現代教學論文 第1篇
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[論文摘要]現代教學手段與傳統(tǒng)的教學手段相比而言，有著得天獨厚的優(yōu)越性，它既能充分調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，又能提高語文課堂效率和教學質量。
在語文教學中，傳統(tǒng)的滿堂灌教學手段忽視了學生的主體地位，抑制了學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，挫傷了學生主動學習的積極性。所以，筆者認為在語文教學中科學地使用現代教學手段可以有效地激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學質量。那么，現代教學手段在語文教學中的運用具有哪些優(yōu)越性呢?
一、運用現代教學手段可增加課堂容量，提高課堂效率
傳統(tǒng)的教學手段是“一張嘴，一本書。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學手段不僅是課堂容量小，學生一節(jié)課下來所接受的知識量小，而且由于形式單調，沒有新意，枯燥乏味，容易使學生產生厭倦情緒，出現昏昏欲睡的現狀，根本無法收到預期的教學效果。更談不到激發(fā)學生學習的積極性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果是運用了錄音、幻燈、電影、音樂、投影、電腦多媒體等現代教學手段的話，那么教師就會表現出許多“只可意會，不可言傳”的教學內容，其效果之大是教師的一張嘴要表達的所不能企及的。
例如：筆者在講授《哈姆萊特》一課時，首先通過課件教學中的文字說明、畫面、色彩、聲音的渲染使學生既形象又生動地對作者的生平簡介以及他的創(chuàng)作經歷和社會背景都有一個概括的了解，并通過對當時英國社會現實的了解加深了對戲劇中人物形象品評的力度。這樣既節(jié)省了很多的板書時間，加大了傳授知識的容量，又提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生對本課中所需掌握的內容有了初步的了解，為進一步理解全文奠定了堅實的基礎，提高了課堂效率。然后又通過光碟把這部電影進行了完整的播放，使學生對應掌握的內容有了進一步地理解和認識。
二、運用現代教學手段可創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，它是學生探求知識。獲取能力的一種動力。學生只要有興趣，就會主動去學、去思考。假設我們運用一些現代化的教學手段，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽一聽聲情并茂的錄音，看一看栩栩如生的美的畫面，欣賞品味一些形象化的詞句，通過聲情并茂動靜結合，情景交融的感官刺激，就會使學生如身臨其境，產生激動人心的情景效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調動起他們學習的積極性。'
例如在講《荷塘月色》一文時，為了提高學生學習的興趣，在分析課文之前，筆者首先播放了一遍配有輕音樂的朗讀課文的錄音這樣在優(yōu)美舒緩的輕音樂中配上絲絲入扣的配音員那優(yōu)美圓潤的朗讀，使學生很快便進入了所學內容的情境氛圍中，真有一種如親臨其境中所看到的、聞到的、感覺到的那種在月色下荷葉、荷花、荷香所誘人的輕柔飄逸的美景以及作者對美景的欣喜之情。收到了一箭雙雕的教學效果。既調動了學生的積極性，激發(fā)了學習興趣，掌握了一定的教學內容，同時又使學生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，凈化了心靈，得到了精神的愉悅。然后在第二遍播放配樂朗讀課文時，我讓學生跟著配音員的朗讀小聲跟著讀，移情人景，仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。
再如講授《鄉(xiāng)愁》時，筆者仍采用播放配樂詩朗誦的錄音形式進行教學。配音員以那字正腔圓、優(yōu)美圓潤、抑揚頓挫的朗誦將全詩四節(jié)中的疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”回環(huán)往復的音樂節(jié)奏感表現得淋漓盡致，更顯出的全詩低回掩抑，如怨如訴，使學生在傾聽錄音時完全沉浸在一種在柔美的音樂中而又略帶哀傷的“思鄉(xiāng)曲”中了。
三、運用現代教學手段可調動多種感官用于學習中
人體的各種感覺器官接收信息的能力是不同的。據有關資料統(tǒng)計過：味覺可以接受1．o的信息量，觸覺可以接受1．5％信息量，嗅覺可以接受3．5的信息量，聽覺可以接受11．0的信息量，視覺可以接受83．o的信息量。由此可知，聽覺和視覺器官所接受的信息量是最大的。一些科學實驗和教學實踐都證明了調動多種感覺器官并運用到學習中，學習效率是最高的。
利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、幻燈等形式，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，左右腦并用，全身心地投入，強化學生的創(chuàng)新思維訓練。特別是一些生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了特有的教學情境，增強了教學內容的形象性和動感性，使學生的耳、目、口、心各種感官得以調動和激發(fā)，從而有效地提高了學習效率。
在講授《歷史的抉擇》一文時，筆者先作了播放前和播放后的提示與指導。因這篇課文是電影政論紀錄片的解說詞，所以筆者采用了播放影視圖像的形式突出了視覺、聽覺效果。通過準確形象的文字、直觀形象的圖像、輕松優(yōu)美的音樂以及不同的語音、語調進行畫龍點睛的解說后，使學生比較輕松容易地理解和感受到了中國改革開放的總設計師鄧小平作出的“你們要搞快一點”的歷史抉擇，是關系到我們國家的前途和命運的大事。'
現代教學論文 第2篇
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現代教育技術是一個教育術語，它是利用自然科學、工程技術的知識與成果，為提高課堂教學的高效率，利用科學理論去研究現代教學方法和教學內容。特別是以計算機為主要載體，對教育技術進行改變、演化，它對教學的各個方面都產生了深刻的影響，可以全面地安排教學活動的計劃和實施，對教學的整個過程進行調控、評價和管理，以達到教學的高效化。
