課堂個人總結(jié)（優(yōu)選12篇）

第1篇 課堂達(dá)標(biāo)個人工作總結(jié)范文

本學(xué)期，學(xué)校組織進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，在本次達(dá)標(biāo)中，我進(jìn)行了'比例尺'的教學(xué)，教學(xué)《比例尺》之前，我在設(shè)計時仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來，

在課堂教學(xué)中，首先，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)學(xué)生明白按照實(shí)際尺寸繪制平面圖是不可能的，初步產(chǎn)生縮小放大的需要，引入了學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)而，讓學(xué)生初步了解比例尺在實(shí)際生活中有縮小和放大兩方面的應(yīng)用，引入了學(xué)習(xí)比例尺的必要性，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。接著，通過學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生自己說出了什么是比例尺，我直接給出了比例尺的相關(guān)定義。并結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解。然后，引出線段比例尺的學(xué)習(xí)，緊接著，進(jìn)行了數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。最后，介紹放大比例尺，同時跟縮小比例尺進(jìn)行對比,并作了相應(yīng)的練習(xí)，對新知進(jìn)行了鞏固與內(nèi)化，加深了學(xué)生對比例尺的掌握.

通過這次的教學(xué)，我覺得，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的：無論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，還是參與程度，都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，尤其是一些概念性東西的總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)的很主動，而且，比例尺的轉(zhuǎn)化和有關(guān)計算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而理解比例尺的定義是突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)和前提，所以我在教學(xué)中對于重點(diǎn)的把握還是可以的，只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾，就是感覺到對于教材的拓展方面還有一些欠缺，所以在這方面還需努力，而且對于一些后進(jìn)生來說，知識點(diǎn)多，理解起來比較慢，掌握起來還有些難度.所以，學(xué)生在計算過程中，教師要不斷強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項，不斷加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣.

這節(jié)課也有遺憾之處，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動起來，那么，學(xué)生們的求知欲會更濃。在進(jìn)行線段比例尺教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，由于時間倉促，沒有及時抓住機(jī)會將線段比例尺和數(shù)值比例尺加以比較，錯過了一個較好的教學(xué)時機(jī)。教師講解過多，學(xué)生活動少，沒有做到以生為本，造成學(xué)生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。教學(xué)方法陳舊，沒有更好的體現(xiàn)新課標(biāo)，課堂的調(diào)控力差，不能及時處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

2、集體回答問題次數(shù)過多，造成部分學(xué)生不肯動腦，不能體現(xiàn)個體差異。

但無論怎樣精心設(shè)計的課在實(shí)際操作中也都會出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。在聽課中我就在不斷的思考：如果我們老師的導(dǎo)入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學(xué)生一些、多注意小組的合作等，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。

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第2篇 課堂教學(xué)管理活動個人工作總結(jié)

一、活動實(shí)施過程中取得的成績及做法

課堂教學(xué)是學(xué)校工作中占用時間最多、涉及范圍最大、涵蓋內(nèi)容最廣的活動，它是實(shí)施素質(zhì)教育和專業(yè)教育的主渠道。因此抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是教育改革面臨的一項緊迫任務(wù)，也是教育教學(xué)評價體系工作中是否可以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)歷和切身的體會，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，因為興趣是學(xué)生最好的老師。通過不同的鼓勵渠道，應(yīng)該讓聽課的學(xué)生首先接受你的講課方式，然后再感受你的人格魅力?；谶@樣的想法，在每次上課前我都要在不停地反思著自己：“這節(jié)課你能給學(xué)生帶來多么大的收獲？不同層次的學(xué)生最后接受的最底線是多少？”因為每天都要承擔(dān)著兩個班的教學(xué)任務(wù)，即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，因為兩個班的整體接受差異不同，所以當(dāng)?shù)谝粋€班的數(shù)學(xué)課上完之后，我都要在下課之際簡單地梳理一下第一節(jié)授課時課堂發(fā)生的一些情況，哪些方法可以對下一個班的課堂教學(xué)服務(wù)，哪些解題問題的途徑不可以繼續(xù)延伸。雖然考慮這個問題只有幾分鐘的過程，但這已經(jīng)儼然成為我的教學(xué)習(xí)慣之一，適當(dāng)?shù)貙ψ约旱恼n堂進(jìn)行課下的反思，受益最多的一定是下一個班級的學(xué)生。四班的學(xué)生相對來說，接受的程度不如一班學(xué)生快，所以每當(dāng)在一班上完第一節(jié)數(shù)學(xué)課之后，我都要在課下沉思幾分鐘，如何在第二節(jié)課的課堂上重新調(diào)控課堂節(jié)奏則是我在四班進(jìn)行授課的思考范圍。四班李佳彤同學(xué)在以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象，經(jīng)過我對四班學(xué)生的課堂整體調(diào)控，現(xiàn)在該生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，雖然距離及格線還有一段距離，但其幾次考試的數(shù)學(xué)成績也在穩(wěn)中有升，并在四年期末的數(shù)學(xué)考試中破天荒地得了63分，這個成績對于她來說，不亞于得了一次高分。所以說學(xué)生喜歡一個老師往往就是從喜歡這個老師的授課方式開始的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧途徑，可以縮短師生互動交往的適應(yīng)期，課堂的教學(xué)質(zhì)量也可以大大改善和提高。

