設(shè)計(jì)教學(xué)工作總結(jié)（優(yōu)選16篇）

第1篇 2023年學(xué)年第一學(xué)期工藝品工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)范文

__-__學(xué)年第一學(xué)期工藝品工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)

總結(jié)：（教師就授課計(jì)劃、教案、教具、理論講授、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、講評(píng)、評(píng)分、教改、教書(shū)育人等方面有重點(diǎn)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出改進(jìn)措施和建議。）

色彩三元素：色相、純度、明度

色相：色彩呈現(xiàn)的質(zhì)的面貌。

純度：也叫飽和度，指某色相發(fā)射光的單一程度，也可以理解為鮮艷度。

明度：眼睛對(duì)光源和物體表面明暗程度的感覺(jué)。

五大調(diào)子：

高光、中間調(diào)（統(tǒng)稱(chēng)亮部），明暗交界線(xiàn)，反光，投影（暗部）

高光的色彩：基本是來(lái)自于光源色的直接反射。當(dāng)高光不強(qiáng)烈時(shí)，其冷暖為光源色和固有色共同作用。

中間色的色彩：主要是固有色和光源色的綜合，這兩者誰(shuí)的純度高強(qiáng)，那么亮部的色彩就傾向于誰(shuí)。

解釋?zhuān)汗庠瓷?，亮部就偏暖；光源色冷亮部就偏冷。光源色冷暖傾向越明顯，亮部色彩受的影響也就最大，比如朝霞黃昏。

光源色不明顯時(shí)（純度不高），則以固有色為主形成亮部色彩的冷暖。比如陰天物體受光影響較弱，可以清晰的看到固有色本來(lái)面貌。

色溫

固有色的暗部是什么顏色呢？撇開(kāi)其他因素，一般來(lái)說(shuō)藍(lán)的暗部偏紫，黃的暗部偏橙，橙的暗部偏紅。

明暗交界線(xiàn)的色彩：基本不受光源影響和環(huán)境色影響，與暗面色相一致，明度純度降低。

暗部的色彩：由固有色和環(huán)境色綜合（受環(huán)境光影響較大），同時(shí)明度減暗。

互補(bǔ)色平衡論：

眼睛對(duì)任何一種特定色彩會(huì)要求它的對(duì)應(yīng)補(bǔ)色，如果補(bǔ)色沒(méi)有出現(xiàn)，眼睛會(huì)自動(dòng)將它生產(chǎn)出來(lái)，正是因?yàn)檫@個(gè)，色彩和諧的基本原則中包含了互補(bǔ)色的規(guī)律。互補(bǔ)色的配合也是和諧的。

色彩規(guī)律：

1.補(bǔ)色規(guī)律：亮部冷則暗部?jī)A向暖，反之亦然。（例如畫(huà)皮膚陰影時(shí)，亮部用暖色，耳朵則可以用冷一點(diǎn)的玫瑰紅，可以讓耳朵部分相對(duì)顴骨更靠后些，暖色的感覺(jué)近，有膨脹感，冷色的感覺(jué)比較遠(yuǎn)，所以善用色彩特性結(jié)合素描關(guān)系可以塑造真實(shí)可信的三維空間效果。）

2.固有色相同且在室外光照情況下，近暖遠(yuǎn)冷，近純度高遠(yuǎn)純度低。（遠(yuǎn)處受環(huán)境光大氣影響較多）

3.一般亮部最灰（最不純）中間色最飽和，暗部比中間色不飽和一點(diǎn)，最好從背景起步，確定主色調(diào)和光源（襲日）

4.暗部色彩的冷暖受固有色和環(huán)境色影響，但不是二者的等量相加，哪個(gè)因素起主導(dǎo)作用取決于固有色純度的高低與環(huán)境色影響的強(qiáng)弱（如果固有色純度很高就影響大點(diǎn)，如果環(huán)境色很刺眼那環(huán)境色影響多點(diǎn)）。

5.色彩黑白對(duì)比或冷暖對(duì)比越大則越強(qiáng)，越小越弱，晴天和陽(yáng)光下的物象色彩對(duì)比強(qiáng)，陰天和弱光下色彩對(duì)比弱，室外比室內(nèi)對(duì)比強(qiáng)。

第2篇 服裝設(shè)計(jì)期末的教學(xué)總結(jié)

服裝設(shè)計(jì)期末的教學(xué)總結(jié)

一、本學(xué)期各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)順利完成，整體教學(xué)水平取得了較大提高，教學(xué)效果總體反響較好。各門(mén)任課老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n和有效布置作業(yè)或任務(wù)，并且及時(shí)批改作業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)考試，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效和興趣不斷提高。尤其是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，第一學(xué)期提早開(kāi)設(shè)工藝課，學(xué)生們還是收獲很多，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。這學(xué)期還組織10名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生觀(guān)摩黎大的服裝設(shè)計(jì)技能大賽，為將來(lái)的參賽做好準(zhǔn)備。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)幾點(diǎn)問(wèn)題需要改進(jìn)：

（1）在教師教學(xué)與教改方面

專(zhuān)業(yè)教研室教師們能夠齊心協(xié)力地提升專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和課程改革積極改進(jìn)與探索，提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。同時(shí)也存在小問(wèn)題，如軟件課程學(xué)習(xí)效果一般，建議教與練結(jié)合度更緊湊，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)有利于掌握軟件的實(shí)際操作技能；

（2）在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能按要求完成作業(yè)，將理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，從而循序漸進(jìn)地提升專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作技能，并順利通過(guò)課程考核或考試。除了學(xué)習(xí)方面也遇到在生活方面的問(wèn)題和困難，老師們?cè)谄綍r(shí)中能解決的問(wèn)題直接給學(xué)生們解答和建議，有些待解決的問(wèn)題，老師和輔導(dǎo)員將在今后工作中盡力幫同學(xué)們落實(shí)。

二、這學(xué)期教研室在校外實(shí)踐教學(xué)基地（校企合作）方面工作成效較明顯，為培養(yǎng)更多市場(chǎng)需求人才創(chuàng)造有利條件，努力提高我校的`專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。這學(xué)期組織全院學(xué)生參加廈門(mén)時(shí)尚周，讓學(xué)生近距離觀(guān)看大師們的作品走秀。在完善實(shí)驗(yàn)室基地的建設(shè)和管理做了許多工作。

通過(guò)以上幾點(diǎn)小結(jié)和問(wèn)題內(nèi)容，一是老師們將在下學(xué)期的教學(xué)工作中進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者成效一致，并積極學(xué)生組織各類(lèi)校外競(jìng)賽，從而不斷激勵(lì)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情和效果。二是認(rèn)真完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和校系安排的其他工作。

服裝設(shè)計(jì)期末的教學(xué)總結(jié)

第3篇 小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)年終工作總結(jié)

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本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫(huà)教學(xué)，根據(jù)教材要求。著力提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。貫徹加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的原則，重視審美教育和加強(qiáng)工藝設(shè)計(jì)教育，力圖把知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性融為一體。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好，從而激發(fā)他門(mén)的表現(xiàn)欲望。

二、培養(yǎng)正確的繪畫(huà)姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)構(gòu)圖美。

作畫(huà)，必須有良好的姿勢(shì)（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢(shì)）。在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢(shì)。

一幅畫(huà)從整體看上去美不美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一個(gè)物體擺放在畫(huà)面中，畫(huà)得太大就顯得擁擠；畫(huà)的太小就顯得小氣；畫(huà)得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫(huà)面不美觀(guān)。如何恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫(huà)紙中的關(guān)系呢？構(gòu)圖很重要。我用直觀(guān)的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿(mǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知。運(yùn)用。

五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫(huà)筆去描繪。我根據(jù)兒童對(duì)新鮮事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識(shí)，進(jìn)行臨摹、寫(xiě)生、記憶畫(huà)、想象畫(huà)的練習(xí)。

通過(guò)這些繪畫(huà)活動(dòng)，使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣、愛(ài)國(guó)情感和良好的品德、意志，發(fā)展了他們的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來(lái)說(shuō)取得了以下的成效：

1.教學(xué)過(guò)程中，能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中貫穿德育教育。 2.學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。 3.在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的創(chuàng)造能力。 4.教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng)造能力。

存在問(wèn)題：

1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備上帶來(lái)了一定的困難。

4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法增強(qiáng)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。

2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。

3、學(xué)生課前收集整理材料的能力，難準(zhǔn)備的材料由學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備，課前提前布置學(xué)習(xí)用具和材料。

對(duì)以上工作總結(jié)感興趣的朋友，不妨轉(zhuǎn)載給你身邊的好友！

第4篇 楊修之死教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)總結(jié)

楊修之死精品教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法

探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在中國(guó)出了一個(gè)電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個(gè)說(shuō)書(shū)的。你們知道他是誰(shuí)嗎?→易中天，是他引起了一股新的“三國(guó)熱”，那么今天我們就隨著這股熱潮來(lái)品評(píng)這些三國(guó)人物吧!

本文選自《三國(guó)演義》，原名《三國(guó)志通俗演義》，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，相傳是施耐耐庵的學(xué)生，共同創(chuàng)作《水滸傳》。

曹操大家一定很熟悉吧。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)曹操這個(gè)人物的大致認(rèn)識(shí)。曹操：魏國(guó)的首領(lǐng)，歷史上有“奸雄”之稱(chēng)。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略，是個(gè)大英雄，同時(shí)又非常奸詐多疑。是三國(guó)演義中反面人物的典型形象。這同歷史上的真實(shí)人物曹操大不一樣。

那么，楊修又是什么人呢?他跟曹操有什么關(guān)系?

楊修，確有其人《三國(guó)志》《后漢書(shū)》資治通鑒等歷史書(shū)上，都有楊修事跡的記載，可以說(shuō)是一個(gè)才子。他字德祖，出身于一門(mén)四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。他以自己杰出的才華聞名洛陽(yáng)，也因?yàn)椴湃A被曹操羅致并委以主簿要職。

有人說(shuō)楊修因?yàn)椴湃A被曹操重用，也因?yàn)榭珊?jiǎn)化被曹操斬首。這種說(shuō)法對(duì)嗎?我們還是從課文中找答案吧!

