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第1篇 2023年新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（新教材）培訓(xùn)總結(jié)范文
8月19、20日，人教版生物學(xué)__年修改版新課標(biāo)和調(diào)整后新教材的培訓(xùn)在?？谄咧腥缙谶M(jìn)行，全省各市縣生物課教師代表近140人參加了本次學(xué)習(xí)。
在專(zhuān)家分析，一線教師闡述和全省各市縣教師對(duì)學(xué)習(xí)的討論分享中，我提煉出了一個(gè)頻率出現(xiàn)較頻繁的關(guān)鍵詞——概念教學(xué)。這種方式的教學(xué)，是教師的福音，學(xué)生的福音，將對(duì)即將開(kāi)展的課程教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也是這次培訓(xùn)讓我感悟最深的。
課標(biāo)直接告訴我們要讓學(xué)生掌握什么概念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。給予教師利用觀察、調(diào)(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) 查、探究性學(xué)習(xí)等多種科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的形成和抽象的概括。教材對(duì)學(xué)生自學(xué)很有利，放和收很自如，這次教材的改變對(duì)老師和學(xué)生都是很大的福音。
__版新課標(biāo)更加重視概念教學(xué) ，在10個(gè)一級(jí)主題下共設(shè)有50個(gè)主要概念，讓教學(xué)內(nèi)容更具體，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容更趨全面合理，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更具可行性。在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注主要概念的學(xué)習(xí)”,為教師在教學(xué)中加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略和方式以及評(píng)價(jià)體系的改變打下伏筆。這些概念也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，教師得弄清，講明，分析透徹。
結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)》這個(gè)內(nèi)容為例，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（__修訂）來(lái)給大家分析。在課標(biāo)18頁(yè)中，要注意的行為動(dòng)詞有“描述”“概述”、“說(shuō)明”， “描述”是了解水平，“概述”、“說(shuō)明”是理解層次，那就要求我們老師要引導(dǎo)學(xué)生理解血液循環(huán)的過(guò)程，理解肺部組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，至于情感目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中滲透即可，教師自行把握。這就給老師們?cè)谥v學(xué)的時(shí)候一個(gè)梯度，在有些內(nèi)容上要求學(xué)生掌握的知識(shí)深度和廣度都有所降低，難度下降。
評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，指揮教學(xué)的方向。
每一節(jié)起始都有“想一想，議一議”，都安排一定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容迫切期待，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、研究的狀態(tài)，為教師提供幫助。
無(wú)獨(dú)有偶，每一節(jié)都設(shè)有“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，這些問(wèn)題旨在強(qiáng)化本節(jié)重要的概念，理解把握了這些概念，就能順利地過(guò)關(guān)斬將，激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合孩子好奇的心理。這也正是老師所以希望的，讓學(xué)生自主就能學(xué)習(xí)，為教師節(jié)約了大量的課后監(jiān)督、檢查作業(yè)的心思和時(shí)間。直接利用好這些問(wèn)題，讓學(xué)生懂、明白一節(jié)、一章、一本書(shū)的主要內(nèi)容，整體知識(shí)就能囊收心中了。
有些章節(jié)課后練習(xí)增添了概念圖題，這有助于幫助學(xué)生理解、鞏固概念，讓學(xué)生知道概念形成本身內(nèi)涵的同時(shí)，掌握概念外延，明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，共同構(gòu)成本節(jié)的知識(shí)框架，為文整章知識(shí)框架打下基礎(chǔ)，讓知識(shí)體系化，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解記憶。教師利用到位，理應(yīng)是教學(xué)的法寶，學(xué)生學(xué)習(xí)的利器。
