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第1篇 春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)
春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)
以前在教學(xué)工作中也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)到一些與其他孩子不同的學(xué)生，他們習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，愛(ài)發(fā)脾氣，控制不了自己的情緒，記憶力不強(qiáng)，我們往往把他們作為學(xué)困生或特困生，時(shí)常會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣，并讓他們做很多的重復(fù)性機(jī)械性地學(xué)習(xí)任務(wù)，以期待他們的習(xí)慣和成績(jī)有所提高，而隨著結(jié)果的不盡人意，往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生放棄的情緒，就連他們的家長(zhǎng)有的也會(huì)說(shuō)：“您不用管他了，他就是這個(gè)樣子了?！本枚弥@些孩子就會(huì)破罐子破摔，沒(méi)了進(jìn)步的盡頭。
其實(shí)隨班“混讀”的現(xiàn)象普遍存在。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約這些兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展，因而做好隨班就讀的教學(xué)工作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。然而并沒(méi)有人真正知道孩子的問(wèn)題到底出在哪里，也沒(méi)有人確實(shí)深入的調(diào)查和了解這些問(wèn)題出現(xiàn)的緣由。通過(guò)這次培訓(xùn)我才知道，原來(lái)孩子們的特殊性，往往并不是我們表面上看到的那些而已，也許是他們的大腦構(gòu)造有缺陷，并不是孩子的主管意愿而為之。當(dāng)我們了解到這些，我想我們就不會(huì)用原來(lái)的那種簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待他們了，而是應(yīng)該更有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，并在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中幫他們降低難度，樹(shù)立他們想學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。
通過(guò)教育局和特殊學(xué)校舉的辦對(duì)隨班就讀資源教師的培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲很多：
一、知道了“隨班就讀”與“融合教育”的關(guān)系
融合教育是將有障礙學(xué)生融入普通班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，參加學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的教育形式。近年來(lái)，融合教育不只是單純地指某種特教安置形式和策略，而是滲透著人文主義精神，促進(jìn)普通兒童和有特殊需要兒童共同發(fā)展的教育思想。在我國(guó)更多的表現(xiàn)為“隨班就讀”的形式。
20__年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)指出，普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收的學(xué)生3.64萬(wàn)人，在校生22.52萬(wàn)人，分別占特殊教育招生總數(shù)和在校生總數(shù)的56.76%和56.49%。這一比例說(shuō)明，隨班就讀吸納了相當(dāng)高比例的特殊學(xué)生就讀。
二、知道了什么是特殊兒童以及他們的分類(lèi)。
特殊兒童是在身體上或腦系統(tǒng)不同于常人的孩子，其中部分孩子會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。也許孩子的智商在正常范圍，可中樞神經(jīng)功能異常，導(dǎo)致在某些特殊功能或?qū)W習(xí)技能上有一定的缺陷，以致在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等學(xué)習(xí)上有顯著困難。而不是直接有感官的缺陷、智能障礙、情緒困擾、環(huán)境文化等因素造成。因此需要特殊教育措施的支持，而不是簡(jiǎn)單的歸因于學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，其實(shí)甚至連孩子自己都搞不清自身的狀況，就隨意被老師放棄了。
另外對(duì)于肢體上有殘疾的孩子，我們也可以通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將他們進(jìn)行分類(lèi)，如殘疾分類(lèi)強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面：身體結(jié)構(gòu)與功能;活動(dòng)和參與;環(huán)境因素（不僅僅依據(jù)損傷分類(lèi)）。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《殘疾人殘疾分類(lèi)分級(jí)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”）按不同殘疾分為視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類(lèi)。殘疾分級(jí)是對(duì)殘疾程度的一種度量和劃分，主要依據(jù)損傷的嚴(yán)重性及其對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活的影響。殘疾分級(jí)依賴(lài)于殘疾的評(píng)定工具與方法?！皣?guó)標(biāo)”將各類(lèi)殘疾按殘疾程度分為四級(jí)，殘疾一級(jí)、殘疾二級(jí)、殘疾三級(jí)和殘疾四級(jí)。殘疾一級(jí)為極重度，殘疾二級(jí)為重度，殘疾三級(jí)為中度，殘疾四級(jí)為輕度。
