孩子報(bào)告15篇

篇一 六年級(jí)期末報(bào)告會(huì)發(fā)言稿：寫(xiě)給畢業(yè)班孩子們的信

孩子們：

還有十多天，你們就要告別小學(xué)，走向中學(xué)了，我和你們的爸爸媽媽一樣，祝賀你們即將迎來(lái)成長(zhǎng)的又一個(gè)階段。

六年的小學(xué)時(shí)光，也許你們會(huì)記得父母無(wú)數(shù)次嘮叨你吃得不夠多，卻不記得他們?yōu)槟憔臏?zhǔn)備了多少次的晚餐；也許你們會(huì)記得父母無(wú)數(shù)次埋怨你考得不夠好，卻不記得他們?cè)谀愕淖鳂I(yè)本上簽過(guò)多少次名；也許你們會(huì)記得父母無(wú)數(shù)次批評(píng)你責(zé)任心不夠強(qiáng)，卻不記得他們因你的丟三落四操了多少心……

孩子們，你們都知道，我也是一個(gè)八歲男孩的媽媽?zhuān)呐缕綍r(shí)對(duì)你們?cè)賴?yán)厲，背后一定都是那個(gè)為你們擋風(fēng)遮雨，心甘情愿無(wú)條件為你們付出的人，那個(gè)在你們面前從來(lái)不說(shuō)自已有多辛苦的人。

所以，我們是不是應(yīng)該把掌聲送給你們的爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠虃儯?/p>

你們中的有些來(lái)優(yōu)佳半年，有些已經(jīng)三年多了，就像沙小童說(shuō)的，這幾年，優(yōu)佳發(fā)生了很大的變化，從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方，從一間教室換到另一間教室，甚至還從一個(gè)老師換到另一個(gè)老師，但這所有的變化無(wú)不見(jiàn)證著優(yōu)佳也在成長(zhǎng)。你們是懂得感恩的一群孩子，你們會(huì)記得教過(guò)你們的每一位優(yōu)佳的老師，會(huì)記得他們?cè)?jīng)對(duì)你們的好，會(huì)寫(xiě)出他們?cè)?jīng)陪伴你們每個(gè)晚上的美好回憶！

我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給優(yōu)佳的老師們！

孩子們，這一年來(lái)，我不記得要求你們背過(guò)多少篇經(jīng)典詩(shī)歌，也不記得為你們批改過(guò)多少篇日記，更不記得為你們講過(guò)多少道英語(yǔ)數(shù)學(xué)題，但我會(huì)記得你們生日會(huì)上的感動(dòng)，會(huì)記得我們一起徒步八公里的相互鼓勵(lì)，會(huì)記得我們一起參加馬拉松的堅(jiān)持到底，會(huì)記得我從襄陽(yáng)出差回來(lái)，大家?guī)Ыo我的特大的驚喜。

這一次的期末報(bào)告會(huì)，我的理念是，讓每個(gè)孩子都站在舞臺(tái)中央，讓每一個(gè)生命都閃光，這里的大多數(shù)孩子都是第一次上臺(tái)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅有著很大的壓力，更是一種挑戰(zhàn)，我知道有些同學(xué)因?yàn)槟懶【o張悄悄地流過(guò)幾次淚，有些同學(xué)不知背過(guò)多少遍的臺(tái)詞卻在上臺(tái)時(shí)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，前兩天，我握著你們手心里滿是冷汗的手，安慰你們：“沒(méi)有關(guān)系，老師像你們這么大的時(shí)候，比你們更膽小，上臺(tái)比你們還要糟糕。”

老師和你們的爸爸媽媽一樣，希望這次走上舞臺(tái)是對(duì)你們的鍛煉，至于真的因?yàn)榫o張而忘了詞，也沒(méi)有關(guān)系，我們?cè)谶@里陪著你，你們的人生還有很長(zhǎng)的路要走，還有無(wú)數(shù)次上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。

在緊張的畢業(yè)班復(fù)習(xí)中，你們僅僅用幾個(gè)晚上下課的時(shí)間練手語(yǔ)舞，昨天才拿到主持詞的孩子們，幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一次完整的彩排，能有今天的表現(xiàn)，老師為你們喝彩！

孩子們，請(qǐng)把掌聲送給你們自己！

老師還有幾句話忍不住要說(shuō)，這個(gè)暑假可能是相對(duì)輕松的一個(gè)假期，我不希望你們利用整個(gè)暑假的時(shí)間穿梭于各個(gè)輔導(dǎo)班，也不希望你們成天用游戲、電視來(lái)?yè)]霍寶貴的時(shí)間，我希望你們根據(jù)自身情況，合理地安排，作一個(gè)良好的過(guò)渡。

千萬(wàn)別忘了多做些家務(wù)，提高自理能力，多讀一些經(jīng)典的書(shū)，如曹文軒系列很多孩子都沒(méi)有讀全，我們不妨來(lái)作個(gè)計(jì)算，如果你每天讀《論語(yǔ)》，一個(gè)假期，你就將一本書(shū)讀了整整三遍，如果你每天寫(xiě)日記，400字計(jì)算的話，一個(gè)暑假就寫(xiě)了兩萬(wàn)多個(gè)字，相當(dāng)于寫(xiě)了一本小小的書(shū)了啊。

我相信孩子們一定會(huì)記得我常常說(shuō)的話，“閱讀寫(xiě)作使人生更美好！”“越堅(jiān)持，越幸運(yùn)！”

最后，我要說(shuō)的是，進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，以及青春期的懵懂，你們可能會(huì)遇到一些不適應(yīng)，請(qǐng)記住，任何時(shí)候，我們都要熱愛(ài)自己的生命，即使偶爾的一兩次失敗，也不要為之消沉，人生是一輩子的馬拉松。

實(shí)在解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)第一時(shí)間回來(lái)告訴我們，因?yàn)榘职謰寢?、老師都在這里！

篇二 不良行為青少年調(diào)研報(bào)告：沒(méi)有天生的“壞孩子”

有這么一群孩子，他們有的逃學(xué)曠課，有的抽煙喝酒，有的打架斗毆，有的偷竊賭博如果沒(méi)人管束，他們也許還會(huì)走向犯罪的深淵。

他們是別人眼中的壞孩子。曾經(jīng)，張強(qiáng)就是這樣一個(gè)壞孩子。

張強(qiáng)，28歲，家住北京通州，2023年因?yàn)闅⑷硕氇z8年多，那時(shí)他還不到18歲。而在此前，他一直混跡于江湖，這么說(shuō)吧，除了黃賭毒，其他什么壞事都做過(guò)。他并不諱言自己的過(guò)往。

張強(qiáng)口中的壞事在青少年工作者看來(lái)叫不良行為，他們給這個(gè)概念作了一個(gè)定義，那些違反社會(huì)公共生活準(zhǔn)則與有關(guān)行為規(guī)范，或者不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人和本人造成不良影響或危害的行為，包括逃學(xué)、曠課、夜不歸宿，與社會(huì)不良人員聯(lián)系較多;抽煙喝酒，攜帶管制刀具，打架斗毆、辱罵他人等都被叫做不良行為。

那么那些被打上不良行為印記的壞孩子是怎么煉成的?

可怕的小毛病：超三成青少年不良行為始于抽煙喝酒

事實(shí)上，張強(qiáng)曾經(jīng)是個(gè)好孩子，而且還是那種學(xué)習(xí)很好，老師很喜歡的好孩子。轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在他上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。

那時(shí)，由于父母離婚，張強(qiáng)跟著爺爺奶奶生活，印象里開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，從來(lái)都是爺爺去。走在大街上都會(huì)有一種不平衡的感覺(jué)，覺(jué)得自己比別人缺了點(diǎn)什么。但他唯一不缺的就是錢(qián)，因?yàn)闊o(wú)法給予他一個(gè)完整的家庭，父母便試圖在物質(zhì)上補(bǔ)償他。

身上從來(lái)沒(méi)少于過(guò)300塊錢(qián)。這引來(lái)了很多覬覦，總有大孩子向他伸手，他也常常因此受欺負(fù)。

因?yàn)榧彝サ脑蜃屗B(yǎng)成了不愿意向家人傾訴的性格，總想著靠自己的方式去解決問(wèn)題。

我有個(gè)只比我大幾歲的叔叔就會(huì)幫我出頭，身邊也因此有了一幫小哥們兒。此后他便開(kāi)始跟哥們兒一起出去吃飯喝酒，再有大孩子欺負(fù)他的時(shí)候，他也學(xué)會(huì)了反擊。

于是，從抽煙喝酒，到打架斗毆，再到后來(lái)跟社會(huì)不良青少年交往，模仿電影《古惑仔》里的情節(jié)，進(jìn)而混跡黑社會(huì)，直到他失手把一個(gè)碎了的啤酒瓶扎在另外一個(gè)人的脖子上，他覺(jué)得就像是有什么力量推著他一樣一步一步走向犯罪。

這跟調(diào)研報(bào)告的數(shù)據(jù)不謀而合。

調(diào)研報(bào)告中，抽煙喝酒通常是青少年不良行為發(fā)展軌跡的起點(diǎn)。這在很多人看來(lái)不過(guò)是不值一提的小毛病，而正是這些小毛病，卻讓很多青少年滑向犯罪的邊緣。

課題組對(duì)7種不良行為按照最早發(fā)生的人數(shù)比例排序，其中前4種不良行為分別是：抽煙喝酒(37%)，打架斗毆、辱罵他人(29.6%)，逃學(xué)、曠課、夜不歸宿(14.8%)，與學(xué)校和家庭關(guān)系緊張(7.4%)。在7種不良行為中，這4項(xiàng)經(jīng)歷最可能成為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中最早發(fā)生的不良行為。通過(guò)數(shù)據(jù)，他們給有抽煙喝酒的不良行為青少年大致描出了一條發(fā)展軌跡：抽煙喝酒打架斗毆、辱罵他人與學(xué)校和家庭關(guān)系緊張?zhí)訉W(xué)、曠課、夜不歸宿與社會(huì)不良人員聯(lián)系進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所。

報(bào)告中還顯示，超過(guò)六成的不良行為青少年有兩種以上的不良行為，而且這些行為往往相伴相生。

課題組認(rèn)為，抽煙喝酒及逃學(xué)、曠課、夜不歸宿等不良行為是導(dǎo)致青少年違法犯罪的高風(fēng)險(xiǎn)因素，打架斗毆辱罵他人、與社會(huì)不良人員聯(lián)系較多、網(wǎng)絡(luò)成癮以及攜帶管制刀具等不良行為的危險(xiǎn)程度也很高，而且六成犯罪青少年在犯罪前大多具有2~5種不良行為。

而北京大興區(qū)朗潤(rùn)社會(huì)工作事務(wù)所主任任力欣則發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)現(xiàn)象，在犯罪的青少年中，80%都有來(lái)自家庭環(huán)境的影響。

杜亮(化名)第一次產(chǎn)生不良行為時(shí)才只有9歲。

因?yàn)槟赣H早逝，獨(dú)自在北京打拼的父親無(wú)力撫養(yǎng)杜亮，便把他寄養(yǎng)在河南鄭州的叔叔家，因?yàn)閶饗鸩⒉魂P(guān)心他，更不會(huì)給他零花錢(qián)，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)文具的他開(kāi)始偷拿同學(xué)的筆、本等文具。直到后來(lái)回到父親身邊，他以參與多起盜竊案件并最終被抓進(jìn)看守所而結(jié)束了自己長(zhǎng)期的不良行為。

在長(zhǎng)期跟蹤幫扶杜亮的司法社工劉羽看來(lái)，如果能在他剛開(kāi)始產(chǎn)生那些不良行為的時(shí)候就有人介入，加以正確引導(dǎo)，那么他很可能就不會(huì)犯下之后那些更大的錯(cuò)了。

課題組認(rèn)為，針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)不良行為的青少年應(yīng)建立預(yù)警機(jī)制，并給予重點(diǎn)介入，進(jìn)行心理和行為方面的矯正和訓(xùn)練，附帶進(jìn)行學(xué)習(xí)和就業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們擺脫不健康的狀態(tài)，防止其因失學(xué)而進(jìn)一步危害社會(huì)。

據(jù)了解，全市1807所中小學(xué)校已經(jīng)配備法制副校長(zhǎng)，能夠給在校青少年普及法律常識(shí)，但配備專(zhuān)業(yè)社工的學(xué)校卻寥寥無(wú)幾，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)不良行為的青少年，該如何矯正缺乏系統(tǒng)的對(duì)策。

課題組認(rèn)為，傳統(tǒng)學(xué)校教育受專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人力等限制，在有不良行為學(xué)生教育管理中比較被動(dòng)，且無(wú)法更多調(diào)動(dòng)社會(huì)資源幫助有不良行為學(xué)生。社工可以運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)及校外資源的整合，通過(guò)個(gè)案工作、友伴團(tuán)體工作、家庭工作等多種專(zhuān)業(yè)工作方法的整合運(yùn)用，從而幫助青少年減少不良行為的發(fā)生，回歸到正常的學(xué)習(xí)、生活軌道中來(lái)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

值得注意的是，調(diào)研中一線教師及教育工作者普遍反映，近年來(lái)女生的不良行為也有所增加。

篇三 不怕吃苦女孩子的辭職報(bào)告范文

不怕吃苦女孩子的辭職報(bào)告范文

尊敬的_____總：

您好!

曲指算來(lái)，我到公司已有 個(gè)月了，這 個(gè)月里，雖然我的工作并不是盡善盡美，但在公司同事們的幫扶、輔佐尤其是您的信任與支持下，我也要求自己盡心盡職，每一項(xiàng)工作都用了自己十二分的努力去對(duì)待。憑心而論，領(lǐng)導(dǎo)青睞器重，同事齊心融洽，這真的是我工作以來(lái)，所遇到最好的工作環(huán)境。

但猶豫再三，我還是寫(xiě)了這封信。

我要離開(kāi)公司了!