兩節(jié)精彩的概念教學(xué)觀摩課的視屏，從新課的引入，到新知的呈現(xiàn)，無(wú)一不是按照概念的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在適合的場(chǎng)景，符合學(xué)生心理理解層次，有計(jì)劃、有技巧地一一道來(lái)，從中穿插學(xué)生探究、討論，推導(dǎo)、反思，總結(jié)；也包括教師的及時(shí)指引、調(diào)撥和撥亂反正。讓思維緊緊圍繞著本節(jié)的概念螺旋式上升，在師生一起思考中掌握科學(xué)思維的方式、技巧，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思考習(xí)慣的養(yǎng)成。課后再加上朱正威教授的精彩點(diǎn)評(píng)，讓受訓(xùn)的老師在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不盲目效仿，讓新教材課堂上講解的理念、技巧在培訓(xùn)中深入人心。
以人為本，關(guān)注學(xué)生。新教材立足學(xué)生的心理，充分站在學(xué)生的立場(chǎng)編寫(xiě)教材，讓學(xué)生受益匪淺。
興趣是最好的老師，好的開(kāi)始等于成功的一半。
⑴、初中生物學(xué)開(kāi)始篇“至同學(xué)們”，提出了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)快樂(lè)之旅的5項(xiàng)。圍繞著興趣提出：“為自己的好奇心而自豪”，“為提出好問(wèn)題而愉悅”；為動(dòng)腦動(dòng)手主動(dòng)探究而興奮”等等，可以看出5項(xiàng)的關(guān)鍵詞為：好奇、愉悅、興奮、快樂(lè)、充實(shí)，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生既愛(ài)學(xué)，又要自己的動(dòng)手做，兩全其美。
⑵、巧妙的生物事實(shí)在“想一想，議一議”中再次讓學(xué)生為生物實(shí)際問(wèn)題而思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
⑶、整體綜合性好、立體感強(qiáng)、豐富清晰的圖片，給學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生愛(ài)看生物學(xué)課本，同時(shí)也強(qiáng)烈地影響他們迫切了解相片背后生物學(xué)知識(shí)的心理。
教育就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。新教材“想一想，議一議”、 “通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”、“小問(wèn)題”、“小資料”、“試一試”等等一些欄目，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指路。
“想一想，議一議”讓學(xué)生從事實(shí)中引發(fā)思考，進(jìn)入一種情遇到一個(gè)情境問(wèn)題，利用自己的知識(shí)又難以解決，激發(fā)求知的欲望，學(xué)生在懸念中自發(fā)尋求答案，符合學(xué)生心理。讓學(xué)生感覺(jué)到自然，是學(xué)以致用的一塊教學(xué)陣地。“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”給同學(xué)們呈現(xiàn)的就是本節(jié)需要弄明白的問(wèn)題，這往往也是解決“想一想，議一議”中問(wèn)題的幾個(gè)分級(jí)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的時(shí)候具有針對(duì)性，在復(fù)習(xí)的時(shí)候起到檢測(cè)自己掌握知識(shí)的情況。
生物學(xué)概念在教學(xué)中、探究時(shí)逐一弄明白、理解、掌握，在課后練習(xí)里得以鞏固、聯(lián)系，在章節(jié)小結(jié)處再次被強(qiáng)化、系統(tǒng)。只要翻開(kāi)課本，學(xué)生就能找到與考試據(jù)息息相關(guān)的明確內(nèi)容。熟悉考試的相關(guān)題型，理會(huì)出題目人的意圖，自行把握知識(shí)點(diǎn)被考到的難易程度，那么生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就像孩子們愛(ài)玩的一個(gè)個(gè)治理游戲，一旦成為“游戲”，那一切就會(huì)迎刃而解的。在心理上，讓學(xué)生感到知識(shí)容易學(xué)，考試不難考。
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題難，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步。課本上的隨處都能見(jiàn)到“？”。這些與概念相關(guān)的問(wèn)題安排在教材的主要內(nèi)容主版、次版里和課后練習(xí)中。重要概念都是以問(wèn)題的形式一一展現(xiàn)，這既是每一節(jié)最基礎(chǔ)的內(nèi)容概念，也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)探究思維，目的還是在于喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索，從而找到好的方法解決遇到的問(wèn)題。這正是科學(xué)探究的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論”幾個(gè)重要步驟中最主要的第一步“提出問(wèn)題意”識(shí)的強(qiáng)化。沒(méi)有第一步怎能往下進(jìn)行科學(xué)探究，從而到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明創(chuàng)新？可以看出編書(shū)者的良苦用心。
