第1篇 冬令營(yíng)實(shí)習(xí)總結(jié) 2050字
冬令營(yíng)實(shí)習(xí)總結(jié)范文
教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法,教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。所謂“教無(wú)定法”,指的是教學(xué)方法的選取要因時(shí)因地因人而異。但我以為,時(shí)間、地點(diǎn)、人物都只是影響教學(xué)方法的外在因素,教學(xué)目標(biāo)則從根本上制約了教學(xué)方法。好比如,體育的目標(biāo)在強(qiáng)身健體,這決定了體育必須讓身體動(dòng)起;而不能說(shuō),因?yàn)閳?chǎng)地太小動(dòng)不了,我們就坐著想象自己的身體在動(dòng)吧。
所以,請(qǐng)謹(jǐn)記,在評(píng)價(jià)某種教育教學(xué)手法時(shí),一定要先明白既定的教學(xué)目標(biāo),否則就是南轅北轍、隔靴搔癢。知道了教學(xué)目標(biāo)之后,要衡量目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)合宜;如果目標(biāo)合適,再評(píng)估其教學(xué)方法是否有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在多大程度上實(shí)現(xiàn)了既定教學(xué)目標(biāo);如果沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)目標(biāo),應(yīng)從哪里著手去改善教學(xué)方法。我認(rèn)為,這樣一個(gè)步驟才真正合乎教學(xué)評(píng)價(jià)的流程,才算是對(duì)一位老師教學(xué)成果的真正尊重。
還是拿前面講到的晨讀舉例吧!如果您的目標(biāo)僅僅是想讓孩子們讀出聲,那盡可以讓孩子們自由發(fā)揮、隨性而讀;但如果您的目標(biāo)是引導(dǎo)孩子們讀出美感,那就得首先由老師帶著讀,(等于扶著嬰兒走路)等到學(xué)生熟練了美的講法后,(可以自己走路了)再由著自己的性子隨意讀。(可以跑了)
另外,順便提一下,想要讓一種教學(xué)方法贏得每個(gè)孩子的喜歡,這是很艱難的。何況,學(xué)習(xí)本身大多時(shí)候都是枯燥無(wú)味的,真那么有趣的話(huà)不得個(gè)個(gè)成天才了。理想的教學(xué)效果當(dāng)然是“寓教于樂(lè)”,即教育性與趣味性的統(tǒng)一,但并非所有的堂都能做到這一點(diǎn)。我以為,這種教學(xué)效果倘若能在“興趣激發(fā)”類(lèi)型的堂上實(shí)現(xiàn),便足矣!老師激發(fā)了孩子的興趣后,接下就是孩子自己的事了——勤學(xué)苦練。
教育教學(xué)篇龍老師的行為教育
盡管我們已在開(kāi)營(yíng)當(dāng)天的班組建設(shè)上一起學(xué)習(xí)了“校規(guī)”,但那畢竟是抽象的條陳,而且數(shù)量又多;因此想僅憑書(shū)面上的程規(guī)范學(xué)員的行為,顯然是不切實(shí)際的。因?yàn)樾袨槎际前l(fā)生在具體的情境中的,所以最好的行為教育就是在具體的情境中展開(kāi)。在情境中進(jìn)行教育的最大好處是極大增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性:孩子們既容易明白何種情境下不應(yīng)該犯何種錯(cuò)誤,又容易掌握當(dāng)犯了何種錯(cuò)誤時(shí)要如何進(jìn)行改正。
龍老師就善于抓住時(shí)機(jī),適時(shí)在情境中展開(kāi)行為教育。印象最深一次發(fā)生在飯?zhí)茫豪蠋熆吹诫婏堨遗赃呥z落了飯粒后,立即中止了大家的進(jìn)餐。
“請(qǐng)大家暫停一下,看看這是什么?”老師手指著飯粒。
“飯撒出了?!庇泻⒆哟鸬?。
“這是不是不珍惜糧食呀?大家知道米飯是怎么的嗎?”
無(wú)人回答。
“是農(nóng)民伯伯辛勤耕耘出的,里面浸透著他們的汗水??蓢@的是,大家知道嗎?我國(guó)每年浪費(fèi)的糧食足夠養(yǎng)活一個(gè)非洲國(guó)家的饑民?!?/p>
孩子們耐心聽(tīng)著。
“大家想想,這位孩子為什么會(huì)打落飯粒?”
“勺子沒(méi)對(duì)準(zhǔn)碗”、“打的時(shí)候太急了。”
“有沒(méi)有什么辦法避免這種情況呢?”