介紹有關(guān)背景與情節(jié)：本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國(guó)交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗;蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再敗;復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開(kāi)始。節(jié)選部分著力敘寫(xiě)曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。

二、研習(xí)新課

1、默讀課文，思考：圍繞著曹操楊修之間的矛盾沖突選文講了七件故事，是哪七件呢?準(zhǔn)備復(fù)述故事。

2、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)述故事時(shí)有沒(méi)有不理解或看不懂的地方，有，請(qǐng)你把這樣的字詞句找出來(lái)，全班一起討論解決。

可能不理解的有：

適皰官進(jìn)雞湯(剛好) 以今夜號(hào)令(憑借)

汝怎敢造言(制造謠言) 數(shù)犯曹操之忌(多次)

命厚葬之(指葬禮隆重) 將首級(jí)號(hào)令于轅門(mén)外(頭)

丕如其言(按……去做) 植然其言(認(rèn)為……對(duì))

但操有問(wèn)，植即依條答之(只要……就……)

操每以軍國(guó)之事問(wèn)植(常常) 方憶楊修之言(才)

為首大將乃魏延也。(是) 魏延詐敗而走(跑)

3、指名分別復(fù)述故事。要求：復(fù)述簡(jiǎn)潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。(口述情況，予以簡(jiǎn)評(píng)。)

將文章分為三大部分。

第一部分(第1——3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺。

第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。

第三部分(第10—12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。

4、指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容，(要求每個(gè)故事不超過(guò)十個(gè)字，并要明確人物的表現(xiàn))

①'雞肋事件' 楊修： '來(lái)日魏王必班師，'以雞肋之意對(duì)。

曹操： '汝怎敢造言，亂我軍心!'

②――⑦楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

②'園門(mén)闊事件' 楊修： '丞相嫌園門(mén)闊耳。'

曹操： 雖稱(chēng)美，心甚忌之。

③'一盒酥事件' 楊修： 竟取匙與眾分食訖，'豈敢違丞相之命乎?'

曹操： 雖喜笑，而心惡之。

④'夢(mèng)中殺人事件'楊修： '丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!'

曹操： 聞而愈惡之。

⑤'藏吳質(zhì)事件' 楊修： 知其事，逕來(lái)告操。

曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。

⑥'試才干事件' 楊修： '君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也。'

曹操： 大怒，因此亦不喜植。

⑦'作答教事件' 楊修： 嘗為曹植作答教十余條。

曹操： 大怒，已有殺修之心。

提問(wèn)：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系?

(“雞肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，而其它六件事則寫(xiě)楊修為什么會(huì)被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。”

提問(wèn)：這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢?

按曹操對(duì)楊修的`忌恨程度為序。即曹操?gòu)摹靶纳跫芍?-“心惡之”--“愈惡之”--“愈惡之”--“亦不喜植”--“有殺修之心”，

可以說(shuō)是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過(guò)程。

4、討論楊修之死的必然性。

①?gòu)恼n文反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看，楊修之死的原因是什么?

明確：是雙方性格相沖突的必然結(jié)果。

楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。

曹操卻嫉賢妒能、陰險(xiǎn)奸詐且又老謀深算。

這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修。

②撇開(kāi)作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于忌才還是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，或又是另有原因呢?

5、討論本文的記敘順序：

本文先寫(xiě)楊修被殺，然后插入楊修以前'數(shù)犯曹操之忌'的六件事，最后再接上開(kāi)頭，寫(xiě)楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿。

三、歸納寫(xiě)作特色：

①通過(guò)矛盾沖突來(lái)塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長(zhǎng)，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因?yàn)樽骷彝ㄟ^(guò)矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格，從日常生活小事直到軍國(guó)大事，矛盾沖突愈來(lái)愈激烈，人物的性格也愈來(lái)愈鮮明。

②在記敘順序上，本文采納了插敘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成小小評(píng)論文《我看楊修之死》，字?jǐn)?shù)控制在250左右。

附板書(shū)：

斬修――――

①“雞肋事件”

②園門(mén)闊事件―――操雖稱(chēng)美心甚忌之。

③一盒酥事件―――操雖喜笑而心惡之。

④夢(mèng)殺人事件―――操聞而愈惡之。

⑤藏吳質(zhì)事件―――操愈惡之。

⑥試才干事件―――操大怒，亦不喜植。

⑦作答教事件―――操大怒，已有殺修之心。

厚葬修

課后小結(jié)：

本課在教材、新課標(biāo)中的地位

《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的自讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格。

第五單元是古代白話(huà)小說(shuō)單元，所選課文均為古典小說(shuō)名著，從設(shè)計(jì)意圖看，絕對(duì)不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”

本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

《楊修之死》是古代白話(huà)小說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)上有較強(qiáng)的文言色彩，而內(nèi)容上又有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。語(yǔ)言的文言味不是本課的重點(diǎn)，這里不再贅述。就小說(shuō)閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說(shuō)閱讀的一種基本模式。這節(jié)課也將采用這一方法。這既是對(duì)前面所學(xué)小說(shuō)閱讀方法的鞏固，也是對(duì)今后小說(shuō)閱讀教學(xué)的延伸。

對(duì)教材的處理

作為名著中的名篇，《楊修之死》選入中學(xué)語(yǔ)文教材為時(shí)已久，在學(xué)習(xí)這篇老課文時(shí)，怎樣做到略有新意，老文新教呢?我進(jìn)行了一些不夠成熟的嘗試。

因?yàn)檫@是自讀課文，對(duì)于課文中存在的較多文言語(yǔ)句，要求學(xué)生在早讀課時(shí)充分預(yù)習(xí)，通過(guò)小組合作交流，不理解處教師及時(shí)點(diǎn)撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時(shí)間都用在對(duì)文章的理解分析與探究上，以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容把握，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂?duì)于藝術(shù)性很強(qiáng)的小說(shuō)，學(xué)生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解。(教師課前要求學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題一對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。)這又有效地促進(jìn)了學(xué)生感悟到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此教師的主要任務(wù)是積極發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，靈活挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討，從而使學(xué)生真正從被動(dòng)接受的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。

至于教學(xué)環(huán)節(jié)的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象?我的考慮是，在學(xué)生充分探討楊修死因的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生提煉人物形象，更符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。若先概括形象，則學(xué)生在探討死因時(shí)就不太容易形成不同的看法。

最后的拓展遷移部分，實(shí)際上是希望學(xué)生從楊修之死中得到一些人生的啟示，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

學(xué)法設(shè)計(jì)

1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生在初一初二已接觸過(guò)小說(shuō)，并在本冊(cè)書(shū)第三單元專(zhuān)題學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)小說(shuō)有了一定的閱讀能力，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說(shuō)背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙

對(duì)古典文學(xué)名著積累不足以及對(duì)小說(shuō)所體現(xiàn)的三國(guó)時(shí)代的背景認(rèn)識(shí)不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采用的方法

學(xué)生課前結(jié)合課后習(xí)題一進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，把握小說(shuō)主要內(nèi)容并對(duì)楊修死因能有自己的認(rèn)識(shí)，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過(guò)學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)參與和合作探究，，對(duì)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，再輔之以教師適時(shí)地點(diǎn)撥歸納。從而讓學(xué)生更快更好的接受知識(shí)、培養(yǎng)能力。

教法設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排

情境導(dǎo)入——初讀課文(把握情節(jié))——再讀課文(探討死因)

——研讀課文(概括形象)——拓展遷移——作業(yè)布置

2、重難點(diǎn)突破方法

① 設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題深入探討。

② 引導(dǎo)點(diǎn)撥法，在探討楊修死因時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入，就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、導(dǎo)入和過(guò)渡的設(shè)計(jì)

由《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞(歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》)導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的國(guó)度，則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或設(shè)疑或總結(jié)，自然過(guò)渡。

4、教輔手段的運(yùn)用

本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀(guān)，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中;二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)及意圖

①、以《從楊修之死所想到的》為題，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。

②、(選做)歷史上的曹操和《三國(guó)演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫(xiě)一段話(huà)。200字左右。

作業(yè)一，學(xué)生上課時(shí)已進(jìn)行了一定的探討，應(yīng)進(jìn)一步深入思考，形成文字材料，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大。

作業(yè)二，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，結(jié)合《觀(guān)滄海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小說(shuō)中的曹操形象進(jìn)行一番比較，應(yīng)該會(huì)更好的認(rèn)識(shí)到《三國(guó)演義》這部小說(shuō)“擁劉反曹”的傾向。

2、難易梯度和針對(duì)性

作業(yè)一相對(duì)較容易，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

作業(yè)二需要學(xué)生有一定的閱讀積累，并能對(duì)問(wèn)題有自己的思考和見(jiàn)解，有一定的挑戰(zhàn)性。

楊修之死精品教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

播放動(dòng)畫(huà)版《三國(guó)演義》主題曲《夢(mèng)在燃燒》。

人們常說(shuō)《三國(guó)演義》看智，《水滸》看勇。三國(guó)里面有許多智者，有大家熟悉的諸葛亮，在三國(guó)里面，諸葛亮是比較幸運(yùn)的一個(gè)，并不是每個(gè)人都那么幸運(yùn)能夠得到重用。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)十八課《楊修之死》，認(rèn)識(shí)三國(guó)的另一個(gè)智者。

二、背景介紹

課文選自《三國(guó)演義》第七十二回，在西山一戰(zhàn)，蜀國(guó)老將黃忠手?jǐn)叵暮顪Y，曹操一怒之下出兵為夏侯淵報(bào)仇，面諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操屢屢受挫，但又不甘心失敗，只好退兵斜谷關(guān)，以待時(shí)機(jī)，終因蜀兵防守積極，難以進(jìn)退。楊修之死就是在這樣的背景下發(fā)生的。

三、檢查預(yù)習(xí)

師：文章記敘的內(nèi)容是什么?

學(xué)生陳：楊修觸犯了曹操，結(jié)果被曹操殺死。

師：課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)?