隨著遠(yuǎn)程技術(shù)的運(yùn)用與開發(fā)，我于20_____年3月成功地在全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)上開通了教師博客，并已經(jīng)成功地堅持了兩年半的時間。如果說最初注冊教師博客是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查任務(wù)，那么通過自己的不斷寫博和堅持，我越發(fā)體現(xiàn)到了教師博客給我教學(xué)工作帶來的諸多便利，切身地感受到博客的魅力和無窮價值所在。寫博很辛苦，這是一個不爭的事實(shí)，但寫博帶來的一大好處就是可以針對自己在最近一段時間內(nèi)的教育教學(xué)中的收獲與困惑及時地通過日志上傳并整理出來，通過博友們真誠的閱讀后的留言，發(fā)現(xiàn)一些客觀存在的問題，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，不再犯重復(fù)性的錯誤，少走一些教學(xué)彎路。相信很多老師在平時的教學(xué)中都是任勞任怨、不辭辛苦的，有的老師為了提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量下了很大的功夫，也付出了很多的時間，但最后卻收效甚微，其失敗的最大原因就是有些老師總是愿意借助自己以往的教學(xué)經(jīng)驗而在接連不斷地犯一些重復(fù)性的錯誤?？赡茏约荷砑娼滩┕芾韱T之便，平時在教師博客上非常留心全國教育戰(zhàn)線上那些來自于教育第一線老師們上傳的有關(guān)自己教學(xué)感悟和困惑的博客日志，這也間接地促動了我不斷地堅持寫出自己的教育所得和教學(xué)感悟的原創(chuàng)日志。不斷地向優(yōu)秀教師同行們學(xué)習(xí)，可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、活動實(shí)施過程中遇到的問題及想法

為了認(rèn)真地貫徹學(xué)?！罢n堂教學(xué)質(zhì)量管理年”活動的精神，并相應(yīng)地根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個人的實(shí)際情況，制定出了個人的實(shí)施方案，但在具體實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些難以如意的地方。

想要讓教過的學(xué)生家長都認(rèn)可自己的課堂教學(xué)是一件很不容易辦到的事情。在每次召開學(xué)生家長會之前，我都會把一學(xué)期以來自己在教學(xué)工作中所常用的授課方式、獎懲措施、學(xué)生的下一步發(fā)展導(dǎo)向明確地向家長門指出，并希望得到家長的進(jìn)一步配合與支持，但最后得到的卻是家長們對自己現(xiàn)場講話后的陣陣掌聲，以及家長會后家長們對老師下一步對學(xué)生的規(guī)劃滿懷期望的悄然蔫退，自己有再好的想法到最后也是竹籃子打水----- 一場空。因為現(xiàn)在的家長非?，F(xiàn)實(shí)，在保證孩子身心健康的情況下，并不想讓自己的孩子累壞了，只要是學(xué)生比較認(rèn)可的成績，家長也就滿意了；如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了波動，家長們就會及時地把電話打來，尋求老師如何在最短的時間內(nèi)讓孩子的成績快速提高。學(xué)習(xí)是一件循序漸進(jìn)的過程，我給出的幾條建議被家長采納后，結(jié)果學(xué)生的成績一旦提高了，家長也就不再與老師聯(lián)系了，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，離不開家長在背后的默默支持與關(guān)心。

教兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)一年多了，如果說四年級時對自己的工作精力還感覺比較充裕的話，那么對于進(jìn)入五年級的學(xué)生來說，隨著數(shù)學(xué)知識的難度進(jìn)一步的增大，我明顯地感覺到自己對工作的力不從心。兩個班級都開始陸續(xù)出現(xiàn)兩極分化的趨勢。因為平時的課節(jié)有限，當(dāng)堂所講的內(nèi)容對于少部分學(xué)生來說，不能夠做到當(dāng)堂理解和吸收，回到家后因為使用的教材都是新課標(biāo)版的教材，家長有心輔導(dǎo)卻不知道如何給出學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，所以造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不升反降，出現(xiàn)了單元考試過后成績下滑的趨勢。在組織學(xué)生對第一、二單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考試后，兩個班都呈現(xiàn)出個別學(xué)生考試成績明顯下降的典型代表。這里面既有學(xué)生自身存在的問題，也與老師的工作精力和要求的尺度有關(guān)。隨著數(shù)學(xué)知識的難度增大，學(xué)生接受和理解知識的能力有限，老師對待學(xué)生的整體要求有所降低，于是以往成績還算是良好的學(xué)生，出現(xiàn)考試剛好及格甚至是不及格的現(xiàn)象也就不足為奇了。

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的生命線，通過實(shí)施“課堂教學(xué)質(zhì)量管理年”活動，讓學(xué)校中的很多老師充分認(rèn)識到更新教育觀念、形成新的教育理念的迫在眉睫?；厥鬃约哼@一年來的工作歷程，心中倍感欣慰，通過這樣的教育教學(xué)活動，看到了學(xué)生獲得成功時的喜悅笑臉，也讓自己對課堂大膽實(shí)踐的信心倍增。課堂教學(xué)只有不斷地優(yōu)化發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的生命力才會更加頑強(qiáng)！

第3篇 翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)個人總結(jié)

感謝學(xué)校提供這次培訓(xùn)機(jī)會，讓我們走進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂?，F(xiàn)總結(jié)如下：

'翻轉(zhuǎn)課堂'是近年來一種源自美國、風(fēng)靡全球的教育模式：教師課前錄制一段8~10分鐘的學(xué)習(xí)視頻，然后上傳云服務(wù)器。班級學(xué)生在家或在有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方學(xué)習(xí)視頻，然后完成視頻里老師留下的練習(xí)。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測到的學(xué)習(xí)情況，可以有針對性地備課。在課堂上，教師先聚焦主要問題，互動交流，再有針對性組織學(xué)習(xí)。

'翻轉(zhuǎn)課堂'最大的優(yōu)勢是教師可以在上課之前掌握學(xué)生最真實(shí)的學(xué)情。教師可以有針對性地備課。課堂里，教師先聚焦主要問題，互動交流，有針對性組織學(xué)習(xí)，先會的同學(xué)也可以幫助后會的同學(xué)?？偠灾?，'翻轉(zhuǎn)課堂'最大的創(chuàng)新就是實(shí)現(xiàn)了大班額'一對一'學(xué)習(xí)。