有了這些知識(shí)后，我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)再盲目的將這些孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸因了，而是可以更好的幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、了解了如何對(duì)班內(nèi)隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行幫助。
教育對(duì)象的特殊性決定了隨班就讀工作的復(fù)雜性、艱巨性，面對(duì)生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛(ài)心，有責(zé)任感，有奮斗精神。同時(shí)，要求教師必須掌握較豐富的特教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，要具備對(duì)殘疾兒童施教的能力。首先要對(duì)這些孩子進(jìn)行評(píng)估，了解孩子特殊的癥結(jié)所在，并施以適當(dāng)?shù)母深A(yù)與幫助，并根據(jù)他的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)案和考核的內(nèi)容等等，具體方案如下：
1、由班主任收集隨班就讀學(xué)生的基本情況（殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及不同殘疾類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特殊教育需要等）;
2、由資源教師（或巡回指導(dǎo)教師）、任課教師等相關(guān)人員共同研討，分析診斷確定其教育需求;
3、制訂出教育目標(biāo)（分長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)）及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施;
4、明確目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)估方法。
5、個(gè)別化教育計(jì)劃制訂后，經(jīng)家長(zhǎng)和相關(guān)人員（班主任、任課教師、資源教師、家長(zhǎng)以及主管領(lǐng)導(dǎo)）同意，由家校共同實(shí)施并加以落實(shí)。個(gè)別化教育計(jì)劃原則上每學(xué)期制訂一次，并定期對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。個(gè)別化教育計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作必要的調(diào)整或修訂。可見(jiàn)工作之細(xì)，工期之長(zhǎng)，可有了這些知識(shí)，我們做工作就有法可依啦，也只有這樣才能幫助他們更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在這幾天的培訓(xùn)中，我們不但聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，也見(jiàn)識(shí)了一線(xiàn)特教工作者的風(fēng)采，他們從不同的角度給我們隨班就讀教師做了深入淺出的講解，使我們不但在理論上有一定的提升，還在思想上有了準(zhǔn)備，從而為我區(qū)隨班就讀工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)力量。
春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)，盡在酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)。
第2篇 教師春季培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
通過(guò)參加本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接受了系統(tǒng)、全方位教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，受益匪淺。經(jīng)過(guò)幾天深刻的反思，我深刻領(lǐng)會(huì)到，作為一名合格的教育工作者，應(yīng)該做好本職工作，積極參與教育創(chuàng)新，以創(chuàng)新促效率，從而促使學(xué)校穩(wěn)步健康發(fā)展。我深信，只要我竭盡全力了，就是進(jìn)步，就有成功的可能。下面，就是我在培訓(xùn)之后的幾點(diǎn)體會(huì)，希望籍此可以塑造一個(gè)全新的自己，成為一名合格的教育工作者。
教師這個(gè)職業(yè)說(shuō)平凡也很平凡，它也只不過(guò)是人謀生的一份工作，說(shuō)偉大確也挺偉大。它雖不像總統(tǒng)那樣要管理國(guó)家大事，也不像科學(xué)家那樣要發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品，更不像軍人那樣要守衛(wèi)祖國(guó)邊疆，捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土。但這些偉大的人卻離不開(kāi)教師的教育。所以說(shuō)，教師，它是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，它擔(dān)負(fù)著培育祖國(guó)棟梁的重大使命。
不管歷史是如何看待和評(píng)價(jià)教師的作用和地位，也不管現(xiàn)今教師的物質(zhì)獲得處于社會(huì)的哪一個(gè)層次，一個(gè)老師你認(rèn)定了這份職業(yè)，就要一如既往地干下去，同時(shí)要干得精彩、干得快樂(lè)、干得健康。
我們不得不承認(rèn)教師這個(gè)職業(yè)的偉大：它承載著多少社會(huì)的期盼、家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的希望。同時(shí)我們也不否認(rèn)教師他是人不是神，他有著凡人的所有物質(zhì)追求，他也有著凡人的被理解、被支持、被承認(rèn)的渴望。所以，近年來(lái)，為什么教師的平均壽命會(huì)降低?為什么教師會(huì)出現(xiàn)亞健康?因?yàn)?，社?huì)，給了教師更多的崗位和評(píng)聘競(jìng)爭(zhēng);學(xué)校給了教師更多的升學(xué)和成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng);家長(zhǎng)給了教師更多的名聲和地位的競(jìng)爭(zhēng)，如此的多重壓力，你說(shuō)教師能活得輕松嗎?