“把碗放進(jìn)電飯煲里,飯就不容易掉出了?!?/p>
“很好。那如果實(shí)在不小心,還是有飯粒掉出呢?”
無(wú)語(yǔ)。
“應(yīng)該把它撿進(jìn)碗里一起吃掉,不會(huì)臟的?!崩蠋煱训袈涞娘垐F(tuán)拾起放進(jìn)了自己的碗里。大家繼續(xù)吃飯。
龍老師就是這樣善于觀察,及時(shí)捕捉到教育素材。而要利用好這一素材,還得有清晰連貫的教學(xué)思路。老師在上述教學(xué)場(chǎng)景中展示的教學(xué)思路是:這是什么行為——哪里沒(méi)做好——做不好有什么危害——為什么會(huì)出錯(cuò)——怎樣改正——出錯(cuò)了有沒(méi)有彌補(bǔ)方法——親自示范。我發(fā)現(xiàn),自打那次老師指出了這一不良習(xí)慣后,再也沒(méi)有看到桌上有掉落的飯粒了。
此外,其他諸如內(nèi)務(wù)整理、衛(wèi)生打掃等,也都在實(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)整改。同時(shí),老師在說(shuō)明道理時(shí),也擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們進(jìn)入對(duì)應(yīng)的'生活場(chǎng)景中,如坐地鐵、路上行走等。這是很值得我學(xué)習(xí)的地方!
教師成長(zhǎng)篇之團(tuán)隊(duì)合作
在與老師們的相處中,我發(fā)現(xiàn)自身要克服的一個(gè)缺點(diǎn)是:性子太急。當(dāng)任務(wù)分工不明確時(shí),別人反駁時(shí),團(tuán)隊(duì)效率低時(shí),我都會(huì)急躁不安。細(xì)想下,之所以產(chǎn)生這種情緒,根上還是“我執(zhí)”太重了??倫?ài)以自我為中心,認(rèn)為自己掌握的就是對(duì)的;當(dāng)別人據(jù)理力爭(zhēng)時(shí),又會(huì)因?qū)Ψ綉B(tài)度的蠻橫而失去對(duì)話(huà)的耐心,不屑一顧;但輪到表達(dá)自己的主意時(shí),又表達(dá)得不好,不能有力地說(shuō)服別人。究其根,是在團(tuán)隊(duì)中的歷練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,是最能培養(yǎng)“經(jīng)營(yíng)者意識(shí)”的。要想成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者,就得有為團(tuán)隊(duì)“付出”、“奉獻(xiàn)”的精神,而非“索取”、“回報(bào)”,貪圖小便宜。領(lǐng)袖的地位,不是由他人任命的,也不是自居的,而是眾人抬起的。是您有德行,發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意放下自我,全心為他人、為集體而貢獻(xiàn)生命能量;也要您有才華,具備過(guò)硬的本領(lǐng)幫助集體生活得更幸福美好;德才兼?zhèn)?,方能成為一位真正的領(lǐng)袖人物。
有句話(huà)說(shuō)得好,才華是蒲公英,品德是微風(fēng),才華只有在品德的助力下才能大放光彩。才華之花朵于內(nèi)在力量的蘊(yùn)積,是自我發(fā)奮力強(qiáng)結(jié)出的碩果;品德之微風(fēng)形成于與外界的互動(dòng),是集體對(duì)個(gè)人品質(zhì)的評(píng)價(jià);個(gè)人才華唯有借助于眾人的力量才能使其發(fā)揮最大效能,閃爍出最耀眼的光芒。即個(gè)人價(jià)值只有在集體中才能真正實(shí)現(xiàn),是集體成就了個(gè)人,而非個(gè)人成就了集體。
所以,不能有通過(guò)團(tuán)隊(duì)謀取私利的想法,為團(tuán)隊(duì)、為他人奉獻(xiàn)自我才是合乎道義的做法。當(dāng)自己的才華還不夠時(shí),就發(fā)奮圖強(qiáng)、韜光養(yǎng)晦,不斷壯大自己;品德還不夠時(shí),就“日三省吾身”,直至“無(wú)我”的境界。正所謂:“圣人無(wú)私,故能成其私”。
第2篇 冬令營(yíng)實(shí)習(xí)總結(jié):為何開(kāi)冬令營(yíng) 1050字
冬令營(yíng)實(shí)習(xí)總結(jié):為何開(kāi)冬令營(yíng)
于家館而言,舉辦冬令營(yíng)是擴(kuò)大自身知名度的有力舉措。在舉辦過(guò)程中,家館可以通過(guò)以下方式起到宣傳效應(yīng):發(fā)布冬令營(yíng)舉辦公告、開(kāi)結(jié)營(yíng)儀式網(wǎng)絡(luò)直播、上傳精彩視頻、參營(yíng)家長(zhǎng)的口碑等。這可以擴(kuò)大家館在周邊地區(qū)乃至全國(guó)范圍內(nèi)的影響力,為學(xué)校發(fā)展奠定如群眾基礎(chǔ)。