◆實(shí)現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)

以語文學(xué)科為例，傳統(tǒng)課堂注重分析課文中的具體詞句和思想感情，而'翻轉(zhuǎn)課堂'的小視頻則注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過視頻講解比較閱讀的關(guān)鍵——對比點(diǎn)的選擇，并示范用情感表達(dá)和言語表達(dá)方式進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)會比較閱讀的方法。這樣不僅最大限度地節(jié)省了時間，也提高了課堂效率。在'翻轉(zhuǎn)課堂'下，傳統(tǒng)課堂回家做作業(yè)的時間，翻轉(zhuǎn)成了回家自主學(xué)習(xí)的時間——學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏更自主地學(xué)習(xí)。

◆讓師生實(shí)現(xiàn)雙贏

對學(xué)生來說，視頻就像是把一位老師帶回了家，不懂的時候，想溫習(xí)的時候，就打開視頻看看；對老師來說，視頻播放、視頻共享也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時，'翻轉(zhuǎn)課堂'還把家長也拉進(jìn)了教育圈，真正發(fā)揮了家校一體的作用?，F(xiàn)在，孩子們常常在家與爸爸媽媽一起看視頻，一起討論。

◆思維爆炸的課堂

'翻轉(zhuǎn)課堂'引領(lǐng)孩子們進(jìn)入了一個全新的課堂境界。以前，孩子們在課堂上現(xiàn)場思考問題，難以進(jìn)入深度思考狀態(tài)；現(xiàn)在，孩子們有了前期的學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)了深度思維能力。

視頻預(yù)習(xí)就像一個能量站，課堂就是一種釋放，而老師則負(fù)責(zé)激發(fā)能量。作為語文老師，或許無法像理科老師一樣準(zhǔn)確檢測效果，但只要能最大限度地點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情，就足夠了?！D(zhuǎn)課堂’對每個孩子都是平等的，讓他們在課下有充分的思考，到課上產(chǎn)生充分的思想碰撞。'

'翻轉(zhuǎn)課堂'真正做到了'以人為本，以生為本',做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)跨空間、跨時間的學(xué)習(xí)。它是接軌未來教育的重要課堂教學(xué)方式，必將對未來教育產(chǎn)生革命性影響。

第4篇 2023年新教材培訓(xùn)信息技術(shù)教研組改革課堂教學(xué)個人工作總結(jié)范文

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體

感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的

“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求

具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為

我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。

學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力

第5篇 "整體課堂管理"專題研修個人總結(jié)

'整體課堂管理'專題研修個人總結(jié)

當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種常態(tài)的時候，我們對教育與教學(xué)的理解會逐漸深入。為了更好地運(yùn)用，對本次研修作一總結(jié)，不當(dāng)之處敬請批評指正。

呂博士在培訓(xùn)結(jié)束時，放了一段視頻。開始球員爬得近，后來，在教練的鼓勵與指導(dǎo)下，最終爬出了一個驚人的記錄。影視作品可以虛構(gòu)，但專家想告訴我們一個道理：什么樣的形為與辦法將對學(xué)生的成長有非常大的促進(jìn)作用。下面深刻領(lǐng)會專家的思想與方法。

專家主要強(qiáng)調(diào)了什么

教師要不斷地學(xué)習(xí)，從各個方面提升自己；要保持樂觀的積極向上的心態(tài)；要幫助學(xué)生健康地成長。

學(xué)生是有人格的；身體發(fā)育是有階段特征的；智能是多元的，我們要用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)與方法對待每位學(xué)生。

課堂注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以采用多種形式，而且要有時間與內(nèi)容方面的限制。

課堂提問要講方法、講策略，也要考慮學(xué)生的思維狀況。

教學(xué)策略主要有：模塊化、情境化、活動化。

每個模塊的學(xué)習(xí)要有三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、合作、結(jié)束。

家長必須配合學(xué)校教育好自己的孩子。

是否有理論支持

如果我們不能形成獨(dú)樹一幟的流派，那么就必須用已有的知識與理論來指導(dǎo)我們的行動。人不比產(chǎn)品，設(shè)計加工不當(dāng)，可以重來，或當(dāng)次品降價處理。所以，堅信知識與理論的重要作用，是一種慎重的態(tài)度，更是以人為本理念的體現(xiàn)。在整個培訓(xùn)中，以藝術(shù)為載體進(jìn)行教育與教學(xué)的例子非常多，教育是需要藝術(shù)的，這個我們就能體會到。教學(xué)也講藝術(shù)，這也是部分人的觀點(diǎn)。專家的報告，形為主義、人本主義、建構(gòu)主義、多元智能理論特征非常明顯。我們再翻閱手冊一，發(fā)現(xiàn)有眾多的基礎(chǔ)理論。用如此多的理論來支持自己的觀點(diǎn)與辦法，實(shí)在是難得。

符合新課改要求嗎

新課改要求我們以建構(gòu)主義與多元智能理論為指導(dǎo)。教師與學(xué)生的角色與形為必須轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)知識的同時，注重過程與方法，讓學(xué)生形成能力。注重學(xué)生的全面發(fā)展等等。沒有違背的地方。

綜上所述，這是一個非常務(wù)實(shí)的團(tuán)隊。

制約學(xué)習(xí)的因素

我們再次回到視頻中，分析那個球員第二次為什么爬得很遠(yuǎn)，有幾種因素制約他。這是一個有濃厚練習(xí)氛圍的場地；彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的球隊成員；一個講策略、講方法的好教練；也許還有我們看不到的工資獎勵等。我們作一推理：如果背上的與背下的兩個球員倒過來再爬，同樣的場地、同樣的隊友、同樣的獎勵、教練采用了相同的辦法，兩個人爬得絕對不可能一樣遠(yuǎn)。另一種情況是，如果有幾個球員牙根就不想往前爬，那么，再好的場地，再棒的教練，又有何用呢？所以，制約球員爬的遠(yuǎn)近因素還有自身。對應(yīng)著學(xué)生的表現(xiàn)就是：有一部分學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)或根本不想學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)生雖然外在因素完全相同，但他們的學(xué)習(xí)結(jié)果存在差異，而且這種差異有時是非常大的。這兩種情況專家沒有給出解決辦法，六本手冊中找不到相關(guān)案例與工具。