用心體會(huì)，這次學(xué)習(xí)給了我對(duì)教材理解的太多知識(shí)；對(duì)教材里的內(nèi)容難易度的把握更加清楚；對(duì)編者的意圖、國(guó)家對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨更加明了。這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是難得的機(jī)會(huì)，更是福音。
愿能光芒四射，普照大地，給自己今后的生物教學(xué)添姿添彩。受益于海南島的生物學(xué)教學(xué)，受益于每一個(gè)接觸生物學(xué)的人，讓他們帶著好奇來(lái)，揣著興趣學(xué)，捧著自己的探究成長(zhǎng)。感謝這次培訓(xùn)給我?guī)?lái)的福音。
第2篇 新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（新教材）培訓(xùn)總結(jié)
概念教學(xué)，帶給教與學(xué)的福音
——新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（新教材）培訓(xùn)總結(jié)
培訓(xùn)學(xué)員 五指山中學(xué) 張穎
8月19、20日，人教版生物學(xué)XX年修改版新課標(biāo)和調(diào)整后新教材的培訓(xùn)在?？谄咧腥缙谶M(jìn)行，全省各市縣生物課教師代表近140人參加了本次學(xué)習(xí)。
在專(zhuān)家分析，一線教師闡述和全省各市縣教師對(duì)學(xué)習(xí)的討論分享中，我提煉出了一個(gè)頻率出現(xiàn)較頻繁的關(guān)鍵詞——概念教學(xué)。這種方式的教學(xué)，是教師的福音，學(xué)生的福音，將對(duì)即將開(kāi)展的課程教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也是這次培訓(xùn)讓我感悟最深的。
一、教育者的福音！
課標(biāo)直接告訴我們要讓學(xué)生掌握什么概念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。給予教師利用觀察、調(diào)(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) 查、探究性學(xué)習(xí)等多種科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的形成和抽象的概括。教材對(duì)學(xué)生自學(xué)很有利，放和收很自如，這次教材的改變對(duì)老師和學(xué)生都是很大的福音。
（一）、概念教學(xué)，課標(biāo)為教育者指明寬敞道
1、50個(gè)概念教學(xué)設(shè)計(jì)，為教育者指明方向。
XX版新課標(biāo)更加重視概念教學(xué) ，在10個(gè)一級(jí)主題下共設(shè)有50個(gè)主要概念，讓教學(xué)內(nèi)容更具體，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容更趨全面合理，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更具可行性。在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注主要概念的學(xué)習(xí)”,為教師在教學(xué)中加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略和方式以及評(píng)價(jià)體系的改變打下伏筆。這些概念也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，教師得弄清，講明，分析透徹。
2、課標(biāo)關(guān)鍵詞變動(dòng)，旨為明確教學(xué)者把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的講解程度，總體降低難度。
結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)》這個(gè)內(nèi)容為例，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（XX修訂）來(lái)給大家分析。在課標(biāo)18頁(yè)中，要注意的行為動(dòng)詞有“描述”“概述”、“說(shuō)明”， “描述”是了解水平，“概述”、“說(shuō)明”是理解層次，那就要求我們老師要引導(dǎo)學(xué)生理解血液循環(huán)的過(guò)程，理解肺部組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，至于情感目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中滲透即可，教師自行把握。這就給老師們?cè)谥v學(xué)的時(shí)候一個(gè)梯度，在有些內(nèi)容上要求學(xué)生掌握的知識(shí)深度和廣度都有所降低，難度下降。
3、凸顯評(píng)價(jià)重要，為教育者備著一根教育的指揮棒。
評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，指揮教學(xué)的方向。
（二）、概念教學(xué)，教材為教育者用心出妙招
1、“想一想，議一議”，為概念設(shè)置情境