同時(shí),它可以給學(xué)堂管理帶來(lái)一次全方位的檢驗(yàn)。承辦大型活動(dòng),極大考驗(yàn)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)的做事能力,其中需要兼顧諸如營(yíng)員報(bào)到、家長(zhǎng)接待、膳食準(zhǔn)備、教師分工、課程安排、場(chǎng)地布置等諸多事宜。這就要求家館必須做好全方位的準(zhǔn)備,確保活動(dòng)的有序進(jìn)行,并保證學(xué)員能在冬令營(yíng)中學(xué)有所得。它尤其考驗(yàn)著校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力:作為學(xué)校負(fù)責(zé)人,校長(zhǎng)是主心骨,他得統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各項(xiàng)事務(wù);沒(méi)有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)積累是難以勝任的。當(dāng)然,舉辦中肯定會(huì)暴露出學(xué)校存在的一些問(wèn)題,可能是學(xué)校管理方面的,也可能是教學(xué)能力方面的。對(duì)這些問(wèn)題的處理與反思,能為整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)成長(zhǎng),提升學(xué)堂的軟實(shí)力。
硬實(shí)力上,則可以給學(xué)堂提供一定的經(jīng)濟(jì)支持。當(dāng)前,新教育學(xué)堂處于起步階段,各方面的運(yùn)作都尚未成熟,相當(dāng)部分學(xué)校面臨資金不濟(jì)的局面,聽(tīng)說(shuō)有的'甚至還因此而關(guān)閉。(咱們不是成立了“新教育基金會(huì)”?沒(méi)有給予全國(guó)的新教育學(xué)堂以資金支持嗎)所以,對(duì)于沒(méi)有強(qiáng)大資金后盾的學(xué)堂,要獲得長(zhǎng)足發(fā)展還是有相當(dāng)困難的。(有鑒于此,我們有必要建立起全國(guó)統(tǒng)一的新教育運(yùn)作體系,促進(jìn)新教育在各地的成長(zhǎng)發(fā)展)
于學(xué)員而言,他們可以切身體會(huì)新教育與體制教育的不同,并從中收獲成長(zhǎng)。對(duì)于有意愿入讀學(xué)堂的家庭來(lái)說(shuō),冬令營(yíng)為他們提供了一次深入接觸新教育的機(jī)會(huì)。孩子可以在營(yíng)期充分體驗(yàn)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境,為入讀作好前期的考察。對(duì)于單純想體驗(yàn)新教育,并從中收獲成長(zhǎng)的孩子而言,他們可以暫時(shí)拋掉寒假作業(yè),享受新教育學(xué)堂中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。并與今日學(xué)堂的優(yōu)秀伙伴學(xué)習(xí)生活,在他們身上學(xué)習(xí)高貴、卓越、至上的精神能量。
于今日學(xué)堂的學(xué)生而言,擔(dān)任助教是一次有益的社會(huì)實(shí)踐。今日學(xué)堂強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)自我、服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)規(guī)格,勉勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的本領(lǐng)用來(lái)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。擔(dān)任冬令營(yíng)的助教正為展示他們的價(jià)值提供了一個(gè)平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上能夠真正檢驗(yàn)出自己是否學(xué)得到位。施大于受,讓別人學(xué)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難過(guò)自己學(xué)會(huì)。助教們?cè)诮虅e人的過(guò)程中,可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,也可以識(shí)別自己的短處。這既加深了自我認(rèn)知,又給自己指明了今后成長(zhǎng)的方向。同時(shí)在與同齡人及家長(zhǎng)接觸中,也能學(xué)會(huì)如何與人溝通、相處,如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的價(jià)值。
第3篇 2023冬令營(yíng)實(shí)習(xí)總結(jié):學(xué)校管理篇之領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布任務(wù) 1100字