常常有社會上的同志與我一塊交流。他們總認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，教學(xué)方法的改進(jìn)，怎么能教不出好學(xué)生呢？問題一定出在學(xué)?；蚪處熒砩稀＿@種學(xué)習(xí)觀是片面的。

我們來看心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛的需要層次理論，人之所以去做某件事情，是因為他的內(nèi)心首先有做這件事的需要。我們再從哲學(xué)角度來看，人具有主觀能動性。我們再看認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)觀，發(fā)現(xiàn)他們強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的重要影響。所以辯證的學(xué)習(xí)觀應(yīng)該是：學(xué)生的學(xué)習(xí)受外在因素與內(nèi)在因素的共同影響。

專家能否指導(dǎo)我們

絕對能，將整體課堂管理專家好的做法轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我們教學(xué)的辦法；二是多學(xué)、多領(lǐng)會手冊一。

回到工作中

目前我們教學(xué)面臨的最大困難是如何有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，分兩種情況談?wù)劇?/p>

一、學(xué)習(xí)勁頭不足或不想學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生做人與學(xué)習(xí)方面的需要。主要讓學(xué)生從多個角度了解學(xué)習(xí)的重要性。這是個重點(diǎn)，也是個難點(diǎn)，需要家校共同聯(lián)手。

2.進(jìn)入我校的學(xué)生，早在初中就形成了一些不正當(dāng)?shù)男枰?。從心理學(xué)角度講，哪種需要強(qiáng)烈，學(xué)生就會優(yōu)先表現(xiàn)出相應(yīng)的形為。2023級5班有一個我導(dǎo)的女孩，她說在初中時，有一個與她非常要好的女同學(xué)，整天兩人在一起生活、學(xué)習(xí)。因此，她對伴侶有一種強(qiáng)烈的需要。因為高一才入學(xué)，同學(xué)之間彼此不熟悉，誰才是她現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的伴侶？整天想著這個問題，你怎么開導(dǎo)，她就是不聽，非常固執(zhí)；我們禁止學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)，政教處也制定了合理的規(guī)定，可部分學(xué)生、家長就是不配合，學(xué)生一味地滿足他們的精神需要；還有學(xué)生強(qiáng)烈的審美需要，女同學(xué)過分地梳洗打扮，男同學(xué)留怪異發(fā)型，校服亂寫亂畫；學(xué)生抽煙等消費(fèi)需要。這類問題，應(yīng)以說服教育或批評為主，同時必須采取管理手段。所以，學(xué)校應(yīng)賦予每個教職員工足夠的管理權(quán)，大家共同遏制甚至消滅學(xué)生的不正當(dāng)需要。新課改允許我們對學(xué)生的成長過程進(jìn)行量化。

3.按照成就動機(jī)理論的要求，我們在改善學(xué)生外在學(xué)習(xí)因素的情況下，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有成就感。時間長了，對學(xué)習(xí)需要有一定的培養(yǎng)作用。

4.讓學(xué)生有目標(biāo)，有理想，有志向，是一種絕好的方法。

還要依靠其他理論，比如期望理論來指導(dǎo)我們。

上述學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)，是以教育為主，教學(xué)與管理為輔進(jìn)行的。

二、如何應(yīng)對學(xué)習(xí)差異

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定需要。

1.從心理入手。

（1）、有的學(xué)生考慮到家長、教師對他們的期望，學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸加深，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)日漸加重，自己入學(xué)基礎(chǔ)又不好，每天思來想去，就產(chǎn)生了焦慮心理。這種心理反過來，又嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)。

（2）、情緒，這也是一個非常重要的方面。同學(xué)之間的矛盾，異性交往之間的矛盾，家庭矛盾，身體不適引起的情緒波動，對周圍人與事的不滿等，時而困擾他們。

（3）、培養(yǎng)意志力，大家都知道它的重要性。

解決上述問題，主要通過改善教學(xué)，引起他們的注意，比如創(chuàng)設(shè)情境，逐漸培養(yǎng)他們的興趣。同時輔助教育手段進(jìn)行。

（4）、與學(xué)生搞好關(guān)系，這一點(diǎn)非常重要。就是我們平時強(qiáng)調(diào)的如儀容儀表、關(guān)愛學(xué)生等，這要以人本主義的理念來教育學(xué)生?？捎袝r不容易做到，因為我們的學(xué)生對教師，對環(huán)境要求非常高。比如，有些學(xué)生報怨我面部表情嚴(yán)肅，給我寫在成長記錄中，意思是影響他們的學(xué)習(xí)。其次，他們對我們的關(guān)心愛護(hù)行為不理解。比如我如實(shí)地向家長反映了他們的在校表現(xiàn)，目的是想與家長一塊配合，教育好學(xué)生?？芍挥猩贁?shù)能夠理解，多數(shù)在課堂上表現(xiàn)出抵觸情緒，認(rèn)為我在告狀，給組織教學(xué)帶來難度?！?/p>

2.從認(rèn)知入手

學(xué)習(xí)差距大的主要原因在于，學(xué)生沒有形成能夠解決新問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)我傾向于認(rèn)知學(xué)派以及加涅的觀點(diǎn)，同時輔助于形為主義與建構(gòu)主義的教學(xué)理念，需要我們共同探討。