每一節(jié)起始都有“想一想，議一議”，都安排一定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容迫切期待，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、研究的狀態(tài)，為教師提供幫助。
2、“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”問(wèn)題欄設(shè)計(jì)，直指重要概念。
無(wú)獨(dú)有偶，每一節(jié)都設(shè)有“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，這些問(wèn)題旨在強(qiáng)化本節(jié)重要的概念，理解把握了這些概念，就能順利地過(guò)關(guān)斬將，激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合孩子好奇的心理。這也正是老師所以希望的，讓學(xué)生自主就能學(xué)習(xí)，為教師節(jié)約了大量的課后監(jiān)督、檢查作業(yè)的心思和時(shí)間。直接利用好這些問(wèn)題，讓學(xué)生懂、明白一節(jié)、一章、一本書(shū)的主要內(nèi)容，整體知識(shí)就能囊收心中了。
3、課后練習(xí)題中知識(shí)框架圖，讓概念更加系統(tǒng)
有些章節(jié)課后練習(xí)增添了概念圖題，這有助于幫助學(xué)生理解、鞏固概念，讓學(xué)生知道概念形成本身內(nèi)涵的同時(shí)，掌握概念外延，明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，共同構(gòu)成本節(jié)的知識(shí)框架，為文整章知識(shí)框架打下基礎(chǔ)，讓知識(shí)體系化，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解記憶。教師利用到位，理應(yīng)是教學(xué)的法寶，學(xué)生學(xué)習(xí)的利器。
（三）、概念教學(xué)，教學(xué)視屏實(shí)錄為教育者提供參考空間
兩節(jié)精彩的概念教學(xué)觀摩課的視屏，從新課的引入，到新知的呈現(xiàn)，無(wú)一不是按照概念的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在適合的場(chǎng)景，符合學(xué)生心理理解層次，有計(jì)劃、有技巧地一一道來(lái)，從中穿插學(xué)生探究、討論，推導(dǎo)、反思，總結(jié)；也包括教師的及時(shí)指引、調(diào)撥和撥亂反正。讓思維緊緊圍繞著本節(jié)的概念螺旋式上升，在師生一起思考中掌握科學(xué)思維的方式、技巧，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思考習(xí)慣的養(yǎng)成。課后再加上朱正威教授的精彩點(diǎn)評(píng)，讓受訓(xùn)的老師在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不盲目效仿，讓新教材課堂上講解的理念、技巧在培訓(xùn)中深入人心。
二、學(xué)習(xí)者的福音！
以人為本，關(guān)注學(xué)生。新教材立足學(xué)生的心理，充分站在學(xué)生的立場(chǎng)編寫(xiě)教材，讓學(xué)生受益匪淺。
1、興趣被激發(fā)
興趣是最好的老師，好的開(kāi)始等于成功的一半。
⑴、初中生物學(xué)開(kāi)始篇“至同學(xué)們”，提出了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)快樂(lè)之旅的5項(xiàng)。圍繞著興趣提出：“為自己的好奇心而自豪”，“為提出好問(wèn)題而愉悅”；為動(dòng)腦動(dòng)手主動(dòng)探究而興奮”等等，可以看出5項(xiàng)的關(guān)鍵詞為：好奇、愉悅、興奮、快樂(lè)、充實(shí)，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生既愛(ài)學(xué)，又要自己的動(dòng)手做，兩全其美。
⑵、巧妙的生物事實(shí)在“想一想，議一議”中再次讓學(xué)生為生物實(shí)際問(wèn)題而思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
⑶、整體綜合性好、立體感強(qiáng)、豐富清晰的圖片，給學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生愛(ài)看生物學(xué)課本，同時(shí)也強(qiáng)烈地影響他們迫切了解相片背后生物學(xué)知識(shí)的心理。
2、自學(xué)變輕松
教育就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。新教材“想一想，議一議”、 “通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”、“小問(wèn)題”、“小資料”、“試一試”等等一些欄目，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指路。
“想一想，議一議”讓學(xué)生從事實(shí)中引發(fā)思考，進(jìn)入一種情遇到一個(gè)情境問(wèn)題，利用自己的知識(shí)又難以解決，激發(fā)求知的欲望，學(xué)生在懸念中自發(fā)尋求答案，符合學(xué)生心理。讓學(xué)生感覺(jué)到自然，是學(xué)以致用的一塊教學(xué)陣地。“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”給同學(xué)們呈現(xiàn)的就是本節(jié)需要弄明白的問(wèn)題，這往往也是解決“想一想，議一議”中問(wèn)題的幾個(gè)分級(jí)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的時(shí)候具有針對(duì)性，在復(fù)習(xí)的時(shí)候起到檢測(cè)自己掌握知識(shí)的情況。