1.現代教育技術的核心是教育技術的現代化
教育技術水平的提高，對現代化教育起了到非常重要的作用，它是現代教育現代化的主陣地。在現代社會，知識和信息成了生產力發(fā)展的基本衡量參數，信息技術的高速發(fā)展，會對全社會產生積極的影響，教育領域更是如此?，F代教育技術的提高，對國家教育正產生著不小的影響。
2.現代教育技術改變了教育的形式
教育形式的變化，其實就是教育技術的進步，現代教育技術的出現正是通過現代信息技術去沖弛教育發(fā)展的結果。計算機技術的出現是現代教育技術的重要標志，它使遠程教學成為交互性的教學新形式，智能技術和虛擬技術大大變革著實驗室的工作效率，課堂中的應用使教學形式系統(tǒng)化、規(guī)范化，學生可以不用老師的教而去自學，這產生了高效的課堂，這些都離不開現代教育技術的發(fā)展。
3.學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)離不開現代教育技術
現代教育技術走進課堂后，優(yōu)化了教學環(huán)境，使學生的同步、遠程、合作等學習方式變?yōu)楝F實，學生利用平臺信息創(chuàng)造各種實用的科技產品；學習都可以隨時隨處尋找各種知識信息，創(chuàng)造性思維得到極大提高。以學生為中心的設計正逐步展開，這讓學生處于中心位置，充分調動學生的創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)新思維的多面培養(yǎng)。
二、現代教育技術的地位和作用
現代教育技術是現代化教育的重要組成部分，處于信息時代的今天，科學技術和社會生產力的發(fā)展離不開信息。不用說，現代教育技術主要是以計算機為載體，計算機技術能力已成為信息時代中每個公民必不可少的素養(yǎng)，要充分利用現代教育技術提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學習的機會。因此，我們要充分利用現代教育手段，著手重點打造以計算機為核心的現代化教育大環(huán)境，讓我們教師隊伍的信息技術素養(yǎng)更加硬朗。
三、現代教育技術給我們帶來的變化
現代教育技術無處不在影響著我們的生活、我們的學習和我們思考問題的方式，尤其在教學中，它不但可以改變學生傳統(tǒng)的學習方法，更重要的是它讓學生變被動接受為主動地探究接受信息。在閱讀方面，電子書刊的出現大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對象變成了聲音、圖像和三維動畫多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準確的關鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫作方面，以前老土的手寫方式已顯得落后，鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫作方式也變得更加流行，超文本的構思寫作和電子資料庫中的閱讀寫作已被高級用戶所青睞。四、現代教育技術如何應用于課堂教學現代教育改革的步伐中載入了現代教育技術的力量，誠然，現代教育技術在教育教學中也呈現著它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對我們的教育理念、方式帶來不小的變革。首先，現代教育技術能夠吸引學生主動參
與到學習過程中來，它準許我們的學生根據個人的實際能力和需要來制定自己的學習路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學的教學手段和教學模式。其次，在小組協(xié)作中充分利用媒體學習資源，拓展學生的學習空間，讓學習擺脫以書本和老師為中心的束縛，使學習呈現多樣化，提高信息的表現力，進而使學習變得簡單而有效。
四、總結
現代教學論文 第3篇
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pbl教學法的特點在于強調了以大學生的主動學習為主旨，充分發(fā)揮大學生的學習主體地位，突破了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學模式。pbl教學法將大學生的學習行為與大學的教學任務和學習中的問題掛鉤，使大學生能夠自主地投入到問題之中，強調將學習置于一定的混亂、復雜而有意義情景之中，通過大學生的自主探究和彼此合作來解決學習中遇到的問題。pbl教學法以案例為先導，以問題為基礎，以大學生為主體，大學教師在其中起著啟發(fā)式教育的導向作用。其教學思路一般是：大學教師在課前將問題提出，課后大學生查閱相關資料，課上分組進行討論，最后由任課教師對相關內容進行總結。相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，pbl教學法具有一定的優(yōu)勢：第一，為大學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的良好學習氛圍，大學生可以對所學知識暢所欲言，能夠主動地闡述自己的觀點，同時可以以簡便的方式獲得來自其他同學及任課教師的相關的信息；第二，pbl教學法能夠使得有關學科、課程方面的問題，盡可能多地當場暴露，從而啟發(fā)大學生去發(fā)現新問題，在問題的解決過程中再次激發(fā)大學生對知識的探究熱情，加深大學生對知識的更深層認識；最后，再次，pbl教學法可以培養(yǎng)大學生在文獻檢索、查閱資料、分析材料、綜合資料、演繹歸納，邏輯推理、口頭表達,自主學習、終身學習等諸多方面的能力，為大學生畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎。
二、pbl教學法實施過程中存在的問題
其一對任課教師而言，pbl教學法在對課程知識的系統(tǒng)傳授上會產生一定的影響,同時對任課教師的知識結構的深度和廣度、教學思維方式以及協(xié)調能力等方面都會有更高的要求。pbl教學法要求任課教師要有相當多的技能以及更多的精力，這對于面臨來自教學和科研雙重壓力大學教師并不是一件輕松的任務。在進行pbl教學中針對同一個問題的來自于大學生的思考角度、思維方式的是完全不同的，這樣可能會得出多個結論，而對于諸多的結論，任課教師必須要進行認真地歸納和總結，任課教師要對大學生們加以正確地引導，用正確地思維方式去分析問題和解決問題。其二對大學生而言，大學生學習條件的保障是高校實行pbl教學的最基本前提。而在這些教學條件中，如果教師數量不足、學習資料缺乏、授課班級人數太多、授課課時少等諸多因素中中的一個或者幾個環(huán)節(jié)出現問題，都會對pbl教學法的實施產生一定地影響。同時，大學生對pbl教學法的認識和適應需要一定的時間和過程，有些大學生可能喜歡用pbl教學法，而有些大學生可能會不適應這種新的學習方式。其三對高校教學管理部門而言，在評價pbl教學效果方面存在一定的困難。就目前我國的高校教育體制來說，大學教師改革教學的評價方法的權限，我國各高?，F行的教學效果與質量監(jiān)督和評估的體系更適合傳統(tǒng)的教學模式。而pbl教學法在這方面存在一定的問題和難度。