雖然我心里也真的不愿意，但我不得不這樣選擇。

您知道雖然我是個(gè)女孩，但我并不是個(gè)怕吃苦的人。而讓我感到難堪的是，身體不好，居然成了我這次離開(kāi)公司的理由。雖然我的毛病不是什么大問(wèn)題，但醫(yī)生的一再叮囑要我好好靜養(yǎng)，卻令我不得不認(rèn)真對(duì)待。您知道，對(duì)于一個(gè)女孩來(lái)說(shuō)一份好的工作固然重要，但一個(gè)健康的身體卻是一切的根本。

我是一個(gè)理智而現(xiàn)實(shí)的人，雖然事業(yè)上的進(jìn)步也是我的夢(mèng)想，但我不敢去拼什么青春。健康對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的比什么都要重要。以我現(xiàn)在的身體狀況，已經(jīng)不能再勝任您交給我的工作，所以我不想為難自己，更不愿讓您及公司為難，我必須要離開(kāi)了。我真的需要休息一段時(shí)間，我不想自己這樣的年齡就有著這樣或那樣的隱疾。盡管我知道這樣的理由在別人看來(lái)并不算是什么，但對(duì)我來(lái)說(shuō)它真的很重要，這點(diǎn)還希望你理解與諒解。

加入公司以來(lái)，您對(duì)我的器重與信任，令我非常感動(dòng)，也成為激勵(lì)我努力工作的動(dòng)力。在您及同事們的熱心指導(dǎo)與悉心幫助下，我個(gè)人無(wú)論是業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，還是社會(huì)閱歷的豐富都是非常明顯的。我常想，自己應(yīng)該用一顆感恩的心，去回報(bào)您及公司對(duì)我厚愛(ài)，真的想用自己的努力去做好您交給的每一份工作任務(wù)，但自己的能力真的很有限，不一定做得都能讓你滿意，所以在工作中如果有什么失誤與不足的地方，我只能對(duì)您說(shuō)聲抱歉，請(qǐng)您原諒!

再一次真誠(chéng)地感謝您及公司全體同事對(duì)我的關(guān)愛(ài)與信任!

懇請(qǐng)您接受我的辭職請(qǐng)求!

謝謝!

簽名_____

年 月 日

篇四 調(diào)查報(bào)告家長(zhǎng)和孩子溝通時(shí)最怕什么

小調(diào)查：爸媽最怕孩子報(bào)喜不報(bào)憂

和孩子溝通時(shí)，最不喜歡的事？

多數(shù)家長(zhǎng)表示，不太喜歡孩子報(bào)喜不報(bào)憂。震爸說(shuō)，有時(shí)孩子在校被同學(xué)欺負(fù)了，回來(lái)也不說(shuō)，把家長(zhǎng)活活急死。如果孩子不把這些事說(shuō)出來(lái)，悶在心里，長(zhǎng)期下來(lái)，怕會(huì)有心理問(wèn)題。

覺(jué)得孩子到了哪個(gè)年齡段，容易出現(xiàn)溝通問(wèn)題？

除了青春期，還是青春期。霏媽表示，現(xiàn)在孩子讀六年級(jí)，平時(shí)溝通也比較多，感覺(jué)上和女兒還是屬于交心的關(guān)系，“不過(guò)估計(jì)青春期后，她會(huì)嫌我煩?！?/p>

一般選擇什么時(shí)間和孩子溝通？

很多父母選擇在晚上睡覺(jué)前和孩子進(jìn)行溝通，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段是全家最溫馨，氣氛最好的時(shí)候。孩子功課也做完了，壓力也沒(méi)那么大。

和孩子溝通，你有什么好方法？

孩子的交流可以在入學(xué)時(shí)就培養(yǎng)，像每天從幼兒園回來(lái)，問(wèn)問(wèn)孩子快樂(lè)不快樂(lè)。還有媽媽提出，學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子說(shuō)話，在傾聽(tīng)過(guò)程中能配合孩子的節(jié)奏做互動(dòng)。另外，要給孩子自己的空間，孩子大了，總會(huì)有一些小秘密。

什么辦法都有人用過(guò)了，心理老師告訴你最佳溝通方案

潛伏qq、微博，很糟糕 寫(xiě)信談心，很管用

網(wǎng)上潛伏，不如寫(xiě)信

心理老師說(shuō)，親子溝通最要緊的是“理智”。我們平時(shí)所說(shuō)的話，其實(shí)只占表達(dá)內(nèi)容的30%，其他70%由語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等傳達(dá)。因此，爸媽有時(shí)語(yǔ)氣差一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)高一點(diǎn)，都可能引發(fā)孩子的情緒反應(yīng)，造成不必要的誤解。

而寫(xiě)信，只通過(guò)字來(lái)傳達(dá)意思，不容易引起類(lèi)似情緒反應(yīng)，理智的程度比較高。這種溝通方式不容易讓孩子走極端，相反，可能讓孩子坦然接受父母語(yǔ)言中對(duì)的地方。

“當(dāng)然除了寫(xiě)信，在qq和微博上聊天等間接交流方式，也可以達(dá)到相同效果。但父母潛伏在孩子的qq群或者微博上，像探秘一樣了解孩子的方式，我不贊同，因?yàn)楦改负秃⒆拥臏贤ǎ瑧?yīng)該建立在孩子是可以被信任的基礎(chǔ)上。”心理老師說(shuō)。

除了青春期，五六年級(jí)也是一道坎

根據(jù)多年心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)，心理老師發(fā)現(xiàn)，除了初二下初三上，這一年齡段的孩子，容易在親子溝通上發(fā)生問(wèn)題。另一個(gè)容易發(fā)生親子溝通問(wèn)題的年齡段，是小學(xué)五年級(jí)下、六年級(jí)上。要是解決不好，到初二初三這個(gè)節(jié)點(diǎn)，會(huì)無(wú)法收拾，心理老師就曾碰到過(guò)初二男生把母親打骨折的案例。

“不是說(shuō)溝通問(wèn)題這時(shí)才產(chǎn)生，而是之前就有問(wèn)題，積累到這時(shí)爆發(fā)。時(shí)間不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，但會(huì)很激烈，嚴(yán)重的會(huì)發(fā)生離家出走、說(shuō)出傷害父母心靈的話等。”心理老師說(shuō)。

為什么孩子的情緒會(huì)積累到五六年級(jí)才爆發(fā)？心理老師說(shuō)，這是因?yàn)槲辶昙?jí)適逢孩子的獨(dú)立意識(shí)萌芽，有力量敢于反抗讓他們感到不滿的父母，而且還是那種不管后果的反抗，而之前則是有賊心沒(méi)賊膽。

這種說(shuō)法方式，你可以試試

碰上孩子火山爆發(fā)的爸媽怎么辦？心理老師建議，爸媽可以采用以下的言語(yǔ)溝通模式

對(duì)孩子不再是指令性的，而是給孩子選擇權(quán)。

例如早起穿衣時(shí)，把以前的“今天天冷，快把外套穿上”，改成“今天天冷，你可以穿毛衣，也可以穿厚外套，選一樣吧?！?/p>

制止孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，把“你只能做什么”，改成“你不能這樣做，這樣觸犯了爸媽的接受底線，但只要比這事程度輕，都可以?！?/p>

篇五 農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

摘要：通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中留守孩子假日生活現(xiàn)狀的調(diào)查分析，在歷時(shí)近10年時(shí)間的探討、嘗試與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)定決定農(nóng)村初中留守孩子是否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，是留守孩子的假日生活管理，而留守孩子的假日生活管理，關(guān)鍵又在于留守孩子假日生活的自我管理，并從中摸索出一套能適合留守孩子假日生活自我管理的模式。

關(guān)鍵詞：留守孩子;假日生活;自我管理;分析;對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

自中國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工那天起，中小學(xué)校園里就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體留守孩子。接下來(lái)是政法界傳來(lái)一組組令人震驚的青少年違法犯罪的數(shù)據(jù)，青少年違法犯罪率直線上升!而在違法犯罪的青少年中，大多數(shù)是留守孩子!而這些違法犯罪的留守孩子，又絕大多數(shù)是初中留守孩子。從此，留守孩子成了問(wèn)題孩子的代名詞。接著，全社會(huì)都開(kāi)始高度關(guān)注：呼吁學(xué)校重視，家庭重視，社會(huì)重視!

那么，真正值得家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注留守孩子的問(wèn)題，到底是什么問(wèn)題呢?

二、農(nóng)村初中留守孩子假日生活現(xiàn)狀及分析

從這4個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)留守孩子的假日生活現(xiàn)狀主要存在以下6個(gè)問(wèn)題：一是留守孩子假日生活無(wú)規(guī)律，隨意性大;二是留守孩子假日學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高;三是網(wǎng)吧由城市向農(nóng)村戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移后，留守孩子網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)劇增;四是留守孩子假日參加不良娛樂(lè)種類(lèi)多，人數(shù)比例大;五是留守孩子假日非正式群體人數(shù)比例和違法犯罪人數(shù)比例在增加;六是留守孩子的假日生活特別孤獨(dú)，需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)及社會(huì)的參與和幫助?？梢?jiàn)，農(nóng)村初中留守孩子的問(wèn)題，關(guān)鍵在假日!

農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，雙休日、節(jié)假日肯定是農(nóng)村初中留守孩子一個(gè)非常廣闊的生活空間。一到假日，都會(huì)不自覺(jué)地把自己從平時(shí)學(xué)校嚴(yán)格的管理中解脫出來(lái)，好好地放縱一回自己。殊不知，這樣絕對(duì)自由的假日生活，孩子們完全可以推翻學(xué)校平時(shí)的任何良好的品德行為規(guī)范教育，這就是我們稱(chēng)之為5+2=0的效果。

看似短短的1天或幾天，一個(gè)寒假或暑假，卻在不經(jīng)意間，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，使得他們形成了許多不良的行為，漸漸發(fā)展為積習(xí)難改、違法犯罪的結(jié)局。

假日，對(duì)農(nóng)村初中留守孩子來(lái)說(shuō)，真的不可忽視!我校教師先后分別在《湖南教育報(bào)》、《湖南日?qǐng)?bào)》、《衡陽(yáng)日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《填補(bǔ)中小學(xué)假期德育工作的空白》、《不可忽視的空白》、《農(nóng)村中小學(xué)生假期生活面面觀》等文章，呼吁社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)農(nóng)村初中留守孩子的假日生活進(jìn)行高度關(guān)注。

農(nóng)村初中留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學(xué)校、社會(huì)在留守孩子管理上，存在著一個(gè)可怕的空間。如何為農(nóng)村初中留守孩子創(chuàng)造一個(gè)生活快樂(lè)、健康成長(zhǎng)的假日生活空間?有無(wú)行之有效的途徑來(lái)解決農(nóng)村初中留守孩子的假日生活問(wèn)題?能否為農(nóng)村初中留守孩子假日生活提供一個(gè)自我管理的模式?

三、對(duì)策研究

要給留守孩子一個(gè)快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的生活空間，要解決其假日生活中林林總總的問(wèn)題，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)檗r(nóng)村初中留守孩子的假日生活，點(diǎn)太多，面太廣，線太長(zhǎng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及留守孩子本身的配合。

內(nèi)因才是決定因素。要解決留守孩子的問(wèn)題，不如讓留守孩子從自我做起，讓其學(xué)會(huì)假日自我管理。

2023年，我校成立了《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理模式構(gòu)建的研究》課題小組，我們圍繞著兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行研究：一是為孩子們構(gòu)建一個(gè)假日生活自我管理模式，讓他們?cè)谝环N自我管理的模式下度過(guò)假日生活;二是構(gòu)建一個(gè)能保障留守孩子假日生活快樂(lè)、健康、安全的家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化服務(wù)管理體系。讓家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一個(gè)有利于留守孩子假日生活充實(shí)、快樂(lè)、健康、安全的環(huán)境管理服務(wù)空間。

我們的研究目的是：利用假日為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主性、合作性、實(shí)踐性、個(gè)性化、有規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)模式，形成與學(xué)校教育相互補(bǔ)充、相得益彰的學(xué)習(xí)生活格局;以實(shí)踐探究活動(dòng)為載體，加大學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)力度，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好;通過(guò)學(xué)校為主，依托社會(huì)，家庭為輔的雙休日、節(jié)假日教育活動(dòng)，建立家、校、社聯(lián)系的橋梁，使學(xué)校家庭社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)更加健全，進(jìn)一步促進(jìn)留守孩子假日健全人格和正確人生觀的形成，充分發(fā)揮育人作用;通過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓留守孩子在假日里，個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展、學(xué)習(xí)在娛樂(lè)中得到提高、生活在指導(dǎo)下健康有序、品德在假日里得到提升的一體化服務(wù)管理體系。

2023年開(kāi)始，課題組根據(jù)初中留守孩子的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理模式《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理手冊(cè)》。我們經(jīng)過(guò)歷時(shí)4年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)與跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該管理模式完全適合農(nóng)村初中留守孩子的假日生活。下面是我們學(xué)校留守孩子試用《自我管理手冊(cè)》前后的幾組數(shù)據(jù)對(duì)照(見(jiàn)表5表10)。從這些對(duì)照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，我校的留守孩子使用《假日自我管理手冊(cè)》后，假日生活有了下面3個(gè)方面的亮點(diǎn)：一是留守孩子的假日生活充實(shí)了;二是他們的不良行為在漸漸消除;三是家庭、學(xué)校、社會(huì)及留守孩子對(duì)假日滿意度有了明顯的提高。

第一，自我管理模式是農(nóng)村初中留守孩子假日生活的必備指南

我們?cè)陂L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)留守孩子假日生活跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)假日生活自我管理模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)規(guī)劃、交友處世、禮儀修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、假日活動(dòng)等7個(gè)方面，編寫(xiě)了一套《農(nóng)村初中留守孩子假日生活自我管理手冊(cè)》的校本教材，讓學(xué)生通過(guò)校本教材的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高他們的自我管理意識(shí)和自我管理能力。我們的研究思路是：