教育教學(xué)遠(yuǎn)不是我們學(xué)校做好了，就能搞好的。對于自身有眾多需要的學(xué)生，外界的人與事，給了他們什么樣的教育啟示，又該把他們引導(dǎo)到何方，不是我們完全能夠左右的。但我們確實(shí)盡了最大的努力。

文章不管寫的好與不好，請大家不要隨意處理，以免讓別人認(rèn)為我在抄襲，謝謝大家！

般陽中學(xué)高二級部???? 鞏潤平

第6篇 新教材培訓(xùn)信息技術(shù)教研組改革課堂教學(xué)個人總結(jié)

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體

感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的

“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求

具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為

我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，

實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。

學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力

第7篇 小學(xué)課堂達(dá)標(biāo)個人總結(jié)

根據(jù)__縣教育局及白旄鎮(zhèn)教委《小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動實(shí)施方案》的有關(guān)精神要求，結(jié)合我校小學(xué)教師課堂教學(xué)實(shí)際狀況，于____年9月11日-21日開展了課堂教學(xué)評級活動。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為了保證活動的順利實(shí)施，我校成立了以校長、副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)主任、教研組長為組員，四名免評人員為評級成員，確保達(dá)標(biāo)活動的正常開展。

二、學(xué)習(xí)《小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》

9月11日，組織教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，在明確課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，用以按照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

三、課堂教學(xué)評價活動

9月14日-21日，分兩組進(jìn)行了課堂教學(xué)評價活動，每組評委2人，同時其他同年級或同年級段的教師隨堂聽課，間接性參與督導(dǎo)評價。

本次活動共有42人參加，其中4人為評委，其他均為參評者。通過一周的評價活動，38名參評者中獲得優(yōu)秀的有9人，其中語文3人，數(shù)學(xué)3人，英語1人，體育1人，音樂1人；獲得良好的共有18人，獲得合格的共有6人，沒有出現(xiàn)不合格者。

四、出現(xiàn)的亮點(diǎn)與問題

在此次活動中，大多數(shù)教師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，按照《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)。

1、大多數(shù)教師都能充分運(yùn)用多媒體課件，使用先進(jìn)的教學(xué)手段，讓教學(xué)更加有效。

2、大多數(shù)教師都能夠正確地運(yùn)用教學(xué)策略，使教學(xué)流程更加符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律及學(xué)科特點(diǎn)。

3、一些老老師雖然教學(xué)手段不是很先進(jìn)，但是準(zhǔn)備得卻非常認(rèn)真，如于文龍老師教學(xué)提綱設(shè)計得非常細(xì)致，并在課堂上聲情并茂地大聲朗讀課文，令人肅然起敬。

但也出現(xiàn)了很多問題：

1、個別教師準(zhǔn)備不認(rèn)真，教學(xué)流程松散。

2、個別教師教具準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果差。如低年級拼音教學(xué)僅使用隨手畫的四線格。

3、近兩年畢業(yè)的新青年教師在教學(xué)理念的把握、教材的解讀、教學(xué)方法的使用上還不夠深入、靈活，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

第8篇 課堂上出現(xiàn)意外情況的處理藝術(shù)教師個人總結(jié)

課堂上出現(xiàn)意外情況的處理藝術(shù)教師個人總結(jié)

課堂上有一些看似微不足道的細(xì)節(jié)問題，如果處理得當(dāng)，就能使課堂教學(xué)錦上添花；如果處理不當(dāng)，就可能成為課堂教學(xué)的敗筆。下面筆者就常見的幾個細(xì)節(jié)問題的處理，談幾點(diǎn)看法。

一、老師登上講臺準(zhǔn)備上課了，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有擦黑板怎么辦？

對策1.采用激將法。教師可以說：“我們班是一個先進(jìn)集體，好人好事層出不窮，今天又有一個為同學(xué)們服務(wù)的機(jī)會——擦黑板，誰愿為大家奉獻(xiàn)愛心呀？”這么一啟發(fā)，說不定樂于做好事的同學(xué)會爭先恐后地上講臺擦黑板呢。

對策2.采用諒解法。教師不妨這樣說：“近來，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)特別勤奮，特別專注，為了節(jié)約同學(xué)們的時間，我想主動‘承包’一個任務(wù)——給我班擦黑板?！边@種做法看似發(fā)自真心，實(shí)則賣乖，也許還沒等勞您的“大駕”，聰明懂事的學(xué)生就會立即“剝奪”你的“代勞權(quán)”。

對策3.采用示范法。教師什么也不要講，自己一擦了之。

但切忌以下做法：第一，追究責(zé)任：“今天哪一位值日？還不快上來擦黑板。”第二，當(dāng)堂訓(xùn)斥：“我們班的學(xué)生太懶，懶得連黑板也不想擦！”第三，耍小孩子脾氣：“既然大家懶得擦黑板，我也懶得上課，大家自學(xué)吧，我不講啦。”

二、教師正準(zhǔn)備講課或正在講課，忽然有學(xué)生在門外喊報告怎么辦？

對策1.后門入座法。告訴教室里的學(xué)生把后門打開，讓遲到的'學(xué)生悄悄走到自己座位上去。

對策2.以目示意法。如果學(xué)生從后門進(jìn)不來，教師應(yīng)輕輕將前門打開，并以目示意，讓學(xué)生就坐。

對策3.詼諧關(guān)照法。教師不妨這樣說：“喲，你看，大家都等著你呢，快進(jìn)來吧！”復(fù)述一下好嗎？“這對遲到的同學(xué)來說是一次補(bǔ)課，對其他同學(xué)來說也是一個復(fù)習(xí)，可謂一箭雙雕。

力戒以下做法：第一，對學(xué)生的”報告“置若罔聞。

第二，對遲到的學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦或批評訓(xùn)斥。第三，對遲到的學(xué)生罰站。第四，搞”課后算賬“。