三、pbl教學法對中國當代醫(yī)學教育的影響
現代教學論文 第4篇
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頂崗實習是校企合作、工學結合的綜合和檢驗。不同于普通實習實訓,頂崗實習需要完全履行其崗位的全部職責。同煤技師學院頂崗實習安排在學生在校學習的最后一年,這是符合教育規(guī)律的。(4“)校企合作”“工學結合”和“頂崗實習”三者的關系。“校企合作“”工學結合”與“頂崗實習”三者是互相依賴、互相作用的,三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實踐之中。校企合作是工學結合的前提和基礎,沒有校企合作這個平臺,工學結合將失去前提和基礎,“工”與“學”將無法“結合”,人才培養(yǎng)也就無從談起。工學結合是校企合作的出發(fā)點和本質,校企合作的目的是實現“工”與“學”的結合。頂崗實習是工學結合的綜合和提升,是校企合作的檢驗,是步入社會的過渡階段;對企業(yè)來說則是校企合作的收獲季節(jié),是選用員工的絕佳良機。
2“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的實踐
同煤技師學院以提高教學質量為工作的重點,先后建立了9礦8公司共17個校企合作實訓基地,可進行煤礦生產工藝、煤礦生產設備的制造及檢修和現代工業(yè)生產線流程等內容的實訓課題,學生實習率達到100%。實施“工學結合、校企合作、頂崗實習”教學模式,大大激發(fā)了學生的學習積極性,學生不但鍛煉了崗位技能,提高了現代職業(yè)技能,而且現代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng),如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和社會責任感等,得到合作企業(yè)的好評,真正做到了校企共贏。
3“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式的思考
3.1要激發(fā)企業(yè)的積極性
欲建立長效的實習機制,校企合作是前提和關鍵。因此,中職院校要積極尋求“校企合作、工學結合、頂崗實習”教學模式下學校與企業(yè)利益的契合點,激發(fā)企業(yè)的積極性,實現學校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。
3.2促進中職院校教育教學改革
中職院校要及時跟蹤市場需求的變化,有針對性地設置和調整專業(yè);以就業(yè)為導向,以提高學生職業(yè)能力為目標,改革課程體系,使其更加貼近企業(yè)需求,學生進入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實習才能使學生學到真正的技能,同時實習單位也才可能從中發(fā)現可用之才,實現了課堂與實習地點一體化、理論知識與實踐技能一體化,促進中職院校一體化教學的進一步提高與完善。
3.3構建科學的評價標準和多元的評價體系
成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設指導組,由行業(yè)、企業(yè)與學校共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標與學生評價標準,使培養(yǎng)出的學生更能適應企業(yè)需要。因此,學校在制定學生實訓成績的評價體系時,也應積極爭取得到企業(yè)的參與和支持,將企業(yè)的人力資源管理機制與學校的評價體系相結合,以職業(yè)能力為核心,構建科學的評價標準和多元的評價體系,這樣也有利于激勵學生在實踐中成才。
4結語
現代教學論文 第5篇
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曹丕（187-226），字子桓，曹操次子，在建安二十五年（220）廢除漢獻帝自立為帝，史稱“魏文帝”。曹丕是建安文學的代表作家之一，同時也是著名的文學理論家，他的文論著作《典論?論文》開創(chuàng)了盛極一時的魏晉南北朝文學批評之先河，在中國文學批評史上占有重要地位，以此為例探討《中國古代文論》課堂教學在當代語境中的現代轉型具有典范意義。
一、文學的價值和地位
在先秦時代，雖然有“立德、立功、立言”（《左傳?襄公二十四年》）的“三不朽”之說，顯示出著書立說在文人心目中的重要地位，但那時的文學一直作為史學、哲學和經學的附庸而存在，還沒有取得獨立的地位。當歷史演進到魏晉時代，隨著儒家一統(tǒng)地位的動搖，道、佛各家興盛發(fā)展，受此影響，人們開始追求心靈的自由和人格的尊嚴，在此背景下文人們也更注重內在感情的表達，文學的地位隨之提升，于是曹丕在《典論?論文》中指出：“蓋文章，經國之大業(yè)，不朽之盛事。年壽有時而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮。是以古之作者，寄身于翰墨，見意于篇籍，不假良史之才，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”曹丕把文學與政治、經濟、軍事一樣看待，認為通過文學，于公可以安邦，于己可以揚名不朽。由于曹丕的宣揚，文學的地位空前提高，文士們將之作為崇高的“治國安邦”和“揚名立萬”的事業(yè)。
正因為有了這一理論的指導，才可以解釋中國文學史上許多封建士大夫在仕途不如意時能夠取得杰出文學成就的原因。實質上，曹丕這一理論的精髓在當代文壇也一直延續(xù)著，對此，可以聯系諾貝爾文學獎獲得者莫言對于文學價值的闡釋，記者曾采訪過莫言，問他：“日漸式微的文學對于這個時代到底有什么意義？”莫言說：“的確，文學不是糧食棉花，沒吃沒穿我們這個社會就亂套了。文學就像頭發(fā)，很多人即使是大禿瓢也能健康地活著，只是個美觀問題。不過你看那挖出的上千年的古墓，連骨頭都成泥土了，唯一存下來的是頭發(fā)?！笨梢?，莫言的文學思想同曹丕《典論?論文》中關于文學價值的思想是一脈相承的，正因為文學有著崇高的價值和地位，所以自古及今，無數的文人學士把文學創(chuàng)作作為自己安身立命的精神家園。從司馬遷的“發(fā)憤著書”（曹丕的文學思想受此影響）《史記》的寫作到曹雪芹“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！薄都t樓夢》的完成，無不說明了這一道理。這正如曹丕在《與王朗書》中所言：“生有七尺之形，死惟一棺之土。惟立德揚名，可以不朽，其次，莫如篇籍。”
