開學第1課讀后感 第1篇
閱讀提示：本篇共有2512個字，預計閱讀時間為7分鐘，共有241位用戶關注，39人點贊！
【教學目標】
1.會認“抽”等12個生字,會寫“夫”等8個字,積累課后“我會讀”中“趕緊”等8個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
【教學重難點】
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好重點句段的語氣,體會風娃娃的好心和傻氣。
難點:在讀文識字、習得語言的基礎上初步理解課文內容。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、猜謎語,看視頻,激發(fā)興趣
1. 猜謎語:看不見,摸不著,小時紅旗飄,大時樹枝搖。猜一自然現象(風)。
2. 看視頻(風吹柳枝搖、風車車水、狂風卷大浪、大風吹掀房頂等有關刮風的視頻),談談有什么感受。
3. 激趣導入:這節(jié)課,老師帶來一位與風有關的新朋友(板書:風娃娃),大家親切地和他打個招呼吧!(生讀課題)風娃娃長大了。風媽媽對他說:“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做許多事。”風娃娃究竟會幫人們做哪些事呢?讓我們趕緊拿起課本讀讀課文吧!
【設計意圖:猜謎語與看視頻能夠很快地調動起低年級學生的學習興趣,又幫助學生了解了風的特點,辯證地感受到風是一種自然現象,有時對人類有利,有時又會帶來災害,對領悟課文道理有一定的幫助?！?/p>
二、讀課文,找感受,感知文意
1. 讀課文,識記生字。
(1)自由讀:標出自然段,借助生字的拼音把課文讀正確,并畫出生字詞,在難讀的地方做個記號。
(2)同桌互讀:選擇最難讀的地方讀給同桌聽,互相提提意見。
(3)指名輪讀:每人讀一段,集中檢查指導,糾正讀音,指導讀好停頓。
2. 找感受,練習朗讀。
(1)找感受:風娃娃幫人們做了許多事,感受卻是不一樣的,課文哪幾個自然段(第四至八自然段)描寫了風娃娃的感受,請找出來。
(2)練習朗讀:誰能讀出兩段話不同的語氣呢?(指導讀出高興時的上揚的語氣和傷心時低沉的語氣)課文里哪些自然段寫了風娃娃幫人們做了好事?哪些自然段寫了風娃娃做了壞事?請試著用不同的感情讀讀這兩部分的內容。
3. 抓要點,感知文意。
(1)默讀思考:風娃娃做了哪些事?誰能試著用上“吹”字來概括。
(2)交流梳理:吹轉風車、吹動帆船、吹走風箏、吹跑衣服、吹折小樹……
(3)整體感知:讀了幾遍課文,我們知道課文寫了風娃娃做了兩件好事,得到人們的感謝;也做了一些壞事,受到人們的責怪。
【設計意圖:舍得花時間引導學生讀書,在讀中糾正讀音,識記生字;接著引導學生找出課文中風娃娃兩次不同的感受,指導讀出不同的語氣,學習有感情地朗讀,落實讀的要求;而后緊扣“吹”字把握課文要點,梳理課文條理,整體感知文意?！?/p>
三、捕信息,填表格,習得用法
1. 在文本語境中,獲得語用規(guī)律。
(1)導學第二自然段(吹轉風車)。
①隨文識字,理解語句。
齊讀第1、2句,提醒多音字“轉”的讀音,利用課件出示風車車水的視頻,直觀感受到“抽”和“斷斷續(xù)續(xù)”在句子中的含義,并指導讀出風車慢轉、水流斷續(xù)的情景。
引讀第3至5句,隨文識字:誰知道“吸”為什么是口字旁?誰來模仿風娃娃做做“吸”和“吹”的動作?誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來?
引讀整段。風娃娃就是這么用力地吹著,風車一下子轉得飛快,被抽上來的水奔跑著,向田里流去。引讀:“秧苗……高興極了。”
②填寫表格,感受句式。
(2)自學第三自然段(吹動帆船)。
①課件出示自學要求:自由讀第三自然段,結合插圖說說,風娃娃來到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的,結果怎樣?
②讀文填表,獲得語言規(guī)律。
2. 在語言操練中,豐富語用經驗。
(1)師范讀第五至七自然段。生思考:風娃娃來到廣場上,看到了什么?又做了什么?結果怎樣?
(2)生根據表格提示,練習說話。(相機理解和積累詞語“搖搖擺擺”“無影無蹤”“傷心”“責怪”等)
(3)拓展想象:第七自然段有一個“……”,你知道這是什么意思嗎?風娃娃還會幫助人們做什么事,你能展開想象說一說嗎?
3. 在“學”“用”結合中,磨練語用技能。
分別將“吹轉風車”與“吹走風箏”兩個語段變序概括成像小詩一樣,再讓學生仿寫,如:
風娃娃看見風車慢慢轉,
他深吸一口氣向風車吹去。
抽上來的水奔跑著,
秋苗喝足了水笑了,
風娃娃也笑了。
風娃娃看見孩子在放風箏,
他深吸一口氣向風箏吹去。
風箏被吹跑了,
孩子們傷心極了,
風娃娃也傷心極了。
風娃娃看見______________,
他深吸一口氣向________________。
_______________________________,
_________________________搖笑了,
風娃娃也笑了。
風娃娃看見_____________________,
他深吸一口氣向_________________。
________________________________,
___________________________傷心極了,
風娃娃也傷心極了。
【設計意圖:借助文本具體的言語環(huán)境,勾勒出富有規(guī)律的語用現象,在現象的多次重復中讓學生獲得語用規(guī)律;接著指導學生從語言運用的角度,精選并緊扣語感因素很強的地方,進行復述、模仿,進一步體會課文的用語規(guī)范,把握課文的語言邏輯感,從而獲得語用經驗;之后結合閱讀感受,變化文本語序概況成小詩,設計寫話訓練,讓學生優(yōu)化閱讀感悟,體會作者的情感,領悟文中的道,發(fā)展語用技能。】
四、啟聯(lián)想,促對話,初悟道理
1. 啟發(fā)聯(lián)想,角色對話。
當風娃娃做了好事,人們?yōu)榱烁兄x他,會對他說些什么呢?當風娃娃做了壞事,人們又是怎么責備他的?(課件出示:風車轉得______________ ,抽上來的水奔跑著,向田里流去。禾苗喝足了水,笑著說_______________。”船在水面上____________地行駛,纖夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊高興地說________________。”風箏被吹得______________,孩子們傷心地說______________________。”人們曬的衣服被_____________________,人們生氣地說______________。”路邊新栽的小樹被________________,小樹難過地說_____________________。”)
2. 聯(lián)系生活,初悟道理。
(1)引讀辨析:現在讓我們一起讀讀課后“學習小伙伴”的話,說說你想對風娃娃說些什么呢?