為了證實(shí)可行性，我們還把這個(gè)模式在本鎮(zhèn)的其他3所初中和周邊2個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的2所初中進(jìn)行了同期同步研究實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：近4年來(lái)，參與課題實(shí)驗(yàn)的7所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中留守孩子假日違法犯罪率在直線下降，近2年為零;有90%的留守孩子基本上能自立自強(qiáng)，做到自我管理。得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。

第二，構(gòu)建家校村留守孩子假日生活一體化服務(wù)管理體系

長(zhǎng)期以來(lái)，我們不只是研究讓留守孩子學(xué)會(huì)假日生活自我管理，我們還把管理的觸角延伸到家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面。我們以學(xué)校為主體，研究構(gòu)建一個(gè)與這三個(gè)方面協(xié)同聯(lián)手的模式，形成一個(gè)完整的一體化服務(wù)管理體系。對(duì)留守孩子的每個(gè)家庭，建立了家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人能保障隨時(shí)與之聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，如聯(lián)系電話、手機(jī)信息、qq群、家庭住址、務(wù)工住址等檔案，在全縣率先辦起了留守孩子監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)學(xué)校(省關(guān)工委已授予了示范性家長(zhǎng)學(xué)校稱(chēng)號(hào));與關(guān)工委、社區(qū)居委會(huì)、村委會(huì)、村民小組、派出所、網(wǎng)吧游戲廳等，確定日常聯(lián)系點(diǎn)、聯(lián)系人，確保留守孩子假日生活有一個(gè)綠色生活環(huán)境，聘請(qǐng)離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔(dān)任留守孩子的簽約代理家長(zhǎng)學(xué)校為留守孩子設(shè)計(jì)并組織舉辦有計(jì)劃性的留守孩子的假日活動(dòng)，利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源，開(kāi)通校園綠色免費(fèi)網(wǎng)吧。

第三，將留守孩子假日生活自我管理教育，列為學(xué)校常規(guī)德育工作范疇

農(nóng)村初中留守孩子的人數(shù)在增加，在在校學(xué)生中，已占80%以上的比重。毋應(yīng)置疑，他們本身就是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)所在。因此，留守孩子的假日生活自我管理，是學(xué)校德育工作的新課題，是學(xué)校常規(guī)德育的主體部分。學(xué)校自留守孩子假日生活課題組成立以來(lái)，調(diào)整了傳統(tǒng)的德育管理結(jié)構(gòu)與模式，在日常德育活動(dòng)中，處處將留守孩子的德育工作放在首位。

我們深信，農(nóng)村初中留守孩子的假日生活，能夠在自我管理的前提下，在家校村一體化服務(wù)管理體系大環(huán)境下，他們的假日生活，一定能夠快樂(lè)而充實(shí)，健康而向上。

篇六 初中老師暑期家訪報(bào)告：班里孩子全都在補(bǔ)課

初中老師暑期家訪報(bào)告：班里孩子全都在補(bǔ)課

高溫酷暑，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，各個(gè)階段的老師都在忙著家訪。杭州青春中學(xué)新初一班主任周慧，從7月中旬開(kāi)始密集家訪，半個(gè)多月走訪了近30位學(xué)生，最近周老師寫(xiě)了一份頗具時(shí)代氣息的暑期家訪報(bào)告。

周慧，身材敦實(shí)，說(shuō)話慢條斯理，一走上講臺(tái)就極富激情。他曾被評(píng)為杭州市首屆模范班主任，在學(xué)生中有著很高的人氣。

今年暑假，周老師總計(jì)走訪28位學(xué)生。周老師說(shuō)，班里總共35人，還有7個(gè)學(xué)生在外地過(guò)暑假，等他們回杭后繼續(xù)去探訪。

28個(gè)學(xué)生大部分在青春中學(xué)附近，住在鳳起路上的學(xué)生居多，稍遠(yuǎn)的在采荷區(qū)塊，最遠(yuǎn)的學(xué)生住在轉(zhuǎn)塘。

周老師家在近江小區(qū)，他家訪基本上靠公交車(chē)和步行。周老師一般先坐29路公交車(chē)從近江到潮鳴寺巷，然后走路到學(xué)生家里，一般要走半個(gè)小時(shí)左右。周老師說(shuō)：“走走路挺好的，就當(dāng)減肥了?！?/p>

周老師家訪，安排比較隨性，一般是當(dāng)天白天打電話，約晚上的時(shí)間。一晚上要去兩到三戶家庭，排得很緊湊。

周老師的計(jì)劃是每戶家庭30分鐘，如果談得比較投入，時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。一般先讓學(xué)生自我介紹，然后請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，一起聊一聊初中的目標(biāo)，問(wèn)他們喜歡怎么樣的老師。問(wèn)題也不固定，主要是由幾個(gè)話題談開(kāi)去，了解一下這個(gè)孩子和這個(gè)家庭的情況。

除了提問(wèn)，周老師還觀察學(xué)生的言行。周老師說(shuō)，有一位學(xué)生讓他印象很深，第一句話就問(wèn)，“老師，您是要一杯鐵觀音還是普洱？”小小年紀(jì)已經(jīng)很懂得待客之禮。

周老師說(shuō)，家訪蠻有意義，一圈走下來(lái)，對(duì)孩子們有了一定了解，臨時(shí)班委名單也大致確定下來(lái)了。

周老師說(shuō)，家訪中也會(huì)有一些小插曲，比如有三個(gè)家長(zhǎng)神神秘秘給他塞了紅包，其中兩個(gè)，周老師當(dāng)場(chǎng)退回了，還有一個(gè)推來(lái)?yè)跞ィ瑢?shí)在不好看，準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)的時(shí)候還給家長(zhǎng)。周老師說(shuō)，老師暑假家訪，其實(shí)目的很單純。有的家長(zhǎng)想多了，反而會(huì)讓簡(jiǎn)單的師生關(guān)系變味。

8月份開(kāi)始應(yīng)該收收心了

周老師說(shuō)，暑假過(guò)半，暑假前一個(gè)月，學(xué)生旅游、探親等活動(dòng)居多，補(bǔ)課等“被安排”項(xiàng)目也不少。8月開(kāi)始，應(yīng)該收收心，多些自主性行為，為新學(xué)期早作打算，多做準(zhǔn)備。優(yōu)秀學(xué)生可以提前介入中學(xué)課程，中等和中等偏下的同學(xué)可以先鞏固一下小學(xué)的知識(shí)。在學(xué)有余力的前提下，稍微了解一下初中的課程，特別是數(shù)學(xué)和科學(xué)，可以提前預(yù)習(xí)起來(lái)

周老師推薦了新初一班里幾位優(yōu)秀生，看看他們暑期8月檔，都有哪些周密的安排——

姚遠(yuǎn)樂(lè)：七月學(xué)習(xí)還蠻緊張的，預(yù)習(xí)了新初一的知識(shí)，主要集中在科學(xué)和數(shù)學(xué)方面，達(dá)到了預(yù)期效果。除了學(xué)習(xí)，還參加一些興趣班，每天下午都會(huì)游泳。八月，要參加夏令營(yíng)，之后跟父母旅行，放松后就要開(kāi)始新的初中生活了。

趙嘉懿：七月，白天是英語(yǔ)新概念、笛子課，晚上寫(xiě)作業(yè)、游泳，挺充實(shí)的。八月會(huì)有一次長(zhǎng)途旅行，回來(lái)以后就要好好學(xué)習(xí)了。

黃佳怡：七月份上了一個(gè)小升初的補(bǔ)習(xí)班。八月份在家看書(shū)，最近在看《基督山伯爵》《名人傳》，爭(zhēng)取把書(shū)單上的書(shū)都看完。

小學(xué)新生開(kāi)始培養(yǎng)注意力

中學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉

娃哈哈小學(xué)、采荷中學(xué)也推薦了一批優(yōu)等生，他們的暑期安排也很豐富。

娃哈哈小學(xué)一位一年級(jí)新生家長(zhǎng)說(shuō)，8月開(kāi)始主要培養(yǎng)孩子一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如自己整理書(shū)桌和書(shū)包。培養(yǎng)孩子的注意力。周末也會(huì)帶孩子去圖書(shū)館，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的感覺(jué)。

一位五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在7月，假期還挺輕松的，晚上睡得也晚。8月開(kāi)始，應(yīng)該讓他多看看書(shū)，作息也要調(diào)整過(guò)來(lái)，不然開(kāi)學(xué)后就不適應(yīng)了。

采荷中學(xué)一位家長(zhǎng)說(shuō)，女兒即將讀初三，孩子安排暑假，很有條理。每天跟著媽媽去學(xué)校操場(chǎng)跑50分鐘，堅(jiān)持得還不錯(cuò)。暑假?zèng)]有報(bào)任何補(bǔ)習(xí)班，中考要緊，但身體更重要。

老師建議：

假期后半段不要有太瘋的活動(dòng)

娃哈哈小學(xué)胡昌升老師說(shuō)，8月開(kāi)始，家長(zhǎng)可以為小學(xué)一年級(jí)新生做這些準(zhǔn)備。比如讓孩子安靜地做一件事情，訓(xùn)練孩子的注意力。慢慢取消午睡，讓孩子適應(yīng)小學(xué)的作息。不建議提早學(xué)習(xí)拼音，因?yàn)槔蠋熃痰糜衅?，開(kāi)學(xué)后很難糾正。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時(shí)一定要簡(jiǎn)單，否則會(huì)分散孩子的注意力。

娃哈哈小學(xué)黃老師說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在暑假后期可以多出去走走，開(kāi)開(kāi)眼界。除了外出旅游，還可以去杭州的一些博物館轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，高年級(jí)的孩子可以慢慢做些初小銜接，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要多聽(tīng)多讀，語(yǔ)文要更加注重閱讀，數(shù)學(xué)可以稍微做些拓展。假期的后半段，盡量不要安排太瘋的活動(dòng)，要張弛有度。

采荷中學(xué)初三班主任趙雨芳老師說(shuō)，很多同學(xué)暑假在外上補(bǔ)習(xí)班，但更重要的是學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力。暑假后期，建議學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

-家訪報(bào)告（有刪節(jié)）

00后上初中啦

2023年9月和之前所有的9月一樣，都是開(kāi)學(xué)的季節(jié)，但是，恐怕很少有人會(huì)意識(shí)到，今年的開(kāi)學(xué)，與以往有些不同——我們所說(shuō)的00后，終于邁進(jìn)了初中的校門(mén)。

這一屆新初一，00后的新生，與三年前的孩子相比有什么不同？與六年前、十年前的孩子相比有什么不同？這是我最關(guān)心的。

家訪要預(yù)約

記得十多年前我去家訪的時(shí)候，只需要騎一輛自行車(chē)，帶一本筆記本，心血來(lái)潮地去某個(gè)同學(xué)家里，根本不需要跟家長(zhǎng)和孩子提前打招呼。因?yàn)槲矣X(jué)得，“突然襲擊”往往能看到最真實(shí)的一面。

但現(xiàn)在這樣貿(mào)然上門(mén)可不行，倒不是說(shuō)家長(zhǎng)和孩子會(huì)對(duì)突然出現(xiàn)的老師不禮貌，而是很有可能會(huì)碰壁——家中無(wú)人?，F(xiàn)在很多家庭不止一套房，很有可能手中拿到的地址，不是他們現(xiàn)在所住的地方。

怎么說(shuō)呢，這是好事情，說(shuō)明人民生活水平提高了嘛。就比如我，以前還是自行車(chē)去家訪，現(xiàn)在稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，就可以選擇開(kāi)車(chē)去，一樣的道理。

全班都在補(bǔ)課

有一個(gè)現(xiàn)象不得不提，很沉重，但也很現(xiàn)實(shí)。我走訪的家庭，100%的孩子暑假里全在補(bǔ)課。有在補(bǔ)習(xí)班上，有在家教老師那補(bǔ)，還有的補(bǔ)習(xí)班、家教老師兩頭跑。補(bǔ)課周期也很長(zhǎng)，有的七月份補(bǔ)，有的整個(gè)八月份都補(bǔ)，還有的一個(gè)暑假全部填滿，沒(méi)有空隙。唉，可憐的孩子們，還沒(méi)進(jìn)入初中，已經(jīng)開(kāi)始走上了“補(bǔ)課”這條漫漫艱辛的道路了。

以前家長(zhǎng)們會(huì)挑比較有知名度的補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在家長(zhǎng)所選擇的補(bǔ)習(xí)班五花八門(mén)，只要離家里近一點(diǎn)，只要有人說(shuō)好，家長(zhǎng)們就會(huì)把孩子送去。用一些家長(zhǎng)的話說(shuō)，就是“補(bǔ)總比不補(bǔ)好”?！安荒茌斣谄鹋芫€上”的共識(shí)讓我們的孩子越來(lái)越辛苦。

父母做甩手掌柜的不少

這一屆新初一有一個(gè)非常明顯的變化——孩子平時(shí)完全由爺爺奶奶、外公外婆照料生活和學(xué)習(xí)的比例大大提高。

這些孩子，平時(shí)住在爺爺奶奶、外公外婆家，不管是生活，還是學(xué)習(xí)，基本上都是由祖輩照顧的，父母在工作日和孩子幾乎不打照面，最多一起吃個(gè)晚飯。雙休日的時(shí)候，孩子會(huì)回到父母親家中居住，或者父母在雙休日的時(shí)候到孩子這里來(lái)陪伴孩子。

這些爺爺奶奶、外公外婆還有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是身體健康，精力充沛，往往還是很有文化修養(yǎng)的。我查了一下，這些孩子在小學(xué)里成績(jī)都還不錯(cuò)。

70后家長(zhǎng)普遍比較自信

新初一這批00后的學(xué)生，家長(zhǎng)年齡層也在發(fā)生變化，00后的學(xué)生，他們的父母基本上都是70后。這些天我走訪下來(lái)，有了一些深切的體會(huì)。70后的家長(zhǎng)和60后的家長(zhǎng)，區(qū)別很大。

60后的家長(zhǎng)，普遍接受教育的機(jī)會(huì)沒(méi)有70后多，總體接受教育的程度沒(méi)有70后高，所以60后的家長(zhǎng)往往缺乏自信，跟老師交流，總會(huì)說(shuō)，不知道怎么才能教好孩子。70后的家長(zhǎng)談到這個(gè)話題，普遍比較自信。