生自讀課文

學(xué)生吳：1.雞肋事件-----操殺修 2.改建園門(mén)------甚忌之 3.分食酥餅------心惡之4.語(yǔ)破奸-------心愈惡之 5.告發(fā)曹丕-------愈惡之 6.教植斬吏------操大怒 7.代作答教-------操大怒

四、合作探究

師：楊修之死，責(zé)任在曹操呢，還是在楊修?

學(xué)生a：我覺(jué)得責(zé)任在曹操，因?yàn)椴懿偌刀蕳钚蕖?/p>

學(xué)生b：我覺(jué)得兩人都有責(zé)任，曹操?zèng)]有容人之量，楊修恃才放曠。

師：恃才放曠什么意思?

學(xué)生齊答：依仗自己的才能對(duì)自己的行為不加約束。

師：陳海明同學(xué)回答很好，其他同學(xué)還有意見(jiàn)嗎?

學(xué)生c：我覺(jué)得責(zé)任在曹操，因?yàn)椴懿俣什?，為人陰險(xiǎn)狡詐。

剛才幾位同學(xué)都說(shuō)得有道理，陳海明同學(xué)回答比較全面。

師：假如你是曹操，你會(huì)不會(huì)殺楊修，為什么?

學(xué)生有回答殺，也有回答不殺的。

師：下面請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生d：不殺，因?yàn)樗呛萌恕?/p>

師：你覺(jué)得他好在哪?

學(xué)生d：他幫助曹操的兒子。

學(xué)生e：不殺，因?yàn)樗苡胁拧?/p>

師：剛才聽(tīng)到兩種意見(jiàn)，剛才起來(lái)回答的同學(xué)都同意殺楊修。

學(xué)生f：我也不殺，因?yàn)闂钚弈軌驇椭懿佟?/p>

師：如果我是曹操，我會(huì)殺楊修。

學(xué)生答：因?yàn)椤澳恪毙?/p>

師：僅僅是因?yàn)樾鈫?楊修是怎樣一個(gè)人?

學(xué)生：有才 、自以為是 、 高傲自滿(mǎn)。

師：假如你是軍官，這時(shí)你會(huì)不會(huì)殺楊修?

學(xué)生齊答：會(huì)，因?yàn)樗麛_亂軍心。

師：從剛才大家的回答來(lái)看，我們班的同學(xué)都非常重視人才。假如以后你有機(jī)會(huì)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，希望你們記住你們今天說(shuō)的話(huà)(一陣笑聲)。假如你是楊修，你會(huì)如何與曹操相處?

學(xué)生e：請(qǐng)他吃酥餅(一陣笑聲)

學(xué)生g：多謙讓?zhuān)湍老嗵?/p>

學(xué)生h：不要鋒芒畢露

師：那么你眼中的楊修、曹操他們是怎樣的人?

學(xué)生i：楊修是一個(gè)恃才放曠、目中無(wú)人的人

曹操是一個(gè)心胸狹窄、陰險(xiǎn)狡詐的人

師：剛才我們是從自己的角度分析楊修之死的原因，那么我們?nèi)绾握_看待楊修的死因?誰(shuí)起決定因素?

學(xué)生有說(shuō)曹操有說(shuō)楊修的

師：假如沒(méi)有雞肋事件，按照事情的發(fā)展，曹操會(huì)不會(huì)殺楊修?

學(xué)生齊答：會(huì)。

師：那么誰(shuí)起決定因素?

學(xué)生齊答：楊修

師：通過(guò)同學(xué)們的論述，我總結(jié)出楊修之死有兩點(diǎn)：一方面由于楊修恃才放曠，終招致殺身之禍;另一方面曹操借違反軍紀(jì)之名消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：恃才放曠，終招致殺身之禍?zhǔn)菞钚拗纼?nèi)因，借違反軍紀(jì)之名消除隱患是楊修之死的外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。現(xiàn)在我用四句詩(shī)來(lái)概括楊修的死因。

板書(shū)：內(nèi)因(楊修)：敢與丞相比心計(jì)，尸首異地眾人棄。

外因(曹操)：深謀遠(yuǎn)慮建霸業(yè)，嫉賢妒能留惡名。

師：楊修之死，給我們什么啟示?

學(xué)生j：與同學(xué)和睦相處、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

學(xué)生k：做人要謙虛。

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好。像楊修這樣的性格其實(shí)是不健康的。我們青少年應(yīng)該有一個(gè)健全的人格，正常人的心理，這當(dāng)然我們需要從小培養(yǎng)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)了解自我，接納自我，能體驗(yàn)自我存在的價(jià)值;(2)正視現(xiàn)實(shí)，接納他人;(3)能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好;(4)有積極向上的、現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo);(5)對(duì)社會(huì)有責(zé)任心;(6)心地善良，對(duì)他人有愛(ài)心;(7)有獨(dú)立、自主的意識(shí)。

今天我們學(xué)習(xí)了《楊修之死》這篇課文，了解了楊修的死因，從楊修的死因中我們得到許多啟發(fā)，以《從楊修之死想到的》為題，寫(xiě)兩百字左右的文章。

第5篇 北師版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第29課《好事情》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字，寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

3、懂得做好事的愿望必須付諸行動(dòng)，要從身邊的小事做起。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入。

1．孩子們，平時(shí)，我們班有不少同學(xué)喜歡做好事，說(shuō)說(shuō)看，你都做過(guò)哪些好事兒？

2．看來(lái)，我們班的孩子都是樂(lè)于助人，喜歡做好事的好孩子。今天，老師給大家?guī)?lái)一位非常可愛(ài)的小伙伴兒，他叫尤拉。小尤拉很想做點(diǎn)好事情，那他，到底想做什么好事情呢？齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請(qǐng)孩子們打開(kāi)課文，聽(tīng)清老師的要求：

（1）邊讀邊圈出生字。

（2）用自己熟悉的方法記一記生字。

（3）標(biāo)上自然段的序號(hào)。

開(kāi)始。

2．檢查生字。

（1）出示生字卡片。

我請(qǐng)孩子讀，其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，讀錯(cuò)了，就幫他改正。

（2）出示課件。

這些生字娃娃也帶來(lái)了他的朋友，有信心認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字？請(qǐng)學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文。

1．這些生字娃娃回到課文中，你們還會(huì)認(rèn)識(shí)他們嗎？那就快速讀讀課文，想想尤拉到底想做哪些好事情？請(qǐng)同學(xué)們文中用“----”勾畫(huà)出來(lái)并讀一讀。

2．誰(shuí)來(lái)告訴老師尤拉到底想做哪些好事情？

3．從中，我們知道尤拉想幫助誰(shuí)？

4．尤拉在想幫助妹妹、小狗、奶奶的時(shí)候，他們正需要尤拉的幫忙，而尤拉幫助他們了嗎？我們先去看看尤拉想幫馬莎做的事。

請(qǐng)看課文中的第一幅插圖，圖上畫(huà)的是什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（出示課件）

5．結(jié)合插圖的內(nèi)容，齊讀課文第2自然段。

6．尤拉坐在窗戶(hù)邊，他在想什么呢？用“”勾出來(lái)。哦，尤拉在想：如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她。板書(shū)：跳河救妹妹

從這兒看出尤拉怎么樣？

7．是啊，尤拉很勇敢，他想當(dāng)小英雄。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

8．從他的朗讀中，我們體會(huì)到了尤拉想當(dāng)小英雄的勇氣了嗎？大家想讀嗎？好，老師領(lǐng)讀。

9．馬莎掉在河里，這件事兒發(fā)生了嗎？（沒(méi)有）

從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（如果）

如果可以換成哪些詞？（假使、假如）

如果的意思是假使、假如。這種理解詞語(yǔ)的方法，叫“換詞法”。

10．誰(shuí)會(huì)用“如果”說(shuō)一句話(huà)？

11．尤拉在假想著妹妹掉進(jìn)河里，他就去救她，這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么事兒？（妹妹恰好走來(lái)了，要尤拉帶她去玩。）板書(shū)：假想

12．“恰好”是什么意思？用換詞法理解。

13．用“恰好”說(shuō)一句話(huà)。

14．妹妹走過(guò)來(lái)，要尤拉陪他玩，尤拉怎么說(shuō)的。用“”勾出來(lái)。

15．尤拉答應(yīng)了嗎？尤拉沒(méi)有答應(yīng)妹妹，反而讓妹妹走開(kāi)，別擾亂他想事情。這句話(huà)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？

16．尤拉拒絕了妹妹之后，妹妹心情怎樣？用課文中的詞語(yǔ)回答。（委屈）

17．用換詞法理解“委屈”的意思？（難過(guò)、傷心）

18．尤拉幻想著救落水的妹妹，而妹妹正需要他幫助時(shí)，他卻表現(xiàn)出漠不關(guān)心的樣子。我們分角色朗讀，去感受一下尤拉在想法和做法上的巨大差異。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段和第4自然段。

妹妹走了之后，尤拉又開(kāi)始想他的好事情了。接下來(lái)，同桌相互學(xué)習(xí)第3自然段和第4自然段。請(qǐng)先看學(xué)習(xí)要求。（出示課件）

匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1．妹妹走了之后，尤拉又在想什么好事情呢？

板書(shū)：開(kāi)槍打狼救小狗

2．尤拉在想開(kāi)槍打狼救小狗的好事情時(shí)，小狗正好需要尤拉給它喝點(diǎn)兒水，尤拉是怎么說(shuō)的？

3．小狗遭到尤拉的拒絕之后怎么樣？課文是怎么寫(xiě)的？

4．這部分我請(qǐng)男女生分角色朗讀。

5.尤拉趕走小狗后，又在想什么好事情呢？

板書(shū)：背奶奶去醫(yī)院

6．說(shuō)來(lái)讀讀這句話(huà)？他讀得怎么樣？你會(huì)讀得更好嗎？

7.尤拉在想好事情的時(shí)候，正好奶奶需要幫助刷碗，尤拉是怎么拒絕的？

8．尤拉拒絕奶奶的話(huà)誰(shuí)來(lái)讀？

9．奶奶被拒絕后會(huì)怎么想？

10．尤拉想象著打狼救奶奶的好事情，而奶奶正好需要他的幫助，他卻不耐煩的拒絕了。這部分分角色朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1．回絕了奶奶之后，小尤拉想不出該做什么好事情，就去問(wèn)媽媽。孩子們看看媽媽是怎么回答他的？