三、在課堂上，當(dāng)教師被學(xué)生問住了怎么辦？

對策1.真誠面對。教師可以說：”你提的這個問題很有參考價值，我一時還講不清楚，待我課下查查資料，再明確告訴你，好嗎？“

對策2.轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。教師可以說：”某某同學(xué)提的這個問題有一定難度，哪位同學(xué)知道給他解釋一下？“

對策3.先掛起來。教師可以說：”某某同學(xué)提出的問題，恰好是本節(jié)課我要布置的一個研究性題目，大家在課下認(rèn)真研究一下，下節(jié)課，我將讓同學(xué)們展示自己的探究成果，看誰的答案正確?！?/p>

力戒以下做法：第一，不懂裝懂，牽強(qiáng)附會地進(jìn)行解答。第二，對學(xué)生的質(zhì)疑不屑一顧：”這個問題你不用考慮，只要掌握我講的內(nèi)容就行啦！“第三，對學(xué)生的質(zhì)疑，教師非但不鼓勵，還潑冷水：”就你愛鉆牛角尖！“

四、課堂上學(xué)生自學(xué)時，有的教師總感到?jīng)]事干怎么辦？

對策1.參與其中。讓學(xué)生看書，教師同時也看書；讓學(xué)生做練習(xí)，教師也動手做練習(xí)。

對策2.巡視學(xué)情。教師可走下講臺，看學(xué)生如何學(xué)，有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

對策3.進(jìn)行第二次現(xiàn)場緊急備課：學(xué)生在自學(xué)中的共性問題是什么？個性問題有哪些？原因何在？怎么補(bǔ)救？從而”以學(xué)定教“。

五、在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡怎么辦？

對策1.公眾監(jiān)督法。鼓勵學(xué)生帶凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的學(xué)生一旦置身于師生監(jiān)督之下的”特殊環(huán)境“，頓時睡意全無。

對策2.活動驅(qū)趕法?？赏ㄟ^提問、板演等學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生趕驅(qū)”瞌睡蟲“。

對策3.適當(dāng)調(diào)劑法。不妨講個故事或笑話，活躍一下課堂氣氛；也可中止講課，讓學(xué)生矽雇桌上休息—會兒；還可以讓學(xué)生做做b即醐躲，振作—下精神。

力戒以下做法：第一，發(fā)現(xiàn)學(xué)生打瞌睡，用粉筆頭擲學(xué)生。第二，讓學(xué)生站起來，以致?lián)踝×撕竺鎸W(xué)生的視線。第三，視而不見，只顧自己講課。

六、課堂上總是放不開，比較拘謹(jǐn)怎么辦？

對策1.把課備精熟。課堂上放不開往往與教師對講課內(nèi)容生疏有關(guān)，因此，精心備課，使教材與講義爛熟于心，是教師在課堂上”從容灑脫“的前提。

對策2.用眼睛去交流。也就是要”目中有人“。眼睛是心靈的窗口，當(dāng)你用眼睛去與學(xué)生”對話“時，你就走進(jìn)了學(xué)生的心中，學(xué)生與你就產(chǎn)生了”心靈感應(yīng)“，這樣你就不會感到緊張。

對策3.表情要自然。上課不要故作深沉，也不要板著面孔，表情要自然、放松，同時要學(xué)會微笑——把微笑帶給學(xué)生，將使你的課堂教學(xué)魅力四射。

對策4.要用體態(tài)語。不知大家是否看過《列寧在1918》，列寧在演講時的那個精彩的”鏡頭“——一只手高舉，一只手插腰，顯得那么自信，那么豪邁，那么有感召力。老師們在課堂上也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇得體的體態(tài)語，以助口語表達(dá)。要知道，它能起到語言所不能替代的神奇功效。

第9篇 運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果-個人總結(jié)

運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果-個人總結(jié)

在上學(xué)期，我縣教研室和電教教材室組織舉辦了電教教學(xué)比賽，同時，我校也以教研組為單位，組織并舉辦了電教課件比賽。在這次教學(xué)比賽過程中，我深切地感受到電教教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。

教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一個起始興奮點(diǎn)。因此，課堂上導(dǎo)入的設(shè)計影響著整堂課的教學(xué)基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學(xué)最終的成敗。一堂課只要有了一個引人入勝的開端，就會為這堂課獲得成功奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。特別在語文教學(xué)中，導(dǎo)入設(shè)計藝術(shù)的講究則更是語文教師的課堂必備素質(zhì)之一。那么，語文教師如何利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使教與學(xué)順利進(jìn)行，收到良好的效果呢？下面，結(jié)合這次教學(xué)實(shí)踐淺談自己的心得體會：

（一） 音樂渲染

在教學(xué)中，有效地借助音樂這種特殊的“語言”形式，能夠很好地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，并使學(xué)生很快進(jìn)入作品的意境氛圍。我在教學(xué)莫懷戚的《散步》時，由于作者的寫作意圖是感悟親情、珍愛生命，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便設(shè)計了一個flash音樂《燭光里的媽媽》，溫馨的畫面和感人的歌詞充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺器官和視覺器官，從而激發(fā)了他們對親情的感悟，為理解本文主題奠定了感情基調(diào)，收到了意想不到的理想效果。

（二） 直觀演示

在語文教學(xué)中，演示圖片也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《月亮上的足跡》一文時，首先，讓學(xué)生觀看一組太空圖片（其中包括有關(guān)發(fā)射“神舟”六號的圖片），于是，把學(xué)生的思維一下子帶到了浩渺奇妙的茫茫宇宙，誘發(fā)了全體學(xué)生探究的'好奇心，激發(fā)了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，從而下定為之努力學(xué)習(xí)，為之奮斗的決心。在教學(xué)巴金的《日》和《月》時，我設(shè)計了“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的圖片，引發(fā)了學(xué)生回憶和講述故事的興趣，以，很快把握了文章的主旨，理解了作者的思想感情。