所以我認(rèn)為，一個(gè)教師，他的社會(huì)價(jià)值固然重要，但他的生命和健康更重要。因?yàn)橹灰钪?，才能?chuàng)造更多的價(jià)值，才能獲得更多的認(rèn)可，才能培育更多的人才。那要怎樣才能永葆健康呢?那就是要有一個(gè)良好的心態(tài)。那么怎樣才能擁有一個(gè)良好的心態(tài)呢?我認(rèn)為，要學(xué)會(huì)自我悅納。
自我悅納就是指要喜歡自己，肯定自己的價(jià)值，接受自己的全部，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，也無(wú)論是成功或失敗，對(duì)自己都要有愉快感和滿(mǎn)足感。一個(gè)教師，他只有做到這一點(diǎn)，他才能有一個(gè)健康的心理，他才能適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，才能使自身的價(jià)值得到更好的實(shí)現(xiàn)。
一個(gè)人的不幸不在于他失去多少，而在于他已獲得了很多，卻不滿(mǎn)足。到最后，這些人往往會(huì)被自己的欲望所害：要么爭(zhēng)得頭破血流，你死我活;要么整天疑神疑鬼，處處提防;要么空虛寂寞，積勞成疾;要么懷恨在心，報(bào)復(fù)別人。這樣的人已經(jīng)被欲望蒙蔽了雙眼，他又何來(lái)的健康?何來(lái)的快樂(lè)?何來(lái)的創(chuàng)造價(jià)值?這樣的人不被社會(huì)認(rèn)可，被人責(zé)罵也是理所當(dāng)然的。
一個(gè)教師，當(dāng)他懂得自我悅納時(shí)，他才會(huì)熱愛(ài)自己，善待人生，才能活出精彩的自我、真實(shí)的自我、健康的自我。所謂，心態(tài)好，工資不高，社會(huì)地位也不高，生活質(zhì)量照樣高;心態(tài)好，逆境可以變順境，壓力可以變動(dòng)力;心態(tài)好，挫折就是人生的調(diào)味劑，失敗也是人生的一筆財(cái)富。希望我們教師都能本著一個(gè)好心態(tài)，健康地工作在自己的崗位上，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，不愧我們教師的稱(chēng)號(hào)。
我想只有我們樹(shù)立人生目標(biāo)，從人生意義層面上看待我們的職業(yè)時(shí)，才能激發(fā)職業(yè)生命力，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，從而讓自己以積極健康的心態(tài)面對(duì)工作，煥發(fā)作為教師的活力。再換一個(gè)角度，從生命價(jià)值這一角度去看待我們的工作，我認(rèn)為工作才不會(huì)成為我們心理健康的對(duì)立面，而是滋養(yǎng)我們生命、賦予生命意義的一種途徑。總而言之，當(dāng)你為著自己的理想目標(biāo)而努力奮斗時(shí)，一切的障礙都會(huì)顯得那么的渺小。
教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活的、適應(yīng)時(shí)代變化的教育策略，以化解職業(yè)適應(yīng)障礙，提高工作效率，同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，正視生活和工作中的挫折和困難，調(diào)整好心態(tài)和情緒，學(xué)會(huì)自我減壓。在注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握一些心理保健方面的知識(shí)，通過(guò)放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交談等方法來(lái)減輕工作壓力。當(dāng)遇到認(rèn)為不公平的生活事件，出現(xiàn)不愉快的情感體驗(yàn)時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，認(rèn)識(shí)到困難逆境是人生成功的墊腳石，如果你能將困難和壓力視為成功的前兆，將危機(jī)當(dāng)作機(jī)遇的起點(diǎn)，那么，你就能積極看待人生的苦惱。