二、文氣說
曹丕以“氣”論文，他指出：“文以氣為主，氣之清濁有體，不可力強而致。比諸音樂，曲度雖均，節(jié)奏同檢，至于引氣不齊，巧拙有素，雖在父兄，不能以移子弟。”（曹丕《典論?論文》）氣是指作家的氣質、才能、個性、稟賦等先天性的因素。不同的人唱同一曲調、同一節(jié)奏的一首歌曲，因其氣質、才能、個性、稟賦等不同，往往會導致聲音有巧拙、剛柔和清濁之別。這些因素源于天賦，即使是父親也不能傳給兒子，兄長也不能傳給老弟。曹丕進一步以當時的文壇名人為例，說明“文氣”的客觀存在，說徐干的文章中具有齊人的舒緩之氣，應■的文章陰柔有余而陽剛不足，劉楨的文章氣勢雄壯而文理不夠細密，孔融的文章風韻氣度高雅。曹丕的“文氣說”同西方古希臘把人的氣質分為四個類型：膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質，是基本一致的。不同類型氣質的人有著不同的行為和性格特點，呈現出不同的文風。
根據曹丕“文以氣為主”的觀點，我們可以給學生以下啟示：首先，一個人與生俱來的“氣質”決定著文學成就的高低。20世紀的八、九十年代，這是一個文學狂熱的時代，人人都在談論文學，在征婚中更是人人宣示都愛好文學，甚至很多大學都辦起了作家班，希望能夠培養(yǎng)出著名的作家。而最終的結果是，空談文學而缺少文氣的人永遠也成不了所謂的作家，大學中文系或者作家班的學生也大多淹沒于眾人之間，成名成家者甚少。就是說，一個人能否成為作家或者著名作家，在很大程度上依賴于自身的稟賦，而不僅是后天的教育。所以，縱觀中國文學史，在古代是不存在中文系或者作家班的，但同樣產生了燦若群星的作家群體。如古代文學史上的蘇軾，他在詩、詞、文、繪畫、書法等藝術領域都達到了登峰造極的地步，可以說沒有第二個人能夠與之并駕齊驅，這些成就的取得主要來自于其與生俱來的藝術氣質。其次，作家的“氣質”決定了他們的文學風格。我們常說“文如其人”，一個人的文章除了能夠反映作者的學識修養(yǎng)外，還可以看到他的氣質才情等內在因素，并且這種氣質才情在一定程度上還決定了文學風格的形成。在當代文學史上，冰心的散文被稱為“愛的哲學”，這是其作為一名知識女性，飽含了對大自然的熱愛，對母愛與童真的歌頌與贊美，以及對生命的贊頌。魯迅的雜文被譽為“投槍匕首”，這主要源于他“峻急，熱烈而又冷峻”的性格特征。再如，魯迅的同胞兄弟周作人的散文具有“平和沖淡，清雋典雅”的特征，這與他“安靜、和緩、低調”的性格息息相關。再次，各種氣質無所謂優(yōu)劣長短，氣質是先天的，具有相對穩(wěn)定性，但人格是后天培養(yǎng)的。一個作家必須對自己的氣質進行客觀全面的分析，可根據需要有意識地克服氣質的負面效應而增強正面效應。誠如歌德所言：“一個作家的風格是他生活的準確的標志，所以一個人想寫出明白的風格，他首先就要心里明白；如果想寫出雄偉的風格，他也首先要有雄偉的人格?！?/p>
三、文體觀
曹丕《典論?論文》中說：“夫文本同而末異。蓋奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗。此四科不同，故能之者偏也，惟通才能備其體。”曹丕認為，文章的“本”即基本的創(chuàng)作原則和表現人們思想意識方面是相同的，這是一切文章的共性；而文之“末”即在如何表現上，因文章的具體功用不同而有不同的特點，這樣就產生了文體的觀念和各文體的具體要求。
曹丕的文體觀給我們以下啟示：首先，一切文章的“根本”是相同的，只有“根深”才可能“葉茂”，所以在成為一個作家之前必須打好自己的基本功，即作家的思想品格修養(yǎng)、人生的歷練和認識、語言的運用和思想情感的表達等，對這些因素修煉程度的深淺往往也影響著一個人文學成就的高低，否則若過分注重于文章的“體裁”等“末”的因素，就只會“舍本逐末”甚至“本末倒置”。其次，決定了作家對于文體創(chuàng)作的選擇。在文學教學中，我們常有一些疑問，像魯迅這般天才作家為什么主要集中于雜文的創(chuàng)作，如能夠在有生之年寫就幾部長篇小說，豈不是更為偉哉！人民藝術家老舍如能把他寫小說的勁頭用于詩歌寫作，這樣又多了一個偉大詩人，豈不美哉！然而事實上，他們并沒有這么做，其中的原因恐怕不是他們不愿為而怕是不能為也，因為如他們這等聰明之人，當然深知“文非一體，鮮能備善”（曹丕《典論?論文》）的道理，一個人不可能完全掌握各種文體的寫作技巧，只有能夠體察自己的長處和不足，才能選擇自己擅長的文體進行深入的開拓，取得不凡的成就，其實這就是要做到揚長避短罷了。
四、文學批評的態(tài)度和方法
曹丕在《典論?論文》的開篇就指出“文人相輕，自古而然”，并且以漢代的傅毅和班固為例進行說明，他兩人本來共同從事點校書籍的工作，在文采上也不分上下，而班固卻看不起傅毅，說傅毅的文章冗長無物。曹丕分析了其中存在的原因在于“各以所長，相輕所短”（曹丕《典論?論文》）。同時曹丕還指出了“貴遠賤近，向聲背實”、“暗于自見，謂己為賢”（曹丕《典論?論文》）等文學批評中存在的種種弊端。
曹丕在當時提出的“文人相輕”的現象，是在總結其以前文人間出現的問題而得出的結論，事實上從那時到現在這種現象從未間斷，如現代文學史上丁玲與周揚，魯迅與徐懋庸，魯迅與郭沫若等人之間的分歧與矛盾，可謂文壇皆知，那么導致“文人相輕”的根源到底何在呢？首先，在于文人的價值追求。文人存在的價值，他們的自尊心和自信心就是源自于各自的學術觀點和藝術風格，因此相互間發(fā)生學術沖突時，總是會自覺或者不自覺地貶低他人，從而捍衛(wèi)自己的學術或者文學存在。其次，在于文人心靈世界的細膩，我們很多人每天面對的世界大致相同，甚至許多人的人生經歷也有相似之處，但為什么有的人成了作家或者學者，而有的卻不能呢？其中的原因固然很多，但文人之所以成為文人，就在于他們對于外在世界的感知特別敏感，并且能用恰當的語言表達出來，他們不同于“大塊吃肉，大碗喝酒”的綠林好漢，因此對于人與人之間關系的看法也往往由表及里，入木三分，同時感觸非常敏感，這既是文人的長處，也往往導致了文人間的不睦。
