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第1篇 小學(xué)生關(guān)于科學(xué)演講稿——可貴的南極精神
同學(xué)們：
1985年2月15日，我國(guó)南極考察隊(duì)隊(duì)員在南極喬治島上建立了“中國(guó)南極長(zhǎng)城站”，終于在南極第一次生氣了五星紅旗，這旗是智慧和科學(xué)的結(jié)晶，這旗由汗水和鮮血染成，這旗由中國(guó)人親手升起！
1984年11月20日，中國(guó)南極考核隊(duì)591名隊(duì)員從上海啟程前往南極，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的艱苦航行，行程1100余海里，于12月26日安全到達(dá)南極。建站地址選定后，考察隊(duì)員立即組織力量從兩艘萬(wàn)噸巨輪上突擊運(yùn)卸500噸建站物資和大批科學(xué)考核設(shè)備，同時(shí)著手趕建長(zhǎng)城站。他們?cè)跁r(shí)而狂風(fēng)暴雨，時(shí)而冰雪綿綿的惡劣氣候條件下，搶修碼頭、搬運(yùn)物資、平整地面、開(kāi)挖地基、建造房屋、安裝設(shè)備常常連續(xù)工作16小時(shí)以上。挖掘機(jī)、推土機(jī)等全部啟用，直升飛機(jī)、救生艇等一齊出動(dòng)。就這樣，經(jīng)過(guò)45天的日夜苦干，創(chuàng)造了世界在南極建站史上罕見(jiàn)的高速路，終于在1985年2月15日高質(zhì)量地完成了建站任務(wù)。這是堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏精神的勝利！
中國(guó)南極長(zhǎng)城站的建站速度之快，質(zhì)量之完美，令外國(guó)同行刮目相看！它充分體現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和創(chuàng)造力。所有建站材料，全由我國(guó)自行生產(chǎn)，不但能頂住12級(jí)以上的大風(fēng)，而且還能抵御零下幾十度的嚴(yán)寒。在南極風(fēng)大、嚴(yán)寒、干燥的情況下，長(zhǎng)城站就像一名堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士，能確?？疾礻?duì)隊(duì)員黯然無(wú)恙。
南極長(zhǎng)城的站的建立，具有重大的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，它標(biāo)志著我國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了新的高度。
馬克思說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們，雖然現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)，但我們?nèi)詰?yīng)該學(xué)習(xí)南極精神！在我們的面前，許多科學(xué)高峰有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，無(wú)數(shù)科學(xué)奧秘有待我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>
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第2篇 小學(xué)生演講稿－關(guān)于科學(xué)
同學(xué)們： 當(dāng)你們看著可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，玩著迷人的電腦游戲，坐上快速的列車(chē)，接聽(tīng)著越洋電話(huà)的時(shí)候，……你可曾意識(shí)到科學(xué)的力量，科學(xué)不僅改變了這個(gè)世界，也改變了我們的生活，科學(xué)就在我們身邊。 翻開(kāi)20世紀(jì)的壯麗篇章，我們發(fā)現(xiàn)人類(lèi)在這百年中不僅經(jīng)歷了血與火的洗禮，更創(chuàng)造了無(wú)數(shù)科學(xué)奇跡。
19世紀(jì)法國(guó)著名科幻小說(shuō)家凡爾納的虛構(gòu)，當(dāng)時(shí)讓人不可思議，他所幻想的登月旅行、飛機(jī)、遠(yuǎn)射程炮等，在20世紀(jì)都一一成為現(xiàn)實(shí)。在21世紀(jì)的今天，高科技更是無(wú)處不在。
作為跨世紀(jì)的一代，我們又該以怎樣的姿態(tài)去適應(yīng)新世紀(jì)，擔(dān)起新世紀(jì)的重?fù)?dān)呢？ 科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得科學(xué)不只為尖端技術(shù)服務(wù)，也越來(lái)越多地滲透到我們的日常生活之中，這就需要正處于青少年時(shí)代的我們熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)。參加科技“五小”比賽、閱讀科技書(shū)籍，使我明白了許多道理。
精密的機(jī)器人，不用燃料的汽車(chē)，虛擬的足球賽，高科技信息的傳送等等，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)象，激起了我探索科學(xué)的愿望。我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)科學(xué)，傳播文明，在享受新生活的同時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造新生活，如今，科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代不斷加快，可視電視、電腦上網(wǎng)、心臟起搏器，已經(jīng)不算新鮮了。
從1901年發(fā)明的真空吸塵器，到人造地球衛(wèi)星、載人宇宙飛船，科技在不同領(lǐng)域里顯示出了強(qiáng)大的力量。電子產(chǎn)業(yè)、通訊技術(shù)的日益普及，納米技術(shù)、超導(dǎo)材料的廣泛應(yīng)用，不久的一天，也許就在你的餐桌上，會(huì)出現(xiàn)像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。
學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，不僅僅是為了成為科學(xué)家，也是為了能適應(yīng)生活，更為了能成為新世紀(jì)的主人，擔(dān)起新世紀(jì)，為國(guó)家建設(shè)，為人類(lèi)文明做出貢獻(xiàn)。 新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，人工合成胰島素、斷手再植、雜交水稻、爆炸原子彈和氫彈、發(fā)射人造衛(wèi)星和飛船等等，這些令世人矚目的科技成就，大大縮短了我國(guó)和先進(jìn)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)的差距，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)注入了活力。