教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)，心理健康是教師素質(zhì)的重要組成部分。教師自身要不斷加強(qiáng)人格方面的修養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，才能成為一名合格的教育工作者。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)平衡自己的情緒，在壓力面前不屈服，在困難面前不退縮，學(xué)會(huì)自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，克服不良情緒的干擾。教師要保持平常心來(lái)對(duì)待一切，盡量預(yù)防自身的心理緊張和焦慮，能正視自身弱點(diǎn)的，以學(xué)習(xí)、鍛煉自己的心態(tài)對(duì)待工作和生活。
總之，作為教師，要緩解壓力的方式是多樣的，一方面要心理調(diào)控，另一方面可以通過(guò)參加一些文體活動(dòng)等放松身體，內(nèi)外兼修，尋找自己的職業(yè)幸福感。
第3篇 春季教師培訓(xùn)心得體會(huì)（精選）
以前在教學(xué)工作中也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)到一些與其他孩子不同的學(xué)生，他們習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，愛(ài)發(fā)脾氣，控制不了自己的情緒，記憶力不強(qiáng)，我們往往把他們作為學(xué)困生或特困生，時(shí)常會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣，并讓他們做很多的重復(fù)性機(jī)械性地學(xué)習(xí)任務(wù)，以期待他們的習(xí)慣和成績(jī)有所提高，而隨著結(jié)果的不盡人意，往往會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生放棄的情緒，就連他們的家長(zhǎng)有的也會(huì)說(shuō)：“您不用管他了，他就是這個(gè)樣子了?！本枚弥@些孩子就會(huì)破罐子破摔，沒(méi)了進(jìn)步的盡頭。
其實(shí)隨班“混讀”的現(xiàn)象普遍存在。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約這些兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展，因而做好隨班就讀的教學(xué)工作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。然而并沒(méi)有人真正知道孩子的問(wèn)題到底出在哪里，也沒(méi)有人確實(shí)深入的調(diào)查和了解這些問(wèn)題出現(xiàn)的緣由。通過(guò)這次培訓(xùn)我才知道，原來(lái)孩子們的特殊性，往往并不是我們表面上看到的那些而已，也許是他們的大腦構(gòu)造有缺陷，并不是孩子的主管意愿而為之。當(dāng)我們了解到這些，我想我們就不會(huì)用原來(lái)的那種簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待他們了，而是應(yīng)該更有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，并在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中幫他們降低難度，樹(shù)立他們想學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。
通過(guò)教育局和特殊學(xué)校舉的辦對(duì)隨班就讀資源教師的培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲很多：
一、知道了“隨班就讀”與“融合教育”的關(guān)系
融合教育是將有障礙學(xué)生融入普通班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境，參加學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的教育形式。近年來(lái)，融合教育不只是單純地指某種特教安置形式和策略，而是滲透著人文主義精神，促進(jìn)普通兒童和有特殊需要兒童共同發(fā)展的教育思想。在我國(guó)更多的表現(xiàn)為“隨班就讀”的形式。
20__年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)指出，普通小學(xué)、初中隨班就讀和附設(shè)特教班招收的學(xué)生3.64萬(wàn)人，在校生22.52萬(wàn)人，分別占特殊教育招生總數(shù)和在校生總數(shù)的56.76%和56.49%。這一比例說(shuō)明，隨班就讀吸納了相當(dāng)高比例的特殊學(xué)生就讀。