對于“文人相輕”的現象，必須客觀地看待。首先，人與人之間相互貶斥的現象并不僅僅存在于文人之間，在社會的各行各業(yè)都不同程度地存在著，有的甚至更為嚴重。其次，“文人相輕”未必就是一件壞事，只有各自堅守自己的學術觀點或文學風格，才可能出現百花齊放和萬紫千紅的局面，有道是“春蘭秋菊各有時，同留秀色在人間”，這總比和稀泥式的一團和氣好，總比文壇只有一種聲音或者一種風格好。再次，文人間有相互輕視的一面，更有相互尊重的一面，有時相互推崇，還抬升了整個行業(yè)的地位，如“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀點就是其中的體現。
五、文學流派
現代教學論文 第6篇
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數學學科不像語文、英語等學科能容易引起學生的學習興趣，在學生心目中數學是比較枯燥難學的一門課程，數學是滲透在我們生活中各個行業(yè)的一門學科，我們必須學好數學，并且中學生正處在學習知識的黃金時期，在這個階段激發(fā)他們對數學的興趣，才能主動去探索知識，研究知識。主動學習的過程遠遠要比被動學習知識的效果好的多，俗話說，興趣是最好的老師。將現代教育技術應用到數學教學中，能夠激發(fā)學生學習數學的興趣，計算機輔助教學能夠使數學中枯燥的理論以及三維圖形的感知更加生動，能夠使學生更加有立體感，相較于傳統(tǒng)的教學方式，能夠大大提高教學效率。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
將現代教育技術應用在中學數學教學當中去，還能在無形中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，例如，在學習完各個章節(jié)的知識以后，為了鞏固知識，我們可以讓學生自己制作專題課件在課上與大家溝通交流。比如說勾股定理、九章算術等等，學生鞏固知識的同時，在與同學和老師交流的過程中還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生敢于質疑權威，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三、可以加強學習效果
在數學教學中，我們首先想到的就是數學概念的教學，一般學生在學習數學概念時遵循一定的學習規(guī)律，首先他必須對新概念有一個感知過程才能逐漸深入去思考，簡單來說就是從感性到理性的過程。例如，在很多幾何概念的學習中，很多的教學軟件會將數學課本中原型轉換成軟件中三維空間的效果，教師在教學的過程中能利用多媒體軟件選擇、移動給學生展示幾何圖形的數量關系和立體形狀，計算機輔助教學能夠輕松的將抽象的數學概念轉換成為學生容易理解接受的具象的知識。對于比較抽象的概念我們同樣可以使用計算機輔助教學，對生成整個概念的過程利用教學軟件從頭到尾給學生演繹一遍，在演繹的過程中我們最好使用動畫或者影像的方式。例如，在平面幾何的教學過程中，我們可以運用動畫的方式將曲線的變化過程展現在學生面前。學習數學就是學以致用，我們可以將教學內容聯系生活中的實際情況加強學習效果。例如在講授異面直線的概念時，可以讓引發(fā)學生想象既不相交也不平行的情形是什么場景，在生活中有沒有這樣的場景，這時候現代教育技術就發(fā)揮了它的優(yōu)越性，我們可以利用教學軟件演示異面直線的場景，并讓學生從立體的角度更深入的認識異面直線的概念，生活中的立交橋就是異面直線概念的情景再現，我們一定要鼓勵學生多觀察生活中的數學知識。
四、節(jié)約教學時間
現代教學論文 第7篇
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學會如何接受挫折，面對困境，既是中華民族的民族精神體現，也是中學生必須學會的人生體驗。中國現代文學是在一路顛簸與反復的條件下艱難前行的代表，中國的近現代史發(fā)展雖然有屈辱、有妥協(xié)，但這也是一個民族走向強盛的漸進過程。隨著歷史的不斷發(fā)展和時代的不斷演進，現代文學所代表的時代離我們的生活越來越遠，但優(yōu)秀的文學作品能以其穿透時代的能力教會中學生如何在面對困境時尋求解決辦法。對于中學生而言，語文教材是他們較早接觸到的優(yōu)秀文學文選。中學生時期正是一個人的世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成時期，在這個時期自覺或不自覺所學習到的東西，將對一個人的人生發(fā)展起到重要的行為導向作用。作為如此重要的文學讀本，語文教科書不但要擔負起培養(yǎng)學生語文知識積累、語文能力養(yǎng)成和情感態(tài)度健康發(fā)展的使命，還承載著繼承民族優(yōu)秀文化的重任。它是學生接觸文化歷史的一個重要的切入點?，F代文學的作品，無論是經作者虛構出來的小說，還是直接抒情的散文，都有其特定的歷史背景。通過對現代文學作品的學習，可以讓學生從文學的側面感知那一個時代的溫度，培養(yǎng)愛國主義熱情，繼承優(yōu)秀民族文化。魯迅先生為正義的吶喊，對國民劣根性的批判；雨巷里撐著油紙傘徘徊的姑娘；湘西古城里為愛情而困擾的翠翠；橘子洲頭的革命青年；荷塘月色下的愛國學者……一個個鮮明的形象活躍在教科書上，作者們的真情實感蕩漾在字里行間，這些作品教會我們體驗時代的美與丑，在感悟祖國美好景致的同時，激發(fā)出學生滿滿的愛國主義情感?，F代文學記錄了一個時代的變遷，既能反映時代特征，又能體現人文情懷，不僅在文學史上占據著重要地位，對優(yōu)秀民族文化的傳承也必然在教學和學生們的理解中熠熠閃光。
二、提升學生的閱讀能力
現代文學作品大都是符合語法規(guī)范的典范的現代白話文著作，選入課本的作品更是語句經典、邏輯嚴謹，這是培養(yǎng)學生閱讀能力最好的范本。通過閱讀優(yōu)秀現代文學作品，體會作者認識事物和表情達意的方法，能培養(yǎng)學生良好的現代漢語語感，發(fā)展獨立閱讀的能力。課標對閱讀的要求是：從整體上把握文本內容，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；善于發(fā)現并提出問題，能得出自己的分析判斷，從不同的角度和層面進行思考；運用學過的語文知識，理解結構復雜、含義豐富的語句，體會文本的表現力。簡單說來，是對文本的感知、理解、分析和評價。閱讀不是一個一蹴而就的過程，閱讀能力的培養(yǎng)更需要時間來使它形成?，F代文學作品其本身無論在寫作手法上還是情感抒發(fā)上，都能明確地體現出語文的工具性和人文性。而且現代文學小說曲折的情節(jié)，散文優(yōu)美的語言和詩歌蘊含的深情，都能吸引學生的閱讀興趣，使學生在喜歡閱讀中學會閱讀。由此看來，現代文學對提升學生的閱讀能力起到了至關重要的作用。
