教師崗前培訓總結(jié) 第1篇
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“國培計劃”全稱是中小學教師部級培訓計劃，包括“中小學教師示范性培訓項目”、“中西部農(nóng)村中小學骨干教師培訓項目”和“中西部農(nóng)村學前教育骨干教師培訓項目”，是教育部、財政部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、提高教師隊伍建設的重大舉措。承接和實施“國培計劃”項目，對__省基礎教育的發(fā)展、對__師范大學教師教育改革的深入意義重大。
__年，在省教育廳的領導下、在__省各項目縣的積極支持和配合下，__師范大學順利完成了__省中小學緊缺薄弱學科教師培訓和農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修兩項目。項目的實施為__省農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科培養(yǎng)了1936名“種子”教師，我校954名2007級師范生置換出560名農(nóng)村中小學骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎教育課程改革和全面實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用。__年元月，在學校“國培計劃”項目領導小組的領導下，國培項目組織單位對__年“國培計劃”項目實施中經(jīng)驗與不足進行及時總結(jié)。
__年上半年，學校與海南師范大學、江西師范大學等學校交流“國培計劃”項目組織、管理及實施中的有益經(jīng)驗。
__師范大學之所以能夠順利完成__年“國培計劃”兩個子項目的主要原因在于學校領導對該項目給予高度重視；在于成立了一支強有力的領導小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協(xié)作、共同努力；還在于__師范大學七十年辦學歷史的積淀。
農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目是通過遴選優(yōu)秀大學生頂崗實習支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學進行為期三個月的脫產(chǎn)研修。通過置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術四個學科教師進行的為期十天的短期集中培訓。通過短期集中培訓為我省農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科培訓一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國培計劃”項目達到實效，__師范大學必須解決好兩個問題，一是保證中小學緊缺薄弱學科和置換脫產(chǎn)研修的培訓教師享受到優(yōu)質(zhì)的培訓資源，通過培訓使其真正成為農(nóng)村中小學緊缺薄弱學科的骨干和“種子”教師，成為在推進基礎教育課程改革和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學學科帶頭人。二是要保證頂崗支教實習的師范生能夠頂住崗，保證置換學校的教學質(zhì)量?；谝陨蠁栴}，在承接__年“國培計劃”項目前__師范大學對該項項目進行了充分準備和認真策劃。
在總結(jié)__年“頂崗實習”工作經(jīng)驗的基礎上，項目的承擔部門教務處和相關學院作了充分的準備工作，確保師范生頂?shù)米≈Ы虒嵙晬徫弧_年3月至6月，從學院選拔到校級競賽，組織了歷時3個多月的第二屆學生教學技能競賽，提高了2008級師范生教學技能；7月份，各學院有計劃地培養(yǎng)師范生的班級管理工作技能；本學期，要求學生提前一周返校進行頂崗實習前的大練兵；從各方面夯實師范生頂崗基礎。在此基礎上制訂了《__師范大學“國培計劃—__省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目（__）”頂崗實習實施方案》，對頂崗實習的組織領導、學院及學科、實習地點、時間與內(nèi)容安排、管理方式、準備工作、實施要求及政策等方面作了系統(tǒng)策劃。
承擔培訓任務的學院，在總結(jié)__年“教師培訓”經(jīng)驗的基礎上，一方面提前到中小學教學一線摸底，把國家的要求、__省基礎教育實際和基層教師的需求有機結(jié)合、以問題為中心優(yōu)化培訓方案，突出需求導向，在提高培訓的針對性和實效性上下功夫，優(yōu)化培訓方案。另一方面嚴把師資關，聘請在本學科領域有較高聲譽的名師作為施培教師。在此基礎上制訂了《“國培計劃(__)――置換脫產(chǎn)研修培訓項目” __師范大學班培訓實施方案》，對培訓的目標、任務、時間、內(nèi)容、研修方式、專家團隊等作了科學的規(guī)劃。
本項目共涉及九個縣168所中小學，1073名2008級頂崗實習學生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個地州約70余所的跟崗學校，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、綜合實踐活動九
個學科，學校的9個學院參與該項目。針對這一龐大的系統(tǒng)工程，__師范大學“國培計劃”項目領導小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門通力協(xié)作，在承接到這一項目后的短短十五天時間內(nèi)，分解任務，各負其責、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項目順利實施。首先，校領導的高度重視__年“國培計劃”項目，召開__年“國培計劃”項目受培需求調(diào)研會、從需求的角度搞清需求，從基層受訓教師的需求出發(fā)，努力提高培訓的針對性和實效性。其次，及時調(diào)整領導小組成員，頒發(fā)《__師范大學關于調(diào)整國培計劃——__省農(nóng)村骨干教師培訓項目領導小組的通知》，明確各部門的分工、任務、職責，對項目的實施進行了統(tǒng)籌規(guī)劃。教務處負責頂崗實習方案的實施工作、教育科學學院承擔__省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修教師的培訓工作。第三，召開__師范大學校內(nèi)各部門協(xié)調(diào)會，教務處、校長辦公室、計財處、學工部、后勤集團、校團委、各頂崗實習學院參加會議，對__師范大學學生赴各頂崗實習學校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實習學院負責人到本學院負責的項目學校實地考察，解決學生到實習學校后的學習和生活等相關問題，在學生赴實習學校前召開培訓會，落實頂崗實習的相關事宜。
根據(jù)“國培計劃”項目領導小組的安排布署，學校將于__年9月17日，召開了__師范大學__年“國培計劃”頂崗實習動員會，邀請__省教育廳領導、校黨委書記蒲芝權、校長伍__在會上作了重要講話。9月18日，各負責學院領導分別將1073名頂崗實習學生送到項目學校、頂崗實習。我校承擔的這場規(guī)模大、覆蓋面廣、機制新的“國培計劃”項目進入到全面實施階段。
教師崗前培訓總結(jié) 第2篇
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1．1制定長期系統(tǒng)的培訓計劃
煤礦企業(yè)的管理在不斷的完善與發(fā)展，針對安全教育培訓的長期性特點，要制定既有總體目標又要有階段性目標的培訓工作計劃，特別是要落實好隊組級培訓計劃的制定，使培訓計劃具有系統(tǒng)性、前瞻性、針對性、實效性［2］。
1．2改善培訓內(nèi)容，豐富培訓形式
培訓要緊緊圍繞煤炭生產(chǎn)、生活，收集能觸及職工內(nèi)心的“身邊事”、相關事故案例作為“藥引子”，將培訓內(nèi)容貫穿于其中，更有利于提高安全教育培訓效果。培訓不能只是照本宣科，視頻動畫、現(xiàn)場模擬教學、興趣教學等與單純的理論知識教學相比，更能使職工印象深刻，煤礦企業(yè)應設置多媒體培訓教育、礦井仿真模擬系統(tǒng)，同時購置優(yōu)質(zhì)的、與時俱進的煤礦安全方面的報紙期刊等，拓寬職工的知識面。發(fā)動職工結(jié)合自身情況編寫安全勸語、安全警句，組織職工開展安全演講、安全知識問答、安全文藝節(jié)目表演，使職工自己成為培訓的授課人。建立“送教到現(xiàn)場”的培訓機制，通過開展現(xiàn)場案例培訓和直觀的實操培訓，將理論和實際有效結(jié)合。
1．3改善崗位合格的監(jiān)督方法
《礦山安全法》規(guī)定:“未經(jīng)安全教育培訓的，不得上崗作業(yè);特種作業(yè)人員必須接受專門培訓，經(jīng)考試合格取得操作資格證書的，方可上崗作業(yè)”［3］。遵照相關法律法規(guī)，各煤礦企業(yè)都在認真開展職工強制性安全教育培訓，但目前多數(shù)企業(yè)崗位合格的考核依據(jù)還是理論培訓結(jié)果，在工作實際過程中的操作技能考核未能和崗位合格有效掛鉤。因此，企業(yè)有必要在開展好集團、礦、隊、班“四級”安全教育培訓的同時，將日常作業(yè)質(zhì)量考核納入崗位合格評定。
1．4加強培訓過程管理
1)加強內(nèi)部講師的授課管理。作為公司培訓的中堅力量，要求講師在本專業(yè)領域有較高理論水平，且有良好的業(yè)績，考核通過后方可對職工進行教育培訓。講師要根據(jù)崗位職工的教育程度不同，理論知識掌握快慢不同準備培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容不僅有安全素質(zhì)的培養(yǎng)，還應包括安全知識、安全技能以及安全態(tài)度，課件要將理論知識與實際案例相結(jié)合，便于職工的理解接受，在授課形式上要緊跟時代采用幻燈片、多媒體等視聽相結(jié)合的方式。
2)加強講師培訓效果考核。按照標準化要求完善安全生產(chǎn)培訓體系，明確各級人員職責，建立績效考核機制，使講師工資和培訓結(jié)果掛鉤，不但要根據(jù)培訓任務確定講師工資，同時要充分結(jié)合員工安全知識、安全技能和職工培訓后的滿意度等多個方面考核，促進講師提高培訓質(zhì)量的主動性。
3)因材施教，定制培訓內(nèi)容。針對不同的受訓群體，明確各類人員應必修的課程結(jié)構，高級管理人員總課時的80%應為管理類課程，中級管理人員總課時60%應為技術管理類課程，崗位職工總課時的80%應為技術和安全管理知識。同時，明確崗位的學歷要求，保證新上崗職工具備一定的基礎理論知識，對已在職的不具備學歷要求的職工，開設基礎理論進修班，提高他們的基礎知識，補長職工素質(zhì)短板。