2．?huà)寢屨f(shuō)的對(duì)不對(duì)？算不算好事情？

3．是呀，帶妹妹去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些雖然是小事兒，也發(fā)生在尤拉身邊，但是只要去做了也算好事情。像這類(lèi)事情，在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，你還做過(guò)哪些好事情或你看到過(guò)哪些同學(xué)做過(guò)好事情？

4．剛才，同學(xué)們談的這些好事都是發(fā)生在我們身邊的小事情，因此，好事情就應(yīng)該從我們身邊的小事兒做起。

板書(shū)：從身邊的小事做起

5．好事情不一定是像當(dāng)英雄那樣的驚天動(dòng)地的大事情，好事就在我們身邊。做好事就應(yīng)從我做起，從我們身邊做起，從我們身邊的小事兒做起。在這里，老師用一句經(jīng)典來(lái)結(jié)束今天這堂課。

教學(xué)總結(jié)

一、隨文識(shí)字，鞏固生字

針對(duì)本課滲透性識(shí)字較多的特點(diǎn)，在本課的生字教學(xué)上，我在學(xué)生掌握詞語(yǔ)的前提下，再引用多種識(shí)字方法，如換偏旁法，數(shù)筆畫(huà)，找朋友，熟字帶生字的方法，使學(xué)生能夠形象性的記識(shí)生字。但鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，二次采用隨文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn)，但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字，這也不失為一個(gè)好辦法。

二、引導(dǎo)答疑，理解課文

本課的難點(diǎn)是，讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒(méi)辦法完全理解，或者達(dá)到情感的激蕩。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流，在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)答疑，進(jìn)而理解課文，升華情感。在課堂中，我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，一致認(rèn)為是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了，師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對(duì)不對(duì)?他做得對(duì)不對(duì)?”這些問(wèn)題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下，學(xué)生的情感便得到升華。

此外，在本課教學(xué)上，我還注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如讓學(xué)生用“如果，我就”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生在理解課文及詞語(yǔ)意思的情況下，一句比一句說(shuō)得好，說(shuō)得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足，如學(xué)生在理解課文時(shí)，可能是教學(xué)方法采用不恰當(dāng)，不夠吸引學(xué)生，致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。

第6篇 服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期里，我覺(jué)得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高。本人不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，在自己的教學(xué)工作中努力突出藝術(shù)學(xué)科特色，把美的享受帶給學(xué)生，讓學(xué)生在藝術(shù)中得到熏陶，審美能力得到提高?，F(xiàn)對(duì)自己本學(xué)期的工作述職如下：

教師職業(yè)道德方面

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

我能一直堅(jiān)守在自己的工作崗位上，不管是自己的本職工作——服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，還是我所擔(dān)任班主任的工作，我都能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生滿(mǎn)意。

我能不斷學(xué)習(xí)各種教育理論來(lái)充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

個(gè)人教學(xué)技能方面

在學(xué)科教學(xué)工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課等常規(guī)工作以外，本學(xué)年，我還做好以下幾點(diǎn)工作。

一、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，教法盡量新穎活潑，讓課堂充滿(mǎn)活力。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求以服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)及動(dòng)手能力的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)藝術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受設(shè)計(jì)、理解設(shè)計(jì)、表現(xiàn)設(shè)計(jì)，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)新。在我的課堂中，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)之中，與教師打成一片，用自己的親和力來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生遨游在藝術(shù)的海洋,使學(xué)生在玩中學(xué),做中學(xué),學(xué)中審美,美中提高。

5、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)的興趣，課堂上理論和實(shí)踐結(jié)合，布置好課后實(shí)踐作業(yè)。

6、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

7、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、工作考勤方面：

我熱愛(ài)自己的事業(yè)，很少因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，經(jīng)常利用課余時(shí)間到不同專(zhuān)業(yè)的課堂上進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。

不足之處

我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在來(lái)年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我的工作更上一層樓！

總而言之，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己的貢獻(xiàn)。

第7篇 《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)

肖家二中數(shù)學(xué)組 邢德國(guó)等

我校自XX年10月開(kāi)展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來(lái)，課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的研究情況總結(jié)如下：

一 前階段所做的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低，為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的匯報(bào)課、觀(guān)摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高，這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。

2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問(wèn)題等，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性。 ②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ)，恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽(tīng)課、評(píng)課、研課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題如何進(jìn)行突破，課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試，及時(shí)評(píng)課，最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究，因?yàn)椤皢?wèn)題課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問(wèn)題，直至解決問(wèn)題。通過(guò)“問(wèn)題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 課題研究取得的階段性成果

1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，一年來(lái)，我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討，新課程理念下的聽(tīng)課，評(píng)課，集體備課等活動(dòng)。

2、整體提升了課題組成員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有：

邢德國(guó)：

耿艷君

尹家志

孫耀輝

賈春利

董彥才

撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有 篇。

三 存在的問(wèn)題和困惑

經(jīng)過(guò)一年的研究，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型，課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高，但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三：一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛，不具體，所以有時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已；二是目前還沒(méi)有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，感覺(jué)一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效；三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù)，不能積極參與到課題研究中來(lái)，更不愿意搜集和撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。

四 下步打算

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。

2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)的研究，并整理出典型案例。

3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉，撰寫(xiě)相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。

第8篇 課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)

關(guān)于課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)

一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。）

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

２．文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第一節(jié)迎接春天。（第一段）

第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）

第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會(huì)：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

盼望著，盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

２．第二段：繪春。

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

（1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

一切說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。

然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（２）朗讀第２節(jié)。總寫(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽(yáng)的臉。

朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅ｈｉｌｌ這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。

水漲ｚｈǎｎｇ

朗潤(rùn)漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

背誦第２節(jié)。

（３）第３節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。

綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。

軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。

鉆，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。

草好，人歡樂(lè)。

朗讀、背誦。

（４）第４節(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？

樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的'地的意思。

寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？

背誦僧人志南的詩(shī)句：古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

寫(xiě)風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？

朗讀第６節(jié)，開(kāi)展想象。

綠得發(fā)亮青得通你的眼，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái)，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

（７）第2到６節(jié)著重寫(xiě)景，第７節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。

一年之計(jì)在于春：計(jì)，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時(shí)間。

朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

（８）小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用鉆；寫(xiě)熱烈的氣氛，用鬧：寫(xiě)小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

３.第三段：頌春。

（１）朗讀８、９、１０節(jié)。

（２）在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

五、作業(yè) ：

１．誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

２. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)《春天的歌》，也可自己命題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

總寫(xiě)一切

山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）

草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿

花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

教學(xué)后記

教后：

1．接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2. 學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。

3. 兼帶教百花爭(zhēng)艷繁花似錦芬芳黎郁大地回春萬(wàn)象更新紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。

4. 比較買(mǎi)、賣(mài)脹、漲。

5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。

又記：

第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線(xiàn)條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀(guān)察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。

又記：

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀(guān)出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。

第9篇 網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)總結(jié)

網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)總結(jié)

網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)總結(jié)

這學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)課值得好好的總結(jié)。因?yàn)轶w會(huì)的東西的確很多。現(xiàn)在就從最開(kāi)始的教學(xué)，認(rèn)真的總結(jié)這個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、 實(shí)踐教學(xué)是在理論課基礎(chǔ)上的教學(xué)。

這學(xué)期最開(kāi)始的時(shí)候，并不知道本班的學(xué)生分為兩個(gè)層次，一個(gè)是學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理論課的學(xué)生，一部門(mén)是沒(méi)有任何網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生。一個(gè)班有兩個(gè)截然不同的組成，根本不知道應(yīng)該如何教授。如果說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)了理論的學(xué)生就不能學(xué)到任何東西，如果說(shuō)高層的知識(shí)，那沒(méi)有理論的學(xué)生就完全不知所云。所以，剛開(kāi)始上課的時(shí)候非常吃力。但最后決定以學(xué)習(xí)了理論的同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行講授，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)理論的同學(xué)下課單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣就不耽誤課程進(jìn)度。

所以，從這個(gè)學(xué)期的教訓(xùn)來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是在理論基礎(chǔ)上的教學(xué)，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，就不能夠有實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，建議以后的實(shí)踐教學(xué)課和理論課進(jìn)行套選，即只有選擇了理論課，才能學(xué)習(xí)實(shí)踐課。

二、 實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。

我們一直把握以“項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，而且我們今后也要繼續(xù)朝這條路走下去。做實(shí)際的項(xiàng)目是最好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從頭到尾的制作一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)整體的把握，整個(gè)項(xiàng)目完成，他們就會(huì)有所進(jìn)步。對(duì)于使用什么項(xiàng)目，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這個(gè)是非常重要的，實(shí)踐教學(xué)之所以有意義，是因?yàn)閷W(xué)生能夠把理論課上的知識(shí)得到綜合的運(yùn)用，更在于學(xué)生能夠?qū)W到了理論課上不能學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，這才是實(shí)踐課的魅力所在。 雖然每科的知識(shí)不同，但設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理念是相同的，都是對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用，這些知識(shí)應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)他們?cè)诶碚撜n上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。這個(gè)學(xué)期在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上花費(fèi)了很大的功夫，從剛開(kāi)始用代碼編寫(xiě)一個(gè)網(wǎng)站，到用表格進(jìn)行布局，再到綜合運(yùn)用知識(shí)制作一個(gè)網(wǎng)站。最后運(yùn)用asp設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)站，從簡(jiǎn)到繁，一步一步的達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生能夠自主的設(shè)計(jì)，制作一個(gè)網(wǎng)站。

三、 實(shí)踐教學(xué)教師能力的提高。

“名師出高徒”，現(xiàn)在對(duì)這句話(huà)的理解非常深刻。一個(gè)好的.教師，一個(gè)知識(shí)豐富的教師，能夠潛移默化的讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)，這就是一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)一般教師的區(qū)別。所以師的自生素質(zhì)應(yīng)該得到相應(yīng)的提高，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。這也給教師自身的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，如果你不是知識(shí)牢固，你不是不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己