(2)小結明理。
(3)拓展說話:風娃娃年紀也(還)很小,你能給他一些建議嗎?如,在生活中我們什么時候需要他用力吹,什么時候只要他輕輕吹?
【設計意圖:利用文本的兩處空白,設計說話的訓練:一是把自己想象成秧苗、纖夫、孩子、小樹等,聯(lián)想風娃娃做好事和做壞事時的情景,設置情境對話;二是以學習小伙伴的身份說說,人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃,你能給他一些建議嗎?通過引導學生想象,進入文本營造的情境,感同身受地體驗人物的內心情感。對話訓練既豐富了文本的內容,又道出了文字背后的“聲音”?！?/p>
五、看字形,析結構,指導寫字
1. 指導觀察,歸類分析:“夫、表、示、號”為獨體字或上下結構,寫的時候注意上緊下松、重心在中;“汗、傷、吸、極”為左右結構,寫的時候注意左窄右寬、注意筆畫的穿插。
2. 學生練寫,教師巡視。
3. 自主評價,互相展示。
六、設練筆,促探究,延伸課堂
1. 如果有興趣,請以“風娃娃來到校園里”為開頭,寫一段話。
開學第1課讀后感 第2篇
閱讀提示：本篇共計1446個字，預計看完需要4分鐘，共有149位用戶關注，51人點贊！
這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現。全文不注拼音。鼓勵學生自己借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
1認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁“石”。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3了解課文內容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。
(一)識字寫字
1識字。
(1)經過一學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，教師不要對字形一一分析，要鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來記字，如，熟字加偏旁(告—造)、換偏旁(吹—砍)，熟字加一加(云+力＝動)；順口溜(用“有腳真開心，無腳直犯愁”，可以幫助區(qū)別“直、真”)。
因課文不注拼音，對文中的“砍”、“滿”、“束”等字，可鼓勵學生借助圖畫，想想意思，大膽嘗試，連讀帶猜，自己把句子讀通順。讓學生獲得自己讀通課文的樂趣，以引導學生主動閱讀不帶拼音的課外讀物。
(2)鞏固生字可采用游戲的方法。如，做“芝麻開花”的口頭擴詞游戲。
年：今年一年級
滿：滿意滿足
直：直線一直
動：動物動畫片
也可以在快樂大轉盤中鞏固認字。
2寫字。
學寫本課的三個字，要在指導中突出每個字的要點。
年：提示筆順，第四筆“豎”要短些略向右斜。
左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長。最后“長橫”高于“撇”的收筆處。
右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。
(二)朗讀感悟
1鑒于課文特點及學生已有的識字經驗，教學中要給予學生充足的讀書時間，放手鼓勵學生自己讀通課文。
2文中“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲，要加以指導。
3課文三、四、五、六段結構相似，教師指導朗讀時可以指導第一段，其余三段讓學生自己練讀。
4最后一段是個長句，需指導適當停頓。在讀通的基礎上，啟發(fā)學生結合插圖，聯(lián)系課文內容想一想：動物給小熊送鮮花時會說些什么?可以選擇喜愛的一種小動物說。要引導學生充分發(fā)揮想象，鼓勵不一樣的表達。
5在熟讀課文的基礎上，可播放森林圖像(或文中插圖幻燈片)，配上樂曲伴讀，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。
(三)課后練習
課后“讀讀說說”，有兩個知識點：量詞重疊表示數量多，與事物名稱搭配要適當。練習時可先讓學生讀一讀，增強感悟，教師再引導比較：把“一束束”換成“一束”意思一樣嗎?“一束花”與“一枝花”有什么不同?讓學生在語言環(huán)境中有所感知。在感知的基礎上獨立完成下面的“說說”。“個、只”運用范圍較寬，要鼓勵學生說得與別人不同。老師和學生注意聽聽合不合適，有不合適的及時糾正。
(四)實踐活動
1編排課本劇。編排前啟發(fā)學生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會說什么，把他倆的話，動物們感激他們的話，加上動作編進劇里。學生自由組合進行編排，教師了解編排情況，給予指導。然后各組表演。
2課后自主閱讀不注拼音的看圖讀物。
(五)教學時間
教學本課可用2—3課時。
(一)看圖導入新課
1老師帶大家去一個美麗的地方。(課件或幻燈片出示森林的畫面)
2貼圖“熊爸爸、小熊”，讓學生說說圖上有誰。
3看課文插圖說故事，導入新課。
(二)自主識字，讀通課文
1學生自由讀課文。
2學生提出初讀時遇到的困難(有的字不認識)。
教師啟發(fā)：遇到不認識的字怎么辦?
學生會說出一些辦法：問老師、問同學、查生字表等。
3用自己喜歡的識字方法認記生字，互相交流識字方法。再讀課文。引導學生學習利用插圖幫助閱讀。
4指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。
5多種形式朗讀課文，重點指導第七、八段。
(1)想象說話：動物們給小熊一家送鮮花時會說些什么?選一種小動物說一說。
(2)播放森林圖像，配樂伴讀，感受小熊一家行為之美。
(三)游戲識字，指導書寫
開學第1課讀后感 第3篇
閱讀提示：本篇共計4762個字，預計看完需要12分鐘，共有282位用戶關注，24人點贊！
同學們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。希望黨組織進一步加強對我的教育和幫助。下是為大家整理的棉鞋里的陽光教學說課稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
棉鞋里的陽光教學說課稿一
教學目標
1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的'意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
學習過程
一、猜謎導入。
你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)
指著：姑、娘，你們有沒有發(fā)現這兩個字里藏著一個秘密?(都是女字旁)
二、激趣學文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?
2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)
3、交流。(指名多個說，大概了解課文內容)你知道了什么?
隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!
2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢?
(1)第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?
第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)
讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)
治病(誰見過這個字?)
齊讀第一自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀。)
3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎?
“請你幫我捉害蟲吧!”
“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!
5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得!
四、鞏固生字
1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會讀?
句子：(1)盼盼到家，安居樂業(yè)。
(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
(4)我終于把姑媽盼來了。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現了什么?(上下結構)
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現了什么?