家訪快結(jié)束的時(shí)候，我給60后的家長(zhǎng)和70后的家長(zhǎng)總結(jié)了一句話：60后的家長(zhǎng)在40歲的時(shí)候是中年人，70后的家長(zhǎng)在40歲的時(shí)候還是青年人。

家訪手記

每一位家訪對(duì)象，周老師都有詳細(xì)的家訪手記，記錄現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)聞、學(xué)生個(gè)性，家庭情況等，就像一個(gè)成長(zhǎng)檔案。

7月11日

今天，第一天家訪。第一站，選擇了莫志文。

選擇莫志文，有兩個(gè)原因。第一，我做班主任，第一個(gè)家訪的對(duì)象，挑選的都是男生。這倒不是因?yàn)橹啬休p女，而是我認(rèn)為，男生在中學(xué)階段的潛力更大，我很享受那種親眼見(jiàn)證三年蝶變的過(guò)程。第二，莫志文給我寫(xiě)了一封信，他說(shuō)“很喜歡看書(shū)，每周都會(huì)去新華書(shū)店看書(shū)”，“特別期待初中能有一次野炊”。

剛好，我有一本書(shū)，是我前幾屆的一個(gè)班級(jí)學(xué)生集體創(chuàng)作的小說(shuō)——《第33個(gè)同學(xué)》，這其中就有學(xué)生們記錄當(dāng)年軍營(yíng)野炊生活的一段描寫(xiě)，正好送給他，我想，這應(yīng)該是一份很有意義的見(jiàn)面禮。

莫志文給我的第一印象是機(jī)靈。臨走，我對(duì)莫志文說(shuō)：“周老師以往幾屆學(xué)生，第一個(gè)家訪的，往往都能考上重高?！蹦疚暮芗?dòng)。

7月19日

今天的第二站是楊書(shū)熠家。

我

《初中老師暑期家訪報(bào)告：班里孩子全都在補(bǔ)課》出自：酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)

篇七 關(guān)于農(nóng)村初中“留守孩子”的調(diào)研報(bào)告

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守孩子。有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)xxx萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此，留守孩子問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守孩子問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守孩子存在的問(wèn)題，筆者在本校學(xué)生中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對(duì)留守孩子問(wèn)題談一些初淺的看法。

一、基本情況

我校共有學(xué)生xxx人，其中留守孩子xx人左右，占學(xué)生總數(shù)的xx%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，這些留守孩子，有40％的只有單親在家且絕大部分是母親在家；有30％的與爺爺奶奶生活在一起，xx％的家庭里沒(méi)有監(jiān)護(hù)人；其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2－3個(gè)。過(guò)多的孩子使家庭無(wú)法照顧周到，沒(méi)辦法進(jìn)行教育，帶來(lái)許多嚴(yán)重問(wèn)題。

二、嚴(yán)重危害

極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性，給社會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的“關(guān)愛(ài)缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)和成才，許多問(wèn)題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會(huì)都帶來(lái)不利的影響，對(duì)此必須高度重視。

1、不利于孩子健康成長(zhǎng)。

孩子留守在家與其父母分離，這是一種典型的“親子分離”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來(lái)了很大的影響，尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)指導(dǎo)，進(jìn)而成為潛在的問(wèn)題少年。

2、阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和全民素質(zhì)的提高。

有很多留守孩子中考以后就面臨失學(xué)，有的甚至連九年義務(wù)教育都未完成就中途輟學(xué)，即使完成了，也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，他們走上社會(huì)將很難適應(yīng)社會(huì)的需求，勢(shì)必影響全民族素質(zhì)的提高。

三、留守孩子存在的主要問(wèn)題

1、留守孩子安全難以得到保障。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在留守孩子中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)孩子的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守孩子的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守孩子的安全難以得到保障，特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。許多留守孩子在周末喜歡騎自行車(chē)，學(xué)校的教育對(duì)他們蒼白無(wú)力。一些班主任反應(yīng)：這些學(xué)生本身年齡較小，自控能力差，愛(ài)張揚(yáng)，車(chē)速特別快，車(chē)技不高，所以很容易發(fā)生交通事故。這個(gè)年齡段的孩子，獨(dú)立能力差，辨別是非能力弱，喜歡跟風(fēng)隨大流，很容易與社會(huì)閑雜人員混在一起，或成為侵害對(duì)象等等。

2、留守孩子生活普遍較差。

由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到孩子的生活情況，導(dǎo)致部分留守孩子營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，xx％的留守孩子生活較差，xx%的留守孩子生活一般。

3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。

父母長(zhǎng)期在外打工，留守孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，孩子缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守孩子情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守孩子想念父母的占xx%,有38%的留守孩子父母每半年回來(lái)1次，xx%的留守孩子父母每年回來(lái)1次，8%的留守孩子父母幾年回來(lái)1次，xx%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類(lèi)心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的xx.3%。

4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。

由于缺乏親情的呵護(hù)，缺少正確的家庭教育，留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足，都說(shuō)自己不出色、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信，自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往容易造成“保護(hù)過(guò)度”。對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我為中心”的性格。

5、留守孩子道德行為較差。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的缺失，這種現(xiàn)象固然好，但有時(shí)并未起到好的作用，反而使孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣，還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢(qián)上網(wǎng)、買(mǎi)零食，更有甚者，邀上幾個(gè)哥們兒，到飯館撮一頓，鋪張浪費(fèi)，節(jié)約意識(shí)薄弱。

6、留守孩子成績(jī)普遍欠佳。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中，留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成績(jī)較差，周末或假期總是不能按時(shí)完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)?？匆?jiàn)他們的身影。在這些留守孩子中，xx%的學(xué)生成績(jī)較差，4%的學(xué)生成績(jī)很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)xx%，xx%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

四、留守孩子存在問(wèn)題的主要原因

1、學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的教育措施不力。

近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守孩子父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守孩子的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并針對(duì)性給留守孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

2、家庭對(duì)留守孩子的教育意識(shí)淡薄。

父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守孩子的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開(kāi)導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會(huì)對(duì)留守孩子的教育關(guān)注不夠。

近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(zhǎng)中留守孩子的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守孩子的不足；二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。

五、對(duì)策及建議

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定，因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。留守孩子問(wèn)題的解決刻不容緩。

1、健全制度，完善留守孩子的管理措施。

各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教育留守孩子的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守孩子采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守孩子無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。

近年來(lái)，外出打工人員不斷增多，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守孩子的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。

對(duì)于留守孩子，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守孩子的責(zé)任，并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守孩子身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然趨勢(shì)，這就決定了留守孩子問(wèn)題的出現(xiàn)是不可避免的，并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長(zhǎng)問(wèn)題非常復(fù)雜，要解決留守孩子問(wèn)題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫(xiě)的只是冰山一角、膚淺之談，希望可以引起社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視。

篇八 大學(xué)生對(duì)農(nóng)村孩子受教狀況社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

大學(xué)生對(duì)農(nóng)村孩子受教狀況社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

俗話說(shuō)的好：“孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是希望，是花朵…”。所以，城里的大人們千方百計(jì)地為“希望們”能茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳的條件：小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，該給他們的書(shū)包“減減肥”；中學(xué)生的知識(shí)面不寬，要大力提倡素質(zhì)教育；很多孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，生活能力差，要讓他們多接受“磨難教育”。

我國(guó)有80%的居民生在農(nóng)村，那里的孩子也是父母的命根子，那么，那里的小學(xué)生也有很多壓沉?xí)膮⒖紩?shū)嗎？他們的全面素質(zhì)如何？樣樣農(nóng)活都能干，他們還需要“磨難教育”嗎？

走向田野，看看那些“花朵們”在干什么，聽(tīng)聽(tīng)那里的同齡人說(shuō)些什么，再拿我們自己與他們作個(gè)比較，或許能引起我們大家的一些思考……

我的家鄉(xiāng)河北省 廊坊市 安次區(qū)

一．農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒(méi)有教學(xué)設(shè)施。調(diào)查情況見(jiàn)下表：

調(diào)查問(wèn)題 調(diào)查結(jié)果

結(jié)果百分比

對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？

滿意40.5%

較滿意45.5%

不滿意14%

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？

夠用48%

基本夠用50%

不夠用2%

學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施？

有30%

沒(méi)有70%

------

體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用？

充足22.5%

不充足70.5%

無(wú)7%

農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。

1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下，政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。

2．市政府的教育投資傾向于城市

市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

3．小學(xué)學(xué)校的收入來(lái)源少

國(guó)家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費(fèi)制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少，或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。

二．農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資在力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門(mén)課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表：

調(diào)查問(wèn)題 調(diào)查結(jié)果

結(jié)果百分比

你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)？

是36%

不是30.5%

不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎？

很喜歡49.5%

一般48.5%

不喜歡1%

你的老師負(fù)責(zé)任嗎？

負(fù)責(zé)任45.5%

一般38%

不負(fù)責(zé)任16.5%

你們老師是一個(gè)人帶多門(mén)課嗎？

基本上是15%

個(gè)別70%

一人一門(mén)課25%

1.工資待遇不高，難留人才

在實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒(méi)有編制的民辦教師。對(duì)教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

2..環(huán)境、地理位置、交通等因素

農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來(lái)說(shuō)不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過(guò)學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過(guò)度和跳板，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。

3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問(wèn)題，還有以后的發(fā)展問(wèn)題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘，相對(duì)城市來(lái)說(shuō)發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、 社會(huì)地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱。

綜上所述，農(nóng)村的環(huán)境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們?cè)诩涌旖?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發(fā)展空間，留住優(yōu)秀的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，形成經(jīng)濟(jì)和教育共同發(fā)展的良性循環(huán)。

三．家庭教育薄弱

1.父母學(xué)歷不高，不能處理好孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題

在農(nóng)村中，父母是大學(xué)畢業(yè)的很少，大部分的家長(zhǎng)是中學(xué)畢業(yè)，在學(xué)生的家庭作業(yè)輔導(dǎo)中不能起到很好的作用。有很多學(xué)生表示，家長(zhǎng)不能夠幫助輔導(dǎo)功課。還有一些學(xué)生表示，家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2．父母在外打工，留守孩子無(wú)人教育

近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加，農(nóng)村家庭中很多是母親成了留守家長(zhǎng)，一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長(zhǎng)把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無(wú)從談起?，F(xiàn)在農(nóng)民工和留守孩子已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，需要有待國(guó)家對(duì)政策進(jìn)行調(diào)整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

3.家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)欠缺

農(nóng)村家長(zhǎng)普遍缺乏最基本的家庭教育知識(shí)，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。很多家長(zhǎng)稱(chēng)孩子上學(xué)后至今沒(méi)有接待過(guò)一次老師家訪，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況了解不多，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)與孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足，教育和管教方式大多以訓(xùn)斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區(qū)。

4．家長(zhǎng)和學(xué)生缺乏溝通

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，與父母缺乏溝通直接影響到農(nóng)村孩子的心理，他們?cè)趯W(xué)校中多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉悶、不善與人交往。而農(nóng)村中小學(xué)還很少有學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，這一空白亟待填補(bǔ)。

家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學(xué)校。堅(jiān)持把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)家庭教育的發(fā)展。

三．小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查

1.學(xué)校升學(xué)的壓力造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大

不少老師和家長(zhǎng)感慨，升學(xué)的壓力已經(jīng)由過(guò)去的高考前移到小學(xué)生頭上。在農(nóng)村小學(xué)中也存在升學(xué)的壓力，一些小學(xué)為了提高考入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)，為了提高升學(xué)率，提高學(xué)校的知名度，刻意為學(xué)生補(bǔ)課、增加家庭作業(yè)的量，造成小學(xué)生，上課時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)量大。一調(diào)查表明，現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量嚴(yán)重超過(guò)國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越大，且越來(lái)越重。小學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級(jí)升高呈上升趨勢(shì)。隨著學(xué)習(xí)壓力的增加容易造成學(xué)生一些心理問(wèn)題。情緒不穩(wěn)定，時(shí)有焦慮自卑心理；交往不主動(dòng)，與同伴關(guān)系淡漠，這些心理問(wèn)題在小學(xué)生中也悄然存在。小學(xué)生的心理問(wèn)題變得嚴(yán)重，說(shuō)明社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)小學(xué)生心理健康不夠重視。應(yīng)試教育、升學(xué)壓力，是小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因。

2..來(lái)自于家庭方面的壓力

農(nóng)村的家長(zhǎng)也開(kāi)始像城市的家長(zhǎng)一樣盲目讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，給孩子輔導(dǎo)功課，有一的家長(zhǎng)為孩子培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，參加課外的學(xué)習(xí)班，占用了孩子大量的課外時(shí)間，周六周日也不能休息。據(jù)報(bào)道現(xiàn)在有的地方的小學(xué)生出現(xiàn)了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負(fù)面影響。所以家長(zhǎng)應(yīng)該重新審視家庭教育觀念，重新認(rèn)識(shí)孩子的教育，給自己的孩子一個(gè)合適的定位學(xué)習(xí)，以對(duì)孩子免造成不良影響。

綜上調(diào)查結(jié)果,農(nóng)村教育存在嚴(yán)重不足,希望能夠引起全社會(huì)的關(guān)注,以使中國(guó)農(nóng)村的教育問(wèn)題早日得到改善.

篇九 關(guān)于不良行為青少年調(diào)研報(bào)告：沒(méi)有天生的“壞孩子”

有這么一群孩子，他們有的逃學(xué)曠課，有的抽煙喝酒，有的打架斗毆，有的偷竊賭博……如果沒(méi)人管束，他們也許還會(huì)走向犯罪的深淵。

他們是別人眼中的“壞孩子”。曾經(jīng)，張強(qiáng)就是這樣一個(gè)“壞孩子”。

張強(qiáng)，28歲，家住北京通州，xx年因?yàn)闅⑷硕氇z8年多，那時(shí)他還不到18歲。而在此前，他一直“混跡于江湖”，“這么說(shuō)吧，除了黃賭毒，其他什么壞事都做過(guò)。”他并不諱言自己的過(guò)往。

張強(qiáng)口中的壞事在青少年工作者看來(lái)叫不良行為，他們給這個(gè)概念作了一個(gè)定義，那些違反社會(huì)公共生活準(zhǔn)則與有關(guān)行為規(guī)范，或者不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人和本人造成不良影響或危害的行為，包括逃學(xué)、曠課、夜不歸宿，與社會(huì)不良人員聯(lián)系較多;抽煙喝酒，攜帶管制刀具，打架斗毆、辱罵他人等都被叫做不良行為。

那么那些被打上不良行為印記的“壞孩子”是怎么煉成的?