二、知道了什么是特殊兒童以及他們的分類(lèi)。
特殊兒童是在身體上或腦系統(tǒng)不同于常人的孩子，其中部分孩子會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。也許孩子的智商在正常范圍，可中樞神經(jīng)功能異常，導(dǎo)致在某些特殊功能或?qū)W習(xí)技能上有一定的缺陷，以致在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等學(xué)習(xí)上有顯著困難。而不是直接有感官的缺陷、智能障礙、情緒困擾、環(huán)境文化等因素造成。因此需要特殊教育措施的支持，而不是簡(jiǎn)單的歸因于學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，其實(shí)甚至連孩子自己都搞不清自身的狀況，就隨意被老師放棄了。
另外對(duì)于肢體上有殘疾的孩子，我們也可以通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容將他們進(jìn)行分類(lèi)，如殘疾分類(lèi)強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面：身體結(jié)構(gòu)與功能;活動(dòng)和參與;環(huán)境因素（不僅僅依據(jù)損傷分類(lèi)）。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《殘疾人殘疾分類(lèi)分級(jí)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)標(biāo)”）按不同殘疾分為視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和多重殘疾七類(lèi)。殘疾分級(jí)是對(duì)殘疾程度的一種度量和劃分，主要依據(jù)損傷的嚴(yán)重性及其對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活的影響。殘疾分級(jí)依賴(lài)于殘疾的評(píng)定工具與方法?！皣?guó)標(biāo)”將各類(lèi)殘疾按殘疾程度分為四級(jí)，殘疾一級(jí)、殘疾二級(jí)、殘疾三級(jí)和殘疾四級(jí)。殘疾一級(jí)為極重度，殘疾二級(jí)為重度，殘疾三級(jí)為中度，殘疾四級(jí)為輕度。
有了這些知識(shí)后，我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)再盲目的將這些孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸因了，而是可以更好的幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
三、了解了如何對(duì)班內(nèi)隨班就讀的學(xué)生進(jìn)行幫助。
教育對(duì)象的特殊性決定了隨班就讀工作的復(fù)雜性、艱巨性，面對(duì)生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛(ài)心，有責(zé)任感，有奮斗精神。同時(shí)，要求教師必須掌握較豐富的特教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，要具備對(duì)殘疾兒童施教的能力。首先要對(duì)這些孩子進(jìn)行評(píng)估，了解孩子特殊的癥結(jié)所在，并施以適當(dāng)?shù)母深A(yù)與幫助，并根據(jù)他的特點(diǎn)單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)案和考核的內(nèi)容等等，具體方案如下：
1、由班主任收集隨班就讀學(xué)生的基本情況（殘疾狀況、家庭情況和家庭教育狀況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及不同殘疾類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、特殊教育需要等）;
2、由資源教師（或巡回指導(dǎo)教師）、任課教師等相關(guān)人員共同研討，分析診斷確定其教育需求;
3、制訂出教育目標(biāo)（分長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)）及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施;
4、明確目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)估方法。