4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結束語。
棉鞋里的陽光教學說課稿二
【學習目標】
1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。
【教學過程】
一、導入
1.同學們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復習部分生字讀音。
二、朗讀課文
(一)創(chuàng)設情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。
出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學們讀課文。
(二)提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
(三)學生讀書，教師巡視指導
1.學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀(4人，各讀一段)，發(fā)現問題隨時糾正。
(1)指名讀第二段。
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧!
對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣
領讀，指讀，齊讀。
(2)指名讀第三段
學習生字：啄
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧!
對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
(3)指名讀第四段
出示課件：
請你幫我捉害蟲吧!
對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話。
練讀，齊讀。
(4)指名讀第五段
出示課件：
你們是誰呀?
我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
學習生字：斑
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀，指讀，齊讀。
(5)學習第六段
學生讀過第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花(圖)。
理解碧綠(看圖)
碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數等)
相機完成課后“讀讀說說”練習。
三、演讀課文。
分角色表演。
1.小組內分角色表演。
2.以小組為單位向全班展示
棉鞋里的陽光教學說課稿三
教學目標：
1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學重難點：
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學具準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學文，整體感知
1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們?
(2)學生小組內分析。
2、生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字
1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強調“病”的筆順。
5、請同學們描一個，寫一個。
6、展示學生作品，及時評價鼓勵。
第二課時
一、認讀生字，復習導入
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設情境，激趣引入
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么?
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯(lián)系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)
最希望的是什么?最渴望的是什么?對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!她現在最希望看見的是誰呢?
1、指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結合，角色朗讀。
請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢?
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3、指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導讀。
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
開學第1課讀后感 第4篇
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一、學習經驗，大膽進行高效閱讀實踐
1984年程漢杰老師高效閱讀教學法的理論和實踐在北京鐵二中試驗后，在全國鐵路系統(tǒng)、西城區(qū)、北京市等20多個省區(qū)傳播，2005年北京中語會支持在北京鐵中召開交流會，2006年在河南鄭州召開成果匯報會，2006年10月21日在內蒙古寧城召開實驗區(qū)成果推廣現場會。
實施語文閱讀課堂優(yōu)化工程。
優(yōu)化工程分兩步，第一步：優(yōu)化高效閱讀課堂訓練程序。我們把課堂操作過程優(yōu)化為：“眼腦”、“程序”、“訓練”、“反思”四步，學生閱讀速度提高到800字/分鐘，每節(jié)課訓練密度提高到5篇文章。第二步，提升課堂教學品質。我們進行了“速讀精彩，精讀更精彩”的教學實驗。
二、認真探索高效閱讀課堂教學模式
（1）高效速讀課堂教學模式：第一板塊：眼腦機能訓練；第二板塊：學習速讀技巧；第三板塊：高效速讀訓練；第四板塊：反思感悟；（2）高效閱讀精讀訓練模式：第一板塊：眼腦機能訓練。第二板塊：回憶精讀技巧。第三板塊：快速閱讀+速讀檢測+復述文章。第四板塊：快速閱讀+定向分析+拓展感悟。第五板塊：感悟反思；（3）高效閱讀復述訓練課模式：第一板塊：眼腦機能訓練。第二板塊：復習復述技巧。第三板塊：復述感悟訓練。第四板塊：反思感悟；（4）高效閱讀課堂教學的一般模式：第一板塊：眼腦機能訓練；第二板塊：學習鞏固。第三板塊：速讀檢測，復述強化；第四板塊：應用技巧，解讀文本。第五板塊：回顧反思，拓展訓練。
三、強化訓練，提高課堂教學綜合能力
強化課堂訓練，提高閱讀速度。課堂上先以固定程序閱讀訓練開始，緊扣“調、讀、答、判、算、繪、析”七步法進行訓練，即調整心態(tài)，準備閱讀，集中精力，速讀材料；依照程序，照單購貨，根據記憶，開始答題；同桌互判，算出數據；填寫速讀訓練，繪制閱讀進步曲線圖；最后主動分析，自我反思。經過訓練，平均速度已超過1558字/分鐘，理解率為85.3%，閱讀速度提高10倍之多。
四、重點放在進行高效閱讀課堂教學上
在小學一年級進行集中識字，到二年級時學生能進行比較熟練的閱讀和寫作。課堂上，我們把高效閱讀與健身（視覺訓練），健心運動（心理訓練），健智運動（快速記憶）結合起來；高效閱讀聽、說、思、寫結合起來；在三年級把課標規(guī)定的小學畢業(yè)生300字/分鐘閱讀目標提高到每分鐘600―1000字，到五年級時，很多學生閱讀速度超過2000字/分鐘。學生讀的快了，閱讀量自然就增加了。學校為了滿足學生讀書的愿望 ，還相繼開展了“親子共讀工程”和“讀書漂流”等多到活動，制訂了“千人千文千卡讀書計劃”，學校閱覽室全天向學生和家長開放，掀起讀書熱潮，做到很好的效果。
五、開展高效閱讀活動，提高高效閱讀效果
每天晨讀時間，下午的讀書課，學生們都會把字典、詞典、讀書摘記、仿寫本和課本擺在書桌指定位置。師生每天必須讀書1小時，計劃雷打不動。每天晨讀至少20分鐘，每天下午第三節(jié)課是各班讀書時間。整個校園里書聲瑯瑯，此起彼伏。
開學第1課讀后感 第5篇
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本班學生46人，其中男生29人，女生17人。他們經過了兩年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。
大部分學生進入三年級后，在識字方面突破識記的難關，記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現。主動識字的愿望非常強烈。已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生是本學期的重點。在本學期的教學中努力通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
但由于學生的性格特點、家庭教育、行為方式等因素都不同，因此學習成績也參差不齊。針對我班小部分孩子課外閱讀量較少的現狀，這學期我將有目的地增加這部分的課外閱讀，旨在擴大識字量，豐富課外知識，積累好詞好句，為學習語文知識提供支持和幫助。針對上學期的學習情況，班內葉豪達、鄒淵旭、周文斌、陳加豪、金洛溪等同學學習語文的態(tài)度不正確，早讀時間疲于應付，上課走神開小差，這學期更要加強監(jiān)督和教育。