3、考試顯得容易
生物學(xué)概念在教學(xué)中、探究時(shí)逐一弄明白、理解、掌握，在課后練習(xí)里得以鞏固、聯(lián)系，在章節(jié)小結(jié)處再次被強(qiáng)化、系統(tǒng)。只要翻開(kāi)課本，學(xué)生就能找到與考試據(jù)息息相關(guān)的明確內(nèi)容。熟悉考試的相關(guān)題型，理會(huì)出題目人的意圖，自行把握知識(shí)點(diǎn)被考到的難易程度，那么生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就像孩子們愛(ài)玩的一個(gè)個(gè)治理游戲，一旦成為“游戲”，那一切就會(huì)迎刃而解的。在心理上，讓學(xué)生感到知識(shí)容易學(xué)，考試不難考。
三、科學(xué)素養(yǎng)形成的福音！
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題難，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步。課本上的隨處都能見(jiàn)到“？”。這些與概念相關(guān)的問(wèn)題安排在教材的主要內(nèi)容主版、次版里和課后練習(xí)中。重要概念都是以問(wèn)題的形式一一展現(xiàn)，這既是每一節(jié)最基礎(chǔ)的內(nèi)容概念，也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)探究思維，目的還是在于喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索，從而找到好的方法解決遇到的問(wèn)題。這正是科學(xué)探究的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論”幾個(gè)重要步驟中最主要的第一步“提出問(wèn)題意”識(shí)的強(qiáng)化。沒(méi)有第一步怎能往下進(jìn)行科學(xué)探究，從而到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明創(chuàng)新？可以看出編書(shū)者的良苦用心。
用心體會(huì)，這次學(xué)習(xí)給了我對(duì)教材理解的太多知識(shí)；對(duì)教材里的內(nèi)容難易度的把握更加清楚；對(duì)編者的意圖、國(guó)家對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨更加明了。這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是難得的機(jī)會(huì)，更是福音。
愿能光芒四射，普照大地，給自己今后的生物教學(xué)添姿添彩。受益于海南島的生物學(xué)教學(xué)，受益于每一個(gè)接觸生物學(xué)的人，讓他們帶著好奇來(lái)，揣著興趣學(xué)，捧著自己的探究成長(zhǎng)。感謝這次培訓(xùn)給我?guī)?lái)的福音。
第3篇 新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材培訓(xùn)總結(jié)-工作總結(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（新教材）培訓(xùn)總結(jié)-工作總結(jié)
8月19、20日，人教版生物學(xué)20__年修改版新課標(biāo)和調(diào)整后新教材的培訓(xùn)在?？谄咧腥缙谶M(jìn)行，全省各市縣生物課教師代表近140人參加了本次學(xué)習(xí)。
在專(zhuān)家分析，一線教師闡述和全省各市縣教師對(duì)學(xué)習(xí)的討論分享中，我提煉出了一個(gè)頻率出現(xiàn)較頻繁的關(guān)鍵詞——概念教學(xué)。這種方式的教學(xué)，是教師的福音，學(xué)生的福音，將對(duì)即將開(kāi)展的課程教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也是這次培訓(xùn)讓我感悟最深的。
一、教育者的福音
課標(biāo)直接告訴我們要讓學(xué)生掌握什么概念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。給予教師利用觀察、調(diào)查、探究性學(xué)習(xí)等多種科學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的形成和抽象的概括。教材對(duì)學(xué)生自學(xué)很有利，放和收很自如，這次教材的改變對(duì)老師和學(xué)生都是很大的福音。
（一）、概念教學(xué)，課標(biāo)為教育者指明寬敞道
1、50個(gè)概念教學(xué)設(shè)計(jì)，為教育者指明方向。