5、個(gè)別化教育計(jì)劃制訂后，經(jīng)家長(zhǎng)和相關(guān)人員（班主任、任課教師、資源教師、家長(zhǎng)以及主管領(lǐng)導(dǎo)）同意，由家校共同實(shí)施并加以落實(shí)。個(gè)別化教育計(jì)劃原則上每學(xué)期制訂一次，并定期對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估。個(gè)別化教育計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作必要的調(diào)整或修訂?？梢?jiàn)工作之細(xì)，工期之長(zhǎng)，可有了這些知識(shí)，我們做工作就有法可依啦，也只有這樣才能幫助他們更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在這幾天的培訓(xùn)中，我們不但聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，也見(jiàn)識(shí)了一線(xiàn)特教工作者的風(fēng)采，他們從不同的角度給我們隨班就讀教師做了深入淺出的講解，使我們不但在理論上有一定的提升，還在思想上有了準(zhǔn)備，從而為我區(qū)隨班就讀工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)力量。
春季教師培訓(xùn)
第4篇 春季期新教師培訓(xùn)心得體會(huì)
作為班主任，我常說(shuō)想給孩子們一間“潤(rùn)澤”的教室。“潤(rùn)澤”在這里是一種安心的、無(wú)拘無(wú)束的、輕柔濕潤(rùn)的感覺(jué)。而今天，我們新老師隊(duì)伍便在“班主任”姜校的帶領(lǐng)下，在新伙伴們的輔助組織下走進(jìn)了這樣一間氛圍輕松，卻又收獲頗多的教室。
【破冰起航 期盼與展望】
要將一群陌生人快速集結(jié)到一起用什么方式最快速？除去共同的目標(biāo)與理想，最簡(jiǎn)單快速的方法大概便是游戲了吧。報(bào)數(shù)測(cè)反應(yīng)的游戲，讓我們記住每一個(gè)人的名字；報(bào)價(jià)湊數(shù)的游戲，讓我們能夠抱團(tuán)。從完全陌生到漸漸熟悉，從個(gè)人的自我介紹到完成分組一同介紹自己的組名，我們從個(gè)人走向了團(tuán)隊(duì)。至此，冰雪消融，暖流涌動(dòng)……
在這樣一個(gè)龐大的隊(duì)伍中，我看到了活潑可愛(ài)的李__，看到了奔放熱情的四川妹子張__，看到了有些靦腆但說(shuō)起話(huà)來(lái)?xiàng)l理清晰的洪隆，看到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)豐厚的劉潔，看到了大方有擔(dān)當(dāng)?shù)耐鮛_，更看到了一張張富有斗志與對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期盼的臉龐。我一直覺(jué)得作為一名教師，我們應(yīng)該是有思想、有激情、有責(zé)任心、有愛(ài)心，甚至能有一份詩(shī)意的情懷的，我想，這些我們都已經(jīng)擁有或即將擁有。而擁有且能將這些特質(zhì)感染給身邊人的他們就是我今后要一起生活，一起奮斗的伙伴們，真好。
【課程整合 任重且道遠(yuǎn)】
下午的時(shí)間由李老師為我們講解了下學(xué)期的課程改革與整合的一些理論方案，帶來(lái)的是新的思路，也是新的壓力。面對(duì)課程的整合，課程自己的設(shè)計(jì)，作為一名教齡不滿(mǎn)一年的老師該如何從孩子培育的總目標(biāo)上俯視這一整體，如何去構(gòu)造搭建，如何去粉刷裝潢都是難題。但也給了我許多啟迪，如何以整合的理念去解讀孩子們小學(xué)六年的教材，如何以單一知識(shí)技能點(diǎn)的教授帶動(dòng)孩子們自主學(xué)習(xí)面的拓展，都是我想去探究的。
第一天的培訓(xùn)，就此落下帷幕，但這不是結(jié)束，而是全新的開(kāi)始。
第5篇 初中教師春季開(kāi)學(xué)典禮心得體會(huì)
初中教師春季開(kāi)學(xué)典禮心得體會(huì)
這一次的春季開(kāi)學(xué)典禮，可以是說(shuō)是我從事教師這個(gè)行業(yè)這么多年以來(lái)，第一次如此深受鼓舞。為什么呢？因?yàn)榻衲甑拇杭鹃_(kāi)學(xué)典禮因?yàn)橐咔榈挠绊?，是?lái)得最晚的一次開(kāi)學(xué)典禮，但因?yàn)橛辛四敲撮L(zhǎng)時(shí)間不知道什么時(shí)候可以重新回到學(xué)校教書(shū)，不知道何時(shí)可以重新站回講臺(tái)上講課的心理感受作用，能夠重新站在升旗臺(tái)下聽(tīng)著校長(zhǎng)在臺(tái)上講話(huà)，能夠重新看著學(xué)校里的國(guó)旗冉冉升起，說(shuō)實(shí)話(huà)，我更加感到我深深熱愛(ài)著教育事業(yè)了。