團(tuán)北京市委課題組進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)研，他們通過(guò)翻閱xx年以來(lái)某司法社工機(jī)構(gòu)撰寫(xiě)的700份未成年犯罪嫌疑人司法社會(huì)調(diào)查報(bào)告，詳細(xì)梳理了某區(qū)xx年以來(lái)京籍未成年犯罪嫌疑人個(gè)案233例;通過(guò)走訪看守所、未管所，以問(wèn)卷方式調(diào)查了247名北京各區(qū)縣看守所京籍青少年犯罪嫌疑人，169名北京市未成年犯管教所的犯罪青少年;通過(guò)走訪2所普通中學(xué)、3所技校和6所工讀學(xué)校，以焦點(diǎn)小組的方式與一線教師及學(xué)校管理人員座談，形成了47份關(guān)于不良行為青少年特點(diǎn)、影響因素等內(nèi)容的問(wèn)卷，并用數(shù)據(jù)大致勾勒出這些青少年不良行為的發(fā)展軌跡。

可怕的小毛病：超三成青少年不良行為始于抽煙喝酒

事實(shí)上，張強(qiáng)曾經(jīng)是個(gè)好孩子，而且還是那種學(xué)習(xí)很好，老師很喜歡的好孩子。轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在他上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候。

那時(shí)，由于父母離婚，張強(qiáng)跟著爺爺奶奶生活，“印象里開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，從來(lái)都是爺爺去。走在大街上都會(huì)有一種不平衡的感覺(jué)，覺(jué)得自己比別人缺了點(diǎn)什么。”但他唯一不缺的就是錢(qián)，因?yàn)闊o(wú)法給予他一個(gè)完整的家庭，父母便試圖在物質(zhì)上補(bǔ)償他。

“身上從來(lái)沒(méi)少于過(guò)300塊錢(qián)。”這引來(lái)了很多覬覦，總有大孩子向他伸手，他也常常因此受欺負(fù)。

因?yàn)榧彝サ脑蜃屗B(yǎng)成了不愿意向家人傾訴的性格，總想著靠自己的方式去解決問(wèn)題。

“我有個(gè)只比我大幾歲的叔叔就會(huì)幫我出頭，身邊也因此有了一幫小哥們兒。”此后他便開(kāi)始跟哥們兒一起出去吃飯喝酒，再有大孩子欺負(fù)他的時(shí)候，他也學(xué)會(huì)了反擊。

于是，從抽煙喝酒，到打架斗毆，再到后來(lái)跟社會(huì)不良青少年交往，模仿電影《古惑仔》里的情節(jié)，進(jìn)而混跡黑社會(huì)，直到他失手把一個(gè)碎了的啤酒瓶扎在另外一個(gè)人的脖子上，他覺(jué)得就像是有什么力量推著他一樣一步一步走向犯罪。

這跟調(diào)研報(bào)告的數(shù)據(jù)不謀而合。

調(diào)研報(bào)告中，“抽煙喝酒”通常是青少年不良行為發(fā)展軌跡的起點(diǎn)。這在很多人看來(lái)不過(guò)是不值一提的小毛病，而正是這些小毛病，卻讓很多青少年滑向犯罪的邊緣。

課題組對(duì)7種不良行為按照“最早發(fā)生”的人數(shù)比例排序，其中前4種不良行為分別是：抽煙喝酒(37%)，打架斗毆、辱罵他人(29.6%)，逃學(xué)、曠課、夜不歸宿(14.8%)，與學(xué)校和家庭關(guān)系緊張(7.4%)。在7種不良行為中，這4項(xiàng)經(jīng)歷最可能成為青少年成長(zhǎng)過(guò)程中最早發(fā)生的不良行為。通過(guò)數(shù)據(jù)，他們給有“抽煙喝酒”的不良行為青少年大致描出了一條發(fā)展軌跡：抽煙喝酒——打架斗毆、辱罵他人——與學(xué)校和家庭關(guān)系緊張——逃學(xué)、曠課、夜不歸宿——與社會(huì)不良人員聯(lián)系——進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所。

報(bào)告中還顯示，超過(guò)六成的不良行為青少年有兩種以上的不良行為，而且這些行為往往相伴相生。

課題組認(rèn)為，抽煙喝酒及逃學(xué)、曠課、夜不歸宿等不良行為是導(dǎo)致青少年違法犯罪的高風(fēng)險(xiǎn)因素，打架斗毆辱罵他人、與社會(huì)不良人員聯(lián)系較多、網(wǎng)絡(luò)成癮以及攜帶管制刀具等不良行為的危險(xiǎn)程度也很高，而且六成犯罪青少年在犯罪前大多具有2~5種不良行為。

而北京大興區(qū)朗潤(rùn)社會(huì)工作事務(wù)所主任任力欣則發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)現(xiàn)象，在犯罪的青少年中，80%都有來(lái)自家庭環(huán)境的影響。

首次不良行為的平均年齡僅12.25歲

12.25歲，這本該是在校為小升初而努力學(xué)習(xí)的年紀(jì)，卻是報(bào)告中很多青少年首次產(chǎn)生不良行為的平均年齡。而這與青春期的萌芽大體一致，是預(yù)防和干預(yù)不良行為產(chǎn)生的最佳時(shí)期。

杜亮(化名)第一次產(chǎn)生不良行為時(shí)才只有9歲。

因?yàn)槟赣H早逝，獨(dú)自在北京打拼的父親無(wú)力撫養(yǎng)杜亮，便把他寄養(yǎng)在河南鄭州的叔叔家，因?yàn)閶饗鸩⒉魂P(guān)心他，更不會(huì)給他零花錢(qián)，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)文具的他開(kāi)始偷拿同學(xué)的筆、本等文具。直到后來(lái)回到父親身邊，他以參與多起盜竊案件并最終被抓進(jìn)看守所而結(jié)束了自己長(zhǎng)期的不良行為。

在長(zhǎng)期跟蹤幫扶杜亮的司法社工劉羽看來(lái)，如果能在他剛開(kāi)始產(chǎn)生那些不良行為的時(shí)候就有人介入，加以正確引導(dǎo)，那么他很可能就不會(huì)犯下之后那些更大的錯(cuò)了。

課題組認(rèn)為，針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)不良行為的青少年應(yīng)建立預(yù)警機(jī)制，并給予重點(diǎn)介入，進(jìn)行心理和行為方面的矯正和訓(xùn)練，附帶進(jìn)行學(xué)習(xí)和就業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們擺脫不健康的狀態(tài)，防止其因失學(xué)而進(jìn)一步危害社會(huì)。

據(jù)了解，全市1807所中小學(xué)校已經(jīng)配備法制副校長(zhǎng)，能夠給在校青少年普及法律常識(shí)，但配備專(zhuān)業(yè)社工的學(xué)校卻寥寥無(wú)幾，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)不良行為的青少年，該如何矯正缺乏系統(tǒng)的對(duì)策。

課題組認(rèn)為，傳統(tǒng)學(xué)校教育受專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人力等限制，在有不良行為學(xué)生教育管理中比較被動(dòng)，且無(wú)法更多調(diào)動(dòng)社會(huì)資源幫助有不良行為學(xué)生。社工可以運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)及校外資源的整合，通過(guò)個(gè)案工作、友伴團(tuán)體工作、家庭工作等多種專(zhuān)業(yè)工作方法的整合運(yùn)用，從而幫助青少年減少不良行為的發(fā)生，回歸到正常的學(xué)習(xí)、生活軌道中來(lái)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

值得注意的是，調(diào)研中一線教師及教育工作者普遍反映，近年來(lái)女生的不良行為也有所增加。

根據(jù)調(diào)研，京籍未成年犯罪嫌疑人中男性208人，占89.3%，女性25人，占10.7%;看守所青少年犯罪嫌疑人中男性236人，占95.5%，女性11人，占4.5%;未成年犯管教所的犯罪青少年中男性162人，占95.9%，女性7人，占4.1%;47名北京普通中學(xué)及技校的有不良行為青少年中，男性41人，占87.2%，女性6人，占12.8%。

不良行為的背后是某種內(nèi)心需求

在首都師范大學(xué)社會(huì)工作系副教授、北京超越青少年社工事務(wù)所主任席小華看來(lái)，青少年之所以產(chǎn)生不良行為，源于內(nèi)心的某種需求。她曾跟調(diào)研組走進(jìn)北京西城區(qū)的一所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)老師正為學(xué)生抽煙頭疼，為避免學(xué)生下課后扎堆兒去廁所抽煙，老師甚至都不敢休息，去廁所盯著。

“我問(wèn)了一下，這些孩子真正有煙癮的還不到10%，那為什么他們還那么喜歡抽煙呢?”在跟孩子的深入交流中，席小華找到了答案，“他們告訴我，如果像別人一樣抽煙就能有朋友，就能夠相互支持，這是一種社交的需求。”

在她看來(lái)，那些孩子是把抽煙當(dāng)成了跟別人交往的方式，“如果我們能夠評(píng)估出孩子行為背后的需求，通過(guò)針對(duì)性的輔導(dǎo)方案滿足他們的需求，那他們自然就不會(huì)通過(guò)不良行為聯(lián)系在一起了”。

在北京海淀寄讀學(xué)校做駐校社工的金超然每天都要面對(duì)各種各樣的不良行為青少年，她的工作之一便是解讀這些孩子行為背后的內(nèi)心需求。

她曾跟蹤幫扶過(guò)一個(gè)父母離異的女孩，因?yàn)楦改覆辉趺垂芩?，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的她找了一個(gè)男朋友，當(dāng)她想要分手的時(shí)候，她的男朋友卻總是糾纏，于是為了躲避這種糾纏，她開(kāi)始去網(wǎng)吧，泡夜店。

“其實(shí)她內(nèi)心是有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，她想以后讀中專(zhuān)，但沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，為了支持這種需求，才有了后面的那些不良行為。”金超然說(shuō)。

金超然給那些不良行為背后的需求大致分了類(lèi)，“獨(dú)立自主的需求，青春期生理變化帶來(lái)的一系列需求和異性交往的需求等，如果這些需求通過(guò)正常的渠道解決不了，孩子們就會(huì)用自己的方式解決，這個(gè)時(shí)候，不良行為就很容易發(fā)生了”。

篇十 不要忽視孩子的小報(bào)告教學(xué)心得

平時(shí)，有的孩子總是喜歡有事沒(méi)事的打“小報(bào)告”，一會(huì)兒，“老師，xxx拿我的橡皮不給我！”，一會(huì)兒，“老師，xxx搬我的椅子！”一會(huì)兒又“老師，xxx書(shū)包里有玩具！”……類(lèi)似這樣的告狀聲基本上每天都絡(luò)繹不絕，讓我們也很為難。面對(duì)這樣的告狀聲，有時(shí)我會(huì)教育孩子們：我們就快上小學(xué)了，一些能夠自己處理的事情就盡量自己處理，不能夠處理的再來(lái)找老師幫忙。

今天起床喝水時(shí)，我正在給第二組小朋友倒水，忽然又一個(gè)告狀的聲音在寂靜的教室響起來(lái)：“李老師，你看邢磐！”“怎么了？喝水的時(shí)候也要專(zhuān)心，不要東張西望！”“不是！邢磐流鼻血了！”芳芳指著邢磐著急地說(shuō)，我扭頭朝邢磐望去，看到鼻血已流出鼻子一點(diǎn)了，我馬上找紙巾給他擦干凈，又拿水給他拍了拍額頭，直到止住血為止?？吹胶⒆記](méi)什么事之后，我長(zhǎng)嘆了一口氣。

其實(shí)，有時(shí)候孩子看似“煩人”的小報(bào)告，背后卻隱藏著不少信息。有很多時(shí)候孩子的眼睛比我們觀察的仔細(xì)，我們應(yīng)該正確對(duì)待他們的“告狀聲”，從中發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的原因，找出問(wèn)題的所在，排除其中的不安全因素做出正確的處理。

現(xiàn)在，孩子們的告狀聲每天仍然是絡(luò)繹不絕，可我再也不會(huì)覺(jué)得不耐煩，而是細(xì)心傾聽(tīng)，從中發(fā)現(xiàn)不安全的因素以及時(shí)做出處理。其實(shí)，有時(shí)候我們還真應(yīng)該感謝孩子們無(wú)心的“小報(bào)告”呢！

篇十一 給鄉(xiāng)村孩子插上理想的翅膀的暑假支教社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

201x年7月16日，山東大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì)組織的“山東大學(xué)走進(jìn)莘縣大王寨鄉(xiāng)支教調(diào)研團(tuán)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正式啟動(dòng)。作為這次活動(dòng)的七名志愿者，我們帶著滿腔熱情與一顆愛(ài)心，踏上了通往鄉(xiāng)村的路。

那里等待我們的將是一雙雙渴望知識(shí)的眼睛與一顆顆純潔無(wú)瑕的心靈，我們對(duì)未來(lái)的支教生活滿懷憧憬，但同時(shí)也有著滿心的忐忑——我們能給那些孩子帶來(lái)些什么東西呢？如果說(shuō)只是單純的教給他們一些知識(shí)恐怕真的會(huì)失去我們這次活動(dòng)的意義。我們希望能帶給他們外面鮮活的世界，開(kāi)啟他們心靈的那扇窗，給他們的理想插上翅膀。短短的兩個(gè)星期，我們能做到嗎？