的動(dòng)手能力。不豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，你可能會(huì)束手無(wú)策，這樣會(huì)誤人子弟。所以作為老師，最應(yīng)該不斷的為自己充電。讓知識(shí)得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充，這樣才能夠教出更高水平的學(xué)生。

四、 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，如果給他一個(gè)框，他的思維就會(huì)被禁錮，學(xué)到的東西也會(huì)一成不變，不能夠舉一反三，所以在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生懂得這些知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該讓學(xué)生知其所以然，以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題就能夠很好的解決。如何發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？一個(gè)很好的方法，就是讓學(xué)生參與你的教學(xué)，讓他們來(lái)說(shuō)他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，然后教師給予補(bǔ)充和糾正。這樣他們的主動(dòng)性就得到了很大的提高，而且這些知識(shí)在他們的知識(shí)庫(kù)里會(huì)記憶得更加牢固，更加靈活。

還要“授人以漁”，這種方法是能夠伴隨學(xué)生一輩子的，老師教的東西比較非常有限，但學(xué)生今后的成長(zhǎng)路很長(zhǎng)，需要他們自己用能力去創(chuàng)造，所以現(xiàn)在我們應(yīng)該授人以漁，才能讓他們?cè)诮窈蟮牡缆分胁粩嗟倪M(jìn)步。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)很注重對(duì)他們能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)如何有選擇的學(xué)習(xí)，如何找到自己的位置，如何自己學(xué)習(xí)。這些習(xí)慣和方法的養(yǎng)成，對(duì)他們今后有更好的發(fā)展。

五、 利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有很多優(yōu)秀的視頻教材可以利用。這些教材是經(jīng)過(guò)了很多人的努力而得來(lái)的。所以應(yīng)該是非常經(jīng)典的教程。我們可以合理的利用這些優(yōu)秀的教材，輔助我們的教學(xué)。也可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式，更好的教授我們的課程。但這些教材只是輔助性的東西，相當(dāng)于老師的ppt課件，是輔助教師更好的教學(xué)，并不是取代教師上課。這點(diǎn)是非常重要的。

六、 耐心，賞識(shí)，懲罰。

對(duì)于這門(mén)課，最重要的是耐心，學(xué)生的問(wèn)題非常多，而且一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的失敗，所以耐心非常重要，耐心的為他們講解，提示他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的錯(cuò)誤，以后遇到這樣的錯(cuò)誤應(yīng)該怎么處理。這些耐心并不意味這你要替他們解決問(wèn)題，應(yīng)該是為他們找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。

“賞識(shí)教育”非常重要，每個(gè)人都是想要得到別人的鼓勵(lì)和肯定的。我對(duì)學(xué)生的要求非常低。畢竟他們才大一的學(xué)生。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)很開(kāi)心的鼓勵(lì)他們，非常不錯(cuò)，大一能夠?qū)W到這么多知識(shí)，非常好了。一步一步的來(lái)，相信你們肯定都會(huì)比我更厲害。所以學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣也會(huì)更加的濃厚。試想一個(gè)老師每天在課堂上都是打擊學(xué)生的積極性，都說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的東西，這么做了這么久都沒(méi)做出來(lái)。你們?cè)诟墒裁矗俊蹦菍W(xué)生肯定沒(méi)任何興趣去聽(tīng)他的課，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)給他們下了定論。你們就是學(xué)不懂。再努力也是白費(fèi)。這樣對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)都是百無(wú)一益的。所以，賞識(shí)教育給予學(xué)生信心，也給予和諧的課堂環(huán)境。

有“賞”就有“罰”，這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?！傲P”并不是懲罰，“罰”和“賞”是相對(duì)的。當(dāng)你對(duì)某些表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行“賞”的時(shí)候，其實(shí)就是對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)的一種“罰”。因?yàn)樗麄冎雷约鹤龅貌粔蚝?，沒(méi)有得到“賞”。我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“希望你們下次努力，也能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。”所以下次，他們會(huì)做得更好。這樣的“罰”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種鞭策，一種進(jìn)步。所以“賞”和“罰”是不能分開(kāi)的一組機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)：

總結(jié)整個(gè)20__年上半年的教學(xué)工作，收獲是豐富的，不管從知識(shí)，還是教學(xué)管理，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都是豐富的。給了我成長(zhǎng)的道路上寶貴的一筆。雖然有很多時(shí)候都是在一種緊張，忙碌的狀態(tài)下走過(guò)，但我知道，走過(guò)了這一段，人生就會(huì)是另一個(gè)起點(diǎn)，有另一個(gè)更大的目標(biāo)等著我去前進(jìn)。

前進(jìn)的步伐不會(huì)停止，因?yàn)槲业淖非笥啦煌Ｖ梗?/p>

第10篇 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：

1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括課文，課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，課文，我分成兩個(gè)模塊，現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是課文課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴(lài)電腦。

3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:

1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括課文，課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，課文，我分成兩個(gè)模塊，現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的`知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是課文課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴(lài)電腦。

3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。

信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線(xiàn)教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話(huà):信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專(zhuān)門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)心得總結(jié)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:

1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括課文，課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，課文，我分成兩個(gè)模塊，現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是課文課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴(lài)電腦。

3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。

信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。

完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線(xiàn)教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話(huà):信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。

這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專(zhuān)門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

第11篇 音樂(lè)課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)附總結(jié)反思

音樂(lè)課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 教材簡(jiǎn)介：

歌曲《雪絨花》選自家喻戶(hù)曉的美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》。它是一首優(yōu)美的三拍子歌曲。樂(lè)曲為一段體，旋律優(yōu)美抒情，表達(dá)了歌唱者的愛(ài)國(guó)之情。歌譜難易適中，以聽(tīng)唱為主，附以英文歌詞的學(xué)唱。

二、 學(xué)習(xí)者分析及教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)重難點(diǎn)

初中二年級(jí)的學(xué)生已具有情感分析能力，對(duì)理解作品、分析作品都有自己的見(jiàn)解，對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育較初一學(xué)生時(shí)期更易被接受的。學(xué)生的許多個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)都能用的上，不同的學(xué)生會(huì)從中認(rèn)得不同的心得。因此以這種教材內(nèi)容設(shè)置作為培養(yǎng)空間觀(guān)念的載體，恰當(dāng)且順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)是：節(jié)奏 0 0 |的掌握及英文歌詞的學(xué)唱。

本課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)《雪絨花》培養(yǎng)學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱歌曲的能力;通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生用各種不同的手段表現(xiàn)音樂(lè)的能力;并通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，在本節(jié)課的備課和教學(xué)過(guò)程 中，為學(xué)生親身體會(huì)及想象、創(chuàng)設(shè)意境，盡可能多的發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及思維敏捷能力。并尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值，作學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者，催化劑、通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)適、自我選擇。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候教師不是告訴學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，不愿唱了或覺(jué)得這樣的歌不好聽(tīng)而不唱了，教師的責(zé)任鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他、啟發(fā)他、激勵(lì)他排除障礙而喜歡唱歌。

采用“引入實(shí)踐創(chuàng)設(shè)共同發(fā)展”的模式進(jìn)行教學(xué)。充分利用現(xiàn)實(shí)情景，盡可能嗇教學(xué)過(guò)程 的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體課件和鋼琴、樂(lè)器豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)活潑的展開(kāi)學(xué)習(xí)、演奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與，通過(guò)豐富多彩的集體討論、為歌曲加進(jìn)伴奏等活動(dòng)以合作學(xué)習(xí)促自主探究。

本次教學(xué)需要多媒體教學(xué)圖片、鋼琴、教學(xué)磁帶等教具。

首先，以音樂(lè)問(wèn)好的形式進(jìn)行組織教學(xué)(說(shuō)明：音樂(lè)問(wèn)好是音樂(lè)課堂的一個(gè)特色，按歌曲的節(jié)奏寫(xiě)成，為學(xué)唱歌曲埋下伏筆)

在復(fù)習(xí)和導(dǎo)入 過(guò)程中，老師提問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們前不久看過(guò)的美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》嗎?能用自己的話(huà)把故事描述一下嗎?學(xué)生考慮后回答：記得。講得是家庭女教師領(lǐng)著上校家的七個(gè)孩子一起學(xué)習(xí)、生活、唱歌的故事。(說(shuō)明：學(xué)校組織看電影時(shí)特意安排了《音樂(lè)之聲》的觀(guān)賞，使《雪絨花》的學(xué)習(xí)變得有的放矢。)接著老師提示學(xué)生回想一下《音樂(lè)之聲》中你印象最深的音樂(lè)片段播放音樂(lè)短片《do re me》和《雪絨花》并提示各種手勢(shì)動(dòng)作為音樂(lè)伴奏，學(xué)生隨著影片中孩子們的動(dòng)作模仿并輕輕地用“啦”哼唱。用優(yōu)美的聲音、用各種手勢(shì)：捻指、拍手、拍腿、跺腳等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。(說(shuō)明：這樣既做了發(fā)聲練習(xí)，又做了節(jié)奏練習(xí)打破了以前單純的發(fā)聲練習(xí)和節(jié)奏練習(xí)的常規(guī)，使課堂變得更活躍。)

在新課部分學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》。首先播放錄音并提問(wèn)：在影片中它是如何演唱的?怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)后回答：影片中它演唱了兩次。并在老師的鋼琴伴奏下朗讀歌詞的學(xué)習(xí)歌曲。及英文歌詞。(說(shuō)明：經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：用聽(tīng)唱法教學(xué)歌曲，學(xué)生及易接受。結(jié)合影片回答問(wèn)題欣賞歌曲使學(xué)生能夠身臨其境，思路放寬，更進(jìn)一步感受音樂(lè)所表達(dá)的思想內(nèi)容。按節(jié)奏朗讀歌詞使學(xué)生更容易唱好歌曲。因?yàn)橹形母柙~比較容易唱好，為了嗇學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英文歌詞的學(xué)唱。)