二、教材剖析
本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。
第一單元：主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。目的引導學生學會把握課文的主要內容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。
第二單元：主要是圍繞“秋天的美景”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學生觀察和想象的能力；激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。
第三單元： 主要是圍繞“童話”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生把握童話的主要內容，感受童話中生動、鮮明的人物形象；培養(yǎng)想象的能力；從中得到一些啟示。
第四單元： 本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)編故事。
第五單元： 本單元課文主要是圍繞“觀察”這個專題進行編排的。主要由《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些故事，學會作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。
第六單元：本單元課文主要是圍繞“自然風光”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀，學會課文圍繞一個意思去寫的方法，體會祖國山河的壯麗，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的情感。
第七單元 ： 本單元課文主要是圍繞“大自然”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動的語言。
第八單元：本單元課文主要是圍繞“愛”這個專題進行編排的。主要由《司馬光》《掌聲》《灰雀》和《手術臺就是陣地》四篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些故事，感受人物的仁愛之情，學會理解課文的意思。
三、教學目標
1、識認字250個，寫字250個。
2、掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。
8、開始學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。練習復述課文。
10、初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。
11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
四、單元主題和重難點分析
第一單元
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“想象生活”這個專題進行編排的。主要由《大青樹下的小學》《花的學 校》和《不懂就要問》3篇課文組成。目的引導學生學會把握課文的主要內容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。
2.本單元重點：
（1）閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。3篇課文中語句表達非常精妙，學會抓住關鍵詞句理解課文。比如，《大青樹下的小學》中的提到的“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”使學生感到這是一所體現民族大團結的學校；《花的學?！分械?ldquo;濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”是擬人的句子，使花草 樹木皆有童趣；《不懂就要問》中“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孫中山勤學好問的精神。教學時，教師要引導學生感受這些詞句的含義，學會積累，學會體會。
（2）學習書面表達， 體會習作的樂趣。本單元安排了習作《猜猜他是誰》，由于本單元是三年級上冊的第一個單元，意味著學生 第一次接觸到書面表達，第一次有了習作的概念。學會先說后寫，抓住人物主要特點寫，學習習作的格式。
第二單元
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“秋天的美景”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》四篇課文組成。編排意圖是引導學生把握課文的主要內容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學生觀察和想象的能力；激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。
2.本單元重點：
（1）利用多種方法理解難懂的詞語。本單元的四篇課文，語言非常優(yōu)美、生動，有些詞語對于大家來說比較陌生，特別是《古詩三首》的字詞比較難理解。學會用查字典、借助注釋、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞語， 就顯得非常重要。教學時，給足時間引導學生用恰當的方法理解詞語。
（2）體會作者豐富的想象和獨特的感受。每篇課文中作者在描寫自然景物時都運用了想象，寫出了自己的獨特感受。教學中要抓住課文重點，引導學生在學習過程中獲得真實的體驗和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學生帶入到課文描述的情境中，讓學生去感受和體會，并學會在今后的習作中嘗試運用想象的手法。
第三單元
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“童話”這個專題進行編排的。主要由《去年的樹》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課文組成。編排意圖是引導學生把握童話的主要內容，感受童話中生動、鮮明的人物形象；培養(yǎng)想象的能力；從中得到一些啟示。
2.本單元重點：
（1）感受童話中生動有趣的形象。本單元的四篇童話，都塑造了生動有趣的人物形象，如《去年的樹》中信守諾言的小鳥；《那一定會很好》中犧牲自己、把方便獻給大家的大樹；《在牛肚子里旅行》中遇事冷靜、見多識廣、機智的青頭；《一塊奶酪》以身作則、嚴于律己的螞蟻隊長。教學時，通過分角色朗讀，感受人物鮮明的形象，體會童話給予我們的啟示。
（2）學會講故事、演故事、編寫童話故事。
每篇童話都非常生動有趣，易于把握內容，學完后把故事講給別人聽，最好會演一演故事。還要在了解童話的基礎上，展開豐富的想象，根據提示詞語來創(chuàng)編童話故事。
第四單元
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“預測”這個專題進行編排的。主要由《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節(jié)，續(xù)編故事。
2.本單元重點：
本單元的重點是：一邊讀，一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受 閱讀的樂趣。本單元的三篇課文都安排了與預測有關的內容?！犊傄驳共涣说睦衔荨肪毩暩鶕适虑楣?jié)預測故事，《胡蘿卜先生的長胡子》練習續(xù)編故事接下來的情節(jié)，《不會叫的狗》訓練預測故事的結局。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行預測訓練。
第五單元
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“觀察”這個專題進行編排的。主要由《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些故事，學會作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。
2.本單元重點：
本單元的重點是：體會作者是怎樣留心觀察事物的。本單元的兩篇課文都安排了與觀察有關的內容。《搭船的鳥》要求我們學習作者抓住翠鳥彩色的羽毛和身手的敏捷的特點來觀察和描寫的，《金色的草地》要求我們學習作者細致地觀察和描寫，發(fā)現蒲公英早上和傍晚 會合攏，中午的時候會張開。張開的時候，遍地是金黃色。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分析作者的觀察和描寫的方法。
第六單元