鄧小平爺爺說(shuō)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，的確如此，科學(xué)為我們祖國(guó)的騰飛插上了翅膀。毛澤東主席曾對(duì)青年說(shuō)，世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。
這句話(huà)，飽含了長(zhǎng)輩們對(duì)我們的殷切期望。如果說(shuō)長(zhǎng)輩們用辛勤的勞動(dòng)建設(shè)了20世紀(jì)的祖國(guó)，那么，我們就應(yīng)該以知識(shí)、以科學(xué)擔(dān)起新世紀(jì)的重?fù)?dān)。
同學(xué)們，我們正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，學(xué)習(xí)科學(xué)，讓我們從小做起。我們要努力學(xué)好各種文化課，因?yàn)檫@是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，對(duì)各種適合我們小學(xué)生看的科普書(shū)籍、報(bào)刊，最好在課余多閱讀一些；還應(yīng)該積極動(dòng)手搞各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作，寫(xiě)科學(xué)小論文等，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。
長(zhǎng)此下去，我們一定能夠熱愛(ài)科學(xué)，擁有豐富的科學(xué)知識(shí)。 人類(lèi)的智慧是無(wú)限的，無(wú)論是美國(guó)的挑戰(zhàn)者號(hào)爆炸，還是全球計(jì)算機(jī)病毒的升級(jí)，從來(lái)都不能阻止人類(lèi)的科技進(jìn)步。
“知識(shí)就是力量”，培根這句膾炙人口的格言不知激勵(lì)了多少渴求知識(shí)的人。如今，讓我們也用它來(lái)勉勵(lì)自己，做一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的新一代，擔(dān)起新世紀(jì)的重任，為我們祖國(guó)的明天，譜寫(xiě)出更加輝煌的詩(shī)篇！ 謝謝大家。
第3篇 中學(xué)生關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀(guān)的演講稿
科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心內(nèi)涵是以人為本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。這體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的基本觀(guān)點(diǎn)。以人為本，就是要滿(mǎn)足人的發(fā)展需要。就教學(xué)來(lái)說(shuō)，以人為本就是要以學(xué)生為本。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。按照科學(xué)發(fā)展的觀(guān)的要求，我們培養(yǎng)的人才具有以下特點(diǎn)：第一，人才具有自主、積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神，敢于迎接挑戰(zhàn)。第二，人才有較強(qiáng)的適應(yīng)力，在急劇變化的未來(lái)世界中，具有高度的適應(yīng)能力。第三，人才具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，具有獨(dú)立獲取新知識(shí)和新技術(shù)的能力。第四，人才具有豐富的個(gè)性，有特長(zhǎng)，能適應(yīng)多樣化和多彩的未來(lái)社會(huì)。根據(jù)未來(lái)人才的要求，對(duì)中小學(xué)教育提出了更高的要求。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要陣地。教學(xué)改革首先要從課堂教學(xué)改革開(kāi)始。因此，我們的課堂教學(xué)同樣要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，不斷深化改革。
一、樹(shù)立正確的、合乎科學(xué)發(fā)展的課堂教學(xué)觀(guān)。
1、擺正學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位
以人為本，就是要以學(xué)生為本，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，積極培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有具體的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其意義在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有獨(dú)立人格與意識(shí)，具有獨(dú)立實(shí)踐能力的人，而不是把學(xué)生看成接受和儲(chǔ)存知識(shí)的容器。學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，不僅通過(guò)自己的感知和實(shí)踐活動(dòng)，在頭腦中加工、篩選，組合有關(guān)知識(shí)，形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且在遷移作用下，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與掌握技能的過(guò)程中形成多種思維能力，操作能力，創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的主體，意味著高度重視學(xué)生的自主教育能力，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的同時(shí)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自我與客觀(guān)世界的關(guān)系，促進(jìn)自我發(fā)展，做自我發(fā)展的主人。只有當(dāng)教師把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并且在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體時(shí)，教師才可能有效地實(shí)施教學(xué)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮得如何，主要取決于教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如何指導(dǎo)和調(diào)控。教師施教的目的，最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，要讓學(xué)生在知識(shí)、能力、思想、身心諸方面獲得進(jìn)步，教是為了學(xué)生的學(xué)。