對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理：播放伴奏音樂(lè)，學(xué)生用中、英文歌詞交替演唱?？磮D片。觀(guān)察雪絨花的顏色及形狀。并動(dòng)手制作。(說(shuō)明：通過(guò)對(duì)雪絨花的理解，讓學(xué)生真正在mal教學(xué)活動(dòng)中感受到音樂(lè)給大家?guī)?lái)的各種各樣的感受。)

提示學(xué)生回想以前學(xué)過(guò)的一些帶花的歌曲：如《小小牽?；ā?、《我愛(ài)雪蓮花》等等歌曲，用各種不同的節(jié)奏表現(xiàn)方式將歌曲伴奏表現(xiàn)出來(lái)。并在老師的伴奏下有表情的演唱歌曲。

小結(jié)：總結(jié)本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，肯定成績(jī)，提出今后努力方向。

作業(yè) ：預(yù)習(xí)下一課。

音樂(lè)課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：唱出心中的歌

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

(1) 有情感地演唱歌曲《雪絨花》。

(2) 能夠用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲三拍子的韻律特點(diǎn)。

(3) 聆聽(tīng)、欣賞《雪絨花》及《啊，朋友再見(jiàn)》，通過(guò)演唱等活動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)所傳達(dá)的情感信息，并對(duì)所學(xué)的電影音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

教材分析：

1.《雪絨花》/《edelweiss》是好萊塢的經(jīng)典音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》/《the sound of music》中的插曲 ?！堆┙q花》是一首抒情的男聲吉他彈唱。這首歌的藍(lán)本是一首古老的'奧地利民歌，通過(guò)對(duì)“雪花”的贊美，象征著人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在片中出現(xiàn)了兩次，第一次是男主人公借此曲表達(dá)對(duì)女家庭教師的接納，第二次則是他們?nèi)以诩彝ド除堁莩獣?huì)上，以此曲抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。每次唱起，都有不同寓意。

2《啊，朋友再見(jiàn)》是關(guān)于二戰(zhàn)題材的電影《橋》的主題曲。

電影主要講的是二戰(zhàn)后期，德軍竭力要保住一座具有戰(zhàn)略意義的橋梁，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領(lǐng)小分隊(duì)前去炸橋，經(jīng)過(guò)一系列驚險(xiǎn)曲折的斗爭(zhēng)，在橋梁工程師的幫助下及時(shí)完成了任務(wù)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)演唱《雪絨花》

2. 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)打三拍子節(jié)奏

教具:鋼琴或電子琴，多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一. 組織教學(xué)

踏著音樂(lè)《do re mi》進(jìn)教室，歸位。

二. 導(dǎo)入

問(wèn)：我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪杏幸?jiàn)到過(guò)什么花呢?

答：月季花，牡丹花，杜鵑花，梔子花，百合花，滿(mǎn)天星，康乃馨。。。(嗯，不錯(cuò)，大家知道的還真多)

問(wèn)：那么大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)雪絨花這樣一種花呢?

答：知道(請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)雪絨花)(補(bǔ)充 )

_答：不知道(不知道不要緊，老師今天將會(huì)給你們介紹一下雪絨花)

說(shuō)到雪絨花我們今天所學(xué)的歌曲呢也是叫做雪絨花

三. 新課教學(xué)

1.教唱《雪絨花》

a大家有沒(méi)有注意到剛剛進(jìn)教室時(shí)老師播放了一首音樂(lè)，這首曲子的名字是《do re mi》，這首歌曲跟我們今天要學(xué)的歌曲《雪絨花》一樣都是出自影片《音樂(lè)之聲》中的歌曲 。

我們班有同學(xué)看過(guò)《音樂(lè)之聲》嗎?

請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介《音樂(lè)之聲》劇情 (鼓勵(lì)并給予補(bǔ)充)

b聽(tīng)了音樂(lè)之聲的故事內(nèi)容，那么我們便結(jié)合故事情境來(lái)一起欣賞一下《雪絨花》這首優(yōu)美的歌曲，聽(tīng)的同時(shí)大家可以去體會(huì)和想象一下音樂(lè)的優(yōu)美意境(音樂(lè)起)。

c聽(tīng)完音樂(lè)，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給我們大家將歌詞大聲朗讀一下(學(xué)生朗讀，鼓勵(lì))

還有哪個(gè)同學(xué)愿意再朗讀一下嗎?(學(xué)生答，鼓勵(lì))

現(xiàn)在請(qǐng)大家一起跟著老師讀一遍歌詞，注意讀的時(shí)候要有音樂(lè)的節(jié)奏(領(lǐng)讀)

通過(guò)朗讀大家對(duì)歌曲的節(jié)拍已經(jīng)有了一定的感受了，我們學(xué)的這首《雪絨花》它是一首三拍子的歌曲。

三拍子我們通常會(huì)用三角形來(lái)畫(huà)節(jié)拍δ，就像華爾茲音樂(lè)(嘣__)，我們也可以用擊掌來(lái)表示其強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)，像老師這樣。(示范)

同學(xué)們跟著老師一起試一試(很好，大家都做的很不錯(cuò))

我們先暫時(shí)停下來(lái)，剛剛我們根據(jù)節(jié)奏讀了歌詞，那么我們現(xiàn)在邊讀歌詞邊打節(jié)拍

我看大家現(xiàn)在一定迫不及待的想唱了，那好，老師就開(kāi)始叫你們來(lái)唱這首歌。

大家先跟著老師把歌譜一句一句的唱一遍。(唱譜)

大家學(xué)的都很快，那我們就把歌詞套進(jìn)去來(lái)唱一下

現(xiàn)在我再把音樂(lè)播放一下大家跟著音樂(lè)來(lái)哼唱一下，會(huì)的同學(xué)可以把聲音放出來(lái)唱(音樂(lè)起)

跟著音樂(lè)唱了一遍大家應(yīng)該更熟悉了吧，其實(shí)這首歌曲是一首比較深情婉轉(zhuǎn)的曲子，唱的時(shí)候聲音要柔和一點(diǎn)，不要唱得像看到仇人一樣，讓我們有感情的跟著鋼琴再來(lái)唱一遍，大家邊唱邊打節(jié)拍

現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)一起欣賞一首英文版的雪絨花，體會(huì)一下其他國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格與文化。

2.欣賞《啊，朋友再見(jiàn)》

a學(xué)完雪絨花我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首同樣是電影音樂(lè)的曲子《啊，朋友再見(jiàn)》這首歌曲是關(guān)于二戰(zhàn)題材的電影《橋》的主題曲。電影主要講的是二戰(zhàn)后期，德軍竭力要保住一座具有戰(zhàn)略意義的橋梁，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領(lǐng)小分隊(duì)前去炸橋，經(jīng)過(guò)一系列驚險(xiǎn)曲折的斗爭(zhēng)，在橋梁工程師的幫助下及時(shí)完成了任務(wù)的故事。)

b那么讓我們來(lái)一起欣賞一下這首好聽(tīng)的歌曲(音樂(lè)起)

_<可要可不要>;請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠?jié)拍、速度、情感表現(xiàn)等方面將兩首歌曲進(jìn)行對(duì)比(帶著問(wèn)題再次欣賞)

3.回顧《雪絨花》

最后再次欣賞歌曲《雪絨花》

四. 小結(jié)

通過(guò)兩首優(yōu)美歌曲的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能夠更多的了解電影歌曲，并更加喜歡這些經(jīng)典曲子。下面讓我們?cè)趦?yōu)美的歌曲中結(jié)束我們今天的課程。

音樂(lè)課雪絨花教案及教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《雪絨花》是一首以唱歌課為主的綜合課。這一類(lèi)型課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的演唱表演能力，能以滿(mǎn)懷深情的歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。通過(guò)聆聽(tīng)、欣賞電影《音樂(lè)之聲》的插曲，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)所傳達(dá)的情感信息。根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，對(duì)所學(xué)的電影音樂(lè)產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中的作用。以“多媒體組合”和“自主、合作、探究、創(chuàng)作”為主要學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力。能根據(jù)電影場(chǎng)景設(shè)計(jì)不同的表演形式，樂(lè)于參與表演當(dāng)中。

二、教學(xué)分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運(yùn)用中速(或緩慢)及優(yōu)美的情調(diào)，以雪絨花“小而白，純又美”的形象來(lái)表達(dá)人民對(duì)祖國(guó)的祝福的一片純潔心靈。歌曲為c大調(diào)式，帶再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段由兩個(gè)平行的樂(lè)句組成，第二樂(lè)段也包含兩個(gè)樂(lè)句，其中第二樂(lè)句是第一樂(lè)段的原樂(lè)句的再現(xiàn)。第一樂(lè)段舒展而婉轉(zhuǎn)的旋律是對(duì)雪絨花的贊頌，節(jié)奏多為“ _-_ |_--|”。第二樂(lè)段的開(kāi)始兩句以“_o o_ _ |”及“_-_|_-_|_-_|_--|”與第一樂(lè)段形成對(duì)比，后又再現(xiàn)第一樂(lè)段的音調(diào)與節(jié)奏，使兩個(gè)樂(lè)段既統(tǒng)一又有對(duì)比。最后四小節(jié)是全歌的高潮，也是歌曲的點(diǎn)題為我祖國(guó)祝福吧!