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“自然風光”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》四篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀，學會課文圍繞一個意思去寫的方法，體會祖國山河的壯麗，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國的情感。
2.本單元重點：
（1）借助關鍵句理解一段話的意思。本單元的課文主要描寫了美麗的景色，很多片段都有關鍵句，根據這個句子可以理解課文大致內容。如《富饒的西沙群島》中“那里風景優(yōu)美，物產豐富”是全文的關鍵句，“西沙群島也是鳥的天下”是一個段的關鍵句。《海濱小城》中 “小城的公園更美”“小城的街道更美”都是段落的關鍵句?！睹利惖男∨d安嶺》中，“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”就是全文的關鍵句。教學時注意引導學生在學習課文時一定要抓住這些關鍵句去把握文章的內容。
（2）學會圍繞一個意思去寫。學會文章中關鍵句的作用，學會在關鍵句的引領下，寫作。這樣的關鍵句可以是整個文章的中心句，也可以是一個段落的中心句。
第七單元
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“大自然”這個專題進行編排的。主要由《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動的語言。
2.本單元重點：
感受課文的生動語言，積累喜歡的語句。本單元的三篇課文都描寫了大自然的美妙，語言生動、優(yōu)美。《大自然的聲音》寫了風、水以及動物帶給我們的美妙聲音?！陡赣H、樹林和鳥》描寫了人與自然的和諧相處以及樹林的美景?！稁Т痰呐笥选穼懥艘恢淮题孪峦禇椀那榫?。教學時注意引導學生美讀課文，感受語言的優(yōu)美、生動，積累語言。
第八單元
1.本單元主題：
本單元課文主要是圍繞“愛”這個專題進行編排的。主要由《司馬光》《掌聲》《灰雀》和《手術臺就是陣地》四篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些故事，感受人物的仁愛之情，學會理解課文的意思。
2.本單元重點：
本單元的重點是：學習帶著問題默讀，理解課文的意思。本單元的四篇課文都安排了默讀課文，邊讀邊想的練習?！墩坡暋分械?ldquo;默讀課文，一邊讀一邊想，英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？”《灰雀》安排了練習“默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么。”《手術臺就是陣地》的重點要求是“默讀課文，說說你對‘手術臺就是陣地’的理解。”
五、教學措施
(一)教學內容方面。
1、注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯(lián)系實際，進行行為指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。
3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發(fā)展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環(huán)境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。
4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會，激發(fā)學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。
5、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
6、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
7、注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創(chuàng)造性地使用教材。
8、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
9、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復習鞏固學過的字詞，利用周末作業(yè)和學校作業(yè)展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
10、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
(二)學習習慣方法指導
1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
3、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。
4、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。
六、后進學生轉化措施
1.課外輔導,利用課余時間,組織學生加以輔導訓練。
2.采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學習經驗,后進生加以學習。
3.充分了解后進生現行學習方法,給予正確引導,朝正確方向發(fā)展,保證后進生改善目前學習差的狀況,提高學習成績。
4.課堂上創(chuàng)造機會,用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。
5.對后進生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。
6.采用激勵機制,對后進生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機會表現,調動他們的學習積極性和成功感。
7.充分了解后進生現行學習方法,給予正確引導,朝正確方向發(fā)展,保證后進生改善目前學習差的狀況,提高學習成績。
8.及時與家長聯(lián)系,協(xié)助解決后進生的學習問題。
教 學 進 度 表
周次
起訖月日
教 學 內 容
對應課時
備 注
預備周
8月27日—9月2日
報到注冊
事業(yè)教育
一
9月3日—9月9日
1、《大青樹下的小學》
2、《花的學?！?/p>
3
3
機動
一課時
二
9月10日—9月16日
3*《不懂就要問》
《口語交際》
《習作》
《語文園地一》
2
1
2
2
三
9月17日—9月23日
4、《古詩三首》
5、《鋪滿金色巴掌的水泥道》
3
3
機動
一課時
四
9月24日—9月30日
6、《秋天的雨》
7*《聽聽，秋的聲音》
《習作》
2
1
2
周一中秋節(jié)放假
五
10月1日—10月7日
國慶節(jié)放假
六
10月8日—10月14日
《語文園地二》
8、《去年的樹》
9* 《那一定很好》
2
3
2
七
10月15日—4月21日
10、《在牛肚子里旅行》
11*《一塊奶酪》
《習作》
《語文園地三》
3
1
2
1
教 學 進 度 表
周次
起訖月日
教 學 內 容
對應課時
備注
八
10月22日—10月28日
《語文園地三》（1）
12、《總也倒不了的老屋》
13*《胡蘿卜先生的長胡子》
14*《不會叫的狗》
《口語交際》
1
2
2
1
1
九
10月29日—11月4日
《習作》
《語文園地四》
15、《搭船的鳥》
2
2
2
機動
一課時
十
11月5日—11月11日
16《金色的草地》
《習作》
3
3
機動
一課時
十一
11月12日—11月18日
17、《古詩三首》
18《富饒的西沙群島》
3
3
機動
一課時
十
二
11月19日—11月25日
19、《海濱小城》
20、《美麗的小興安嶺》
3
3
機動
一課時
十
三
11月26日—12月2日
《習作》
《語文園地六》
21、《大自然的聲音》
2
2
3
十
四
12月3日—12月9日
22、《父親、樹林和鳥》
23、《帶刺的朋友》
《口語交際》
3
3
1
教 學 進 度 表
周次
起訖月日
教 學 內 容
對應課時
備注
十
五
12月10日—12月16日
《習作》
《語文園地七》
24、《司馬光》
2
2
2
機動
一課時
十
六
12月17日—12月23日
25、《掌聲》
26、《灰雀》
3
3
機動
一課時
十
七
12月24日—12月30日
27*《手術臺就是陣地》（《口語交際》
《習作》
《語文園地七》
1
1
2
2
機動
一課時
十
八
1月7日—1月13日
復習（1）
7
十
九
1月14日—1月20日
復習（1）
7
二
十
1月21日—1月27日
開學第1課讀后感 第6篇
閱讀提示：本篇共計2571個字，預計看完需要7分鐘，共有167位用戶關注，46人點贊！
（1）認知：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛廣玉蘭的原因。
（2）情感：通過品味文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子及對廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