在這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，是音樂或圖片引燃了學(xué)生好奇心與想象力的火花，以至于學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課文攝取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。

總而言之，我認(rèn)為，一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺“機(jī)器”的正常有效運(yùn)作?？梢哉f，它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。我們教師只有按照教育教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，充分利用電化教學(xué)，才能持久地?fù)軇訉W(xué)生求知心靈的樂弦，激發(fā)他們求知的欲望，潛移默化中培養(yǎng)他們的高尚情操，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，提高全民的整體素質(zhì)。

第10篇 “展現(xiàn)個人風(fēng)采，打造高效課堂”教學(xué)比武活動總結(jié)

感動于所有老師熱情的參與、認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神，大家辛苦了!認(rèn)同立冬的備課就是把教師自己的感受用適當(dāng)?shù)姆椒▊鬟_(dá)給學(xué)生的觀點(diǎn);喜歡迎春有深度、有味道的語文課堂;欣賞迎新培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的獨(dú)具匠心;佩服小明主任高屋建瓴的專業(yè)指導(dǎo)?？傊矣X得這次活動時成功的!

為期一個月的“展現(xiàn)個人風(fēng)采，打造高效課堂”教學(xué)比武活動，在全體參賽教師的共同努力下，已經(jīng)落下了帷幕。在這次活動中為我們呈現(xiàn)出了28節(jié)各具風(fēng)采的語文課。涉及到低中高每個學(xué)段，從課堂效果來看，每一位參賽教師都做到了高度重視，精心準(zhǔn)備，力爭展示出自己的最高水平和教學(xué)特色;一路走來異彩紛呈，精彩不斷。所以老師都能夠在自己的原有水平上有所進(jìn)步，有所提升，特別是像王__、宮__、李__、劉__等幾位老師進(jìn)步很大。讓我們看到了大家在40分鐘之外所付出的努力，在這不再一一的表楊肯定，謹(jǐn)代表全體評委組對老師們在活動中所表現(xiàn)出來的認(rèn)真的態(tài)度、不懈的努力，表示衷心的感謝!

剛才吳__、李__兩位老師為我們呈現(xiàn)了低段和高段兩節(jié)示范引路課，并詳細(xì)解讀了以及在備課的過程中是如何深挖文本，設(shè)計教學(xué)的，裴主任也結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，比較細(xì)致，站位也很高，希望老師回去之后認(rèn)真反思，找差距，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。專業(yè)領(lǐng)域的東西我不再多說，借這個機(jī)會向老師們提四點(diǎn)要求：

1. 作為一名語文教師，首先要具備四項功夫：對文本深刻透徹的解讀功夫;字正腔圓、聲情并茂的誦讀功夫;準(zhǔn)確生動、引人入勝的表達(dá)功夫;規(guī)范美觀的板書功夫。這是作為一名語文教師自身應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，只有自己功夫硬，才能引領(lǐng)學(xué)生把我們的語文課堂上得扎實(shí)、飽滿、有根基。

2.對于課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)送給大家一句話：“放手就是愛，等待就是愛?！毕Ｍ蠹夷軌蛘嬲陌押⒆赢?dāng)做學(xué)習(xí)的主體，知道孩子的需要，理解孩子的感受，還給孩子更多的自主的學(xué)習(xí)空間。

3.在今后教研活動時，評價一節(jié)課的水平高低，除了要看教師理解文本的深度，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性之外，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否高漲，要看學(xué)生的參與度、開口度達(dá)到了多少，課堂是學(xué)生的，如果學(xué)生不參與，學(xué)生不開口，何來高效的課堂。老師多優(yōu)秀，講的多精彩學(xué)生不參與課堂又有什么用呢?給我印象最深的是郭迎新老師的課堂，在中高年級所聽的幾節(jié)課中，他們的學(xué)生參與度和開口度是最高的，全班學(xué)生基本上都能做到和老師一起來完成教學(xué)任務(wù)，而不是老師和一部分學(xué)生唱獨(dú)角戲。

4. 今天由于時間關(guān)系我們僅僅展示了兩節(jié)課，但是我們不光要看單獨(dú)這一節(jié)課展示出來的內(nèi)容，還要善于思考課例背后的東西，是如何承載到課堂中的，只有老師平時下足了功夫，才有了課堂上的水到渠成。

最后我代表評委組宣布一下此次比武的結(jié)果，經(jīng)過評委組全體成員的共同商議，“展現(xiàn)個人風(fēng)采，打造高效課堂教學(xué)比武語文學(xué)科”結(jié)果如下：一等獎：李__

二等獎：郭__

當(dāng)然獲獎的課也并不是完美的，沒獲獎的課也同樣有精彩之處，希望大家辯證的看待，在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)放大和保持自己的特長，使二小的課堂充滿生機(jī)。

第11篇 教師個人高效課堂改革階段性總結(jié)

教師個人高效課堂改革階段性總結(jié)范文

2018年4月份，我校開始實(shí)施高校課堂“三三六”模式第二階段。剛開始，課堂上學(xué)生不注意傾聽別人的發(fā)言；小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)單干現(xiàn)象，對小組評價不公平；由于時間把握不準(zhǔn)造成展示的時間不足；我在指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)還欠藝術(shù)等等。這些問題我得到了我們組眾多老師幫助，他們像明燈一樣指給我指引了方向，使我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷成長。

數(shù)學(xué)課堂的魅力，就在于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心組織課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛力。課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式是否具有吸引力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，課堂上只要給學(xué)生提供了表演的機(jī)會，他們非常喜歡表現(xiàn)自己，并想從中得到肯定和贊許，以獲得一種精神上的滿足。 以下是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及遇到的事情：