2、強(qiáng)化教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)身份
課堂就其本質(zhì)講是以對(duì)話(huà)、交流、合作為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)生是知識(shí)構(gòu)建的主體，教師是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師一是作“船長(zhǎng)”為學(xué)生導(dǎo)航。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師利用自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練掌握，對(duì)相關(guān)知識(shí)的充分了解，把本章或本篇的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及其在整個(gè)學(xué)科中的地位、與其他章節(jié)的關(guān)系等告訴學(xué)生。二是作“導(dǎo)演”為學(xué)生示范。在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破時(shí)，教師作必要的示范與導(dǎo)引，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然，最后教師或?qū)W生再用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小結(jié)。三是跑“龍?zhí)住睘閷W(xué)生陪襯。對(duì)于學(xué)生比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容，將其交由學(xué)生來(lái)做，充分發(fā)揮他們的積極性。教師只是認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，了解他們的接受程度，在學(xué)生講完后，才將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、遺漏知識(shí)和相關(guān)知識(shí)給以說(shuō)明和補(bǔ)充。四是作“教練”給學(xué)生任務(wù)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一，要根據(jù)學(xué)生新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和大綱的要求，精選典型習(xí)題，或鞏固概念、或強(qiáng)化知識(shí)、或訓(xùn)練技巧、或提高能力。
3、明確發(fā)展是課堂教學(xué)的主要旋律
課堂教學(xué)要緊跟認(rèn)識(shí)的發(fā)展和“育人”的新情況、新要求。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，出現(xiàn)重智輕德、重主導(dǎo)輕主體、重考試分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造“火花”、重整體統(tǒng)一輕個(gè)性特長(zhǎng)的教學(xué)思路。中學(xué)教師要敢于沖破種種束縛，樹(shù)立新的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，一切從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變師生關(guān)系為平等、對(duì)話(huà)、合作伙伴的新型關(guān)系。做到時(shí)空要讓學(xué)生走進(jìn)，資源要讓學(xué)生共享，新知與問(wèn)題要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過(guò)程要讓學(xué)生去參與，教材要讓學(xué)生去講解。觀(guān)念一變天地寬。只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，勇于創(chuàng)新，敢于探索，把課堂教學(xué)的“著力點(diǎn)”真正放在學(xué)生的發(fā)展上，而不是急于放在“下載”高考題目上，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知先生所說(shuō)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想。
二、樹(shù)立主動(dòng)的、能夠和諧發(fā)展的學(xué)生成長(zhǎng)觀(guān)。
1、老師應(yīng)把課堂支配權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)展的空間。
在課堂上不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度是與教師的組織管理能力成正比的。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的密度越大，教師施教的藝術(shù)性、啟發(fā)性、反饋性就越高，教師所創(chuàng)造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，善于動(dòng)腦，把難點(diǎn)搞清，把重點(diǎn)消化，把技能技巧掌握。因此教師應(yīng)把課堂時(shí)間還給學(xué)生。一堂課的時(shí)間是確定的，但如何分配則是因人而異的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自己學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，我們要力求變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，嘗試把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，就得留下學(xué)生可以自由支配的“空白時(shí)間”，使之動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展認(rèn)知能力。教師僅僅留給學(xué)生空白時(shí)間是不夠的，還得由教師精心策劃、具體組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使這段空白時(shí)間能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效益。
2、老師應(yīng)交給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，使學(xué)生能主動(dòng)地探究世界。