（3）能力：指導有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。
教學重難點：
引導學生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。
（評析：深入淺出地解讀文本是教師備好課的前提，大刀闊斧地取舍文本就是教師上好課的前提。在深入解讀教材的基礎上，如何設計一條既符合文本，又適合課堂教學的教學主線，直接關系到課堂教學的成敗與教學效率的高低。因此，對于文本中的諸多具有教學價值的內容，就要抓住最主要的、最有價值的、學生最需要的，設計一條合理的教學主線。這樣，課堂就會流暢、靈動，收到良好的教學效果。）
教學流程：
1．回顧舊知，詩意盎然
（1）同學們，上節(jié)課我們跟隨作者走進叢林，欣賞了廣玉蘭，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象呢？
（2）想不想聽聽廣玉蘭在老師心中的印象？出示小詩：師配樂朗誦。
她潔凈高雅、幽香清麗
她玉琢冰雕、生生不息
她的美
無法用文字準確形容
她的美
無法用詞句概括內涵
含羞待放是她的甜柔
挺立枝頭是她的剛勁
終年不敗是她的豪放
她始終透著生氣，透著活潑
向世人展示著
無比旺盛的生命力
想讀嗎？自己讀一讀。
（3）廣玉蘭給我們留下了深刻的印象。作者對它的感受呢？出示課文最后一個自然段：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
齊讀，簡單的一句話概括了廣玉蘭三個特點，你知道嗎？（幽香、純潔、旺盛的生命力）讓我們跟隨作者走進叢林，去聞一聞她淡淡的幽香。（板書：幽香）指名讀課文第一自然段。
（評析：從學生、老師、作者對廣玉蘭的印象入手，以一首自編的小詩導入新課，涵蓋了課文的主要內容，突出了廣玉蘭花的特點，為即將到來的教學打好了鋪墊，新意十足。）
2．聞“幽香”，品“純潔”
五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，讓我們仔細觀賞廣玉蘭花，自己讀一讀第二自然段，感受一下花的美。
出示廣玉蘭花圖片：你想用哪些詞語贊美她？（生答：潔凈高雅、純白、冰清玉潔、玉琢冰雕、柔韌而有彈性……）
作者的寫法很有意思，出示：我無法用文字準確形容……彈性。讀一讀。
兩個“無法”給你怎樣的感受？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點）所以作者說：引讀“總之……全部內涵的。”
廣玉蘭花真美，她的純潔（板書：純潔）只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內涵的，讓我們用朗讀表達出來，老師給你們配上音樂，誰來讀？大家一起來讀。配樂朗讀第二自然段。
（評析：對廣玉蘭的幽香與純潔，可意會而不可言傳，作者的用詞寫句之妙只能在朗讀中去體會，因此，教者安排學生自讀，然后結合圖片讓學生去抓住課文中的關鍵詞，形象地感受語言所表現出來的美，既簡潔，又形象，再用配樂朗讀表現出來，輕柔的音樂營造了一種清新的氛圍，加深了學生的感受，促進了朗讀。）
3．感受“旺盛的生命力”
（1）過渡：廣玉蘭的幽香與純潔是那么讓作者喜愛，但作者更喜愛她的旺盛的生命力。默讀課文第3－5自然段，畫出表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，再讀一讀，在旁邊寫下自己的感受。
（2）交流：①遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。（從“生生不息”我們能感受到她的旺盛的生命力。）②密集油亮的綠葉終年不敗，始終滲透著生氣，透著活潑。（從“終年不敗，始終”可以看出葉子生命力頑強。）今天老師帶來了廣玉蘭的葉片，大家仔細看，廣玉蘭的葉片有什么特點？（讓學生摸一摸綠葉，說一說葉子的特點。）春天剛剛來臨，許多樹剛剛發(fā)芽，它像剛長出來的葉子嗎？（理解“終年不敗”）引導讀“廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。”
（評析：課程標準對高年級學生要求“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。因此默讀訓練是高年級語文教學的一個重點。在課堂教學中我們要注意培養(yǎng)學生默讀的習慣與能力。把時間還給學生，在靜靜的課堂中讓他們親近文本，感受語文文字，與文本對話。）
（3）廣玉蘭的葉子終年不敗，四季常青，體現著她旺盛的生命力，其實，廣玉蘭花也具有旺盛的生命力。課文的第三自然段描寫了廣玉蘭花。（出示第三自然段）
①這段話中有一句話可以概括整個自然段的意思，找出來。
②你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？自由讀這一段，把你喜歡的花形告訴大家，說說你喜歡的原因，好嗎？
學生自讀。出示圖片，指名說，品讀。
它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫（生生不息）
③同學們，同一棵樹上，廣玉蘭開花有早有遲，形態(tài)各異，出示最后一句：齊讀（遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族）
④小結：（出示第三自然段）現在我們再來看這一段，能發(fā)現它的結構特點。（總分總結構）全班齊讀首尾兩句，分組讀中間。
⑤請大家挑喜歡的一種花形自己背一背。
學生練習背誦。師生共背。（配樂齊背）
（4）廣玉蘭花真美，幽香、純潔、生命力旺盛。難怪作者如此喜愛。出示最后一個自然段，齊讀。注意“愛”與“更愛”這兩個詞，將作者的愛表達出來，再讀。
（評析：課程標準告訴我們：第三學段的閱讀教學應“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”第三自然段是課文的重點部分，在這里可以進行詞句的訓練，可以學習表達方法，可以積累語言。最后一個自然段是課文的總結，雖然只有短短的一句，卻抒發(fā)了作者強烈的感情。整節(jié)課的教學從它開始，也以它為收束，有一種回環(huán)之美。）
4．賞讀課文，仿寫抒情：
（1）讓我們再次整體感受一番廣玉蘭。配樂指名朗讀全文。
（2）廣玉蘭真是魅力無窮，那淡淡的幽香，潔凈、高雅的花瓣，生生不息的花朵，都給了我們太多的享受，激蕩著我們心中涌動的詩請。課文學到這里，面對如此多嬌的廣玉蘭，你想怎樣贊美廣玉蘭呢，寫一寫。可以是幾句話，也可以是幾行詩。（出示先前的小詩，配樂）
學生寫。交流
（評析：在全文學完后，將課文賞讀一遍，讓學生再次從整體上感受課文，感受廣玉蘭的美，感受作者對廣玉蘭的喜愛。當這種感情被激發(fā)起來后，當氛圍恰到好處地營造出來以后，讓學生寫一寫心中的感受，并提供范例讓學生模仿，很好地升華了學生的審美情趣，也為學生提供了練筆的機會。）
開學第1課讀后感 第7篇
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本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，學生從中可以感受到自然界生物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。本課教學注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，在讀中感悟。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。教師可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復誦讀，在掌握字音、字形的同時，使學生十分便捷地了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
二、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解小河與青草的第一次對話，初步感知事物互相依存、做人要謙虛的道理。
三、教學重點
識字寫字。
四、教學難點
理解小河與青草的第一次對話。
五、教學過程
（一）看圖導入，識字揭題
1.送五彩圖，圖上有什么？是什么樣的？看圖說一句完整的話。
2.生字寶寶圖，出示：小河 青草（正音，指名讀）
有什么好辦法記住“河”“青”“草”三個字？（熟字加偏旁記憶）
記住字形，我們就要像懷素那樣一筆一畫照著寫字。（看筆順練寫；和老師一起寫；書后描紅）
3.送字讓他們手拉手，“與”（認讀，正音）讀課題。你還能送其他的字也讓他們拉上手嗎？（和）
“小河與青草”就是“小河和青草”的意思，雖然意思一樣，但是用了“與”，讀起來更好聽些，再讀題。
（設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情境，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。）
（二）動畫激趣，引導自讀
1.小河、青草來到了課堂，想看看嗎？（欣賞動畫朗讀）
他們的故事有趣嗎，想不想自己去讀？
2.快打開課本，要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.小河的詞寶寶來考驗（指名讀跟讀）
彎彎的小河 河邊 河岸
能看到底 流得更歡
渾濁的泥水 充足的水分
4.青草的詞寶寶來考驗（小老師帶讀）
青青的小草 碧綠碧綠