三、培養(yǎng)學生的審美趣味
現代教學論文 第8篇
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語文教學過程包含教師、學生、教材三個因素,中國現當代文學教學過程還包括了多媒體教學,傳統(tǒng)的行為主義教學模式強調教師發(fā)揮主動性,組織協(xié)調課堂教學活動,通過講授法,重視教師教的過程,課堂內容主要是對課文的講解,一般分為課文內容介紹、作家介紹、作品思想感情分析、藝術手法鑒賞。這種行為主義的教學方法將課堂活動歸為“刺激——反映”的過程,沿襲“傳道授業(yè)解惑”的師道,對于學生的內部心理接受過程并未給予過多的關注,強調外部教師、教學工具的作用而忽視了學生內部主觀的心理學習過程,這種行為主義的教學法對于系統(tǒng)掌握知識是有益的,對于學生思維能力、創(chuàng)新能力的拓展效果卻并不明顯。
隨著新課標語文教材理論研究的深入,語文教學的意識觀念發(fā)生了改變。王榮生針對語文教材內容撰文闡述了“語文教材內容”的概念內涵,提出應弄清它與“語文課程內容”“語文教學內容”的區(qū)別以建立語文教材研究的正確學理基礎;他認為語文教材是指為了有效地傳遞、顯現課程內容諸要素而組織的文字與非文字材料,為了能夠真正落實到語文教材的問題,真正有效地切入到語文教材的編纂策略與技術應將教材內容、課程內容與教學內容暫時隔離開,鎖定在“用什么去教”的層面。
針對中學語文新課標的闡釋魏本亞認為:《高中語文課程標準》取代《高中語文教學大綱》必將引起語文教學范式的革命。這種革命體現在五個方面:語文教學形式上由“得形忘意”到“得形得意”;閱讀教學上由“單一理解”到“多元理解”;寫作教學上由“為文造情”到“為情造文”;學科教學上由“學科封閉”到“學科開放”;學科課程上由“單一課程”到“多元課程”。
在語文教學目的的上也發(fā)生了觀念的轉變,一些專家認為語文教學應該把培養(yǎng)學生熱愛語文作為重要目的之一,以熱愛為目的的語文教學追求的是非智力的積極情意境界,這是在語文智力或能力之上的境界,可以超越認識的局限性,拓展教學的教育性,激活學生的創(chuàng)造性。隨著觀念的深入,有關語文知識到底是什么的討論將語文教學回歸到了最本質的層面:語文知識從對象性質來說分為社會知識、自然知識、人文知識。從學習類型來看,分為陳述性知識、程序性知識、策略性知識,從時代特征來看具有文化性、情境性、價值性、建構性。韓少功、南帆、李陀、王曉明等中國現當代文學學者認為:文學最核心的靈魂是提供了一種精神價值觀。在當今高度理性化、技術化的社會中,文學教育的最高理想是成為人的必不可少的有意義的生活方式。范冬梅從文學的審美性、體驗性、文化性等特殊品性入手,提出中學階段的文學教育屬于狹義的文學教育范疇,是一種教學行為。因此她認為文學教育的本質在于“立人”文學使人發(fā)現自身的“反觀”效應能潛移默化地改變人的精神世界和人格構成。關于文學教育“立人”的本質,有專家在存在主義哲學和主體間性理論的雙重關照下對“立人”的過程和機制進行了闡述,指出所謂文學教育就是一種有意識的文學審美活動,落實到學校教育中主要指文學鑒賞教育,應遵循優(yōu)質、優(yōu)先的“雙優(yōu)”原則,讓優(yōu)秀的文學作品盡早進入學生的視野從而構筑他們的精神世界。文學作品的語言表達出神入化,這是作家用語言確切留住人生獨特的情感體驗和思想感受的結果,學生借助作品的語言對自己的情感、精神世界進行反觀認識、開拓提升,這樣言語和精神的東西才能水乳交融,一起留在學生的靈魂里,若把文學作品簡單作為言語表達的成功范例,則無法或很難開拓學生的情感和精神空間。
針對以上問題,在中學語文教學過程中,在教學方法上可以嘗試進行一些改進,比如:教師首先在觀念上要樹立將課堂歸還學生的思維,短暫的四十五分鐘時間,教師起到的應該是穿針引線的作用,而如何將課堂內容變得豐富多彩應該是在教師的指導下,學生努力探尋的過程,可以通過諸如分組課堂討論、學生練習演講、評論寫作指導、文學史論與作家作品評論結合的教學方法,培養(yǎng)學生對現當代文學的興趣和熱愛,進而實現對文學作品、作家的了解,并且將這種對文學作品的賞析能力與作品產生的時代氛圍以及作家的自身遭遇相聯系,納入一種人文關懷與審美關懷中,從而陶冶學生的人格操守,養(yǎng)成綜合高雅的文化修養(yǎng)。
現代教學論文 第9篇
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論文摘要：對現代教育技術環(huán)境建設的意義和建設項目進行了闡述和分析，指出加強現代教育技術環(huán)境建設對提高教育質量具有十分重要的作用。對加強現代教育技術環(huán)境的建設提出了相關的意見。
現代教育技術環(huán)境是指學校進行教學活動的現代教育技術條件?，F代教育技術環(huán)境建設，則指實現現代教育技術條件的設施建設和實現教學手段的現代化?，F代教育技術環(huán)境建設一般包括:班級電視教育系統(tǒng)、多媒體教室、電子閱覽室、以及校園網絡建設等。學校的現代教育技術環(huán)境，不但影響著學校培養(yǎng)人才的質量，而且也反映著學校辦學總體的水平。搞好現代教育技術環(huán)境的建設具有十分重要的意義，必須從理論上提高認識，并采取有效措施搞好這項工作，為全面提高教育質量而努力。
一、加強現代教育技術環(huán)境建設的重要意義
加強現代教育技術環(huán)境建設，對于開展教學、科學研究和提高教育質量具有重要的意.義:第一，加強現代教育技術環(huán)境建設，有利于學校群體形成良好的精神風貌。第二，加強現代教育技術環(huán)境建設，有助于提高課堂教學效率。例如，利用多媒體教室，對工程制圖課程或房建課程的教學采用投影儀進行作圖投影，就能節(jié)省教師在黑板作圖的時間;采用計算機輔助教學，通過人機互交，能有效調動學生的學習熱情和感官認識，從而有效地提高教學效率。第三，加強現代教育技術環(huán)境建設，能充分發(fā)揮它的導向功能。
二、加強現代教育技術環(huán)境建設勢在必行
現代教育技術環(huán)境建設是體現教育走向世界、走向未來的標志。國外一些發(fā)達國家具有現代化教育技術條件已有幾十年的歷史。隨著科學、電子技術的飛速發(fā)展和計算機的普遍應用，實現教育技術現代化已成為可能。半個世紀以來，每當新的技術有所突破，就有人嘗試把它應用于教育領域，其目的在于教育要保持領先水平。教育領先，就意味著人才領先，人才領先，就意味著經濟建設能快速發(fā)展，而一個國家的經濟實力，就決定了國力狀況。所以說，一個國家能否保持教育領先關系著國家的成敗興衰。要使教育保持領先地位，必須實現教育的現代化。因此我們要把實現教育現代化的目標，加強現代教育技術環(huán)境的建設提高到關系國家命運和前途的高度來認識。目前我國的教育水平與發(fā)達國家比較，還存在著差距，要想在短期內趕上并超過發(fā)達國家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術環(huán)境的建設。只有這樣才能快速、全面地提高教育質量，才能滿足國家對建設人才的需要，才能使我們國家立于不敗之地。對此我們要有緊迫感和責任感，加強現代教育技術環(huán)境建設勢在必行。