帶著復(fù)雜的心情，我們開(kāi)始了和以往任何時(shí)候都不同的新生活。

誰(shuí)來(lái)幫幫我們的孩子

“誰(shuí)來(lái)幫幫我們的孩子！”這是那窮困鄉(xiāng)村里的家長(zhǎng)，干部，校長(zhǎng)，老師共同的呼聲。莘縣，是山東省國(guó)家級(jí)貧困縣之一，而我們支教團(tuán)去的大王寨鄉(xiāng)更是莘縣的幾大貧困鄉(xiāng)之一。

通過(guò)采訪當(dāng)?shù)氐木用窈袜l(xiāng)里的干部以及一些學(xué)校的校長(zhǎng)，我們對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r有了大致的了解，由于貧困，資金短缺，造成了大王寨鄉(xiāng)師資力量嚴(yán)重匱乏。很多學(xué)校師資結(jié)構(gòu)大齡化，平均年齡甚至到了五十以上，老教師即使帶病也要堅(jiān)持上課，而年輕教師大多不愿來(lái)這種窮鄉(xiāng)僻壤，后備力量不足。我們支教所在地，丈八村的丈八完小，那里的孩子從沒(méi)有上過(guò)體育課，更沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課、美術(shù)課，而他們是多么渴望能夠上這些課啊，在城市里，這再平常不過(guò)，而在這里卻成了孩子們的奢求。

走訪了當(dāng)?shù)財(cái)?shù)所學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)丈八小學(xué)的情況還算比較好，但是有好幾間教室也存在漏雨嚴(yán)重的問(wèn)題。個(gè)別小學(xué)得到了社會(huì)上一些商人的資助，建起了教學(xué)樓，但是這在師資力量不足的情況下，很多教室不得不閑置，造成了資源浪費(fèi)，而大多學(xué)校的學(xué)生還是不得不在危房里學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和老師整天都提心吊膽，生怕出什么事故。

誰(shuí)能幫幫這里的孩子？他們渴望學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有足夠的老師；他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但是又沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

給孩子們的理想插上翅膀

在這次活動(dòng)中，除去調(diào)研與組織參觀魯北戰(zhàn)役紀(jì)念館之外，我們實(shí)際支教的時(shí)間是十五天。

記得剛開(kāi)始的時(shí)候，我們的到來(lái)似乎一夜之間就傳遍了整個(gè)村子。村民們非常熱心地來(lái)詢問(wèn)我們的情況，給與我們幫助，他們這里第一次有大學(xué)生來(lái)開(kāi)展支教活動(dòng)，他們非常歡迎也非常感激我們這些能給丈八的孩子帶來(lái)知識(shí)的大學(xué)生。

以后的教學(xué)工作開(kāi)展的很順利，來(lái)聽(tīng)課的學(xué)生一天多過(guò)一天，三天下來(lái)就已經(jīng)超過(guò)了一百人，我們不得不按照年級(jí)分了大小班，分級(jí)授課。很多孩子幾乎要橫跨整個(gè)村子來(lái)我們這里聽(tīng)課，這也讓我們心懷感激。

我們開(kāi)設(shè)的課程有數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，自然，音樂(lè)，演講，暑假作業(yè)輔導(dǎo)，體育，書(shū)法，法律，奧運(yùn)知識(shí)，成長(zhǎng)經(jīng)歷以及心理健康。第一次被人稱(chēng)呼為老師，總覺(jué)得身上多了一份沉甸甸的責(zé)任。每個(gè)人都認(rèn)真地備課，講課也是投入最大的熱情，嗓子喊啞了，就喝口水潤(rùn)潤(rùn)，接著講，滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下。我們努力地給孩子們講著知識(shí)，教給他們做人的道理，把娛樂(lè)帶到了課堂內(nèi)外……真希望能把我們知道的東西都講給他們聽(tīng)，讓他們知道世界有多么精彩。

十五天的支教工作對(duì)于求學(xué)路上的孩子來(lái)說(shuō)可謂“杯水車(chē)薪”，對(duì)于孩子成績(jī)的提高是微不足道的，對(duì)農(nóng)村的教育更是如九牛一毛，但是我們相信經(jīng)過(guò)與他們的交流、溝通，他們明白了些東西，這些東西一定可以幫助他們?cè)趯?lái)的路上走的更好。希望我們這次的支教活動(dòng)能給那些孩子的理想插上翅膀，愿他們能憑借自己的努力飛向外面的世界，在那里展翅翱翔。

收獲

在支教期間，我們的生活要完全自理，自己買(mǎi)菜自己做飯。還記得到丈八的第一天，我們用磚頭搭起一個(gè)灶，做熟了我們的第一頓“大鍋飯”。

后來(lái)還好有校長(zhǎng)和當(dāng)?shù)卮迕竦膸椭?，我們有了地方住，是在學(xué)校的辦公室里，我們也有了炊具和燒煤的爐子，我們還自己買(mǎi)了菜和油鹽醬醋，生活總算是步入了正軌。從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這種苦的我們，一開(kāi)始實(shí)在覺(jué)得委屈，我開(kāi)始做菜沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，弄得不好吃還被抱怨過(guò)，因此我還偷偷哭了頓鼻子。

然而沒(méi)過(guò)幾天甘苦與共的我們就彼此敞開(kāi)了心扉，學(xué)會(huì)諒解，不再計(jì)較，一起吃苦并快樂(lè)著，親如兄弟姐妹，仿佛一起走過(guò)了幾十年。我嗓子啞了，一個(gè)同伴悄悄去給我買(mǎi)了盒金嗓子，拿到藥的時(shí)候感動(dòng)的不得了。吃飯的時(shí)候?yàn)榱藫寧赘滩耍瑤讉€(gè)人吹胡子瞪眼的，搶到之后幾個(gè)人又忍不住大笑了起來(lái)。晚上，大家常常聚在一起，聊天，唱歌，談理想，談那些可愛(ài)的孩子，有的時(shí)候會(huì)開(kāi)懷大笑，有時(shí)候又會(huì)因?yàn)槭裁词聽(tīng)?zhēng)得面紅耳赤。還記得那個(gè)晚上，我們幾個(gè)人坐在院子里，一起溫習(xí)著周華健的朋友，那熟悉的歌聲響起，感覺(jué)有一種暖暖的東西在心里蕩漾。

支教的日子里，那些孩子也帶給我們太多的感動(dòng)。我們愛(ài)那些孩子，就像自己的弟弟妹妹們一樣。雖然他們叫我們老師，但我知道，他們?cè)缇桶盐覀儺?dāng)成了哥哥姐姐，并且他們愛(ài)我們更多。他們是用那么純樸的方式表達(dá)著他們對(duì)我們的喜愛(ài)，摘下家里長(zhǎng)的最好的蘋(píng)果送給我們吃，放了學(xué)就是賴著不走還纏著我們一起去逛他們的家鄉(xiāng)，他們的丈八……

無(wú)論是那些親愛(ài)的朋友，還是那些可愛(ài)的孩子，我們之間的情誼都將永遠(yuǎn)延續(xù)。那些日子得到的歷練也將是我生命里最寶貴的財(cái)富。

尾聲

在我們活動(dòng)結(jié)束臨走之前，孩子們給我們寫(xiě)的紙條像漫天飛舞的雪花，一片一片落在心底，在里面融化。告別會(huì)上，當(dāng)我站在那方站了十天的講臺(tái)上，面對(duì)那么多稚嫩而又熟悉的臉，和同伴一起唱起周華健的朋友時(shí)，心里涌起一陣感傷，真的結(jié)束了嗎？我由于害怕抑制不住情感會(huì)突然哭出來(lái)，對(duì)孩子們說(shuō)臨別贈(zèng)言時(shí)不自覺(jué)地加快了語(yǔ)速，一口氣說(shuō)完就跑出了教室，還好，我沒(méi)有給他們留下一張悲傷的臉。

我對(duì)一個(gè)好惹事又不好好學(xué)習(xí)的男孩子說(shuō)，以后要好好學(xué)習(xí)，他非常認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“我會(huì)的，我要想老師你們一樣考上大學(xué)！”我突然很感動(dòng)，因?yàn)槲抑牢覀冞@次沒(méi)有白來(lái)。

我們走的那天，孩子們?cè)缭绲仍隈R路邊上，個(gè)個(gè)哭紅了眼睛，我們是帶著他們深深的祝福與滿心的沉重踏上了歸途。

別了，可愛(ài)的孩子；別了，淳樸的鄉(xiāng)村……

我會(huì)永遠(yuǎn)記得孩子們純潔的目光，燦爛的笑容；永遠(yuǎn)懷念和同伴甘苦與共的生活，還有那個(gè)一起練習(xí)唱朋友的夜晚……

篇十二 關(guān)于農(nóng)村2023下半年初中“留守孩子”的調(diào)研報(bào)告

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守孩子。有資料顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)xxx萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此，留守孩子問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守孩子問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守孩子存在的問(wèn)題，筆者在本校學(xué)生中進(jìn)行了走訪和調(diào)查，并對(duì)留守孩子問(wèn)題談一些初淺的看法。

一、基本情況

我校共有學(xué)生xxx人，其中留守孩子xx人左右，占學(xué)生總數(shù)的xx%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，這些留守孩子，有40%的只有單親在家且絕大部分是母親在家;有30%的與爺爺奶奶生活在一起，xx%的家庭里沒(méi)有監(jiān)護(hù)人;其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2-3個(gè)。過(guò)多的孩子使家庭無(wú)法照顧周到，沒(méi)辦法進(jìn)行教育，帶來(lái)許多嚴(yán)重問(wèn)題。

二、嚴(yán)重危害

極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性，給社會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間的“關(guān)愛(ài)缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)和成才，許多問(wèn)題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會(huì)都帶來(lái)不利的影響，對(duì)此必須高度重視。

1、不利于孩子健康成長(zhǎng)。

孩子留守在家與其父母分離，這是一種典型的“親子分離”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來(lái)了很大的影響，尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)指導(dǎo)，進(jìn)而成為潛在的問(wèn)題少年。

2、阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和全民素質(zhì)的提高。

有很多留守孩子中考以后就面臨失學(xué)，有的甚至連九年義務(wù)教育都未完成就中途輟學(xué)，即使完成了，也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，他們走上社會(huì)將很難適應(yīng)社會(huì)的需求，勢(shì)必影響全民族素質(zhì)的提高。

三、留守孩子存在的主要問(wèn)題

1、留守孩子安全難以得到保障。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在留守孩子中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)孩子的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守孩子的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守孩子的安全難以得到保障，特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。許多留守孩子在周末喜歡騎自行車(chē)，學(xué)校的教育對(duì)他們蒼白無(wú)力。一些班主任反應(yīng)：這些學(xué)生本身年齡較小，自控能力差，愛(ài)張揚(yáng)，車(chē)速特別快，車(chē)技不高，所以很容易發(fā)生交通事故。這個(gè)年齡段的孩子，獨(dú)立能力差，辨別是非能力弱，喜歡跟風(fēng)隨大流，很容易與社會(huì)閑雜人員混在一起，或成為侵害對(duì)象等等。

2、留守孩子生活普遍較差。

由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到孩子的生活情況，導(dǎo)致部分留守孩子營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，xx%的留守孩子生活較差，xx%的留守孩子生活一般。

3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。

父母長(zhǎng)期在外打工，留守孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，孩子缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守孩子情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守孩子想念父母的占xx%,有38%的留守孩子父母每半年回來(lái)1次，xx%的留守孩子父母每年回來(lái)1次，8%的留守孩子父母幾年回來(lái)1次，xx%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類(lèi)心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的xx.3%。

4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。

由于缺乏親情的呵護(hù)，缺少正確的家庭教育，留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足，都說(shuō)自己不出色、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信，自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往容易造成“保護(hù)過(guò)度”。對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我為中心”的性格。

5、留守孩子道德行為較差。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)的缺失，這種現(xiàn)象固然好，但有時(shí)并未起到好的作用，反而使孩子養(yǎng)成亂花錢(qián)的習(xí)慣，還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢(qián)上網(wǎng)、買(mǎi)零食，更有甚者，邀上幾個(gè)哥們兒，到飯館撮一頓，鋪張浪費(fèi)，節(jié)約意識(shí)薄弱。

6、留守孩子成績(jī)普遍欠佳。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中，留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成績(jī)較差，周末或假期總是不能按時(shí)完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)常看見(jiàn)他們的身影。在這些留守孩子中，xx%的學(xué)生成績(jī)較差，4%的學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)xx%，xx%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

四、留守孩子存在問(wèn)題的主要原因

1、學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的教育措施不力。

近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守孩子父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對(duì)留守孩子的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并針對(duì)性給留守孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。

2、家庭對(duì)留守孩子的教育意識(shí)淡薄。

父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守孩子的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開(kāi)導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì)，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。

3、社會(huì)對(duì)留守孩子的教育關(guān)注不夠。

近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(zhǎng)中留守孩子的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守孩子的不足;二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。

五、對(duì)策及建議

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在，在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定，因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。留守孩子問(wèn)題的解決刻不容緩。

1、健全制度，完善留守孩子的管理措施。

各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，班主任為直接責(zé)任人，切實(shí)履行好管理和教育留守孩子的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守孩子采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守孩子無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2、加大投入，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。

近年來(lái)，外出打工人員不斷增多，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此，各級(jí)政府對(duì)留守孩子的教育投入要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。

對(duì)于留守孩子，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo)，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守孩子的責(zé)任，并有針對(duì)性的開(kāi)展有利于留守孩子身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。

總之，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然趨勢(shì)，這就決定了留守孩子問(wèn)題的出現(xiàn)是不可避免的，并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長(zhǎng)問(wèn)題非常復(fù)雜，要解決留守孩子問(wèn)題，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫(xiě)的只是冰山一角、膚淺之談，希望可以引起社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視。

篇十三 家庭教育：孩子打小報(bào)告不必一味禁止

專(zhuān)家表示，四五歲的孩子開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力，渴望溝通與交流，希望得到別人的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)交流方法。