緊緊抱住 長得更綠
干枯 長滿
5.小河與青草手拉手，詞語寶寶也脫了拼音的帽子拉起了手，你還認識他們嗎？（指名詞語分類讀）相機教學“感謝”。
河邊 長滿 河岸 干枯
緊緊抱住 碧綠碧綠
流得更歡 長得更綠
渾濁的泥水 充足的水分
彎彎的小河 青青的小草
（設計意圖：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線。”第一課時的教學能夠達到讓學生讀得通，大致可讀懂，二類生字會認，一類生字會寫，個別詞能懂就可以了。第二課時則品讀、感悟、體會情感、領悟寫作方法。從認讀詞語到短語，為理解課文掃清障礙，為把課文讀通順打好基礎。）
（三）再讀課文，理解對話
1.再讀課文，標自然段序號，找一找小河、青草先后說了幾次話？
2.指名讀第2小節(jié)，小草在和誰說話？
學習生字“對”。
3.指名讀第3小節(jié)，小河、小草在說話，全在引號里面藏。指名分別讀話，師生對讀。
4.品讀對話
（1）小草是在夸小河呢，夸什么？（指名讀）
看圖理解“真清”“看到底”，再去夸夸。
（2）聽了夸獎的小河是怎么說的，他要感謝誰？換詞讀。
小河的感謝多么真誠呀，都用上了感嘆號，誰來幫它再真誠地謝謝小草。
小河多謙虛呀，聽了贊美一點也沒有驕傲，而是把功勞全給了小草，為什么？一起去泥土里看看吧！
看圖理解“緊緊抱住”“渾濁的泥水”，寫生字“住”。
5.小河“感謝”小草。
6.彎彎的小河邊，清清的小河、碧綠碧綠的小草又說話了，他們說了什么，下節(jié)課繼續(xù)學。
（設計意圖：讀要有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知。再讀時，關注第一次對話，在情境中學詞語，扎實進行語言訓練，抓住“感謝”一詞，在教學過程中，讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”角色朗讀時，讀出情感。）
（四）對比學字，提高美感
1.觀察“河”“對”左右的寬窄、高低，相同筆畫豎鉤起筆。“河” 左窄右寬左偏上，“對”左窄右寬右偏上。
2.本子練寫，評講。
3.練寫其他生字。
開學第1課讀后感 第8篇
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教學內容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學目標：
初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。
板書：林海
2、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？
3、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
廈：sh4，不能讀成ch4，也不能讀成xi4。
釀：ni4ng，不能讀成li4ng。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結構。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
（5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
（1）試著說出分段依據（按照不同的內容分段）
（2）分段并歸納段意。
第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。
第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。
第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標：
使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。
2、使學生受到熱愛祖國的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧。
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）
2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
2、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。
3、討論、交流。
“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。
“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5、老師范讀，指導朗讀。
（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。
（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）
7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？
②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？
2、討論、交流。
①因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3、為什么說它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結、擴展
1、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3、綜合訓練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？
（3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
開學第1課讀后感 第9篇
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［教學目標］
1.認識“物、虎、熊”等13個生字和牛字旁1個偏旁；會寫“要、連、百”等6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角色朗讀課文。
3.借助插圖讀懂文章，了解通知的要素。
［教學重難點］
重點：認字、識字；分角色朗讀課文。
難點：了解通知時要把具體的時間、地點等幾個要素說清楚。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引導質疑
今天，我們來講個故事。這個故事發(fā)生在一個美麗的地方，那里有茂盛的樹木，盛開的鮮花，到處充滿了動物們的歡笑聲。想知道這個地方叫什么嗎？那就是動物王國。（板書課題，隨機講解“物”字）動物王國要準備做什么事呢？（板書“開會”）開大會前又要做哪些準備呢？我們一起去看看吧！
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
（1）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）同桌之間相互檢查自讀情況。
2.看，生字娃娃等著和我們交朋友，請自己讀一讀。
（1）學生自己拼讀。
（2）指名讀、齊讀、小老師領讀。
（3）你覺得哪些字的讀音要提醒大家特別注意？
翹舌音：注、舌、準
后鼻音：熊、通；邊音：臉
（4）在字形上，你記住了哪些字？是用什么方法記住的？
加筆畫：白+一=百古+=舌
加偏旁：車+辶＝連不+辶＝還占+灬＝點
（5）
給生字組個詞?？凑l最先和生字娃娃成為好朋友，一見面就能認出來。
三、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標出自然段序號。（共有18個自然段）
2.自由朗讀課文，找出參加大會的動物。
3.自由討論：（1）狗熊一共通知了幾次？
（2）哪幾個動物幫助了狗熊？它們分別說了哪些信息？
4.全班交流，討論結果。（教師引導，學生發(fā)言）
（1）課件展示：
時間：地點：參加人：事情：通知人：通知時間：
（2）
教師引導學生填寫內容。2.動物王國要開大會，（誰）讓（誰）通知大家。
四、快樂學習生字“要”“連”“還”
1.出示生字，觀察生字，交流。
2.教師范寫講解，學生口述。（“要”字中的橫畫要長，要寫平；“連、還”是半包圍結構，走之旁是三筆）
3.生字組詞游戲。
4.學生練習，教師指導。
第二課時
教學過程
一、復習舊知
1.出示帶生字的詞語，指名學生認讀。
2.出示生字卡片，開火車認讀并組詞。
二、精讀課文，理解感悟第1~6自然段
1.學生自由讀課文第1~6自然段。
（1）讀第1自然段：老虎讓狗熊通知大家開會，狗熊是怎么說的？
①課件出示句子：大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！
②你們來說一說，動物王國的大會開得起來嗎？為什么？（學生互相討論）
（2）讀第2~4自然段：狐貍為什么說大會開不起來？
①課件出示句子：因為你沒告訴大家，大會在哪一天開，是今天，還是明天，還是……
②你們說狐貍說得對嗎？（學生自由回答）
（3）讀第5、6自然段：聽了狐貍的話，狗熊是怎么做的？老虎是怎么說的？
①課件出示相關句子。
②師生討論：這次動物王國的大會開得起來嗎？要怎樣說，大會才能開得起來？
2.
