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第1篇 關(guān)于問路的英語情景對話演講稿
a pam, where's the closest atm?
帕姆，最近的自動取款機(jī)在哪兒?
b it's not that far. do you see that yellow building over there?
不遠(yuǎn)，你看到那邊的那個(gè)黃色建筑了嗎?
a the big one or the small one?
大的還是小的?
b the big one.
大的。
a yes.
看到啦。
b it's right ne_t to it, on the right.
自動取款機(jī)就挨著它，在它右邊。
a do you know if there's a convenience store around here?
你知道那附近有便利店嗎?
b i don't think there's one around here. the closest one is on 3rd street, but that's probably closed now.
我覺得那邊沒有便利店，最近的便利店在第三街區(qū)，但現(xiàn)在應(yīng)該關(guān)門啦。
a i really need to get some things before i leave.
在我走之前，我真的需要買點(diǎn)東西。
b well, you could go down to 22nd street. there are lot of stores down there that are open 24 hours a day.
嗯，你可以去第二十二街，那里有很多二十四小時(shí)都營業(yè)的商店。
a can i take the subway to get there?
我可以坐地鐵過去嗎?
b yes, but that'll probably take about half an hour. you should just take a cab.
可以，但是那樣的話可能需要半個(gè)小時(shí)，你應(yīng)該打的過去。
a won't that be e_pensive?
貴嗎?
b no, from here i think it's only about 5 dollars.
不貴，從這里過去只需要大約5美元。
去動物園在這里搭公車嗎
a e_cuse me. is this where i catch the bus for the zoo?
打擾了。我要去動物園在這里搭公車可以嗎?
b well,you can take the no.36 bus from here, but then you have to walk about 30 minutes.
額，你可以從這里搭36路車，但是之后你必須走30分鐘左右。
a that doesn't sound too bad.
聽起來不是太糟糕。
b actually, if you go to the bus stop in the ne_t block, you can take bus 301 which will let you right off in front of the zoo.
事實(shí)上，如果你走到下個(gè)街區(qū)的公交站，你可以搭到301路車，它可以讓你在動物園前面下車。
a maybe that's what i'll do. thanks a lot.
我可能會這樣做。非常感謝。
b you're welcome.
不客氣。
第2篇 參加區(qū)教學(xué)能手比賽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)演講稿（限時(shí)5分鐘）《善設(shè)故事情景激發(fā)運(yùn)動興趣》
小學(xué)生喜歡模仿、扮演，樂于在一定的故事情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動。為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，小學(xué)體育課普遍采用情景教學(xué)法。如何創(chuàng)設(shè)情景？我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，談一點(diǎn)個(gè)人看法。
1. 給動作本身賦予情景意義。
汪曉贊博士說得好：“在小學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的游戲性教學(xué)，讓學(xué)生在‘動中學(xué)’、‘玩中練’，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。”比如我將“跑幾步,一腳蹬地踏跳,越過30厘米高的物體，雙腳落在墊子上”的跳躍動作設(shè)計(jì)為“鯉魚跳龍門”的故事情景，讓學(xué)生扮演小鯉魚來跳龍門，結(jié)果學(xué)生運(yùn)動熱情高漲。再比如我上投沙包擲準(zhǔn)一課時(shí)，每組前面畫了“一朵花”，設(shè)置了“春天來了→花兒開了→小蜜蜂采蜜→運(yùn)送蜂蜜”的故事情景，學(xué)生練習(xí)投沙包擲準(zhǔn)動作時(shí)，手中的沙包被我叫做小蜜蜂，放飛（擲準(zhǔn)動作）自己的小蜜蜂，看看誰的小蜜蜂能飛到花心上去采蜜，這也是將技術(shù)動作情景化，起到非常好的教學(xué)效果。
2. 給活動場地賦予情景意義。
發(fā)展擲遠(yuǎn)能力是小學(xué)體育課基本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的投擲能力有差異，如果教師只是一味地組織學(xué)生進(jìn)行投遠(yuǎn)比賽，必然會挫傷投擲能力差的學(xué)生的積極性。我在教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，場地上簡單地畫三條標(biāo)志線，宣布第一條是“長江”，第二條是“黃河”，看看哪位同學(xué)能投過“長江”，哪位同學(xué)能投過“黃河”，第三條線是我們的“萬里長城“，“不到長城非好漢”，看那位同學(xué)能投過萬里長城，這樣淡化了學(xué)生的能力差異，不用你多講，學(xué)生也會盡力將投擲物投到最遠(yuǎn)，隨著投擲物的飛出，學(xué)生的心也一起飛越了長江、黃河，飛越了萬里長城，從而激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動興趣，又在體育教學(xué)中滲透了地理知識和熱愛祖國大好河山的情感教育。
3. 讓學(xué)生在故事情景中扮演不同角色。
比如我上的“保護(hù)藏羚羊”一課，為使游戲角色鮮明，我給扮演藏羚羊的學(xué)生戴上頭飾，給扮演牦牛隊(duì)員的學(xué)生戴上袖標(biāo)，另外還有學(xué)生扮演偷獵者，偷獵者追捕藏羚羊，牦牛隊(duì)員追捕偷獵者以保護(hù)藏羚羊，一定時(shí)間后再互換角色，游戲妙趣橫生，學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中發(fā)展了奔跑能力。我?guī)У湍昙墝W(xué)生做的“狼和小羊”的游戲就更有意思了：兩個(gè)同學(xué)手拉手上舉搭個(gè)架子唱兒歌，其他同學(xué)從中魚貫穿過，當(dāng)兒歌唱到最后一個(gè)字的時(shí)候，架子放下套到誰誰就當(dāng)大灰狼，這種游戲角色的不確定性使幾乎每個(gè)人都有機(jī)會扮演大灰狼，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
其實(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣的方法還有很多，讓我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松活潑的課堂氛圍，上好、上活每一節(jié)體育課，把學(xué)生牢牢地吸引在體育課堂， “當(dāng)孩子快樂地運(yùn)動時(shí)，受益的是整個(gè)世界!”