“老師，xx沒(méi)有好好做操?！薄皨寢?zhuān)瑇x拿了我的餅干?！比绻⒆訍?ài)打小報(bào)告，你會(huì)怎么處理？有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是孩子處于秩序敏感期的表現(xiàn)，是正常現(xiàn)象，慢慢就沒(méi)事了；有的則覺(jué)得這種行為很不好，禁止孩子打小報(bào)告，告誡孩子有事和小朋友當(dāng)面說(shuō)清楚，不要背地里去告狀。

早教專(zhuān)家指出，由于想受到別人重視或者獨(dú)立處理事情的能力較弱等原因，3-10歲往往是孩子打“小報(bào)告”的高峰期。孩子愛(ài)打小報(bào)告的行為是一種正?，F(xiàn)象，和家庭教育也有一定的關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)給予包容和理解。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真分析孩子打小報(bào)告的原因，對(duì)癥下藥，不應(yīng)盲目制止或者無(wú)視。

“打小報(bào)告”是成長(zhǎng)的標(biāo)志

常女士的兒子今年3歲多了，近來(lái)幼兒園的老師向她反映兒子經(jīng)常向老師說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)不吃飯、誰(shuí)誰(shuí)不做操，很會(huì)打小報(bào)告。

“他平時(shí)在家也總是向我告狀，哪個(gè)小朋友拿他玩具了等等?！背Ｅ空f(shuō)，她咨詢了其他家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)此事的態(tài)度截然不同，她也不知道該怎么辦。

“‘打小報(bào)告’其實(shí)是大人給孩子貼的標(biāo)簽，以成人的眼光看孩子。好比一個(gè)小朋友喜歡玩具，帶回了家，這只是他一個(gè)很純樸的想法，而大人則會(huì)上升到道德的高度，認(rèn)為這是偷東西。有些家長(zhǎng)厭惡孩子打小報(bào)告，也是因?yàn)樗押⒆拥囊粋€(gè)交往行為變成道德行為?！毙∠饦?shù)幼兒園執(zhí)行院長(zhǎng)王蕓說(shuō)。

據(jù)王蕓介紹，從常態(tài)來(lái)看，四五歲正處于孩子的交往時(shí)期，打小報(bào)告的情況比較普遍。因?yàn)檫@時(shí)孩子開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言能力，渴望溝通與交流，希望得到別人的重視，打小報(bào)告是他給自己找到的一個(gè)交流方法。“當(dāng)孩子有這種行為的時(shí)候，其實(shí)是他成長(zhǎng)和進(jìn)步的標(biāo)志?！?/p>

“確實(shí)，孩子打小報(bào)告的行為是很正常的，而且很多時(shí)候可能也是無(wú)奈之舉，因?yàn)樗陨愍?dú)立解決問(wèn)題的能力不足或者不自信，沒(méi)有勇氣去自己解決問(wèn)題，只好求助老師或家長(zhǎng)，對(duì)大人產(chǎn)生依賴?！奔彝ソ逃c兒童情商培訓(xùn)專(zhuān)家、學(xué)之郎情商課堂創(chuàng)始人倪志勇指出，在建立規(guī)則的時(shí)期，孩子對(duì)其他人破壞規(guī)則的行為比較敏感，有時(shí)老師會(huì)對(duì)孩子打小報(bào)告給予肯定，這就強(qiáng)化了孩子的這種行為。

高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、國(guó)家心理咨詢師岳文昊表示，在心理學(xué)上，孩子10歲以前一般會(huì)認(rèn)為老師和家長(zhǎng)是無(wú)所不能的，大人的地位要高于同伴，所以寧可得罪小朋友也會(huì)去告狀。10歲以后孩子會(huì)更看重同伴，這時(shí)他們打小報(bào)告的可能性就不大了，因?yàn)楹苡锌赡軙?huì)被同伴孤立。

“有效陪伴”愛(ài)打小報(bào)告的孩子

如果孩子愛(ài)打小報(bào)告該怎么辦呢？早教專(zhuān)家認(rèn)為，很難有一個(gè)統(tǒng)一的解決方法，還要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥。

“孩子愛(ài)打小報(bào)告和家庭、班級(jí)氛圍都可能存在關(guān)系，需要放到具體的環(huán)境中去分析。”對(duì)愛(ài)打小報(bào)告的幼兒來(lái)講，王蕓建議家長(zhǎng)要多進(jìn)行“有效陪伴”。“不是和孩子玩手機(jī)、看電視，而是多跟他進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，比如給他讀故事，跟他聊天，可以問(wèn)孩子學(xué)校發(fā)生了什么事，聊一些圖書(shū)。讓孩子知道他是受重視的，不再有情感上的缺失。”

岳文昊則認(rèn)為可以簡(jiǎn)單地把孩子打的小報(bào)告分為兩類(lèi)，一類(lèi)是和自己無(wú)關(guān)的，另一類(lèi)是和自己有關(guān)的。如果孩子打的小報(bào)告都是與自己沒(méi)有關(guān)系的，那就要看孩子在班里是不是不被同學(xué)和老師注意，打小報(bào)告只是為了引起關(guān)注。如果孩子打的小報(bào)告是和自己有關(guān)的，那就要看是不是孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力不足。如果家長(zhǎng)在生活中總是幫助孩子解決問(wèn)題，使得孩子遇到一些小問(wèn)題就依賴于家長(zhǎng)，就需要改變教育方式。

“孩子受到別人的侵犯就打小報(bào)告，體現(xiàn)出孩子處理各種問(wèn)題的能力的不足?！蹦咧居陆忉屨f(shuō)，比如受到其他小朋友的侵犯，可以直接詢問(wèn)對(duì)方為什么要這樣做，可以表達(dá)自己的感受和主張，例如說(shuō)“我已經(jīng)生氣了，不要老是撞我，不要隨便動(dòng)我東西”。一些孩子確實(shí)連受侵犯后表達(dá)感受、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的能力都沒(méi)有，遇到問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立解決，只能求助于老師或家長(zhǎng)。他們有些是沒(méi)有形成這種意識(shí)，有些則是缺乏自信和勇氣。

倪志勇介紹，國(guó)外有研究表明，在學(xué)習(xí)環(huán)境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠，被侵犯之后只能告訴老師。“家長(zhǎng)應(yīng)該積極想辦法幫助孩子發(fā)展獨(dú)立自信的能力，與別人溝通、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。這點(diǎn)在家庭中就要培養(yǎng)。當(dāng)然，在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子是不是足夠尊重，是不是能讓孩子獨(dú)立地表達(dá)感受和想法也很重要。條件允許的話也可以參加專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。”

■專(zhuān)家意見(jiàn)

求助在成長(zhǎng)過(guò)程中很有意義

●岳文昊，高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、國(guó)家心理咨詢師

有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子愛(ài)打小報(bào)告很不好，就一味禁止孩子打小報(bào)告，這是錯(cuò)誤的。有時(shí)孩子打小報(bào)告并不是為了引起關(guān)注，而是確實(shí)解決不了問(wèn)題需要幫助。如果完全禁止孩子打小報(bào)告，就會(huì)讓孩子慢慢養(yǎng)成有解決不了的問(wèn)題也不求助的習(xí)慣。

其實(shí)，求助在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中是非常有意義的，不會(huì)求助的孩子在以后很可能會(huì)不懂得變通，不知道借助外力，最怕的是在遇到人生危險(xiǎn)（如遇到拐賣(mài)）的時(shí)候，不知所措。

■域外經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)學(xué)校里的“告狀盒”

在美國(guó)，有的學(xué)校會(huì)有一種“自我宣言”(i－statements）的宣泄方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的情緒。這個(gè)宣言有一種固定的語(yǔ)言格式，比如“pleasestop……，youmakemefeel……”（請(qǐng)你不要再做某件事了，因?yàn)槟阕屛腋杏X(jué)……），或者“ifeel……whenyou…….ineedyouto……”（你這樣讓我很難過(guò)或沮喪，我希望你……）。

有的老師會(huì)在教室里放一個(gè)“告狀盒”，規(guī)定要告狀不能口頭告訴老師，而是把時(shí)間地點(diǎn)人物發(fā)生什么了寫(xiě)下來(lái)，然后放進(jìn)告狀盒。老師會(huì)在固定時(shí)間看這些紙條，并讓孩子把內(nèi)容念出來(lái)。當(dāng)然，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)真念出來(lái)，大部分情況是等到念的時(shí)候，寫(xiě)紙條的人已經(jīng)忘記那件事了，問(wèn)題就這么被時(shí)間沖淡了。

篇十四 家長(zhǎng)是否可以在家教育孩子調(diào)查報(bào)告

關(guān)于家長(zhǎng)是否可以在家教育孩子調(diào)查報(bào)告

“如果從孩子出生的第三天開(kāi)始教育，那么就已經(jīng)晚了兩天?！边@樣的育兒觀念，正引領(lǐng)著很多父母從孩子出生那一刻起就開(kāi)始進(jìn)行漫長(zhǎng)的育兒教育。一批早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，一群年輕的爸爸媽媽?xiě)驯е鴰讉€(gè)月大的寶寶早早走進(jìn)早教機(jī)構(gòu)，唯恐自己的孩子輸在起跑線上。

然而，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正在興起的早教行業(yè)缺乏必要監(jiān)管，良莠不齊。教育專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)自己才是孩子最好的老師，應(yīng)該親自對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，不一定非要到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

讀者反映

給孩子報(bào)了早教班卻心存困惑

市民魏女士是一名大學(xué)輔導(dǎo)員，年薪兩萬(wàn)元。前不久，聽(tīng)說(shuō)周?chē)簧倥笥呀o孩子報(bào)了專(zhuān)業(yè)化的早教班，雖然她對(duì)早教班一直“很懵懂”，但為了不讓孩子輸在起跑線上，她利用暑期，帶著15個(gè)月大的兒子走訪了石市一家又一家的早教機(jī)構(gòu)，通過(guò)一次又一次的試聽(tīng)，經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，最后選中了石市一家據(jù)稱(chēng)是世界連鎖品牌的早教機(jī)構(gòu)，以10047.5元/100個(gè)課時(shí)(注：一個(gè)課時(shí)55分鐘)的價(jià)格給兒子報(bào)了名。

“這個(gè)價(jià)兒還是店慶價(jià)，要不然更貴!”魏女士說(shuō)，她最早接觸早教機(jī)構(gòu)，是在懷孕期間，當(dāng)時(shí)她聽(tīng)了不少關(guān)于懷孕、分娩的講座，講師都會(huì)建議家長(zhǎng)給孩子報(bào)早教班，說(shuō)有助于孩子更好地發(fā)展。后來(lái)，她發(fā)現(xiàn)不少年輕家長(zhǎng)癡迷給孩子報(bào)早教班，還常聽(tīng)周?chē)呐笥颜f(shuō)“誰(shuí)誰(shuí)給孩子報(bào)了早教班，早教班如何如何好……”

“早教班為何這么貴，竟然比大學(xué)學(xué)費(fèi)還貴?孩子上早教班真的能更好地發(fā)展?”如今，魏女士每周都會(huì)陪著兒子定點(diǎn)“上課”，但她依然心存困惑。

記者調(diào)查

報(bào)個(gè)專(zhuān)業(yè)早教班，動(dòng)輒上萬(wàn)元

據(jù)了解，目前石市早教機(jī)構(gòu)有3種模式：母嬰醫(yī)院開(kāi)辦的育兒班、幼兒園為搶奪生源開(kāi)辦的早教班、專(zhuān)業(yè)化的早教機(jī)構(gòu)。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受家長(zhǎng)青睞的還是專(zhuān)業(yè)化的早教機(jī)構(gòu)，這種早教機(jī)構(gòu)多以加盟形式運(yùn)營(yíng)，為一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名的連鎖品牌，當(dāng)然，也包括本地化的品牌。但無(wú)一例外的是，價(jià)格不菲。

x月x日，記者隨機(jī)走訪了省會(huì)七家專(zhuān)業(yè)化的早教機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)早教機(jī)構(gòu)都會(huì)讓家長(zhǎng)選擇“課時(shí)包”，一般而言，一套早教課程從24課時(shí)到120課時(shí)不等，每個(gè)課時(shí)為45分鐘到1個(gè)小時(shí)，收費(fèi)則在數(shù)千元到萬(wàn)余元不等。

以石市一家國(guó)內(nèi)連鎖早教機(jī)構(gòu)為例，一名6個(gè)月大的寶寶接受早教培訓(xùn)至2歲左右，一套96課時(shí)的課程價(jià)格為9000多元。平均算下來(lái)，一次45分鐘的課程收費(fèi)約為100元。而石市的一些國(guó)外連鎖早教機(jī)構(gòu)的價(jià)格則更為昂貴，一套96課時(shí)的早教課程收費(fèi)為1萬(wàn)元至1.2萬(wàn)元不等，平均下來(lái)每個(gè)課時(shí)約100元至120元。此外，在收取課時(shí)費(fèi)的同時(shí)，這些早教機(jī)構(gòu)還會(huì)收取100元至360元不等的會(huì)員注冊(cè)費(fèi)，以及體能測(cè)驗(yàn)費(fèi)和材料費(fèi)等。

硬件設(shè)施堪稱(chēng)完美 老師資質(zhì)卻難保證

專(zhuān)業(yè)化早教班收費(fèi)如此高昂，那么它們的師資質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境能否保證?記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)化早教機(jī)構(gòu)大多設(shè)在市中心的`高檔寫(xiě)字樓內(nèi)或一些高檔住宅區(qū)附近，環(huán)境布置十分溫馨，有成套的游樂(lè)設(shè)施，并配有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)室、母嬰室等，硬件設(shè)施堪稱(chēng)完美。

“我們的授課老師都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選，學(xué)歷都在本科以上，英語(yǔ)六級(jí)或?qū)I(yè)八級(jí)。此外，他們還要經(jīng)過(guò)總部培訓(xùn)，培訓(xùn)3個(gè)月或6個(gè)月，合格者才能上崗?！币恍┰缃虣C(jī)構(gòu)的接待顧問(wèn)介紹說(shuō)，他們是連鎖機(jī)構(gòu)，教案都是經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)或世界專(zhuān)業(yè)研發(fā)隊(duì)伍研發(fā)的。雖然中國(guó)目前對(duì)早教機(jī)構(gòu)教案沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，但他們的教育模式和教育理念絕對(duì)超前。