4)完善學員考核機制。建立各級人員每年應修學分標準，通過參加內(nèi)部舉辦的各項培訓活動，修滿規(guī)定的學分(參加外部培訓人員，經(jīng)確認后可獲得相應學分)。對于能夠按要求修滿學分的職工全額兌現(xiàn)各類獎金和工資，對于修完要求比例50%以上，但未修夠?qū)W分的，同比例兌現(xiàn)各類獎金，50%以下的脫產(chǎn)培訓并進行處罰。
1．5突出重點安全教育培訓
1)班組長的安全教育培訓。班組長是安全管理的兵頭將尾，是安全管理的最小單位，要通過持續(xù)有效地加強班組建設，夯實一線管理基礎，實現(xiàn)班組安全管理從“零事故”向“零三違”轉(zhuǎn)變。首先要做好班組長的安全教育培訓工作，實施班組長持證上崗制，班組長要加強對班組中作業(yè)人員的現(xiàn)場安全教育，對班組員工的安全績效進行動態(tài)考核，并落實班組長連帶考核機制。其次抓好對班組的集中培訓，促進班組管理素質(zhì)的不斷提高。加強班組安全文化建設，逐步形成員工互聯(lián)保、個人保班組、班組保隊組、隊組保全礦的安全生產(chǎn)網(wǎng)絡。
2)特種作業(yè)人員的安全教育培訓。特種作業(yè)屬于技能崗，同時也屬于高危崗，工種種類繁多，在煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)過程中起著重要的作用，在教育培訓中要作為重點進行監(jiān)督和管理。要根據(jù)不同工種專業(yè)的特點，向工人傳授該工種的專業(yè)操作技能，同時要對特種作業(yè)人員進行安全文化素質(zhì)、安全技術知識和應急能力方面的教育培訓，并結(jié)合相關特種作業(yè)事故案例教育，強化特種作業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識。
1．6創(chuàng)新安全教育培訓模式
1)干部上講臺，培訓到現(xiàn)場。優(yōu)秀的專業(yè)技術領導干部，也是將專業(yè)理論和實踐很好的結(jié)合，在工作實踐中認識深刻的“優(yōu)秀教師”，利用領導干部的榜樣作用，通過現(xiàn)場指導，系統(tǒng)講解，既彌補了專職理論教師實踐知識匱乏的不足，建立了“和諧的干群關系”，同時也起到督促各級領導干部、專業(yè)技術骨干積極主動下隊組、進現(xiàn)場掌握現(xiàn)場實際情況的作用。
2)訂單式培養(yǎng)?！坝唵闻囵B(yǎng)”是借鑒企業(yè)“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養(yǎng)模式。所謂“訂單培養(yǎng)”，指根據(jù)崗位需求與學校簽定用人協(xié)議，由校企雙方共同選拔學生，共同確立培養(yǎng)目標，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學等一系列教育教學活動的辦學模式。企業(yè)參與從培養(yǎng)方案的制訂到實施整個培養(yǎng)過程，學校建立起完善的教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，有效保證學校所輸送人才的實用性。
3)“五輪驅(qū)動”培養(yǎng)人才。五輪驅(qū)動:即實習鍛煉、實踐操作、能力彰顯、綜合評價、價值提升五個方面，其核心是“三個三”培養(yǎng)思路(三導師指導、三崗位培養(yǎng)、三渠道成才)。學校畢業(yè)生到礦后，要進行為期三個月的崗前培訓和六個月實習鍛煉，在實踐導師、管理導師、技術導師的精心培養(yǎng)下，主要通過技術主管、跟班見習技術員、驗收員或副驗收員三崗位的輪崗交流，不斷鍛煉提高工作能力。此間，通過實施月度評價、季度測評、半年考評、年度綜評的考評機制，以及動態(tài)轉(zhuǎn)化、納入后備人才、進行物質(zhì)獎勵等形式，不斷激發(fā)大學生的工作熱情，全面盤活人才資源，經(jīng)過堅持不懈的培養(yǎng)，逐步使大學生成長為高級技術管理人才、科隊技術骨干、高級技能人才，為企業(yè)發(fā)展積蓄力量。
1．7加強安全文化熏陶，提升職工安全意識
企業(yè)的員工人數(shù)眾多，在自身的修養(yǎng)方面各有差異，層次區(qū)分明顯，因此對安全的理解深淺不一，通過開展豐富多樣的企業(yè)安全文化活動，可以引導員工關注安全、體會安全、共同提高。日本經(jīng)營業(yè)先驅(qū)松下幸之助指出:“企業(yè)可以憑借自己高尚的價值觀，把全體員工的思想引導到自身意想不到的高境界，產(chǎn)生意想不到的激情和工作干勁，這才是決定企業(yè)成敗的根本”。企業(yè)不斷通過教育培訓向員工灌輸和滲透企業(yè)安全觀，加強安全文化的認知和認同，切實做到安全文化內(nèi)化于心，外化于行，才能形成上下合力，增進企業(yè)活力。
2結(jié)語
教師崗前培訓總結(jié) 第3篇
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abstract：pre-service training of college teachers is the important work relating to the construction of teachers’ team. it’s the first way of teachers’ training， and it’s an important part of the implementation of talent strategy for a college. the pre-service training system of college teachers mainly consists of five parts， such as ideological system， content system， security and management system， operation system and evaluation system. it can be more systematic， comprehensive， and operable. besides， it may provide some ideas and references for current pre-service training of college teachers in both colleges and universities， and do the basic work for further research， development and improvement of pre-service training system of college teachers well.
key words：construction of teachers’ team；pre-service training college teachers；
在2014年教師節(jié)上的講話中指出，教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，其在國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，所以需要大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍[1]。為了吸收科技創(chuàng)新人才、加強教師隊伍建設、培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，各高校在創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制、提高教師素質(zhì)能力教育、促進教師自我發(fā)展上給予了重點的關注，通過崗前培訓、繼續(xù)教育、國際交流、平臺創(chuàng)建、競爭激勵等多種手段，加強教師職業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高其科學研究能力、教學指導能力和社會服務能力。在高校教師的培養(yǎng)過程中，崗前培訓是一個教師在成為一個合格的老師之前必須要參加的培訓，這對教師清晰崗位需求、適應職業(yè)需要、明確自身發(fā)展方向等有著至關重要的作用，同時也是高校實施人才戰(zhàn)略的重要手段。
目前，與高校教師崗前培訓相關的研究成果，主要集中在以下幾個方面：1.總結(jié)崗前培訓工作中出現(xiàn)的問題和難點進行，并給出相應的對策；2.探索并創(chuàng)新培訓機制、培訓方式、培訓模式等具體內(nèi)容；3.研究中美的教師培訓方式，并給出改革建議。迄今為止，尚未有培訓體系相關的系統(tǒng)完整的研究成果，該文提出了由思想體系、內(nèi)容體系、保障和管理體系、工作開展體系、考核評價體系五個方面構成的培訓體系，并給出了每個方面所包含的內(nèi)容，較為系統(tǒng)全面地對高校崗前培訓進行了研究，為深入研究、發(fā)展和完善高校崗前培訓體系做了基礎鋪墊。
1 高校教師崗前培訓的思想體系
1.1 指導思想
高校教師的崗前培訓工作應以三個代表、科學發(fā)展觀為指導思想，全面貫徹中央、教育部和省教育廳關于做好高校教師崗前培訓的一系列重要指示精神，以為教育夢的實現(xiàn)做好教師的基礎培養(yǎng)工作為目標，激發(fā)教師熱愛教育事業(yè)的熱情，縮短教師適應崗位的時間，培養(yǎng)教師基本職業(yè)和教學技能，促進教師的自身發(fā)展。
1.2 培訓目標
高校教師崗前培訓的目標主要有基礎目標、發(fā)展目標和最終目標三個層次的目標?；A目標是幫助新教師盡快適應教育崗位，獲得基本的資格證書，使得其能夠達到職業(yè)的基本要求。發(fā)展目標是增強教師的職業(yè)認同感和責任感，幫助其了解學校提供的各種平臺，從而提高專業(yè)、教學和研究的技能，促進其產(chǎn)生更多的教學和研究成果，為國家和社會創(chuàng)造更大價值。最終目標是培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構合理、充滿活力的教師隊伍，為國家的繁榮昌盛、民族振興做好基礎鋪墊工作。
1.3 重要意義
高校的新教師從來源上看，有師范畢業(yè)生，也有部分是未接受過正規(guī)的師范教育的畢業(yè)生，其對教育學、心理學等知識了解較少，而且大部分會存在角色轉(zhuǎn)變困難、教學技能和成效較差、專業(yè)知識不夠、自我發(fā)展意識薄弱等現(xiàn)象[2]。高校教師崗前培訓對新教師轉(zhuǎn)變角色，樹立正確的教育教學思想，更好地履行教師崗位職責，完善綜合素質(zhì)及提高教育教學質(zhì)量[3]，理清發(fā)展方向具有重要意義，是各高校必須予以重視并長期堅持的一項工作。從學校的長期發(fā)展來看，高校崗前培訓是師資隊伍建設的重要組成部分，為學校優(yōu)秀人才培養(yǎng)、科學研究水平提高、學科建設特色發(fā)展提供了合格教師資源儲備。