作為一個(gè)教初中的老師，我還是深知自己肩上的責(zé)任的。在疫情期間，我們雖沒(méi)有舉行開(kāi)學(xué)典禮，但還是在線(xiàn)上對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的。只是這樣的形式，雖然新穎，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)還不夠成熟，沒(méi)有什么保障。當(dāng)開(kāi)學(xué)典禮正式舉行，當(dāng)我和我的老師同事們以及我的學(xué)生們站在國(guó)旗下時(shí)，我才真正感受到這學(xué)期真正的開(kāi)始了。之前的線(xiàn)上教學(xué)只能算是一種心理安慰，而重新回到學(xué)校，重新回到教室，對(duì)我的學(xué)生們進(jìn)行真正的課堂教育，才是讓我的擔(dān)當(dāng)有了重點(diǎn)。
在這次的春季開(kāi)學(xué)典禮上，我們敬愛(ài)的校長(zhǎng)講的那一番關(guān)于健康與學(xué)習(xí)的話(huà)，是我聽(tīng)了深受鼓舞的話(huà)，校長(zhǎng)的話(huà)讓我意識(shí)到了作為一個(gè)教師的榮幸，也讓我意識(shí)到我們能夠重新回到學(xué)校開(kāi)學(xué)是多么幸福的一件事情。這些都多虧了疫情期間駐扎在醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員們，沒(méi)有他們的犧牲，也就沒(méi)有我們現(xiàn)在的生活和工作以及學(xué)習(xí)。在疫情期間是由醫(yī)護(hù)人員來(lái)進(jìn)行幫助和照料，到了現(xiàn)在開(kāi)學(xué)的日子，也該輪到我們這些教師來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行栽培了。我們教師仍然是照顧祖國(guó)花朵的園丁們，我們必須以身作則，在接下來(lái)的日子里為學(xué)生們落下的知識(shí)負(fù)責(zé)，要想方設(shè)法的讓學(xué)生們可以把成績(jī)重新提上來(lái)，爭(zhēng)取在期中考試和期末考試中拿到優(yōu)異的成績(jī)，讓一直關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)們也放下心來(lái)。
春季開(kāi)學(xué)典禮已經(jīng)圓滿(mǎn)結(jié)束了，接下來(lái)就是我們正式的學(xué)習(xí)了。作為一個(gè)初中部的教師，我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。我在教學(xué)中遵從的是“一個(gè)都不能少”原則，我希望我教出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)都有自主性，也希望他們每個(gè)人都會(huì)學(xué)習(xí)懂學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)！
范文網(wǎng)初中教師春季開(kāi)學(xué)典禮心得體會(huì)2
今天踏著春天的腳步，邁著輕盈的步伐，開(kāi)始了我們新學(xué)期的生活。同樣也迎來(lái)了我們新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮儀式。對(duì)于此次的開(kāi)學(xué)典禮，我有很深的心得體會(huì)。因?yàn)檫@次的開(kāi)學(xué)典禮，是由我來(lái)主持操辦的。所以感受很深刻。
典禮在宣布正式開(kāi)始后，就是升中華人民共和國(guó)國(guó)國(guó)旗儀式。為了顯示莊嚴(yán)和慎重，我安排了我們學(xué)校的護(hù)旗隊(duì)的隊(duì)員們來(lái)進(jìn)行此次任務(wù)的完成。當(dāng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行曲響起來(lái)了，我們護(hù)旗隊(duì)的旗手們雄赳赳氣昂昂的`向全體學(xué)生們和家長(zhǎng)走來(lái)了。他們的步伐一致整齊，他們的神情莊嚴(yán)，就好像是一名小小的軍人一樣，讓我們?nèi)珗?chǎng)的氣氛都肅靜了起來(lái)。接著，在主持人的主持下，全體立正！升國(guó)旗、奏唱國(guó)歌，義勇軍進(jìn)行曲響起來(lái)，行注目禮！禮畢！在這一整套的動(dòng)作里面，同學(xué)們都執(zhí)行的非常的流暢和認(rèn)真。