2、教學(xué)對(duì)象分析：

初一學(xué)生的生理、心理日趨成熟，他們的參與意識(shí)與交往愿望不斷增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，那么在演唱方面教師要多滲透，把學(xué)生的“音樂(lè)潛力”挖掘出來(lái)，在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們深入思考、積極討論，在親身體驗(yàn)中獲得快樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明、教學(xué)分析、設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)中喜歡音樂(lè)，養(yǎng)成良好的音樂(lè)鑒賞能力。

2、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生共同合作意識(shí)，得到情感體驗(yàn)，養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。

(二)、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)唱〈雪絨花〉這首歌曲，使學(xué)生了解合唱的演唱技巧，能深情地唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

2、通過(guò)實(shí)踐與討論，認(rèn)識(shí)電影音樂(lè)在電影中的重要性。

(三)、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)交流、討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新能力。

2、通過(guò)在課下搜集電影音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)影視音樂(lè)的熱愛(ài)。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

《雪絨花》演唱風(fēng)格、影視音樂(lè)的特點(diǎn)與作用是本節(jié)課的重點(diǎn)，這是由學(xué)生的認(rèn)知程度決定的。由于影視音樂(lè)充斥著整個(gè)社會(huì)生活，所以學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的興趣還是很濃的。電影中的音樂(lè)在電影中的作用是教學(xué)中的難點(diǎn)。課下可以學(xué)生認(rèn)真去搜集、演唱影視音樂(lè)歌曲，討論總結(jié)演唱中的不同形式來(lái)突破教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“搜集影視歌曲演唱討論欣賞討論表演”的過(guò)程，以小主人的地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。

(五)、教學(xué)媒體的選擇

課堂教學(xué)中，教學(xué)媒體的選擇是否合理，直接影響到整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，恰到好處的使用媒體，聲像的直觀(guān)性更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課教學(xué)媒體設(shè)計(jì)主要以投影、板書(shū)、電子琴等多媒體的綜合運(yùn)用。

(六)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

欣賞無(wú)聲《泰坦尼克號(hào)》電影片段。

提出問(wèn)題：片段中缺少了什么?

對(duì)了，缺少了音樂(lè)，音樂(lè)不僅是人們生活中的精神食糧，它在電影電視中也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。今天就隨同老師一起走進(jìn)美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的插曲《雪絨花》。

(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，老師以電影音樂(lè)為引子，導(dǎo)出歌曲《雪絨花》。(播放《雪絨花》歌曲作為背景音樂(lè))

教師講故事：《音樂(lè)之聲》的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會(huì)彈吉它，喜歡唱歌。(邊進(jìn)解邊放片斷)有一天，瑪麗亞來(lái)到一位海軍上校家當(dāng)家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子學(xué)會(huì)了許多歌曲，通過(guò)歌唱，她還和孩子們結(jié)成了好朋友?！抖邅?lái)咪》就是其中的一首(邊講解邊放片斷2)。當(dāng)上?；丶視r(shí)，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動(dòng)，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的什么歌?對(duì)，就是這首《雪絨花》(邊講解邊放片斷3)從上校的眼神里，我們可以感受到他對(duì)幸福安寧生活的熱愛(ài)之情。

后來(lái)，瑪麗亞成了七個(gè)孩子的媽媽。不久，德國(guó)納粹分子占領(lǐng)了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國(guó)，決定舉家逃亡。在音樂(lè)節(jié)上，他們?nèi)以俅纬鹆恕堆┙q花》，當(dāng)這首象征著祖國(guó)幸福、生活安寧的歌曲回蕩在劇場(chǎng)時(shí)，聽(tīng)眾非常激動(dòng)。他們懷著對(duì)祖國(guó)必勝的信心，一齊高唱起來(lái)，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚(講解完后播放片斷4)。

2、學(xué)唱歌曲：

(1)了解電影概況，想聽(tīng)閆老師用中文來(lái)演唱這首歌嗎?

(教師邊電子琴伴奏，邊作范唱)

(2)(在音樂(lè)背景中提出問(wèn)題)歌曲通過(guò)對(duì)“雪花”的贊美，表達(dá)了主人公什么情感?(表達(dá)了上?？释腋?、安寧的生活和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛(ài)之情。)

(3)那就讓我們跟隨著電影中的人物一起走進(jìn)《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達(dá)的真摯情感，并且大家可以邊聽(tīng)邊輕輕地跟哼唱。(播放歌曲錄音范唱，出示多媒體課件)

(4)有了大家情感上的投入，很多同學(xué)已經(jīng)能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來(lái)唱一遍這首歌。(學(xué)生跟伴奏課件練唱一遍，教師有感情地指揮，激發(fā)學(xué)生情感的表現(xiàn)強(qiáng)度。)

(5)唱得真不錯(cuò)，太棒了!注意“_o o_ _ |”及“_-_|_-_|_-_|_--|”節(jié)奏的變化。

(6)學(xué)唱二聲部。(教師范唱)學(xué)生慢慢跟唱。加入指揮圖示，教師指揮，學(xué)生有感情的演唱。

3、游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)

播放《do re mi》音樂(lè)片段，欣賞之后，學(xué)生到前面舉出相應(yīng)的音符。

4、知識(shí)拓展，情感升華

欣賞電影《音樂(lè)之聲》中的另一部音樂(lè)作品《孤獨(dú)的牧羊人》

(七)、歌曲延伸教學(xué)

把學(xué)生分成組，讓學(xué)生重溫作品的同時(shí)，發(fā)揮自己的想象空間，想想這首歌曲還能用什么樣的演唱形式，把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。(可以齊唱，領(lǐng)唱、朗誦等)，讓學(xué)生更好的理解作品的內(nèi)涵。

小結(jié)：伴隨著美妙的歌聲，這節(jié)音樂(lè)課接近尾聲，但是我想同學(xué)們對(duì)電影音樂(lè)的愛(ài)好一定才剛剛開(kāi)始，相信那深情無(wú)限的《雪絨花》、歡樂(lè)有趣的《do re mi》，還有幽默風(fēng)趣的《孤獨(dú)的牧羊人》一定會(huì)給你們留下深刻的印象。愿你們乘著歌聲的翅膀在音樂(lè)的世界里自由翱翔!

(八)、教學(xué)感悟

“細(xì)節(jié)決定成敗”!在這節(jié)課中，我不僅注意了整體的設(shè)置，更注重了細(xì)節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己的教學(xué)特色。例如：教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練;各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密;教態(tài)親切自然;板書(shū)規(guī)范清晰;設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等。另外，我還充分利用多媒體音響系統(tǒng)，將音樂(lè)做到cd碟片中播放，盡可能給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自編自演歌曲《雪絨花》并加入詩(shī)朗誦，足可以讓我為之傾倒，學(xué)生用英文演唱的歌聲是那么優(yōu)美深情、那么動(dòng)聽(tīng)，感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所說(shuō)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心靈?！闭n后，有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“閆老師，我滿(mǎn)腦子都是《雪絨花》這首歌!這正是我期望達(dá)到的效果!” 通過(guò)這節(jié)課，我再次深刻地感受到：一堂好課是不斷“磨”出來(lái)的，是教師自身對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。一堂課從宏觀(guān)的整體設(shè)計(jì)到微觀(guān)的眼神、語(yǔ)氣等，都要考慮到它是否有利于學(xué)生的發(fā)展。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì)進(jìn)一步摸索，從理論的高度去認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)實(shí)踐。

以上就是我對(duì)“《雪絨花》”這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和感悟，如有不足之處，還望各位專(zhuān)家評(píng)委給予指教。

第12篇 2023年服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作總結(jié)范文

本學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期里，我覺(jué)得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個(gè)人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高。本人不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，在自己的教學(xué)工作中努力突出藝術(shù)學(xué)科特色，把美的享受帶給學(xué)生，讓學(xué)生在藝術(shù)中得到熏陶，審美能力得到提高?，F(xiàn)對(duì)自己本學(xué)期的工作述職

教師職業(yè)道德方面

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

我能一直堅(jiān)守在自己的工作崗位上，不管是自己的本職工作——服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，還是我所擔(dān)任班主任的工作，我都能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，讓領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生滿(mǎn)意。

我能不斷學(xué)習(xí)各種教育理論來(lái)充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

個(gè)人教學(xué)技能方面

在學(xué)科教學(xué)工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課等常規(guī)工作以外，本學(xué)年，我還做好以下幾點(diǎn)工作。

一、教育教學(xué)方面

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，教法盡量新穎活潑，讓課堂充滿(mǎn)活力。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求以服裝設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)及動(dòng)手能力的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)藝術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受設(shè)計(jì)、理解設(shè)計(jì)、表現(xiàn)設(shè)計(jì)，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)新。在我的課堂中，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)之中，與教師打成一片，用自己的親和力來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生遨游在藝術(shù)的海洋,使學(xué)生在玩中學(xué),做中學(xué),學(xué)中審美,美中提高。

5、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)設(shè)計(jì)的興趣，課堂上理論和實(shí)踐結(jié)合，布置好課后實(shí)踐作業(yè)。

6、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

7、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、工作考勤方面

我熱愛(ài)自己的事業(yè)，很少因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，經(jīng)常利用課余時(shí)間到不同專(zhuān)業(yè)的課堂上進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。

不足之處

我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在來(lái)年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我的工作更上一層樓！

總而言之，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己的貢獻(xiàn)。

第13篇 課文《琥珀》的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

課文《琥珀》的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)

《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

二、電教手段的運(yùn)用

所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀(guān)察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的.課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

四、不足之處

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。

第14篇 學(xué)年第一學(xué)期工藝品工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)

總結(jié)：(教師就授課計(jì)劃、教案、教具、理論講授、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、講評(píng)、評(píng)分、教改、教書(shū)育人等方面有重點(diǎn)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出改進(jìn)措施和建議。)

色彩三元素：色相、純度、明度

色相：色彩呈現(xiàn)的質(zhì)的面貌。

純度：也叫飽和度，指某色相發(fā)射光的單一程度，也可以理解為鮮艷度。

明度：眼睛對(duì)光源和物體表面明暗程度的感覺(jué)。

五大調(diào)子：

高光、中間調(diào)(統(tǒng)稱(chēng)亮部)，明暗交界線(xiàn)，反光，投影(暗部)