打通書(shū)本世界、生活世界與網(wǎng)絡(luò)世界的界限，使課堂貼近生活，貼近信息，交給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的鑰匙。書(shū)本世界是語(yǔ)言文字符號(hào)組成的世界，是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但如果割斷了它與生活的血肉聯(lián)系，或者學(xué)生還沒(méi)有接受它的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是枯燥的。生活世界是豐富多彩、變動(dòng)不居、日新月異的世界，生活之樹(shù)長(zhǎng)青，它是一切文化、科技藝術(shù)哲學(xué)的源泉。網(wǎng)絡(luò)世界是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微電子技術(shù)的高度發(fā)展，展示給人們的一個(gè)虛擬世界，具有超時(shí)空性，是一個(gè)前沿的、開(kāi)放的，具有豐富信息量的虛擬的世界。現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)是打通這三個(gè)世界的間隔與界限，在溝通中開(kāi)啟學(xué)生的心智，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
3、老師應(yīng)給學(xué)生自主探究的時(shí)空，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性?？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)要求學(xué)生學(xué)習(xí)具有主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性。課堂應(yīng)開(kāi)辟學(xué)生提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、辯駁論證的時(shí)空。允許學(xué)生插話(huà)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)、見(jiàn)解、甚至是稚嫩和錯(cuò)誤的見(jiàn)解。從知識(shí)的單向傳遞到學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)展開(kāi)探索，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)與目標(biāo)，以學(xué)生為本，以過(guò)程為本的教學(xué)觀(guān)和學(xué)習(xí)觀(guān)。新課標(biāo)在所有學(xué)科的“教學(xué)理念”、“實(shí)施建議”中都提了實(shí)施“自主”、“探究”、“合作”的學(xué)習(xí)方式。探究是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及身邊感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行探索性研究，是一種經(jīng)歷，親身感受體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程，在探索、挫折、成功、失敗的相互作用下，獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，課堂教學(xué)安排要看是否激發(fā)起了學(xué)生的智慧活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生專(zhuān)注于知識(shí)的探求與問(wèn)題的求索的欲望和行為。要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為待探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中得到發(fā)展。
三、樹(shù)立有效的、注重創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)改革觀(guān)
1、課堂教學(xué)改革的靈魂是研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是以人為本的教育思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行根本性的改革，是使學(xué)生從書(shū)本的奴隸真正成為知識(shí)的主人，是課堂教學(xué)真正成為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的根本所在。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的根本的任務(wù)，不是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，絕不是可有可無(wú)或時(shí)有時(shí)無(wú)，絕不能把研究性學(xué)習(xí)放在陪襯地位。更重要的是把研究性學(xué)習(xí)作為一種思想、一種精神貫徹在課堂教學(xué)改革的全過(guò)程，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造意識(shí)和生命活力得到全面拓展，真正實(shí)現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。用這樣一種新基礎(chǔ)教育理念進(jìn)行新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新改革。一是讓學(xué)生從不知到知，進(jìn)行探索。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索情趣和探索能力。二是從已知到未知，進(jìn)行推理。用研究性的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生如何獲取新知識(shí)的能力。三是從個(gè)別到一般，進(jìn)行歸納。在教學(xué)中要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的精神，則應(yīng)重在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。這個(gè)能力相對(duì)于記住現(xiàn)成的規(guī)律和公式來(lái)說(shuō)，顯得更為重要。四是從原則到具體，進(jìn)行發(fā)散思維。在用研究性的精神組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)十分重視從原則到具體的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、課堂教學(xué)改革的根本是提高教學(xué)實(shí)效
