)看，具有較好的數(shù)學素養(yǎng)，講解準確，具有一定的組織
課堂教學能力，講普通話，富有感染力，書寫工正整齊，課堂信息量大，教態(tài)自然、親切。
4、從教學效果看，基本完成教學任務(wù)，學生興趣濃厚，課堂氣氛和諧，基本達到應(yīng)有的知識、能力、綜合素質(zhì)等要求。
綜觀整堂課授課過程，覺得以下幾方面值得商榷：
1、在教案設(shè)計上這節(jié)課有一定特色，學洋思，但在具體教學授課過程中把握不足，缺乏新課程理念，給學生提供探索、交流的空間、時間不足。雖然注重訓練，而且設(shè)計也較為合理，形式多樣，反饋及時，評價科學，但對學生激勵不足，學法指導不夠重視，在培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵學生發(fā)表見解、提出問題方面的能力有待進一步提高。
2、教師過于心急，沒有讓學生真正動起來，很多次把學生的正確的意見扼殺，這樣不利于調(diào)動學生的學習積極性。