高光的色彩：基本是來(lái)自于光源色的直接反射。當(dāng)高光不強(qiáng)烈時(shí)，其冷暖為光源色和固有色共同作用。

中間色的色彩：主要是固有色和光源色的綜合，這兩者誰(shuí)的純度高強(qiáng)，那么亮部的色彩就傾向于誰(shuí)。

解釋?zhuān)汗庠瓷敛烤推?光源色冷亮部就偏冷。光源色冷暖傾向越明顯，亮部色彩受的影響也就最大，比如朝霞黃昏。

光源色不明顯時(shí)(純度不高)，則以固有色為主形成亮部色彩的冷暖。比如陰天物體受光影響較弱，可以清晰的看到固有色本來(lái)面貌。

色溫

固有色的暗部是什么顏色呢?撇開(kāi)其他因素，一般來(lái)說(shuō)藍(lán)的暗部偏紫，黃的暗部偏橙，橙的暗部偏紅。

明暗交界線(xiàn)的色彩：基本不受光源影響和環(huán)境色影響，與暗面色相一致，明度純度降低。

暗部的色彩：由固有色和環(huán)境色綜合(受環(huán)境光影響較大)，同時(shí)明度減暗。

互補(bǔ)色平衡論：

眼睛對(duì)任何一種特定色彩會(huì)要求它的對(duì)應(yīng)補(bǔ)色，如果補(bǔ)色沒(méi)有出現(xiàn)，眼睛會(huì)自動(dòng)將它生產(chǎn)出來(lái)，正是因?yàn)檫@個(gè)，色彩和諧的基本原則中包含了互補(bǔ)色的規(guī)律。互補(bǔ)色的配合也是和諧的。

色彩規(guī)律：

1.補(bǔ)色規(guī)律：亮部冷則暗部?jī)A向暖，反之亦然。(例如畫(huà)皮膚陰影時(shí)，亮部用暖色，耳朵則可以用冷一點(diǎn)的玫瑰紅，可以讓耳朵部分相對(duì)顴骨更靠后些，暖色的感覺(jué)近，有膨脹感，冷色的感覺(jué)比較遠(yuǎn)，所以善用色彩特性結(jié)合素描關(guān)系可以塑造真實(shí)可信的三維空間效果。)

2.固有色相同且在室外光照情況下，近暖遠(yuǎn)冷，近純度高遠(yuǎn)純度低。(遠(yuǎn)處受環(huán)境光大氣影響較多)

3.一般亮部最灰(最不純)中間色最飽和，暗部比中間色不飽和一點(diǎn)，最好從背景起步，確定主色調(diào)和光源(襲日)

4.暗部色彩的冷暖受固有色和環(huán)境色影響，但不是二者的等量相加，哪個(gè)因素起主導(dǎo)作用取決于固有色純度的高低與環(huán)境色影響的強(qiáng)弱(如果固有色純度很高就影響大點(diǎn)，如果環(huán)境色很刺眼那環(huán)境色影響多點(diǎn))。

5.色彩黑白對(duì)比或冷暖對(duì)比越大則越強(qiáng)，越小越弱，晴天和陽(yáng)光下的物象色彩對(duì)比強(qiáng)，陰天和弱光下色彩對(duì)比弱，室外比室內(nèi)對(duì)比強(qiáng)。

第15篇 2023年《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》階段總結(jié)范文

肖家二中數(shù)學(xué)組 邢德國(guó)等

我校自__年10月開(kāi)展《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》以來(lái)，課題組全體成員積極進(jìn)行了有效教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弄清了本課題的意義、研究目標(biāo)和內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)和步驟?，F(xiàn)對(duì)一年來(lái)的研究情況總結(jié)

一 前階段所做的工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、提升素質(zhì)。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質(zhì)的高于低，為此我們多次集中學(xué)習(xí)了新課程理念、有效教學(xué)理論和有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解借鑒目前外地的研究情況和經(jīng)驗(yàn)。其次是結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的匯報(bào)課、觀(guān)摩課、示范課和研討課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，使每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力都有了明顯提高，這為進(jìn)一步進(jìn)行研究提供了必要保障。

2、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。①組織學(xué)習(xí)，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的概念，具體環(huán)節(jié)、教學(xué)策略的選擇以及編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要注意的問(wèn)題等，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，全體成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的重要性。 ②堅(jiān)持研討、確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。如何提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力基礎(chǔ)，恰當(dāng)選擇有創(chuàng)新、符合學(xué)科特點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可操作的教學(xué)方法和策略，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，各環(huán)節(jié)緊湊又便于學(xué)生自主探究與合作交流為終極目標(biāo)。而落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽(tīng)課、評(píng)課、研課，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以教促研，以研促教，平時(shí)每位教師都要帶著課題上課堂，對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題如何進(jìn)行突破，課題組集體進(jìn)行有針對(duì)性的主題研討課教學(xué)，課后及時(shí)進(jìn)行效果測(cè)試，及時(shí)評(píng)課，最后形成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)案例。另外對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診和個(gè)案研究，因?yàn)椤皢?wèn)題課題化”將意味著系統(tǒng)而持久地追蹤問(wèn)題，直至解決問(wèn)題。通過(guò)“問(wèn)題課題化”實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略的探索，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 課題研究取得的階段性成果

1、實(shí)現(xiàn)了課題研究與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究，切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，一年來(lái)，我們先后進(jìn)行了有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討，新課程理念下的聽(tīng)課，評(píng)課，集體備課等活動(dòng)。

2、整體提升了課題組成員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論素養(yǎng)。在此期間發(fā)表的論文有邢德國(guó)耿艷君

尹家志

孫耀輝

賈春利

董彥才

撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例有 篇。

三 存在的問(wèn)題和困惑

經(jīng)過(guò)一年的研究，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初步成型，課堂教學(xué)的有效性也初步得到提高，但是對(duì)照課題研究計(jì)劃還有一些內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標(biāo)要求還有一定的距離。究其影響課題進(jìn)展的原因有三：一是當(dāng)初課題目標(biāo)定得太廣泛，不具體，所以有時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點(diǎn)水而已；二是目前還沒(méi)有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的可操作的量化標(biāo)準(zhǔn)，感覺(jué)一是還難以把握設(shè)計(jì)是否有效；三是有的老師只顧忙于個(gè)人教學(xué)或業(yè)務(wù)，不能積極參與到課題研究中來(lái)，更不愿意搜集和撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)案例或論文。以上一切都有待于今后改進(jìn)或加強(qiáng)。

四 下步打算

1、進(jìn)一步細(xì)化研究主題和內(nèi)容。

2、重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節(jié)的研究，并整理出典型案例。

3、重點(diǎn)抓好課題成果的總結(jié)與提煉，撰寫(xiě)相關(guān)論文并在爭(zhēng)取縣級(jí)以上期刊發(fā)表。

第16篇 學(xué)年第一學(xué)期工藝品工業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作總結(jié)

總結(jié)：(教師就授課計(jì)劃、教案、教具、理論講授、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、講評(píng)、評(píng)分、教改、教書(shū)育人等方面有重點(diǎn)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出改進(jìn)措施和建議。)

色彩三元素：色相、純度、明度

色相：色彩呈現(xiàn)的質(zhì)的面貌。

純度：也叫飽和度，指某色相發(fā)射光的單一程度，也可以理解為鮮艷度。

明度：眼睛對(duì)光源和物體表面明暗程度的感覺(jué)。

五大調(diào)子：

高光、中間調(diào)(統(tǒng)稱(chēng)亮部)，明暗交界線(xiàn)，反光，投影(暗部)

高光的色彩：基本是來(lái)自于光源色的直接反射。當(dāng)高光不強(qiáng)烈時(shí)，其冷暖為光源色和固有色共同作用。

中間色的色彩：主要是固有色和光源色的綜合，這兩者誰(shuí)的純度高強(qiáng)，那么亮部的色彩就傾向于誰(shuí)。

解釋?zhuān)汗庠瓷?，亮部就偏?光源色冷亮部就偏冷。光源色冷暖傾向越明顯，亮部色彩受的`影響也就最大，比如朝霞黃昏。

光源色不明顯時(shí)(純度不高)，則以固有色為主形成亮部色彩的冷暖。比如陰天物體受光影響較弱，可以清晰的看到固有色本來(lái)面貌。

色溫

固有色的暗部是什么顏色呢?撇開(kāi)其他因素，一般來(lái)說(shuō)藍(lán)的暗部偏紫，黃的暗部偏橙，橙的暗部偏紅。

明暗交界線(xiàn)的色彩：基本不受光源影響和環(huán)境色影響，與暗面色相一致，明度純度降低。

暗部的色彩：由固有色和環(huán)境色綜合(受環(huán)境光影響較大)，同時(shí)明度減暗。

互補(bǔ)色平衡論：

眼睛對(duì)任何一種特定色彩會(huì)要求它的對(duì)應(yīng)補(bǔ)色，如果補(bǔ)色沒(méi)有出現(xiàn)，眼睛會(huì)自動(dòng)將它生產(chǎn)出來(lái)，正是因?yàn)檫@個(gè)，色彩和諧的基本原則中包含了互補(bǔ)色的規(guī)律?；パa(bǔ)色的配合也是和諧的。

色彩規(guī)律：

1.補(bǔ)色規(guī)律：亮部冷則暗部?jī)A向暖，反之亦然。(例如畫(huà)皮膚陰影時(shí)，亮部用暖色，耳朵則可以用冷一點(diǎn)的玫瑰紅，可以讓耳朵部分相對(duì)顴骨更靠后些，暖色的感覺(jué)近，有膨脹感，冷色的感覺(jué)比較遠(yuǎn)，所以善用色彩特性結(jié)合素描關(guān)系可以塑造真實(shí)可信的三維空間效果。)

2.固有色相同且在室外光照情況下，近暖遠(yuǎn)冷，近純度高遠(yuǎn)純度低。(遠(yuǎn)處受環(huán)境光大氣影響較多)

3.一般亮部最灰(最不純)中間色最飽和，暗部比中間色不飽和一點(diǎn)，最好從背景起步，確定主色調(diào)和光源(襲日)

4.暗部色彩的冷暖受固有色和環(huán)境色影響，但不是二者的等量相加，哪個(gè)因素起主導(dǎo)作用取決于固有色純度的高低與環(huán)境色影響的強(qiáng)弱(如果固有色純度很高就影響大點(diǎn)，如果環(huán)境色很刺眼那環(huán)境色影響多點(diǎn))。

5.色彩黑白對(duì)比或冷暖對(duì)比越大則越強(qiáng)，越小越弱，晴天和陽(yáng)光下的物象色彩對(duì)比強(qiáng)，陰天和弱光下色彩對(duì)比弱，室外比室內(nèi)對(duì)比強(qiáng)。