2 高校教師崗前培訓的內(nèi)容體系
我國的崗前培訓工作是從1997年制定頒布《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》正式啟動，并對培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓形式、課時設置、考核方式、培訓時間等都做了明確要求。至今為止，此項工作已經(jīng)在高校中開展了17年，培訓的內(nèi)容在原來的《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法概論》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四門課程[4]的基礎上得到了很大的補充。通過對不同的高校崗前培訓工作的調(diào)研情況來看，各高校結(jié)合該校的發(fā)展特色，增加了很多的培訓內(nèi)容。根據(jù)當前高校的特色和教師的基本要求，高校教師崗前培訓的內(nèi)容體系應當由教師資格體系、學校認知體系、自我發(fā)展體系三個方面組成。
教師資格體系主要包括《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法概論》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》四門課程的教授、教師基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶、教師模范的榜樣教育、教師認同感的產(chǎn)生與加強、課堂教學技能的提高、如何有效溝通等，使新教師能夠成為一個合格的執(zhí)教者。
學校認知體系主要包括學校發(fā)展歷程與現(xiàn)狀、組織架構與職能、學院設置與學科建設、中長期規(guī)劃和發(fā)展目標的介紹和展示，讓新教師對所在高校有明晰的認識。
自我發(fā)展體系主要包括學校給予的發(fā)展平臺與機遇、科技項目的來源與爭取、教師基本考核方式、教師發(fā)展與晉升途徑、高校的人才培養(yǎng)計劃等，讓新教師對自己的職業(yè)和事業(yè)有一個長期而實際的生涯規(guī)劃。
3 高校教師崗前培訓的保障和管理體系
3.1 組織和管理體系
高校教師崗前培訓工作必須置于高校黨委的統(tǒng)一領導之下，積極研究國家相關安全法律法規(guī)和政策，將崗前培訓列入學校人才戰(zhàn)略里教師培養(yǎng)方式和手段中，建立由主管人事處處長任組長，主管教師培養(yǎng)的人事處副處長為副組長，各學院負責教師的管理和培養(yǎng)的負責人為成員的教師崗前培訓工作小組，并設辦公室掛靠人事處，負責協(xié)調(diào)、處理、安排相關的教師崗前培訓相關工作。工作小組應積極開展崗前培訓的專題調(diào)查研究，探索培訓的內(nèi)容、方式和方法，考察并評價培訓的效果。
3.2 制度保障
高校教師崗前培訓要成為學校一項長期堅持的重要工作，就必須建立相關的規(guī)章制度，形成制度化的管理模式。各高校應結(jié)合自身實際制定該校的《教師崗前培訓管理制度》，明確培訓工作的組織者，指出各單位、各學院的責任和分工，細化培訓的目的、內(nèi)容、形式、考核辦法，進行目標管理，并建立相應的獎懲措施。從制度上確保高校教師崗前培訓工作的順利開展，從思想上促進新教師形成主動學習參與的心理結(jié)構，強化督導檢查，達到建立長效的崗前培訓工作管理機制之目的。
3.3 物質(zhì)保障
充沛的物質(zhì)保障是開展任何工作的重要前提。高校要堅持崗前培訓工作的長期發(fā)展和進行，發(fā)揮其重要價值，就必須給予物質(zhì)上的支持與保障，將崗前培訓工作納入財務預算，保證開展各項崗前培訓工作的經(jīng)費。崗前培訓工作經(jīng)費主要包括培訓費、課時費、活動費、考核與獎勵費等方面，這些經(jīng)費應統(tǒng)一歸口高校人事部門管理，由人事部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，這樣才能實現(xiàn)崗前培訓工作的日?；?、規(guī)范化。
4 高校教師崗前培訓的工作開展體系
4.1 將高校教師崗前培訓納入人才培養(yǎng)計劃，使之規(guī)范化
俗話說，好的開頭是成功的一半，教師崗前培訓就是針對教師進行人才培養(yǎng)的首站，必須將其列入培養(yǎng)計劃中，形成相應的崗前培訓計劃，并予以執(zhí)行。在對教師崗前培訓計劃進行制定時，應考慮以下幾個方面的內(nèi)容：（1）教師群體的知識特征、專業(yè)結(jié)構、年齡層次不同，須安排具針對性的課程，調(diào)動新教師的積極性，吸引教師主動參與；（2）結(jié)合學校的基本特色，安排理論與實踐相結(jié)合的培訓內(nèi)容，采用課堂教學、專業(yè)講座、教學實踐、素質(zhì)拓展等多樣化的培訓方式，提高培訓的價值和作用；（3）以基本職業(yè)要求為引領，明確培訓的重點與非重點內(nèi)容，在一定程度上提高培訓的效率。
4.2 突出培訓重點，有的放矢，使之有效化
高校教師崗前培訓工作內(nèi)容豐富，主要對教師的職業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、科學研究能力、教學指導能力和社會服務能力等進行了基礎性的培訓和啟發(fā)。在短時間的培訓過程中迅速地提高新教師的相關素質(zhì)與能力成為崗前培訓工作的一個重點內(nèi)容。根據(jù)崗前培訓工作的指導思想和目的，首先應當完成基礎目標，即使教師能夠迅速適應職業(yè)要求、滿足教師資格要求、提高執(zhí)教技能、學會與學生溝通。故而在培訓工作中，應以此為重點，輔助培訓以實現(xiàn)發(fā)展目標和最終目標的內(nèi)容，使此項工作能夠有效開展。
4.3 建立課堂、實踐、素質(zhì)拓展、網(wǎng)絡教育的培訓網(wǎng)絡，使之立體化
高校教師崗前培訓工作長期以來一直都以取得高校教師資格證為主要目標，忽視了教師自身的發(fā)展需求，且尚未與新形勢下的教育手段相結(jié)合。在當前信息與通訊技術迅猛發(fā)展的條件下，高校崗前培訓應當與時俱進，形成系統(tǒng)而網(wǎng)絡式的培訓方式，以課堂教學、教學實踐、基本素質(zhì)拓展、網(wǎng)絡教育為培訓手段，充分利用有效的教育和培訓資源，立體化地開展相關工作。在課堂教學中，重視四門課程的基本教學，并輔助以部分素質(zhì)技能教學；在教學實踐中，重視新教師的授課能力的展示與提高，輔助以教學獎勵；在基本素質(zhì)拓展中，重視新教師身體素質(zhì)、溝通能力、團結(jié)合作能力、應急能力等方面的提高；在網(wǎng)絡教育中，重視新媒體在培訓工作中的作用，新建教師溝通平臺、知識傳播平臺、學校認知平臺等，輔助以教師餐會等活動平臺，充分利用新媒體的傳播優(yōu)勢。
4.4 加大宣傳、監(jiān)督和考核力度，使之重要化
高校應充分利用校園網(wǎng)、校報、?？?、黑板報、電影放映、微平臺等宣傳媒體的作用，在新教師中廣泛開展各類崗前培訓的宣傳教育工作，切實提高新教師的主動參與、認真學習意識。除此之外，相關的組織管理部分應從制度建設、監(jiān)督機制和考核方式等方面著手，規(guī)范并重視教師崗前培訓工作，使之能夠得到更好的組織保障和管理，從而促進此項工作的可持續(xù)發(fā)展。
5 高校教師崗前培訓的考核評價體系
為了保證高校教師崗前培訓目標得到有效實現(xiàn)，充分發(fā)揮崗前培訓在新教師素質(zhì)培養(yǎng)和高校人才戰(zhàn)略中等方面的應有價值，應將教師崗前培訓作為一個專項內(nèi)容納入各高校的教師工作和高校管理工作評估中，并結(jié)合各高校的實際，制定科學的考核評價指標。
對高校教師崗前培訓工作進行合理而客觀地考核評價的前提是制定科學的評價指標體系。實踐證明，考核評價的公平性、公正性、客觀性、真實性、全面性在很大程度上依賴于考核評價指標體系的科學程度。根據(jù)高校教師崗前培訓的特點和實際，考核評價指標體系主要包括設計評價指標，設定指標權重，明晰評定標準，確定考核方式等四個方面內(nèi)容。在制定考核評價指標體系，應盡可能地把抽象目標具體化和定量化，增加可操作性，減少評價和考核難度。
高校教師崗前培訓評價指標體系，是指把崗前培訓評價目標轉(zhuǎn)化為具體的、可測量的、行為化和操作化的標準體系。這種對目標具體化的指標體系，是對高校教師的基本工作考核的直接依據(jù)，也是保證崗前培訓工作進行并達到預期目標的重要措施。評價指標體系根據(jù)層次性可逐級分為一級、二級、三級指標等層次，相對應的指標稱為一級、二級、三級指標。一級指標應宏觀地體現(xiàn)高校教師崗前培訓的目標和重點，其它層次的指標應從微觀上充分體現(xiàn)一級指標的可測性。
指標權重是指根據(jù)指標的變化對上一級指標或培訓整體效果的影響力確定的，反應了評價因素的價值與重要性。評價標準是衡量評價對象所需要達到指標的基本要求。根據(jù)達標程度可分為不同等級，不同的等級設立不同的評價標準。從理論上說，等級數(shù)量越多，評價的精確度就會越高[5]?？己朔绞綉栽u價的結(jié)果為基準，對新教師和組織者在培訓中的表現(xiàn)進行考核，對考核優(yōu)秀或不合格的采取一定的獎懲措施。
教師崗前培訓總結(jié) 第4篇
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一、作為一名教師，應先從自身的做起，銘記學高為師，身正為范。
在培訓期間，各位老師進行了備課、說課競賽活動，雖然我是一名教輔人員，但我深深地感受到必須自身知識豐富淵博，正如諺語所說：“自己有一桶水，才能給學生一杯水。”作為剛進入崗位的老師，我們必須不斷的充實自己。胡老師在會上就說過：“以其昏昏，使其昭昭”這是極為不可能的。同時，教師是一種極為神圣的職業(yè)，在教會一個學生知識的時候，必須得先教會他們做人，先成人后成材，同樣，老師的一言一行對學生的影響極為重要，我們必須以身作則，融入學生，真正發(fā)自內(nèi)心的去關心，引導學生，高、初中正處于生理和心理發(fā)展的不穩(wěn)定時期，作為老師應該耐心、細心的進行輔導教育，讓孩子們能發(fā)展成為身心健康全面發(fā)展的學生。
二、我校現(xiàn)在還處于剛起步階段，學校的各項制度、措施都在不斷完善中，作為一名青年教師，應不畏艱辛地從自身做起，為學校的成長添磚加瓦。
葛校長曾經(jīng)多次說過：“我們就是把這個學校扶上馬，走一程，然后，以后的路就是你們自己的了。”這句話讓我很感動，同時讓我感到我們這些年輕教師的責任之大，jy的各位老師放棄了原來舒適的工作生活環(huán)境，毅然決然的到我們呂梁大山中來支教，這是我莫大的榮幸啊，他們走過了這個學校剛起步是艱難的路，背井離鄉(xiāng)，吃了我們想象不到的苦，在此，我向各位jy的老師致敬，同時，在這幾年中，我們應抓緊時間向各位前輩學習，并在實踐中不斷奮進，為我們以后的路作好鋪墊。