三、現代教育技術環(huán)境建設項目分析
學?，F代教育技術環(huán)境建設不同于學校其它環(huán)境建設。在加強現代教育技術環(huán)境建設時，要考慮它的功能和特點滿足當今信息時代對教育的要求，在項目選擇方面也要考慮經濟、社會的發(fā)展。當前應該加強建設的項目有:
班級電視教育系統(tǒng)。班級電視教育系統(tǒng)就是在班級配置電視和vcd，組成教育教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有使用靈活方便、高效和經濟的特點。用班級電視教育系統(tǒng)對學生進行思想教育和課程教學，是通過收看電視廣播或播放vcd教學光盤完成的。這種教育教學方式，不但能節(jié)省師資力量，而且又能提高教學質量。因此它是加強建設的首選項目。
多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現代教學媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機和音響設備。投影儀可供膠片或實物投影。用透明膠片投影時，教師可事先在膠片上寫好教學內容，也可邊教邊寫，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學不必因板書而背向學生，所以一般教學效果較好。投影儀也可當幻燈機使用，特別可以做多層次復合膠片，可供隨時迭加，平面旋轉，能清晰地表現運動發(fā)展過程。使用投影儀和電影放映機進行教學，由于表現動態(tài)效果好，所以對培養(yǎng)學生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現代教學設備，目前在高校已較普及;而電影機則在經濟條件較好的學校才可考慮配置。
計算機室和語音實驗室。計算機室一般指配有多臺計算機的工作室或學習室。計算機輔助教學，是把一門課程的教學內容和習題編成教學程序輸人計算機，學生在計算機上通過人機對話，可以自學、自輔、自檢式地學習。這種學習方式，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，也有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。而語音實驗室，則是專門用于外語課程的教學。語音實驗室目前在高校已普遍建設，它備有學生的隔音座和教師控制臺，每一座位和控制臺上都配有耳機和話筒，教師通過控制臺對學生進行授課、提問、答疑、對話等教學活動，使學生在語言方面得到很好的發(fā)展。
校園網絡和電子閱覽室。校園網絡是把校園內所有的計算機都連接起來，組成一個信息交流和信息傳輸系統(tǒng)。學校管理人員可以通過該網絡了解各個部門工作情況和指令;師生可通過網絡進行教學活動和信息交流。如果把校園網絡與電子閱覽和國際互聯網連接，則可實現教學、管理、資料查詢的升級，即實現教學、管理和資料查詢的全面網絡化和信息化。
四、加強現代教育技術環(huán)境建設的措施和原則
現代教育技術環(huán)境建設是一個系統(tǒng)工程，需要全社會和學校的全體員工共同的努力才能實現。目前從各高校的建設情況來看，發(fā)展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當前教育發(fā)展形勢極不相稱。學校的教育技術環(huán)境的建設，只有在學校領導改變舊的教育觀念、樹立現代意識的基礎上，才能正確建立起來。
在進行教育技術環(huán)境建設時還要堅持以下幾項原則:
科學性原則?？茖W性原則就是在加強現代教育技術環(huán)境建設時，首先要統(tǒng)一規(guī)劃，做到有計劃、有步驟地進行投資和建設。在建設過程中，要注意重點建設與一般建設的統(tǒng)籌安排，適當集中資金重點裝備、配套購置，使之迅速形成優(yōu)勢并發(fā)揮效能。
方向性原則。方向性原則是指在加強教育技術環(huán)境建設時，要能體現和引導一個正確的方向，并能滿足當前教育的需求。當前，科學技術發(fā)展迅速，教育內容和手段也更新很快，因此建設要充分考慮適時性和方向性。
經濟性原則.。經濟性原則就是在教育技術環(huán)境建設中，要在滿足使用功能和各項要求的前提下，使資金得到合理的配置，并節(jié)省開支。加強現代教育技術環(huán)境建設，離不開裝備先進的設備，但現有各學校的財力畢.竟還是有限的，所以在加強現代教育技術環(huán)境建設時，一方面要考慮購置新設備，另一方面要考慮對舊設備的改造和利用，使在裝備現代化設施的同時，充分挖掘原有設施的潛力，通過對舊設施的改造來滿足對新的教育技術的要求。
現代教學論文 第10篇
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一、運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，來激發(fā)學生學習的興趣。
人們常說：興趣是生活中最好的老師。有了興趣，學生才能積極主動、愉快地學習，才能在課堂教學中真正發(fā)揮其主體作用。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認知規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設賞心悅目的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，激發(fā)出學生積極探索的活動，調動起學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，完成教學目標。