課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是以盡可能少的時(shí)間投入和精力消耗，讓學(xué)生收到盡可能的實(shí)效。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目的、要求和課本的編排體系，制定出章（單元）、節(jié)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域（思想教育）、動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)方面。教師要把教學(xué)目標(biāo)深化于教、學(xué)、練的全過(guò)程。對(duì)于目標(biāo)的展示，可以靈活多樣，可以一次性展示，也可以多次展示；展示時(shí)間可以放在課初、課中或課尾，要因教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而定。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要層次分明，既符合知識(shí)的邏輯順序，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到綱、目、主、次，一目了然。各層次間要緊湊協(xié)調(diào)，過(guò)渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相連，從而使學(xué)生注意力集中，思維始終處于積極狀態(tài)，同教師的思維產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。傳授的知識(shí)要形成系統(tǒng)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。知識(shí)只有形成系統(tǒng)才有深化記憶，轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)獲取知識(shí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)經(jīng)歷著由低級(jí)到高級(jí)，由不完善到完善，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。這就要求教師用簡(jiǎn)潔明了的文字、符號(hào)、圖表，把教學(xué)內(nèi)容及各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系提綱挈領(lǐng)地體現(xiàn)出來(lái)，使新舊知識(shí)有機(jī)融合，將新知納入學(xué)生已有的知識(shí)體系，從而形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、課堂教學(xué)改革的途徑是選擇恰當(dāng)教法
教法的選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的有機(jī)結(jié)合。教師主導(dǎo)作用即通過(guò)教師的認(rèn)真編導(dǎo)、積極引導(dǎo)、不斷輔導(dǎo)，落實(shí)到重在導(dǎo)思、要在轉(zhuǎn)化、旨在發(fā)展、妙在開(kāi)竅上，緊緊把握激發(fā)、疏導(dǎo)、深化、遷移四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的主體地位應(yīng)是作學(xué)習(xí)的主人，參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生諸感官并用，使其體會(huì)到經(jīng)受注意、思索、困惑、快感等心理過(guò)程，即享受獨(dú)創(chuàng)成功的快感，設(shè)法解決問(wèn)題的困惑，追求解決問(wèn)題的注意力。各種形式的訓(xùn)練，是掌握知識(shí)的必要手段。因此，緊緊地把握教材思路，設(shè)計(jì)形式新穎、立意深刻、方案獨(dú)特、貫徹始終的訓(xùn)練，并注意面向全體學(xué)生，就一定能達(dá)到最佳效果。教法選擇體現(xiàn)教材思路、認(rèn)知思路、教學(xué)思路的有機(jī)結(jié)合。教材思路是指教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)能力的途徑，內(nèi)容的表達(dá)方式、層次，追求編者所用的識(shí)別、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)換、重建、聯(lián)想等思考過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知思路一般分為感知——訓(xùn)練——內(nèi)化——應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及教法的選擇應(yīng)以教材思路為指導(dǎo)，認(rèn)知思路為中心，既注重知識(shí)的傳授，更注意思維過(guò)程的訓(xùn)練，組織一條清晰的“再生”科學(xué)知識(shí)的思路，促使學(xué)生以思維為核心的科學(xué)素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力得到全面提高。教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉，也是學(xué)生對(duì)某學(xué)科形成愛(ài)好并深入鉆研的重要條件。因此，教法的選擇、運(yùn)用，必須有利于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣。
總之，我們一定要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指針，在教學(xué)中努力探索提高教學(xué)實(shí)效的途徑，堅(jiān)持教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的文化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)更多的基本技能
第4篇 小學(xué)生關(guān)于科學(xué)演講稿——為“神舟”五號(hào)喝彩
各位老師、同學(xué)：
大家好！楊利偉回來(lái)了！“神舟”五號(hào)的成功著陸和航天員楊利偉叔叔的凱旋，宣告我國(guó)首次載人飛船飛行圓滿(mǎn)成功。這件事讓中國(guó)人多么激動(dòng)、自豪??！中國(guó)成為世界上第三個(gè)實(shí)現(xiàn)載人航天的國(guó)家。這個(gè)重大成就，不僅是中國(guó)航天人的榮耀，更是我們偉大祖國(guó)的榮耀，民族的驕傲。
遨游太空是中華民族幾千年的夢(mèng)想。嫦娥奔月、敦煌飛天、孫悟空大鬧天宮等民間傳說(shuō)無(wú)一不表達(dá)著我們這個(gè)民族對(duì)太空的無(wú)限憧憬。然而就在今天，二十一世紀(jì)的今天，……請(qǐng)點(diǎn)擊下面鏈接，免費(fèi)查看或下載全文！
下載全文！《小學(xué)生關(guān)于科學(xué)演講稿——為“神舟”五號(hào)喝彩》