故事一：和諧課堂

課堂秩序是一個大問題， 有時候小組成員發(fā)言或展示，為了維持紀(jì)律拍桌子。小組展示時，小組紀(jì)律較亂，老師不好把握?？梢圆捎每鄯值霓k法，但時間一長，學(xué)生對分?jǐn)?shù)也有麻痹現(xiàn)象。我想主要是學(xué)生年齡小，活潑好動。

解決這一問題我嘗試了以下辦法。1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)，我在分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時，要做到活動目標(biāo)要明確，活動步驟要講清，活動方法要科學(xué)，活動組織要有序，盡量給學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備，各小組安排統(tǒng)一任務(wù)的前提下，體現(xiàn)各小組的活動特色和創(chuàng)造性。2、要求其他同學(xué)進(jìn)行自主評價和點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)糾正錯誤，也可以復(fù)述剛才同學(xué)所說的，或者讓小組發(fā)言同學(xué)提問，老師進(jìn)行總結(jié)性的評價，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容評出最佳和諧小組、最佳創(chuàng)意小組、最佳表現(xiàn)小組等獎勵。

故事二：讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效

首先，我從發(fā)揮小組長的作用入手，經(jīng)過調(diào)查了解，小組長沒有發(fā)揮作用，主要是他們不清楚自己的職責(zé)是什么？所以我召集了班里的小組長，跟他們清楚的要求了自己的職責(zé)。另外，如果總是讓固定的人當(dāng)小組長，時間一長，他們也會倦怠或有情緒，于是我讓小組成員輪流做小組長，讓每個人都有鍛煉的機(jī)會，也使每個人樹立起責(zé)任心。

故事三：關(guān)于“一些學(xué)生獎罰都沒用”

對于這個說法我是這樣認(rèn)為。每個孩子的本性都是很善良的，好勝心、自尊感都是很強(qiáng)的，如果獎罰的辦法不奏效，老師就要反思這些辦法是否適合學(xué)生？或者總用同樣的辦法學(xué)生是否會感興趣？我總覺得對于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)來說，獎罰并不是唯一的方法，獎罰的措施只能從外部刺激學(xué)生。除此之外老師還要改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，而不是單純?yōu)榱说玫侥硞€獎勵而努力，也就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。另外，對于一些“問題學(xué)生”，我們還要傾注情感的.教育，通過談心等做法，應(yīng)該能找到問題的真正癥結(jié)所在。

新課改提高了我的教學(xué)能力。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，我的教學(xué)技能得到了提高，在課堂上，我和學(xué)生成為真正的朋友，在民主和諧的課堂氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù),巧妙結(jié)合課堂教學(xué)，要將學(xué)生帶入到一種核心的氛圍之中，讓學(xué)生門全身心地投入其中，體會學(xué)習(xí)的快樂，使自己的教學(xué)達(dá)到那種“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。新課程讓我與學(xué)生共同成長。

第12篇 運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果-個人工作總結(jié)

運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效果-個人工作總結(jié)

在上學(xué)期，我縣教研室和電教教材室組織舉辦了電教教學(xué)比賽，同時，我校也以教研組為單位，組織并舉辦了電教課件比賽。在這次教學(xué)比賽過程中，我深切地感受到電教教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。

教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一個起始興奮點(diǎn)。因此，課堂上導(dǎo)入的設(shè)計影響著整堂課的教學(xué)基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學(xué)最終的成敗。一堂課只要有了一個引人入勝的開端，就會為這堂課獲得成功奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。特別在語文教學(xué)中，導(dǎo)入設(shè)計藝術(shù)的講究則更是語文教師的課堂必備素質(zhì)之一。那么，語文教師如何利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使教與學(xué)順利進(jìn)行，收到良好的效果呢？下面，結(jié)合這次教學(xué)實(shí)踐淺談自己的心得體會：

（一） 音樂渲染

在教學(xué)中，有效地借助音樂這種特殊的“語言”形式，能夠很好地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，并使學(xué)生很快進(jìn)入作品的意境氛圍。我在教學(xué)莫懷戚的《散步》時，由于作者的寫作意圖是感悟親情、珍愛生命，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便設(shè)計了一個flash音樂《燭光里的媽媽》，溫馨的畫面和感人的歌詞充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺器官和視覺器官，從而激發(fā)了他們對親情的感悟，為理解本文主題奠定了感情基調(diào)，收到了意想不到的理想效果。

（二） 直觀演示

在語文教學(xué)中，演示圖片也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《月亮上的足跡》一文時，首先，讓學(xué)生觀看一組太空圖片（其中包括有關(guān)發(fā)射“神舟”六號的圖片），于是，把學(xué)生的思維一下子帶到了浩渺奇妙的茫茫宇宙，誘發(fā)了全體學(xué)生探究的好奇心，激發(fā)了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，從而下定為之努力學(xué)習(xí)，為之奮斗的決心。在教學(xué)巴金的《日》和《月》時，我設(shè)計了“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的圖片，引發(fā)了學(xué)生回憶和講述故事的興趣，以，很快把握了文章的.主旨，理解了作者的思想感情。

在這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計中，是音樂或圖片引燃了學(xué)生好奇心與想象力的火花，以至于學(xué)生迫不及待地進(jìn)入課文攝取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的精神。

總而言之，我認(rèn)為，一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機(jī)，直接影響著整臺“機(jī)器”的正常有效運(yùn)作?？梢哉f，它既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。我們教師只有按照教育教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，充分利用電化教學(xué)，才能持久地?fù)軇訉W(xué)生求知心靈的樂弦，激發(fā)他們求知的欲望，潛移默化中培養(yǎng)他們的高尚情操，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，提高全民的整體素質(zhì)。