然而，一位業(yè)內(nèi)人士則告訴記者，目前早教方面唯一獲得國(guó)家認(rèn)可的只有育嬰師國(guó)家職業(yè)資格證，可石市大部分早教機(jī)構(gòu)的教師，一般只持有幼師資格證，或教師資格證。雖然上崗前該機(jī)構(gòu)會(huì)為授課老師提供相關(guān)培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)都沒(méi)有統(tǒng)一的考核規(guī)范，很難保證教師的從業(yè)素質(zhì)和能力。

此外，據(jù)了解，我國(guó)尚未設(shè)置0-3歲親子教育專(zhuān)業(yè)，只有少數(shù)高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)延伸到嬰幼兒的早期教育領(lǐng)域。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)只專(zhuān)注3-6歲的幼兒教育，有關(guān)0至3歲的教育研究并不多。

準(zhǔn)入門(mén)檻低，只需辦張工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照

記者走訪時(shí)還發(fā)現(xiàn)，這些專(zhuān)業(yè)化早教機(jī)構(gòu)多數(shù)只有工商部門(mén)頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，經(jīng)營(yíng)范圍也只是“教育咨詢”“教育培訓(xùn)”等服務(wù)內(nèi)容，并沒(méi)有獲得從教育部門(mén)取得的任何教育資質(zhì)。

對(duì)此，一家世界連鎖品牌早教機(jī)構(gòu)的管理者無(wú)奈地說(shuō)，她最初經(jīng)營(yíng)這家早教機(jī)構(gòu)時(shí)，就遇到這一“尷尬”，去教育部門(mén)申請(qǐng)辦理教育資質(zhì)，卻被告知“0-3歲的嬰幼兒教育不歸教育部門(mén)管”。此后她找了一圈，只在工商部門(mén)辦了一張經(jīng)營(yíng)范圍為“教育咨詢”的營(yíng)業(yè)執(zhí)照?！拔艺J(rèn)為，早教就是針對(duì)0—3歲嬰幼兒進(jìn)行的開(kāi)發(fā)其潛能的教育，應(yīng)該屬于教育部門(mén)的管轄范圍?！彼f(shuō)，專(zhuān)業(yè)化早教機(jī)構(gòu)無(wú)法從教育部門(mén)取得教育資質(zhì)的現(xiàn)狀在全國(guó)各地普遍存在。

她還介紹說(shuō)，目前石家莊早教市場(chǎng)正處于逐步發(fā)展時(shí)期，越來(lái)越多的人開(kāi)始接受和認(rèn)可它。但由于缺乏行業(yè)監(jiān)管以及相關(guān)的法律法規(guī)，導(dǎo)致這一行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻很低，一些人為了盈利，租了幾間辦公室，招了幾名幼教老師，就開(kāi)始大張旗鼓地宣稱(chēng)做早教，這樣對(duì)該行業(yè)發(fā)展和孩子的早期教育，是極為不利的。

各方聲音

家長(zhǎng)：

效果不像宣傳得那么神

x月x日，記者隨機(jī)采訪了5位年輕的家長(zhǎng)，他們都已經(jīng)或正考慮給孩子報(bào)早教班。對(duì)于報(bào)班的目的，家長(zhǎng)們無(wú)一例外地表示“不能讓孩子輸在起跑線上”或者“為了培養(yǎng)孩子的興趣”。一些家長(zhǎng)甚至還直言不諱地說(shuō)，他們就是被早教機(jī)構(gòu)的宣傳冊(cè)所吸引，上面說(shuō)能“開(kāi)啟智力”、“激發(fā)潛能”、“培養(yǎng)寶寶社交能力和自信心”……然而，對(duì)于早教班的效果，多數(shù)家長(zhǎng)表示不像宣傳得那么神。

早教機(jī)構(gòu)：

別想著只為了孩子考高分

石市一家世界連鎖早教機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人告訴記者，孩子0—3歲腦神經(jīng)發(fā)育最為迅速，相當(dāng)于成人的60%，3歲時(shí)，大腦尺寸已相當(dāng)于成人的80%，讓孩子上早教班很關(guān)鍵。她發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)為孩子報(bào)早教班，就是單純地想要開(kāi)發(fā)孩子智力，為孩子考高分做準(zhǔn)備，這樣想是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)化的早教短期內(nèi)是看不到效果的。

專(zhuān)家觀點(diǎn)

家長(zhǎng)在家同樣能教育孩子

那么，0—3歲的嬰幼兒是否需要早期教育?家長(zhǎng)該如何選擇早教機(jī)構(gòu)?河北師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)前教育系主任龔蓉認(rèn)為，家長(zhǎng)存在一種教育誤區(qū)，認(rèn)為只有讓孩子坐在教室或到某個(gè)機(jī)構(gòu)上課，才算是在接受教育。這種錯(cuò)誤的想法才導(dǎo)致不少家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)，癡迷給孩子報(bào)早教班。

龔蓉說(shuō)，其實(shí)，寶寶從一出生起，就開(kāi)始接受家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)的早教，家長(zhǎng)輕撫寶寶、哼歌或帶著寶寶做游戲等，都是在無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)孩子身體、運(yùn)動(dòng)、情感、認(rèn)知等各方面的能力。在她看來(lái)，專(zhuān)業(yè)化的早教機(jī)構(gòu)提供的是一種教育服務(wù)，它在開(kāi)發(fā)寶寶各項(xiàng)潛能的同時(shí)，更多的是教授家長(zhǎng)該如何更好地培養(yǎng)寶寶。如果家長(zhǎng)有一定的育兒經(jīng)驗(yàn)，那就大可不必盲目跟風(fēng)，給孩子報(bào)早教班，因?yàn)樽约涸诩揖湍芙逃⒆樱议L(zhǎng)才是孩子最好的老師。

龔蓉說(shuō)，如果家長(zhǎng)想給孩子報(bào)早教班，就不要抱著給孩子報(bào)了早教班就等于贏在了起點(diǎn)的目的。因?yàn)橛泻芏嗪⒆釉?歲以前，父母很重視開(kāi)發(fā)孩子的智力和潛能，在智力測(cè)查中孩子能得高分，可上小學(xué)后，孩子的超常性就沒(méi)有了，甚至還出現(xiàn)不少問(wèn)題。

在目前早教行業(yè)缺乏必要的監(jiān)管的情況下，家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，一定要更加慎重。

篇十五 暑期實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度

在今年的暑假期間我做的是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度的一個(gè)調(diào)查。如果說(shuō)青年人是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，那么孩子無(wú)疑是天邊的那第一抹朝霞，只有當(dāng)朝霞綻放出其最絢爛的畫(huà)面，一個(gè)艷陽(yáng)高照的麗日晴天才會(huì)蓬蓬勃勃而生機(jī)盎然。

當(dāng)你觀察城市的生活時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有很多的家長(zhǎng)帶著自己的孩子上學(xué)，上補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)家教為的就是讓自己的孩子接受更好的教育，于是城市家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度不言而喻了的，然而相對(duì)于城市而言，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待子女教育的重視程度又是怎樣的呢？為了了解這一情況，我到了一個(gè)農(nóng)村的每一戶的家中，和家長(zhǎng)面對(duì)面交流、詢問(wèn)，并做了分析，并做了以下總結(jié)：

一：農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待教育程度有明顯的提高

在舊社會(huì)，農(nóng)村人的心里總還存在重男輕女的觀念，認(rèn)為女孩子不要接受什么教育，男孩子也只需要認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就可以了。之前很多人都認(rèn)為自己的孩子也不會(huì)有多大的出息，基本上也就是呆在農(nóng)村種田！然而通過(guò)這次我的小范圍調(diào)查，并且統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在100名家長(zhǎng)的被調(diào)查人中有94%人認(rèn)為在現(xiàn)在的社會(huì)自己的孩子接受教育是非常需要的！并且有75%人認(rèn)為孩子接受高等教育是非常必要的，這對(duì)現(xiàn)代來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的進(jìn)步，是能夠體現(xiàn)出中國(guó)社會(huì)文化的一個(gè)進(jìn)步！

二：家長(zhǎng)會(huì)努力讓自己的孩子完成學(xué)業(yè)

當(dāng)今社會(huì)的貧富差距很大，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平很低，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困。家里的收入都不高，甚至收入很低，不能支付自己家孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)用 。然而在這種情況下，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然會(huì)有94%個(gè)家長(zhǎng)堅(jiān)持會(huì)通過(guò)各種方式讓自己的孩子無(wú)論如何完成自己的學(xué)業(yè)！

三：有些家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到要接近關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活

有一位被調(diào)查的家長(zhǎng)這樣說(shuō)道：以前我基本上不去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，然而當(dāng)我這幾年在外面城里打工后，我才發(fā)現(xiàn)自己的孩子只有好還讀書(shū)才有出人頭地的機(jī)會(huì)，才不會(huì)像我一樣，只會(huì)一輩子當(dāng)農(nóng)民，給人家打工聽(tīng)到這段話，我們不難意識(shí)到，有很多不同的農(nóng)村家長(zhǎng)正在慢慢的改變舊社會(huì)的讀書(shū)無(wú)用論，正在走向越來(lái)越重視孩子的教育情況，開(kāi)始接近關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不少家長(zhǎng)會(huì)抽不點(diǎn)時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)，并且也會(huì)到學(xué)校了解學(xué)習(xí)生活情況！

同時(shí)在這次的簡(jiǎn)單調(diào)查當(dāng)中，我也總結(jié)出了不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在也是急于等待解決的！

一：少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題根本就是不管，或者管不了！

調(diào)查結(jié)果顯示，仍然有6%位家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情， 不關(guān)大人的事，10%位家長(zhǎng)認(rèn)為作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是沒(méi)有影響的，也就認(rèn)為不需要去管孩子的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題了！這是個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，在教育這一大塊內(nèi)容中，家長(zhǎng)的影響是很大的，家長(zhǎng)的行為有時(shí)會(huì)直接影響到孩子的一生教育理念。同時(shí)由于很多農(nóng)村家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，許多孩子隔代相哺，得不到正常的家庭教育，養(yǎng)成了驕慣、放任等不良習(xí)氣。學(xué)校管不了，家中沒(méi)人管。一些孩子在學(xué)校拉幫結(jié)派，相互影響，共同逃課、鬧事。最后演變成厭學(xué)輟學(xué)。很多的學(xué)生就是因父母長(zhǎng)年在外打工，無(wú)心學(xué)習(xí)，于是沒(méi)有接受高等教育就跟著父母外出打工。

二：有極少數(shù)家長(zhǎng)過(guò)度望子成龍，把家里所有的希望都寄托于孩子的弱小的肩膀上。

在調(diào)查中我了解到，只有一個(gè)家長(zhǎng)是這樣的，在學(xué)習(xí)上給孩子太大的壓力，比如要求自己的孩子必須考年級(jí)的前三名，不然回來(lái)挨打、挨罵，比如不讓孩子玩耍，只能一直學(xué)習(xí)，等等，沒(méi)有一個(gè)正確的教育方式和教育思想，高壓手段得不償失。

三：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，社會(huì)文化發(fā)展落后，嚴(yán)重影響了農(nóng)村家長(zhǎng)能夠?qū)⒆咏逃闹匾暢潭?。農(nóng)村的發(fā)展中，很容易因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的落后，形成惡性循環(huán)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展落后，文化落后，教育水平低，能夠建設(shè)家鄉(xiāng)的能力弱，經(jīng)濟(jì)水平就又低，文化又落后，形成惡性循環(huán)。所以歸根結(jié)底，真真正正要解決的問(wèn)題就是大力推動(dòng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村的文化水平，從而使每位農(nóng)村的家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，教育的重要性從而重視孩子教育培養(yǎng)的程度也就自然提高！慢慢的就會(huì)形成一個(gè)較好的兩性循環(huán)。

通過(guò)本人的這次調(diào)查，還看出有不少的家長(zhǎng)由于考慮到自己的文化水平，時(shí)間有限，不會(huì)給自己的孩子做出簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，也不會(huì)請(qǐng)家教進(jìn)行輔導(dǎo)。少數(shù)的家長(zhǎng)仍有讓孩子盡快增加自己家庭收入的思想,可能會(huì)讓自己的孩子前途灰暗。

有53%人認(rèn)為自己作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很還是非常重視的，有20%人說(shuō)還是比較重視的。到底要如何提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)子女的教育程度還是需要這個(gè)社會(huì)各個(gè)方面的努力，這方面的情況也將繼續(xù)需要關(guān)注！

二、調(diào)查總結(jié)

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷各組問(wèn)題的分析，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，我們提出以下的建議：

1. 義務(wù)教育減免學(xué)費(fèi)，助學(xué)貸款等政策是利民的好政策，希望國(guó)家政府能繼續(xù)推行并且完善這樣的政策。我們也看到還有一部分農(nóng)村居民仍為孩子上學(xué)發(fā)愁的情況，我們希望國(guó)家在減免學(xué)費(fèi)的同時(shí)能給與這些孩子一些補(bǔ)助。

2. 對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，我們希望家長(zhǎng)不要只停留在對(duì)孩子的期望，還應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)，畢竟這些未成年的孩子的自制力，辨別是非能力都還需要大人的引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)該盡到教育子女的義務(wù)，而不要只因?yàn)楣ぷ鞯拿β稻桶押⒆拥慕逃懈督o學(xué)校。畢竟，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)的影響是最大的。

3. 針對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，我們希望當(dāng)?shù)卣軌蚣哟髮?duì)教育的投資。完善教育設(shè)備，提高教師質(zhì)量，從而提高教學(xué)水平，營(yíng)造良好的校園學(xué)風(fēng)。

4. 我們給孩子們的希望：希望你們?cè)诤?jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境下刻苦奮斗，學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉成強(qiáng)壯體魄，擴(kuò)大自己的眼界，提高自身的素質(zhì)。終有一天，鳳凰山會(huì)飛出更多的金鳳凰。