三、作為jy中學的一名教輔人員，我更應該配合學校領導和老師，做好最基本教學工作，為學校開展正常的教學工作做強有力的后盾。
教師崗前培訓總結(jié) 第5篇
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一、優(yōu)化培訓師資
加強幼兒教師培訓管理隊伍和專任培訓教師隊伍建設,提高其待遇和專業(yè)化水平,建立一支數(shù)量適當、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構合理、相對穩(wěn)定的專業(yè)化培訓教師隊伍是目前教師培訓的一項緊迫任務。
（一）要加強幼兒培訓師資隊伍體制建設
教師培訓也需要有一定資質(zhì)的師資,而這一資質(zhì)不是隨意確定的,它應該有一定的國家標準,有相應的準入、使用及考核評價體系。
（二）整合幼兒教師培訓隊伍
一方面要充分利用現(xiàn)有的培訓教師資源,同時加大師資隊伍的進一步培養(yǎng)；另一方面還要打破常規(guī)，整合一部分優(yōu)秀教師群體,形成以優(yōu)秀一線教師為主、幼教專家為輔的教師培訓團隊。
（三）培訓師資要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變
當前的教師培訓賦予了培訓者更多的自,但如果過分擴大這一自,就會造成培訓的隨意性加大。實際上這一自是要求培訓者進一步挖掘自己的潛能,鼓勵自己不斷創(chuàng)新,不斷挑戰(zhàn)自我,不斷重組與反思自己的經(jīng)驗,實現(xiàn)“育人”與“育己”的有機結(jié)合。
二、教師培訓應充分了解參訓者的意愿
（一）說一線教師聽的懂的話
教師培訓是培訓者與被培訓者發(fā)生互動的過程，在這個過程中，會有信息的傳遞，會有情感的交融，會有知識的共同建構。有效的培訓也應該要求培訓者將有培訓價值的內(nèi)容省時省力地給予被培訓者。但是現(xiàn)在，有些培訓者玩起了“深沉”，運用了很多新的名詞和術語，引用了許多偉人、洋人的語錄，無非是想要展現(xiàn)自己的高明和與眾不同，而參訓的幼兒園教師聽了以后究竟有何用處。講一線教師聽得懂的話，這是對培訓者的最起碼要求。高明的培訓者應該是一個能用“大白話”講透深奧道理的人，而不是一個用誰都聽不明白的話去闡述一個簡單道理的人。
（二）做對教師有用的培訓
1、培訓內(nèi)容要緊密聯(lián)系保教工作實際
培訓內(nèi)容是決定培訓效果的根本，但是現(xiàn)在的幼兒教師培訓內(nèi)容，很多都不是從基層教師的需要和幼教工作的實際出發(fā),缺少針對性。對于縣級教師素質(zhì)的提升，應該集中在怎樣上課、保育才是對幼兒教師最有用的，如“幼兒園一日常規(guī)注意事項”這樣的課程更能夠被老師們受用。
2、培訓內(nèi)容要有很強的操作性
教育科研與教育一線有很大的距離，很多教育理論、經(jīng)驗，即使參訓者學到了，也很難應用到工作中去，所以培訓教師要努力將教育理論這樣無形的東西，轉(zhuǎn)化為可操作的看得見的保教實際問題，這樣參訓教師才能真正的得到。如對《綱要》的解讀，要將保教工作貫穿到的每一點上。
3、培訓后要及時反思總結(jié)
往往我們的培訓只注重“訓”，對于完成培訓任務急功近利，而輕視引導教師進行結(jié)合保教工作的反思，這樣的培訓事倍功半。培訓教師要引導參訓教師做知識的遷移，即更多、更廣的將學到的理論聯(lián)系到自己的保教工作，盡量多的解決實際問題，進而形成自己的科學、有效的工作方法。
（三）盡量采用教師喜歡的培訓方式
從以往培訓工作看，幼兒教師在現(xiàn)有培訓方式中更喜歡“與專家研討互動、交流對話、“觀摩優(yōu)秀教師課堂教學”、“基于問題的教研活動”、“實地參觀考察”，而一直在用的“專家講座報告型”并不受歡迎。盡量采用教師喜歡的、愿意接受的方式，已經(jīng)成為我們提升培訓方式的重點。
（四）有為教師服務的精神
教師培訓的工作人員應該本著，為教師服務，為基層教育服務的態(tài)度，拿出我們的耐心，急教師之所急，想教師之所想，幫助參訓教師解除更多的后顧之憂。
三、緊抓轉(zhuǎn)崗教師培訓
轉(zhuǎn)崗教師在縣級幼兒園占教師總數(shù)一半以上，這已經(jīng)成為公認的現(xiàn)狀，所以應該把轉(zhuǎn)崗教師的培訓工作抓實做細，使其成為提升幼兒教師素質(zhì)的突破口。
（一）嚴把“培訓關”
根據(jù)《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的文件精神，嚴把“培訓關”有以下兩層含義：一是必須“經(jīng)培訓”，二是必須“合格后”。但在現(xiàn)實工作中，有沒有經(jīng)過培訓、誰來培訓、培訓什么、培訓合格與否等，沒有行之有效的行政監(jiān)管，“隨意性”、“走過場”現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴重影響了轉(zhuǎn)崗教師的崗位勝任能力。
（二）嚴把“學時關”
即將走上自己不熟悉的、不專業(yè)的崗位，轉(zhuǎn)崗教師應該和新教師一樣嚴格要求“新任教師崗前培訓，培訓時間不少于120學時”但又不完全相同，轉(zhuǎn)崗教師的培訓應該突出適應性培訓的重點，使這部分轉(zhuǎn)崗教師盡快適應幼兒園的教育教學工作。比如，培訓內(nèi)容可側(cè)重于“幼兒教師技能要求”、“幼兒園課程設計”、“幼兒園環(huán)境與資源”等分專題、分階段進行的專題。
（三）嚴把“追蹤關”
轉(zhuǎn)崗教師經(jīng)培訓合格后，還要繼續(xù)給予跟蹤督促、后續(xù)指導，盡量為轉(zhuǎn)崗教師提供外出學習、觀摩、鍛煉的條件和機會，并建立必要的獎懲機制，為他們的專業(yè)發(fā)展提供廣闊空間。
四、行政單位給予支持
教育主管部門對幼兒園教師培養(yǎng)和培訓的規(guī)范、要求、管理和政策的導向，決定著教師專業(yè)發(fā)展的方向、途徑、方法、結(jié)果以及對教師教育的方案制定、經(jīng)費流向、人員配置等。
（一）建立合理的培訓“選人制度”
幼兒教師培訓從長遠發(fā)展考慮，應建立起合理的“選人制度”，保證在崗教師得到公平的參訓機會，采取更自由、更人性化的選人方式，不同的培訓內(nèi)容選擇相應適合的教師，從而避免“培訓專業(yè)戶”的現(xiàn)象。
（二）加大經(jīng)費投入
1、提高參訓教師待遇
充分調(diào)動教師參與培訓的積極性，就必須從待遇上著手，建立一套培訓學習成效與報酬有機結(jié)合的分配模式，使教師感到自己的付出與回報成正比，自己的人生價值可以在幼教崗位上得以實現(xiàn)。
2、加大幼兒教師培訓的經(jīng)費投入
由于長期以來政府投入不足，幼兒教師培訓工作，很長時間處在停滯不前的狀態(tài)。隨著國家對學前教育的重視，各級政府部門應提起對幼兒教師發(fā)展狀況的重視，有計劃有步驟地增加投入，提升教師的生存發(fā)展狀態(tài)，使廣大幼兒教師深切地感受到來自于政府的支持，逐漸提高工作的積極性。
（三）改革管理體制
無論是幼教主管部門，還是各幼兒園內(nèi)部，都應不斷探索適合本縣或本園的教師培訓管理方法，加強對幼兒園教師培訓訓的引導和支持，使其向著正規(guī)化的方向不斷邁進。
教師崗前培訓總結(jié) 第6篇
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新職人員培訓完成后，嚴格按照《鐵路職業(yè)技能培訓規(guī)范》和《國家職業(yè)技能標準》規(guī)定組織定職考試，嚴肅考試紀律，防止替考、、雷同試卷等問題。新職人員所有培訓項目考試合格后，才能取得《鐵路崗位培訓合格證書》，具備上崗資質(zhì)。
2．新職人員崗前資格性培訓的實踐
2013年至今北京鐵路局共有16871名新職人員參加崗前資格性培訓，涉及運輸站段75個，各單位針對新職人員多、來源廣的新形勢，培訓進度快、培訓質(zhì)量高的新要求，全面落實培訓管理和實施的責任主體，扎實開展新職人員崗前資格性培訓工作。
2．1制定工作計劃，確定實施方案
做任何工作都應該有計劃，新職人員資格性培訓也不例外。制定工作計劃能夠明確目的、避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。在新職人員崗前資格性培訓開始前，各單位依據(jù)《鐵路職業(yè)技能培訓規(guī)范》規(guī)定的科目、學時、內(nèi)容、方式及考試考核要求，結(jié)合本單位實際，制定包括實施性教學計劃、大綱在內(nèi)的具體培訓方案，明確職責分工，按照入路教育、專業(yè)理論培訓、實作技能訓練、跟班學習四個階段實施培訓，確保實施有計劃、過程有控制，考核有依據(jù)，為保證新職人員崗前資格性培訓質(zhì)量打下了基礎。
2．2抓好安全培訓，把好培訓第一關
加強安全培訓工作，是企業(yè)實施安全發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，是強化企業(yè)安全生產(chǎn)基礎建設，提高企業(yè)安全管理水平和從業(yè)人員安全素質(zhì)的重要途徑，是降低企業(yè)傷亡事故總量，遏制死亡事故發(fā)生的源頭性、根本性舉措。而新職人員培訓中安全培訓是重中之重，是培訓的第一關。新職人員安全責任素質(zhì)與人身安全風險自防能力是否合格，不僅直接關系著其自身生命安全，也關乎著全局生產(chǎn)安全持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。各單位依據(jù)《鐵路勞動安全培訓規(guī)范》，同時結(jié)合自身崗位作業(yè)特點，對新職人員進行站段、車間、班組三級安全教育脫產(chǎn)培訓，總培訓時間不少于24學時，考試成績以滿分為合格，對不合格人員應進行補培補考，直至全部合格。通過安全培訓，新職人員提高了安全意識和自我保護能力，牢固樹立了“安全第一”的思想。
2．3創(chuàng)新培訓方法，確保培訓效果
在新職人員資格性培訓過程中，各單位采取案例教學、網(wǎng)絡培訓、現(xiàn)場示范、現(xiàn)身說法、視頻課件、動漫演示等多種形式深層次開展培訓。如利用電子站場示意圖，現(xiàn)場模擬冬季作業(yè)安全關鍵項點，強化新職人員安全意識和作業(yè)技能，確保作業(yè)安全;選聘有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的兼職教師進行授課，結(jié)合現(xiàn)場實際，采取課件與案例相結(jié)合的授課方式，使新職人員易于理解和接受，切實了提高新職人員的思想認識和實作技能。不同形式的培訓方式和多種多樣的培訓方法使新職人員對所學知識更容易理解和掌握，保證了培訓效果。
2．4加強師帶徒管理，確保《師徒合同》落到實處