經(jīng)常遇到這種情況:被交代完成某項(xiàng)任務(wù),做好后呈給領(lǐng)導(dǎo)審核。領(lǐng)導(dǎo)不看還好,一看不得了:這不好,那不好……經(jīng)過(guò)一番煎熬整改,終于讓領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)意了。結(jié)果你發(fā)現(xiàn),修改的時(shí)間比制作的多出n倍。(要是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō):我是為了考驗(yàn)?zāi)愕哪托?,這絕對(duì)是領(lǐng)導(dǎo)在給自己找臺(tái)階下。真正的耐心是體現(xiàn)在如何把事情高效、高質(zhì)地完成,而非拆東墻補(bǔ)西墻、事后諸葛亮。)
這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn),主要責(zé)任絕非在下級(jí),而在領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)失誤在沒(méi)有交代清楚任務(wù)的具體要求與工作方向,下級(jí)當(dāng)然找不著北了,只好根據(jù)自己的喜好來(lái)做。結(jié)果往往是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)成果不滿(mǎn)意,反復(fù)修改后才會(huì)被認(rèn)可。這樣做,對(duì)領(lǐng)導(dǎo)而言,其實(shí)是得不償失的。因?yàn)檫@樣會(huì)造成下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的反感與不信任,不利于團(tuán)隊(duì)和諧關(guān)系的形成。
建議領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布任務(wù)的格式是:我要什么東西+有什么特別要求+東西用來(lái)做什么。如能這樣交代,下級(jí)就明白了任務(wù)的內(nèi)容與方向,便于又好又快地完成任務(wù)。(當(dāng)然,如果上級(jí)沒(méi)有完全交代清楚,下級(jí)也可以主動(dòng)問(wèn)清楚。不過(guò),礙于對(duì)上級(jí)的敬畏,大多數(shù)都不會(huì)這樣做)
學(xué)校管理篇之小組工作法
1、必須選定一位組長(zhǎng),負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。
2、討論必須在組員對(duì)議題有所準(zhǔn)備的前提下開(kāi)展。會(huì)上漫無(wú)邊際的討論,既不易形成高質(zhì)量的方案,又消耗大量的集體時(shí)間成本。
_案例舉隅_
任務(wù):教師團(tuán)隊(duì)共同制定出一份冬令營(yíng)學(xué)員評(píng)價(jià)報(bào)告
方法一:1、單純指定某老師負(fù)責(zé)起草,其他老師協(xié)助;2、反復(fù)開(kāi)會(huì)討論。各老師發(fā)表意見(jiàn),某老師主筆,邊討論邊撰寫(xiě)。
方法二:1、選定一位資歷深、能力強(qiáng)的老師作為本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人阿。2、各老師分頭行動(dòng),寫(xiě)出各自的評(píng)價(jià)報(bào)告,提交給負(fù)責(zé)人。3、負(fù)責(zé)人對(duì)各報(bào)告進(jìn)行匯總,形成初稿,分發(fā)給各老師。4、各老師審閱初稿,做好修改準(zhǔn)備。5、形成終稿:負(fù)責(zé)人召集修改會(huì)議,討論修改意見(jiàn),負(fù)責(zé)人擁有最終決定權(quán)。
方法一與方法二對(duì)比分析:1、法一沒(méi)有明確的任務(wù)分工,工作方式簡(jiǎn)單粗暴。2、法二分工明確、流程科學(xué)合理,既有利于每位老師的成長(zhǎng),又能形成高質(zhì)量的.分析報(bào)告。3、由于法二的工作方式以分頭行動(dòng)為主,故教師的靈活性大,可以自由安排自己的工作;法二則既限定的整組成員的工作自由,又成倍花費(fèi)了總體工作時(shí)間。粗略估算,法一的用時(shí)會(huì)比法二多出近一倍。
啟示:團(tuán)隊(duì)建設(shè)體現(xiàn)在每一細(xì)處,將同樣的事情做到精致,就能收獲更卓越的成就。新教育學(xué)堂的建設(shè)同樣如此,唯有關(guān)注每項(xiàng)事務(wù)的效率,日積月累,必能成就精品質(zhì)教育示范。山長(zhǎng)說(shuō),新教育學(xué)堂才剛剛興起,需要經(jīng)過(guò)至少十年乃至更多的時(shí)間方能檢驗(yàn)出成功的學(xué)堂。逆水行舟,不進(jìn)則退。學(xué)堂如果沒(méi)有奮勇前進(jìn)的沖勁,得過(guò)且過(guò),恐怕最終將會(huì)面臨淘汰的境地。