__版新課標(biāo)更加重視概念教學(xué)，在10個(gè)一級(jí)主題下共設(shè)有50個(gè)主要概念，讓教學(xué)內(nèi)容更具體，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容更趨全面合理，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更具可行性。在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注主要概念的學(xué)習(xí)”，為教師在教學(xué)中加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略和方以及評(píng)價(jià)體系的改變打下伏筆。這些概念也作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，教師得弄清，講明，分析透徹。
2、課標(biāo)關(guān)鍵詞變動(dòng)，旨為明確教學(xué)者把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的講解程度，總體降低難度。
結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)《血液循環(huán)》這個(gè)內(nèi)容為例，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（__修訂）來(lái)分析。在課標(biāo)18頁(yè)中，要注意的行為動(dòng)詞有“描述”“概述”、“說(shuō)明”，“描述”是了解水平，“概述”、“說(shuō)明”是理解層次，那就要求我們老師要引導(dǎo)學(xué)生理解血液循環(huán)的過(guò)程，理解肺部組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程，至于情感目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中滲透即可，教師自行把握。這就給老師們?cè)谥v學(xué)的時(shí)候一個(gè)梯度，在有些內(nèi)容上要求學(xué)生掌握的知識(shí)深度和廣度都有所降低，難度下降。
3、凸顯評(píng)價(jià)重要，為教育者備著一根教育的指揮棒。
評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思，指揮教學(xué)的方向。
（二）、概念教學(xué)，教材為教育者用心出妙招
1、“想一想，議一議”，為概念設(shè)置情境。每一節(jié)起始都有“想一想，議一議”，都安排一定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容迫切期待，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、研究的狀態(tài)，為教師提供幫助。
2、“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”問(wèn)題欄設(shè)計(jì)，直指重要概念。無(wú)獨(dú)有偶，每一節(jié)都設(shè)有“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”，這些問(wèn)題旨在強(qiáng)化本節(jié)重要的概念，理解把握了這些概念，就能順利地過(guò)關(guān)斬將，激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合孩子好奇的心理。這也正是老師所以希望的，讓學(xué)生自主就能學(xué)習(xí)，為教師節(jié)約了大量的課后監(jiān)督、檢查作業(yè)的心思和時(shí)間。直接利用好這些問(wèn)題，讓學(xué)生懂、明白一節(jié)、一章、一本書(shū)的主要內(nèi)容，整體知識(shí)就能囊收心中了。
3、課后練習(xí)題中知識(shí)框架圖，讓概念更加系統(tǒng)有些章節(jié)課后練習(xí)增添了概念圖題，這有助于幫助學(xué)生理解、鞏固概念，讓學(xué)生知道概念形成本身內(nèi)涵的同時(shí)，掌握概念外延，明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，共同構(gòu)成本節(jié)的知識(shí)框架，為文整章知識(shí)框架打下基礎(chǔ)，讓知識(shí)體系化，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解記憶。教師利用到位，理應(yīng)是教學(xué)的法寶，學(xué)生學(xué)習(xí)的利器。
（三）、概念教學(xué)，教學(xué)視屏實(shí)錄為教育者提供空間兩節(jié)精彩的概念教學(xué)觀摩課的視屏，從新課的`引入，到新知的呈現(xiàn)，無(wú)一不是按照概念的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在適合的場(chǎng)景，符合學(xué)生心理理解層次，有計(jì)劃、有技巧地一一道來(lái)，從中穿插學(xué)生探究、討論，推導(dǎo)、反思，總結(jié)；也包括教師的及時(shí)指引、調(diào)撥。讓思維緊緊圍繞著本節(jié)的概念螺旋式上升，在師生一起思考中掌握科學(xué)思維的方式、技巧，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思考習(xí)慣的養(yǎng)成。課后再加上朱正威教授的精彩點(diǎn)評(píng)，讓受訓(xùn)的老師在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又不盲目效仿，讓新教材課堂上講解的理念、技巧在培訓(xùn)中深入人心。
二、學(xué)習(xí)者的福音
以人為本，關(guān)注學(xué)生。新教材立足學(xué)生的心理，充分站在學(xué)生的立場(chǎng)編寫(xiě)教材，讓學(xué)生受益匪淺。
1、興趣被激發(fā)
興趣是最好的老師，好的開(kāi)始等于成功的一半。