師帶徒工作是新職人員培訓中的重點工作，此階段工作的好壞直接影響到整體培訓工作的質(zhì)量。為激發(fā)師傅帶徒的積極性，調(diào)動徒弟學習的自主性，促進了新職人員的快速成長，對在履行合同期間對師傅進行考核，徒弟在師徒合同期限內(nèi)定職考試合格，按每帶一名徒弟100元/每月的標準，一次性給予師傅師帶徒專項獎勵，徒弟不能按期定職不予獎勵。各單位通過多種途徑積極宣傳師帶徒獎勵政策，采取多種形式真正落實“師帶徒”管理。例如有的單位制定了《師徒教學寫實手冊》，由師傅每班對教學內(nèi)容、教學形式等進行寫實，師徒相互評價并簽任，班組長對當班師徒情況簽寫意見，強化“師帶徒”的有效管理。師帶徒教學過程中，通過“一對一”、“手把手”的言傳身教，新職人員崗位技能和實際操作能力都得到了極大的提高。
2．5加強培訓過程控制，實施動態(tài)管理
為實現(xiàn)新職人員崗前資格性培訓的動態(tài)管理，路局開發(fā)了《新職人員崗前資格性培訓數(shù)據(jù)上報系統(tǒng)》，對全局各單位新職人員培訓情況實行動態(tài)管理分析，及時掌握各單位新職人員培訓的具體情況并進行指導。為強化過程控制路局組織檢查督導組，對重點單位進行督導，深入培訓班、班組一線隊對新職人員學習情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導整改。通過過程控制、動態(tài)管理，使新職人員崗前資格性培工作更加有序、規(guī)范。
3．新職人員崗前資格性培訓取得的成果
經(jīng)過崗前資格性培訓，絕大多數(shù)新職人員都受益匪淺，能夠掌握所從事工種(崗位)安全知識、專業(yè)知識、規(guī)章制度、作業(yè)標準和操作技能，具備獨立頂崗的能力。通過有效的實施新職人員崗前資格性培訓，2013年至今北京鐵路局共有13660名新職人員通過嚴格的考試考核，取得《鐵路崗位培訓合格證書》，定職上崗。
4．心得與思考
新職人員是鐵路的新鮮血液，是鐵路持續(xù)穩(wěn)定、健康發(fā)展的新生力量。崗前資格性培訓是讓他們盡快了解鐵路企業(yè)文化，掌握理論知識及專業(yè)技能，增強工作責任心和使命感，樹立愛崗敬業(yè)精
神的最好途徑。通過將近兩年的實踐，在今后的新職人員崗前資格性培訓中應在以下幾個方面進行重點思考。
4．1做好培訓前的人員分析
鐵路新職人員主要來源分為四類，即大學畢業(yè)生、高職生畢業(yè)生、復退軍人和勞務工。在培訓前要針對不同的人員特點進行深入分析，依照他們的學歷背景、工作經(jīng)驗、素質(zhì)能力等狀況，設計有針對性的課程，使不同層次、水平、等級的人員按不同的進度去掌握知識和技能，這樣才能做到因材施教，使培訓效果達到最大化。
4．2節(jié)約培訓支出及人力成本
由于新職人員崗前資格性培訓需要大量的資金及人力成本，這就需要我們不斷探索新的組織方式、授課模式。比如同一區(qū)域、相同工種的不同單位在理論培訓中可以采取聯(lián)合教學，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)的教學資源;同時可以逐步探索利用路內(nèi)局域網(wǎng)，建立網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)全局共享，組織新職人員利用網(wǎng)絡接受培訓，從而達到節(jié)約培訓支出及人力成本的目的。
4．3加強培訓后的評估工作
教師崗前培訓總結(jié) 第7篇
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關鍵詞 新入職教師 崗前培訓 培訓管理
教育興則國家興，教育強則國家強。教師是教育之根本，是教育事業(yè)發(fā)展的基礎，黨中央、國務院歷來高度重視教師隊伍建設?！秶鴦赵宏P于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)[2012]41號）、《關于深化教師教育改革的意見》（教師[2012]13號）、《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2o2o年）》（[2015]43號），把建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍作為我國教師教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和重點，提出加強教師隊伍建設的部署和要求。圍繞全面提高教師教育質(zhì)量這個基本目標，山東省先后出臺了：《關于進一步加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設的意見》（魯政辦發(fā)[2013]11號）、《山東省（鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2o2o年））實施辦法》（魯政辦發(fā)[2015]60號）、《關于進一步加強中小學教師隊伍建設有關問題的意見》（魯政辦字[2016]56號）。諸城市以政府常務會議紀要的形式提出：自2015年至2o2o年，每年補充新教師500人左右，優(yōu)先按當年教師“退補相當”原則補充編制內(nèi)教師，其余缺額部分招聘聘用制教師。
諸城市2015年招聘新教師512人，2016年招聘新教師527人。諸城市教師培訓中心承擔了新入職教師的培訓管理工作，下文將結(jié)合諸城市2016年新教師的崗前培訓的實踐經(jīng)驗，探討如何更有效地組織管理新教師培訓。
12016年諸城市新教師的培訓規(guī)劃
為切實做好2016年新上崗教師培訓工作，市教育局統(tǒng)一規(guī)劃、管理、調(diào)度、考核，市校兩級分階段、分梯度實施“三年關鍵期”業(yè)務培訓。本屆新教師的關鍵期培訓，分為試用期培訓和后續(xù)培訓兩個階段：試用期培訓由市教育局主導、學校輔助；后續(xù)培訓則由學校主導。
其中，試用期培訓又分為四個階段：
第一階段為崗前集訓。本階段采取集中封閉的培訓方式，樹立良好職業(yè)道德，夯實新教師的教育理論與教學技能。
第二階段為初崗實訓。本階段采取分學段分學科的集訓方式，針對性地幫助不同情況的新教師在班級管理水平和課堂教學能力上達標。
第三階段為實踐研訓。本階段包括“觀、說、評、議”課活動和其他研修交流活動，提升新教師的教育教學水平；受訓學員在本階段已具有研究型教師的基本素養(yǎng)。
第四階段為年度考核。本階段由市教育局主導、學校輔助，對新上崗教師進行年度考核評價。
22016年諸城市新教師崗前培訓基本情況
2.1新教師情況
2016年新教師崗前培訓報名新教師共有527人，其中事業(yè)編171人、聘用制356人；實際報到510人，其中事業(yè)編171人、聘用制339人。未實際報到的新教師共計17人。在已實際報到的新教師中，共有9人因故請假未參加培訓，其中事業(yè)編3人、聘用制6人。
2.2培訓內(nèi)容
（1）崗前業(yè)務集訓（8月11-15日）
本階段培訓采取每日8學時制（上下午各3學時，晚修2學時），共計40學時。
在培訓中為新教師安排如下講座：
曲振國（濰坊學院教授），《師生心理健康》；袁衛(wèi)星（蘇州市教授級高級教師），《做一個理想教師》、《生命教育的實施》；張一山（江蘇省特級教師），《教師的課程意識》、《教師的課堂意識》；徐潔（市府前街小學校長）、王洪珍（市文化路小學校長），學校及班級文化建設；許衛(wèi)國（海門教育局研究科長），《新教育教師專業(yè)成長》；李海梅（市府前街小學）、李靜（市實驗初中）、丁爾安（市實驗高中），《優(yōu)秀班主任經(jīng)驗分享》。
（2）前分散研修（8月11-31日）
本階段由新教師利用市級校級集訓間隙和自習等時間自主進行，在培訓中為新教師安排的自學任務如下：
觀看2016中美教育論壇專家講座等錄像；自學《2016年新聘用教師崗前培訓學習資料》，包括教育法律法規(guī)（《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》、《山東省中小學教學基本規(guī)范》、《諸城市學校管理暫行辦法》等）和教師閱讀推薦書目。
（3）崗前軍訓（8月17-22日）
本階段的培訓內(nèi)容為為期6天的軍事訓練，包括軍姿、內(nèi)務整理、會操和徒步拉練。
3 2016年諸城市新教師崗前培訓思考與建議
在2016年諸城市新教師崗前培訓期間，受訓學員的出勤率達到95%以上，培訓計劃得以高效實施；大部分學員反映培訓內(nèi)容實用，對參加教育教學工作具有很好的指導作用；學員對軍事訓練參與度高，參加徒步拉練的學員比重達到90%、會操表演受到一致好評，這證明培訓鍛煉了學員們的吃苦耐勞的毅力，提高了學員們團結(jié)協(xié)作的精神。培訓取得了預期的良好效果，其原因可總結(jié)為3個方面：
3.1領導重視、統(tǒng)一規(guī)劃，是培訓有序開展的前提
為保證新教師培訓成效，市教育局成立了以局長為組長，相關科室、教師培訓中心和單位主要負責人為成員的新教師培訓工作領導小組，下設辦公室，由專人具體負責。
教育局印發(fā)了《關于?。òl(fā)諸城市2016年新教師培訓實施方案）的通知》，對2016年新教師培訓做了總體規(guī)劃和具體要求。
教師培訓中心編印了《諸城市2016年新教師培訓班學員手冊》，進一步明確了學員須知、作息時間、日程安排等。
3.2目標明確、內(nèi)容科學，是培訓高效實施的基礎
教師培訓課程的系統(tǒng)化、專業(yè)化和終身化，決定了其設計目標的多維性，而多維的培訓目標依靠培訓需求調(diào)整。對培訓需求的調(diào)研，應加強動態(tài)分析。
2016年諸城市新教師崗前培訓總結(jié)以往經(jīng)驗、結(jié)合我市實際、根據(jù)新教師需求確定培訓內(nèi)容。在師資上，聘請外地及我市的教育教學專家、教育行政干部、“名校長、名師、名班主任”等作專題講座或經(jīng)驗介紹；在培訓方式上，結(jié)合專家引領和經(jīng)驗分享等教學方式；在授課內(nèi)容上，從教師的心理調(diào)適、理想追求、教學技巧、班級建設等不同的角度進行培訓，思想素質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)并重。
3.3嚴格管理、周到服務，是培訓圓滿完成的保障
在管理上，教師培訓中心安排專人負責新教師的管理，從嚴制定受訓教師的請假、簽到制度。集中培訓期間，每場培訓結(jié)束前發(fā)放簽到條、組織現(xiàn)場簽到；軍訓期間，實行軍事化管理模式，全體學員編為一個營，分為4連、每連3排，共12個排。以排為單位進行訓練、開展活動和考勤管理。
在服務上，教師培訓中心為確保培訓和軍訓的順利進行做出了諸多努力。為方便學員聽講，培訓教室專門加裝兩臺高清晰度投影儀；為應對培訓期間的高溫天氣，培訓中心安排專人負責供水供電。
教師崗前培訓總結(jié) 第8篇