如我在講授《共產黨堅持敵后抗戰(zhàn)》中“抗日根據地的鞏固”內容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感受到南泥灣由“草莽叢生、野獸出沒”被開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北“好江南”的過程。聽完后，教師問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么階段？發(fā)生了什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據地正面臨什么困難？面對這種困難，中國共產黨采取了哪些措施？結果如何？以此引入教學。又如講《鴉片輸入和禁煙運動》一課時，先播放電視紀錄片《拒絕，遠離毒害》讓學生明白鴉片之害；再放電影《林則徐》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的禁煙措施片斷。進而引導學生看書思考：為什么西方資本主義國家要向中國輸入鴉片？清政府對待鴉片的態(tài)度如何？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)因何而起？讓學生看書展開討論，主動發(fā)言，教師給予輔導補充，這樣課堂氣氛活躍。把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。很好地完成本節(jié)的教學任務。
二、運用多媒體技術，以突破教學難點。
歷史教材中有時某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體教育技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師無從下手的苦衷。
如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以記住。我在課堂上使用下載的多媒體課件（flash動畫）分別演示了四位航海家的航海過程。經過的地域用畫的小帆船在經過的路線上行走,在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，展示出時間和人物畫象，學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線，且能記住時間和航海家。起到了其它教學手段不能達到的效果。
又如講授“西安事變”內容時，西安事變發(fā)生后，國內各派的態(tài)度是學生難以掌握的難點，我播放了記錄片《西安事變》中的五個片斷：（1）張學良、楊虎城在西安實行“兵諫”，扣留；（2）宋美齡為西安事變的和平解決而斡旋；（3）親日的何應欽兵圍西安，派飛機轟炸渭南、華縣；（4）率中共代表團去西安調停；（5）張學良送到南京。進而提問學生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應欽同屬人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應欽則要用武力解決西安事變？是中國共產黨最兇惡的敵人，大革命時屠殺大量的共產黨員和革命群眾，為什么共產黨還要派代表團去西安調停，也希望西安事變和平解決？學生聯系五個電影片斷，經過看書思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。對中國共產黨的高瞻遠矚，從全民族利益出發(fā)的偉大決策有充分了解。
三、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的思維能力。
思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規(guī)律性聯系。培養(yǎng)學生的思維能力是素質的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展，最終形成一種能力。
如講“古代埃及的金字塔”內容時，先播放有關介紹金字塔的錄像，引導學生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴；內部結構復雜，裝飾精致；工程堅固耐久。進而引導學生思考：金字塔象征著什么？在地處沙漠地區(qū)、沒有任何現代機械設備的前提下，金字塔是如何建造起來的？它的建造體現什么？學生展開豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。既學到了知識，鍛煉了思維，又使思想得到升華。
又如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內容時，播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！保淮褥蠡I備六十大壽慶典，大肆鋪張；挪用海軍軍費，建造公園；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導學生思考：北洋水師為什么在短時間里，就毀滅在日本侵略軍手里呢？學生通過思考，聯系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。
四、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，陶冶學生情操，塑造學生良好的思想品德。
歷史課是對學生進行愛國主義教育和國情教育的好教材，它在培養(yǎng)和塑學生具備良好的品德方面有著得天獨厚的作用。培養(yǎng)學生具備良好的思想品德是學校教育的首要任務。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。但是，在傳統(tǒng)的教學方法中的課堂教學，單靠語言來描述，缺乏情景和環(huán)境渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育優(yōu)勢引起學生情感共鳴，自覺地接受熏陶。而利用電教手段，就能解決上述難點?，F代化教學技術的應用，最佳情境的創(chuàng)設，形象地再現歷史場景，有利于強化學生的情感，使學生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育。
如講“鴉片戰(zhàn)爭“內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，精神不振，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，影響清政府的財政入；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地受到防毒反毒的教育。
五、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生自主學習的能力