讓學生戴頭飾進行角色扮演（分別扮演老虎、狗熊、狐貍），分角色朗讀第1~6自然段。
三、自主學習，理解感悟
將學生進行分組，多媒體出示小組合作學習向導。
1.小組合作讀通課文。
（1）在小組長帶領下讀課文。（按第7~12自然段，第13~16自然段，第17~18自然段分組朗讀）
（2）分角色朗讀，將課文讀通讀順，了解每一自然段都講了什么內容。（第7～12自然段對應第二次“通知”；第13～16自然段對應第三次“通知”；第17～18自然段對應第四次“通知”。）
2.思考討論。
（1）思考：狗熊的每次通知都說清楚了嗎？都有誰來指出狗熊說得不明白的地方？
（2）討論：要怎樣才能把通知說清楚？
（3）各小組匯報學習情況。（時間、地點、參加人、事情、通知人、通知時間）
四、總結全文，學習通知
同學們，學完了這篇課文，大家懂得了什么？（把時間、地點說清楚很重要）同學們說得很對。下面我們來看看下面的一則通知，說說你們從通知里得到了哪些信息。
1.課件出示課后練習第2題。
2.引導學生回答下列問題。
時間：地點：參加人：事情：通知人：通知時間：
五、指導書寫
1.出示要求會寫的字“百、舌、點”。
2.學習牛字旁。“牛”字作偏旁時，第三筆“橫”改成“提”。
3.觀察要求會寫的字，說說在寫字時該注意什么。
4.指名匯報，結合匯報強調：
“百”是獨體字，要注意在田字格中的位置；“要、點、舌”是上下結構，“點”字中的四點底要打開，間隔一致。
5.學生描紅、書寫，教師個別指導。
6.展示學生作業(yè)，評議。
六、指導讀出疑問句和祈使句的語氣
1.什么叫祈使句？（要求、請求或命令、勸告、叮囑、建議別人做或不做一件事，句末一般用感嘆號。）
示例：請等我一會兒！
2.指導學生畫出文中的祈使句和問句。
問句出現2次：“為什么？”狗熊問。
狗熊捶捶自己的腦袋，說：“我怎么沒問清楚呢？”于是又去問老虎。
祈使句：主要集中在狗熊四次通知和老虎說的話中。
3.指導朗讀。
（1）狗熊兩次問“為什么”。第一問引導學生聯(lián)系上下文讀出疑問、思考的語氣。第二問可結合狗熊的動作，對照插圖，讀出自責的語氣。
（2）四次通知的語氣一次比一次強烈。句中“注意、都、準時”這些詞語表示強調，要讀重音。
4.師范讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式練習讀疑問句和祈使句。
5.教師請學生上臺表演，分角色朗讀并加上適當的肢體動作。
［教學板書］
17動物王國開大會
老虎—狗熊狐貍：哪一天開
大灰狼：幾點鐘開
梅花鹿：哪兒開時間、地點
開學第1課讀后感 第10篇
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夜色
【教材分析】
怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨?夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣的唱著無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。
在教學中通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統(tǒng)一。
［教學目標］
1.認識“膽、敢、往”等12個生字和廠字頭1個偏旁；會寫“色、外、看”等7個生字。
2.能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句，讀懂句子的意思。
3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，讀好長句的停頓；正確地朗讀課文。
難點：了解“我”的轉變過程，從小就樹立克服困難的信心和勇氣。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、導入新課
1.課件出示夜晚星空的景象，引導學生交流。
師導入：夜晚的星空多么美呀，可是有個小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。
2.板書課題：夜色。
3.學寫“色”。（結構、偏旁、筆順；下面的“巴”要舒展）
4.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學生自由說）
二、讀文識字
1.學生自由讀課文，畫出文中的生字詞。
2.不認識的字詞，借助拼音或向同學請教，讀準拼音，重點強調“膽、敢、往、勇”都是第三聲，“窗”既是翹舌音又是后鼻音，“散”為平舌音。
3.教師出示生字詞卡片，檢查認讀情況。
（1）指名認讀，開火車讀，齊讀。
（2）用字組詞說話?？凑l說的句子更精彩。
4.自己再讀課文，數一數課文共分為幾個小節(jié)。（2小節(jié)）
三、感知課文內容
1.認真讀課文，找出從前的“我”和后來的“我”分別是怎樣的。
2.出示課文插圖及第1小節(jié)。
（1）指導朗讀第1小節(jié)，提出“詞語連讀”的要求，引導學生在了解句子意思的基礎上準確停頓。
如，“我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧。”
（2）那時候的“我”膽子很小，從哪里可以看出來？
（3）看圖片，結合第1小節(jié)內容說一說圖中描繪了什么。
（4）你有過這樣的經歷嗎？引導學生積極發(fā)言。（教師分享“勇敢”的故事）
（5）帶感情讀第1小節(jié)，教師指導節(jié)奏。
四、學寫生字“外”“看”
1.出示生字，觀察占格。（“外”的“卜”部要長而寬）
2.教師講解，范寫生字。
3.學生書空，描紅練習。
4.教師指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
字詞認讀比賽。二、朗讀課文，學習第2小節(jié)
1.指導朗讀第2節(jié)，重點指導長句子的停頓。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑。”
2.想想“偏要”是什么意思。誰能用“偏要”說一句話？（指名說）
3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”發(fā)現了什么？引導學生進行交流匯報。（原來花草都像白天一樣微笑。）
4.后來的“我”還膽小嗎？為什么？
5.體會“我”由“害怕”到“不害怕”的過程及變化。4.你晚上會和爸爸媽媽去散步嗎？你看到過哪些景色呢？說一說。
三、帶感情朗讀課文
1.體會害怕時是怎樣的，來朗讀第1小節(jié)。
2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，來朗讀第2小節(jié)。
3.小組比賽讀。
四、復習生字，指導書寫
1.課文中的生字你都會認了嗎？教師出示生字卡片，指名認讀生字。
2.課件演示會寫字的筆順動畫。
3.教師指導“再、晚”的結構筆順。
再：筆順是。注意第四筆是豎。
晚：“日”字旁，共十一畫，第十畫為豎撇。
五、領悟“夜色”
1.教師播放歌曲《小星星》，引導學生通過聽兒歌，感悟“夜色”的美。
2.你覺得夜色怎么樣？（教師根據學生說的來板書，如“美麗、迷人”等，相機出示課文第二幅圖。）
3.我們已經學習了課文，誰能帶領大家來讀一讀呢？
［教學板書］
9夜色
“我”從前
膽小散步親自看現在
勇敢不怕黑