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作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。為了給自己的學生一個好的表率。以下是為大家整理的教師崗前培訓總結(jié)報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教師崗前培訓總結(jié)報告一
轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經(jīng)驗積累最多的一年。現(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。
我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任兩個班的數(shù)學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關重要的。
隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。
為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向其他教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。
這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。
在今年的數(shù)學基本功競賽中先后獲得_區(qū)一等獎、_市三等獎，并且被評為”_市教壇新秀”。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，所輔導的學生在“_省數(shù)學邀請賽”中分別獲一二三等獎，同時我也獲得第五屆時代學習報數(shù)學文化節(jié)“優(yōu)秀指導教師”獎
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結(jié)同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術。
五、不足之處
反思一年多的工作，自己在一些細節(jié)工作上還存在著不足，特別是學生對作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導和嚴格要求。在今后的工作中，應充分注重工作中的細節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實。
總之，在這學期的教學工作中收獲了很多，提高了很多，同時也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應不斷提高自己的業(yè)務能力、充實自己的業(yè)務理論水平、提高自己在學生管理方面的能力、注重細節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。
教師崗前培訓總結(jié)報告二
時間過的真快，一學年又結(jié)束了?；仡櫼荒陙淼膶W校生活尤其是本學期的教學生活情況，我既感到欣慰又覺得慚愧。欣慰的是我生活在一個團結(jié)的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領導、熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學年中也沒取得什么特別顯著的成績，思來想去，我就從以下三方面做該學期總結(jié)：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨。
在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。
二、在教育教學上，敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名普通的小學數(shù)學教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨特的上課風格。
教學質(zhì)量是學校的生命線，本人雖不擔任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學質(zhì)量。課前，我認真仔細的進行備課，根據(jù)本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質(zhì)量。
其次，教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷地結(jié)合學習目標，更有的放失的進行教學。如鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在教學中營造自主、合作、探究、民主平等的學習氛圍等。
再次，在教學中滲透德育教育，使學生學好知識的同時，更好的學會做人、做事，為社會和國家做出更大的貢獻。
三、在課余時，努力自學，勇攀高峰。
如何挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，強化教師的基本功訓練，我除在學校積極學習理論知識外，同時積極參加教師培訓。
只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態(tài)和比較科學的學習方法。我想我會繼續(xù)延著這條路走下去的，做一個真正的優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。
當然在教學中肯定存在很多不足之處，在今后的教學中本人一定將更加努力，查漏補缺，積極學習新的理論和探討教學教研。爭取有更大的進步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。
教師崗前培訓總結(jié)報告三
為更好的為下一年度工作能順利進行，現(xiàn)對本年度數(shù)學教師工作做一個總結(jié)。
一、思想方面
作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現(xiàn)。當然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實踐經(jīng)驗，也是我工作的座右銘。為此，一年來，本人一直嚴于律已，時刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。
嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。能出色完成學校安排的各項教育教學工作。努力使自己成為一個新世紀的優(yōu)秀教師。
二、教育教學方面
本人一年來，無論是教育還是教學方面，都力求做到最好。在教學過程中，我首先把學生思想品德教育放在首位，努力轉(zhuǎn)化差生，并取得了一定的成績。
在教學中，我認為:要嚴格要求每一個學生，不管是思想還是學習上，不能隨便遷就學生的缺點，否則只能是導其繼續(xù)范錯，發(fā)現(xiàn)有范錯誤的苗頭，就要馬上進行引導、教育，把這種錯誤的思想轉(zhuǎn)化為學習的動力。但，要想收到預期的效果，得講究方法，耐心教導，循循善誘，批評與誘導相結(jié)合;與家長取得聯(lián)系，爭取家長的大力支持;經(jīng)常與其談心、交朋友，使學生心中形成親其師，信其道的向師性。這也是我教育學生的一點淺談。
在教中，我不斷地鉆研、探索、總結(jié)教法，接手六年級后，自己對教學內(nèi)容不太熟，于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己。了解當前的教育教學形式，不斷吸取新思想、新方法。理論聯(lián)系實際，不斷改變自己的教法，以適應當前教學的需要，并結(jié)合學校教研專題，認真考慮怎樣分層導練，學生主動參與探索知識的全過程。
三、存在的問題
1)、教師的觀念較為保守，放不開;
2)教學中沒注重學生非智力因素的培養(yǎng):如學生學習的品質(zhì)、習的興趣、態(tài)度、策略、方法等。導致學生的學習積極性不高;
3)課的結(jié)構過于簡單，方式過于單一，容量不大，練習量過少，特別是應用題方面的教學;
4)堂上練習密度不大，節(jié)奏不緊湊，效果較低;
5)課堂教學處理的的藝術水平較低
教師崗前培訓總結(jié) 第9篇
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?本文系江蘇省高等教育教學改革研究課題（課題編號：2013jsjg404）成果之一。
收稿日期：2014-06-20
作者簡介：張軍，蘇州市職業(yè)大學商學院（江蘇蘇州，215104）副教授，碩士，主要研究方向為企業(yè)信息化與企業(yè)信用管理。
一、高職柔性人才培養(yǎng)模式的必然性
（一）從學生角度思考
目前，企業(yè)對本科學生最多的評價是：理論知識強，但是動手能力不足，崗位適應性不強?；诖耍呗殞W生就需要在動手能力、崗位適應能力上超越本科學生，只有這樣，才有高職學生的出路。柔性教育可以從根本上解決這個問題。柔性教育正是采用彈性、靈活的教育方式，注重學生動手能力的培養(yǎng)，提高學生理論聯(lián)系實際能力的。[1]其實，提高動手能力、培養(yǎng)學生崗位適應能力才是高職教育與大眾教育的不同處，才是高職教育的優(yōu)勢所在。
學生上大學的目的總體上說是讓自己成人成才。學生用功學習文化知識的目的很大程度上也是為了走上工作單位能夠立足，不要被企業(yè)領導、同事看低。但是，現(xiàn)在很多畢業(yè)生反饋的信息是，他們在學校學到的很多知識都用不到，到了企業(yè)還是需要重新學習。高等職業(yè)教育應基于柔性人才培養(yǎng)模式做大幅度改革，以適應高職學生就業(yè)、發(fā)展的需要。
（二）從高職院校視角考量
高職院校也存在競爭壓力，主要體現(xiàn)在招生方面。目前，高職院校的很多專業(yè)分數(shù)線都和三本院校一樣，家庭條件比較好的學生都去了三本院校。原因在于，家長都認為高職文憑肯定不如本科，高職沒有什么特別的競爭優(yōu)勢。再這樣下去，高職院校要么生源越來越少，要么分數(shù)線一降再降，生源質(zhì)量難以保證。面對如此嚴峻的問題，高職院校只有進行教學改革，彰顯高職特色，讓社會認可，讓學生認可，讓家長認可。那么，擺在我們面前首先要解決的問題是：何為高職特色？就目前招生、就業(yè)形勢來看，高職特色應該是以提高學生崗位技能為出發(fā)點，采用多種靈活的教學手段，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才，總結(jié)為一句話就是采用柔性人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)辦高職特色教學體系。