⑴、初中生物學(xué)開(kāi)始“至同學(xué)們”，提出了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)快樂(lè)之旅的5項(xiàng)。圍繞著興趣提出：“為自己的好奇心而自豪”，“為提出好問(wèn)題而愉悅”；為動(dòng)腦動(dòng)手主動(dòng)探究而興奮”等等，可以看出5項(xiàng)的關(guān)鍵詞為：好奇、愉悅、興奮、快樂(lè)、充實(shí)，這就激發(fā)了學(xué)生的好奇
心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生既愛(ài)學(xué)，又要自己的動(dòng)手做，兩全其美。
⑵、巧妙的生物事實(shí)在“想一想，議一議”中再次讓學(xué)生為生物實(shí)際問(wèn)題而思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
⑶、整體綜合性好、立體感強(qiáng)、豐富清晰的圖片，給學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生愛(ài)看生物學(xué)課本，同時(shí)也強(qiáng)烈地影響他們迫切了解相片背后生物學(xué)知識(shí)的心理。
2、自學(xué)變輕松
教育就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。新教材“想一想，議一議”、“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”、“小問(wèn)題”、“小資料”、“試一試”等等一些欄目，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指路。
“想一想，議一議”讓學(xué)生從事實(shí)中引發(fā)思考，進(jìn)入一種情遇到一個(gè)情境問(wèn)題，利用自己的知識(shí)又難以解決，激發(fā)求知的欲望，學(xué)生在懸念中自發(fā)尋求答案，符合學(xué)生心理。讓學(xué)生感覺(jué)到自然，是學(xué)以致用的一塊教學(xué)陣地。“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”給同學(xué)們呈現(xiàn)的就是本節(jié)需要弄明白的問(wèn)題，這往往也是解決“想一想，議一議”中問(wèn)題的幾個(gè)分級(jí)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的時(shí)候具有針對(duì)性，在復(fù)習(xí)的時(shí)候起到檢測(cè)自己掌握知識(shí)的情況。
3、考試顯得容易
生物學(xué)概念在教學(xué)中、探究時(shí)逐一弄明白、理解、掌握，在課后練習(xí)里得以鞏固、聯(lián)系，在章節(jié)小結(jié)處再次被強(qiáng)化、系統(tǒng)。只要翻開(kāi)課本，學(xué)生就能找到與考試據(jù)息息相關(guān)的明確內(nèi)容。熟悉考試的相關(guān)題型，理會(huì)出題目人的意圖，自行把握知識(shí)點(diǎn)被考到的難易程度，那么生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就像孩子們愛(ài)玩的一個(gè)個(gè)治理游戲，一旦成為“游戲”，那一切就會(huì)迎刃而解的。在心理上，讓學(xué)生感到知識(shí)容易學(xué)，考試不難考。
三、科學(xué)素養(yǎng)形成的福音
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題難，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步。課本上的隨處都能見(jiàn)到“？”。這些與概念相關(guān)的問(wèn)題安排在教材的主要內(nèi)容主版、次版里和課后練習(xí)中。重要概念都是以問(wèn)題的形式一一展現(xiàn)，這既是每一節(jié)最基礎(chǔ)的內(nèi)容概念，也潛在地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的科學(xué)探究思維，目的還是在于喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思索，從而找到好的方法解決遇到的問(wèn)題。這正是科學(xué)探究的“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論”幾個(gè)重要步驟中最主要的第一步“提出問(wèn)題意”識(shí)的強(qiáng)化。沒(méi)有第一步怎能往下進(jìn)行科學(xué)探究，從而到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明創(chuàng)新，可以看出編書(shū)者的良苦用心。
用心體會(huì)，這次學(xué)習(xí)給了我對(duì)教材理解的太多知識(shí)；對(duì)教材里的內(nèi)容難易度的把握更加清楚；對(duì)編者的意圖、國(guó)家對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)宗旨更加明了。這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)確實(shí)是難得的機(jī)會(huì)，更是福音。
愿能光芒四射，普照大地，給自己今后的生物教學(xué)添姿添彩。受益于海南島的生物學(xué)教學(xué)，受益于每一個(gè)接觸生物學(xué)的人，讓他們帶著好奇來(lái)，揣著興趣學(xué)，捧著自己的探究成長(zhǎng)。感謝這次培訓(xùn)給我?guī)?lái)的福音。