二、基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的教學體系構建
構建完整的教學體系，對于高職柔性人才培養(yǎng)意義重大?；隗w系的構建是教學改革的關鍵，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，高職柔性人才培養(yǎng)課題組構建了課程教學體系、實訓教學體系和校外實踐教學體系，力求為高職院校教學改革提供參考建議。
（一）基于專業(yè)群的課程教學體系
為拓寬高職學生知識的多元化視野，提高其崗位適應能力，達到柔性人才的標準，課題組嘗試制定了三維一體化的課程體系，把人才培養(yǎng)與學生的自身差異結(jié)合起來，培養(yǎng)適應當前競爭環(huán)境的柔性人才。高職學生很大的特點在于學生動手能力的差異性，有的學生營銷能力很強，有的學生管理能力很強，有的學生規(guī)劃能力很強……據(jù)筆者所在學校就業(yè)部門跟蹤統(tǒng)計，學生很多都是跨專業(yè)就業(yè)，或者是在現(xiàn)有的崗位上還兼做其他崗位的工作。針對這一現(xiàn)象，課題組設計了基于專業(yè)群的柔性課程體系（如圖1所示），允許學生根據(jù)自己的實際情況在課余時間選擇與專業(yè)方向不同的學習內(nèi)容，讓學生自主尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃道路。
（二）實訓教學體系
基于高職辦學特色，大多數(shù)高職院校都開設了大量的實驗實訓課程，目的是提高學生動手能力和綜合素養(yǎng)。筆者所在學院也投入大量的人力物力積極建設實訓基地，構建科學合理的基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的實訓教學體系（如圖2所示）。該體系分為五級，體現(xiàn)了實訓教學由基礎到創(chuàng)新，由具體崗位到綜合崗位的循序漸進的培養(yǎng)過程。[2]
1.基礎教育實訓。
基礎教育實訓主要是針對大一新生，占總實訓項目比重的30%。剛剛?cè)胄５男律?，還是習慣使用高中的學習模式――題海戰(zhàn)術等。他們普遍的認識是：想取得好成績，就要啃書本，做習題。作為已經(jīng)踏入高職院校的學生，教師應該引導學生，使學生認識到：實踐出真知，理論聯(lián)系實際的重要性。安排基礎教育實訓就是很好的教育措施，能幫助學生學做結(jié)合，掌握扎實的基礎知識，培養(yǎng)學生樹立正確的人生理念，構建合理的高職學習規(guī)劃。
2.專業(yè)技能實訓。
專業(yè)技能實訓主要安排在大一下學期和大二上學期，占總實訓項目比重的28%。因為這個階段，學生學習了專業(yè)課程，應該給予學生充分實踐的機會，幫助學生在實踐過程中深入掌握專業(yè)知識。只有深入掌握專業(yè)知識，才能在未來的專業(yè)崗位上活學活用，才能體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢。專業(yè)技能實訓是整個體系的重點，是能否培養(yǎng)柔性人才的基礎，教師在內(nèi)容安排上要體現(xiàn)專業(yè)特色，特別要突出學生的技能培養(yǎng)。學生通過該層次的實訓，應達到相應的專業(yè)技能考核的要求。
3.單一崗位實訓。
分崗位實訓一般安排在二年級部分專業(yè)課程結(jié)束后，培養(yǎng)學生的崗位適應能力，以達到柔性人才培養(yǎng)目標，占總實訓項目比重的25%。在單一崗位實訓過程中，教師需要重點培養(yǎng)學生利用以往學習的相關專業(yè)知識，解決實際崗位中可能遇到的種種問題。在內(nèi)容安排上，教師需要根據(jù)學生的專業(yè)設計，未來可能在職場上競聘的崗位，以及該崗位涉及的工作過程、可能出現(xiàn)的問題，合理、科學地進行分崗位實訓，以增強學生綜合解決問題的能力，高職學生面對未來崗位才能游刃有余。
4.崗位綜合實訓。
崗位綜合實訓一般安排在三年級上半學年，是在單一崗位實訓熟練的基礎上開設的串崗實訓，占總實訓項目比重的25%，意在實現(xiàn)同專業(yè)不同崗位的“零距離”。學生一人模擬多個崗位的業(yè)務活動，不僅鍛煉了綜合能力，達到柔性人才的標準，而且促進學生在不同崗位之間融會貫通所學的專業(yè)知識。能適應不同崗位的需求才是企業(yè)的需要，才是高職教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點與目標。在崗位綜合實訓中，最好分崗位聘請企業(yè)的一線工作者給學生講解崗位的要求與注意事項，因為學校的教師大多實踐經(jīng)驗少，對企業(yè)的崗位了解不多，企業(yè)一線人員的講解才能使教學內(nèi)容更具有實踐意義，更具有針對性，使學生身臨其境地掌握職場崗位的操作要點。能夠一個人頂幾個崗位的綜合人才就是我們定義的柔性人才，所有的企業(yè)都迫切需要這樣的人才。
5.創(chuàng)新實訓。
創(chuàng)新實訓主要是針對大三學生，是提高性實訓，占總實訓項目比重的2%，目的是提高學生的創(chuàng)新意識并發(fā)現(xiàn)高職學生中具有創(chuàng)新能力的人才，為創(chuàng)業(yè)大賽及各種競賽做準備?，F(xiàn)在的企業(yè)越來越注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，企業(yè)的管理者清楚地認識到，只有創(chuàng)新，企業(yè)才能有長遠的發(fā)展，具有競爭力，吸引力。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是高職教育的追求，也是未來教育的發(fā)展趨勢。
實訓教學是高職學生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要保證，是柔性人才培養(yǎng)的主要手段。高職院校應本著努力培養(yǎng)柔性人才的目標，不斷研究，構建更加完善的實訓教學體系，為學生服務。
（三）校外實踐教學體系
校外實踐教學體系是學校與社會鏈接的橋梁，通過這個環(huán)節(jié)，學生真正接觸到社會，從原來實驗室的仿真崗位邁入社會現(xiàn)實崗位，知識得到升華，應用能力得到提高。校外實踐教學體系中的實踐才是具有現(xiàn)實意義的學生“準就業(yè)”，才是目前高職教育的重中之重。之前的課程教學體系、實訓教學體系都是為該體系服務的，都是為該體系的實施做準備的。高職柔性人才培養(yǎng)模式的校外實踐教學體系（如圖3所示）由三部分組成。當然，隨著未來校外實踐教學時間、內(nèi)容的增加，校外實踐教學體系還會不斷地被調(diào)整、改進，意在更好地為高職學生服務。
1.校外實習。
目前，各個高校都在加強校企合作，建立合作基地，目的是幫助學生就業(yè)鍛煉，提高學生就業(yè)率。校外實習基地的建立存在有多方面的意義，其一，可以彌補學生校內(nèi)學習、實訓的不足，這個不足包括內(nèi)容、師資、環(huán)境等多方面。校內(nèi)因為存在場地、設備等多方面的制約因素，與現(xiàn)實的企業(yè)還是有差距，通過校外實踐可以有效地彌補這個差距，使學生就業(yè)前得到很好的崗位鍛煉，達到柔性人才的標準。其二，校外實習基地可以促進高職院校產(chǎn)學研結(jié)合，全面提高實踐教學質(zhì)量。[3]校外實習基地為學校提供了大量教學資源與課題資源，不僅幫助學生校外實踐也為教師研究課題提供方便。反過來，高職院校學生去實習基地實踐，能力較強的就會被企業(yè)吸收為自己的員工，相關企業(yè)可以快人一步地挖掘到企業(yè)合適的人力資源。這是一種雙贏的合作模式，因此，校外實習基地是高職院校的建設重點，對高職教育的發(fā)展起著至關重要的作用。
2.工學結(jié)合。
在畢業(yè)前兩個月，筆者所在學院允許學生采用工學結(jié)合的學習方式。學生自主尋找合適的企業(yè)，經(jīng)學校審核通過，與企業(yè)簽訂工學結(jié)合合同后可以去企業(yè)實踐。沒有找到工學結(jié)合單位的學生，由學校統(tǒng)一安排校內(nèi)實訓或者校外實踐。這是一種靈活的教學模式，給了學生足夠的自主空間，學生可以根據(jù)自己的愛好、專業(yè)特點、特長尋找適合自己的企業(yè)進行實踐，并在實踐過程中完成畢業(yè)調(diào)研報告。通過工學結(jié)合，學生在接觸企業(yè)的過程中漸漸熟悉了職場?？梢?，工學結(jié)合這個實踐環(huán)節(jié)對于提高學生面對企業(yè)的結(jié)合能力具有不可替代的意義。
3.畢業(yè)調(diào)研報告。
筆者所在學院的學生畢業(yè)設計是以畢業(yè)調(diào)研報告為考核形式的。論文題目規(guī)范為“關于××公司的××的調(diào)查報告”?！啊痢凉尽北仨毷菍W生工學結(jié)合所在公司，“××的調(diào)查報告”一定要與所學專業(yè)有關。畢業(yè)調(diào)研報告的撰寫目的是考核學生是否結(jié)合所學專業(yè)認真在企業(yè)進行工學結(jié)合，是否具有分析、解決問題的能力。2014年，筆者所在學院正式啟用畢業(yè)設計智能管理系統(tǒng)，可以實時查閱學生的工學結(jié)合情況，以便于督促學生，并下達新任務、進行中期檢查等。學生需要按照系統(tǒng)要求的時間，完成教師布置的各階段任務。
三、實施高職柔性人才培養(yǎng)模式的
教學體系的保障措施
（一）提高教師柔性教育能力
既然學生要柔性，教師也需要提高相應的柔性教育能力。高職教師必須具有時代的超前意識，對社會的需求、對崗位的變化做出理性的分析，實時更新知識，掌握最近的技術并采用柔性的人才教育模式，才能培養(yǎng)出社會搶手的柔性人才。教師柔性教育能力的提高需要教師自身的努力和學院的培養(yǎng)。如學院應該盡量多安排各類教師參加各級培訓，全面提高教師的知識素養(yǎng)。目前，很多院校的培訓名額少之又少，并且被安排外出學習的教師總是那幾位專業(yè)負責人或者學科帶頭人。學院領導應該對這些方面進行改進，只有這樣，才能全面提高教師柔性教育能力。只有全面提高教師能力，才能全面提高學生能力。另外，高職教師需要自己不斷努力，比如參加企業(yè)實踐，參加技術資格考試獲取相應資格證書。這樣可以促進教師與時俱進，不斷更新知識體系，適應人才培養(yǎng)模式。
（二）靈活運用柔性化教學方式
教師崗前培訓總結(jié) 第10篇
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截止2014年8月大亞灣核電共有專職教員56名，兼職培訓教員約200余名。大亞灣核電之所以能擁有這樣一批無私奉獻、愛崗敬業(yè)、嚴謹篤學的師資隊伍：一方面是經(jīng)過幾十年的探索總結(jié)，建立了一套行之有效的師資隊伍“選、育、用、留”機制，另一方面是公司十分重視師資隊伍的建設，制定有完善的管理制度和激勵措施。
專職教員職業(yè)化培養(yǎng)
在大亞灣核電，專職教員崗位和核電站的運行人員崗位、維修人員崗位一樣，有明確的崗位資格要求。專職教員除了要精通本領域的專業(yè)技術知識之外，還要具備良好的溝通表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，熟知成人教育理論知識和教學技巧。在電站培訓實際活動中教員要參與培訓的各環(huán)節(jié)：分析培訓需求，設計開發(fā)培訓課程;利用各種方法（包括模擬練習）在不同的教學環(huán)境中開展技術培訓和技能訓練;考核學員的表現(xiàn)，評估培訓的效果，根據(jù)評價結(jié)果，改進培訓教材、方法、教學環(huán)境等。同時，要求教員要收集、總結(jié)教學中發(fā)現(xiàn)的問題，向電站提供技術資料的反饋意見，供其考慮是否需要修改電廠的運行規(guī)程等。教員崗位的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃從低到高分級為初級教員、中級教員和高級教員。對初級教員、中級教員和高級教員的技術能力要求和教學能力要求依次遞進，教員只有完成本崗位所要求的培訓內(nèi)容，經(jīng)考核合格獲得相應教員崗位的技術授權之后才能上崗。教員的崗位要求和職業(yè)發(fā)展通道通過《教員職業(yè)化培養(yǎng)與技術授權》管理程序予以明確。
教員職業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃雖然明確了教員的培養(yǎng)途徑和培訓要求，但在實際工作中如何具體執(zhí)行落實是關鍵。大亞灣核電在實施教員培養(yǎng)過程中，嚴格要求，注重教員素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，對教員每一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)都非常重視，嚴格把關。
嚴把“入口關”。只有選好了人，才能用好人。為保證能選拔到最合適的教員人選，核電站教員來源必須是多途徑的，有來源于新畢業(yè)的大學生，現(xiàn)場運行、維修等各專業(yè)領域的技術人員，也有來自外部高校、科研院所的技術專家，同時選拔考核過程也是非常嚴格的。教員的選拔和招聘過程除滿足人力資源部門的標準考核流程外，培訓中心還成立專門的考評小組增加“試講答辯”考核，以全面考察候選人的綜合素質(zhì)，特別注重“敬業(yè)”的考察。
嚴把“成長關”。按照專職教員的職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)路經(jīng)，培訓中心針對每位教員的特點，制訂詳細培養(yǎng)計劃，提出階段性培養(yǎng)目標，發(fā)揮“傳幫帶”作用，使教員順利成長進入教員崗位的角色。例如，一名新招聘的技術理論教員培養(yǎng)，根據(jù)技術理論教員的職業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，首先被派送到核電站運行部門進行一年的跟班實習，并要求取得運行初級現(xiàn)場操作員的授權。一年后，他們結(jié)束了運行實習回到了培訓中心，培訓工程師為他們量身訂制了一份詳細的崗位培訓計劃，并且安排了老教員作為對口指導教員。整個過程分為四個階段：準備階段、對口師傅考核、試講、技術授權考核，只有通過這四個階段的培訓與考核，才能順利拿到了課程授課授權以及初級教員的崗位授權，獲得邁上講臺授課的資格。
嚴把“教學關”。企業(yè)培訓教員大多來自核電領域的運行、工程技術人員，他們有豐富的專業(yè)知識、技術經(jīng)驗積累，而且也希望把自己的知識、經(jīng)驗傳授給別人，但如何教、如何講是他們感到困惑的事情。培訓中心開發(fā)了系列《通用教學技能》授權培訓課程，要求每個教員在走路上講臺前必須完成該訓練課程培訓，使教員具備基本教學技能。同時，通過試講考核、教學觀摩、教學研討、教學督導、鼓勵教員獲取企業(yè)培訓師資格認證等一系列措施來不斷提高教員的教學技能。
通過實施教員職業(yè)化培養(yǎng)有效保持、提升了教員的技術能力和教學能力。
推行專職教員與現(xiàn)場崗位交流制度
大亞灣核電結(jié)合自身培訓特點建立了一套良好的專職教員與現(xiàn)場崗位交流機制，實現(xiàn)了技能教員、模擬機教員和電站維修、運行部門人員的有序交流，通過崗位交流保證了教員隊伍的活力。例如現(xiàn)場運行部門推薦綜合素質(zhì)好的持照人員交流到培訓中心模擬機教員崗位從事模擬機教學工作，幾年后再返回現(xiàn)場，其崗位得到晉升。另外，培訓中心按照崗位需要提前招聘應屆大學生，并將其補充到現(xiàn)場運行部門，以便和現(xiàn)場有運行經(jīng)驗的持照人員進行崗位置換。現(xiàn)場持照人員從事教學，其豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗可用于完善和優(yōu)化模擬機的教學工作，提高教學質(zhì)量，從而促進持照人員整體水平的提高，同時模擬機教學工作有助于其豐富自身的理論知識，加深對各類規(guī)程理解和應用，使其綜合素質(zhì)和能力得到進一步鍛煉。模擬機教員交流到現(xiàn)場持照崗位，可在現(xiàn)場工作中利用自身理論水平高、綜合分析能力強的特點和優(yōu)勢，為機組的安全和穩(wěn)定運行發(fā)揮積極作用。同時，現(xiàn)場的實際工作有助于其增加實際操作經(jīng)驗，在實踐中深化理論知識，提高自身的綜合能力。模擬機教員與現(xiàn)場持照人員進行崗位交流，實現(xiàn)人才的有序流動，對于提高模擬機的教學質(zhì)量，健全并穩(wěn)定整個模擬機教員隊伍，保持并提高所有執(zhí)照人員的整體水平和綜合素質(zhì)，確保機組的穩(wěn)定安全運行，具有十分重要的意義。
兼職教員
兼職教員已成為核電培訓工作必不可少的一支師資力量，現(xiàn)在大亞灣核電培訓中心涉及的兼職教員約200余人，他們承擔著部分授權課程、技能課程及其它課程的教學工作，在大亞灣核電要成為一名兼職教員需要經(jīng)過推薦、選拔、培養(yǎng)、考核聘任環(huán)節(jié)，要求兼職教員應具備的條件是：首先，熱心培訓工作，為人師表，工作責任心強，這點對兼職教員來說尤為重要。其次，有核電站現(xiàn)場工作經(jīng)驗，精通所授學科的專業(yè)知識和技能。最后，有良好的語言表達能力。核電站兼職教員在實際工作在遇到的最大困難就是如何處理好現(xiàn)場日常本職工作和教學任務的矛盾，每年初培訓中心和現(xiàn)場專業(yè)部門共同落實兼職教員的授課計劃，保證兼職教員的按照教學計劃完成教學任務。但在實際教學中兼職教員需要犧牲大量的業(yè)余時間來進行教學準備。
兼職教員來自生產(chǎn)一線，廣泛覆蓋核電各專業(yè)面，在教學過程中他們把豐富的現(xiàn)場實際經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合，不但達到了較好的教學效果，而且也促進了專業(yè)理論的總結(jié)和推廣。兼職教員參與教學從根本上彌補了培訓中心專職教員力量的不足，降低了培訓成本，也有助于現(xiàn)場技術問題的交流和解決。大亞灣核電通過制定《兼職教員管理》程序，來鼓勵既有理論知識又有豐富實際經(jīng)驗的員工積極參與培訓工作，同時把兼職教員的選拔、培養(yǎng)、教學跟蹤等幾方面有機地結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的、合理的兼職教員管理制度，有效保證了兼職教員隊伍的教學力量。另外，核電站的高技術崗位專家規(guī)定每年都要承擔一定的教學任務。
現(xiàn)場師傅
核電站員工除了參加培訓中心組織、實施的各種培訓外，大量的培訓是以“傳幫帶”方式開展的現(xiàn)場在崗培訓。因此，培育一批認真負責、關心學員、以身作則，為學員樹立良好的榜樣的現(xiàn)場師傅是保證在崗培訓質(zhì)量的關鍵。那么如何做才能成為一位優(yōu)秀的現(xiàn)場培訓師傅呢？大亞灣核電的經(jīng)驗是：作為現(xiàn)場老師傅，首先要樹立你的威信。威信從何而來？來自你掌握的知識，來自你積累的技能，來自你的人品，來自你對工作的態(tài)度。帶徒弟首先要讓徒弟學會做人，作為現(xiàn)場老師傅，言傳身教很重要。同時，要求現(xiàn)場師傅掌握必要的帶徒弟方法技巧。為了將多年來“師帶徒”成功經(jīng)驗進行固化，培訓中心會同現(xiàn)場各專業(yè)執(zhí)行處共同編制了《培訓對口人培訓與管理》程序，對一名合格師傅的資質(zhì)與能力、需接受的培訓內(nèi)容以及約束和激勵機制作了明確規(guī)范。
為了對默默無聞奉獻在培訓一線的現(xiàn)場師傅們進行宣傳和表揚，為促進現(xiàn)場“傳幫帶”水平的持續(xù)提升，不斷濃郁企業(yè)“學習型組織”氛圍，大亞灣核電每年在公司舉行師徒簽約儀式，開展生產(chǎn)線技能型優(yōu)秀師傅評選活動，設立5名生產(chǎn)線技能型優(yōu)秀師傅金獎，對評選出的5名生產(chǎn)線技能型優(yōu)秀師傅給予表揚和獎勵。另外，培訓中心還組織“現(xiàn)場優(yōu)秀師傅雙月評選”活動，通過新員工、外培學員以及現(xiàn)場專業(yè)處的推薦，結(jié)合培訓中心在崗培訓監(jiān)察人員走訪、核實，每次評選出一定數(shù)量的現(xiàn)場優(yōu)秀師傅，并在生產(chǎn)線范圍內(nèi)給予現(xiàn)場優(yōu)秀師傅通報表揚以資鼓勵。為了提高師傅帶徒弟的技能，培訓中心開發(fā)出“師帶徒技術培訓課程”對師傅進行培訓。目前，大亞灣核電擁有了一大批以身示范、細心輔導、著力培養(yǎng)新人的現(xiàn)場師傅，為運營人才的培養(yǎng)提高了有力的保障。
激勵保障機制
為了滿足中廣核集團快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，集團進一步完善了激勵政策吸引優(yōu)秀的員工從事教書育人工作。了《集團教員管理制度》，開展教員通用技能認證培訓（gtt），開發(fā)并應用集團教員管理信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)由六大功能模塊、18個子流程組成，涵蓋教員的年度計劃、選拔（師資庫建設）、培養(yǎng)（認證培訓、課程授權）、積分管理、教員資質(zhì)管理（銅牌、銀牌、金牌和鉆石）和教員激勵（津貼和獎勵）等管理活動。
大亞灣核電在落實集團相關政策基礎上，制定有《專職培訓工作者激勵管理暫行規(guī)定》《兼職教員管理》《培訓補貼管理》《高技術崗位人員參與教學活動暫行規(guī)定》等一系列程序和管理制度，鼓勵專職教員、兼職教員、現(xiàn)場師傅、高技術崗位人員積極承擔教學、開發(fā)新課程及創(chuàng)新教學方法，以持續(xù)提高培訓質(zhì)量。