接下來(lái)就是我們的校長(zhǎng)發(fā)言時(shí)間。發(fā)言的內(nèi)容真誠(chéng)而簡(jiǎn)潔。他期望我們的學(xué)生們能夠成為一個(gè)懂得感恩和努力追夢(mèng)的人。在一聲聲響亮的掌聲里校長(zhǎng)走下了舞臺(tái)。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言。在發(fā)言中，我聽(tīng)到了很多學(xué)生們的心聲，也知道了他們想要積極進(jìn)取的心理。我感到很欣慰。在發(fā)言過(guò)后，還有不少同學(xué)得到了鼓舞。一起喊著加油加油。
最后的環(huán)節(jié)是我組織大家看了一場(chǎng)關(guān)于開(kāi)學(xué)第1課的露天電影。因?yàn)槲蚁胱尨蠹腋惺芤淮尾灰粯拥拈_(kāi)學(xué)典禮。我以為同學(xué)們?cè)陔娪暗倪^(guò)程中會(huì)出現(xiàn)吵鬧的情況，但是很意外的，同學(xué)們?nèi)潭荚诤苷J(rèn)真的觀(guān)看中。
這是我第1次組織開(kāi)學(xué)典禮的活動(dòng)，雖然時(shí)間很短，但在老師和同學(xué)們的積極配合下也順利結(jié)束了。但是我知道，也有很多做得不夠好的地方。我會(huì)在下一次的活動(dòng)里爭(zhēng)取做到更好。
此次的開(kāi)學(xué)典禮簡(jiǎn)短又不失創(chuàng)意。在此次開(kāi)學(xué)典禮上，我看到了孩子們激昂澎湃的心情，看到了他們對(duì)新學(xué)期的期待。我希望在這次的開(kāi)學(xué)典禮結(jié)束之后，全校師生能夠共同努力，一起遵守校紀(jì)校規(guī)，一起建立良好的校園環(huán)境。一起努力拼搏為_(kāi)_學(xué)校創(chuàng)造更加美好的明天。更重要的是我想讓學(xué)生們知道，他們所努力的一切不是為了老師，不是為了學(xué)校，而是為了自己。
初中教師春季開(kāi)學(xué)典禮心得體會(huì)
第6篇 教師春季家訪(fǎng)心得體會(huì)
教師2017年春季家訪(fǎng)心得體會(huì)
家訪(fǎng)是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)。耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。
通過(guò)家訪(fǎng)，教師可了解到學(xué)生的在家表現(xiàn)，日常行為，家庭教育，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等;教師能更好地提醒家長(zhǎng);家長(zhǎng)也能了解到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)校的教育方針，學(xué)校的常規(guī)，這樣家長(zhǎng)能更有效地配合學(xué)校做好工作。
同時(shí)，我也感受到家庭教育存在的問(wèn)題：
1.這次走訪(fǎng)的學(xué)生，有些家長(zhǎng)工作繁忙，常常需要加夜班，沒(méi)有時(shí)間管孩子，更別說(shuō)是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有的孩子別說(shuō)和父母交談學(xué)習(xí)的情況，平時(shí)就連見(jiàn)到父母都很困難。我們?cè)诩以L(fǎng)過(guò)程中，也碰到幾位家長(zhǎng)不在家，一般都要加班到八點(diǎn)多，等到父母加班回來(lái)，孩子已經(jīng)睡了，有空時(shí)也只是隨口問(wèn)一聲“作業(yè)有沒(méi)有做好了”。這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，孩子在心靈上與家長(zhǎng)形成了一道隔膜，產(chǎn)生了距離。到了最后，當(dāng)家長(zhǎng)想多關(guān)心他一些時(shí)，他也不能很好的接受，反而會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)煩，不愿多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2.家長(zhǎng)與孩子交流有所欠缺。有幾位家長(zhǎng)在我們家訪(fǎng)時(shí)向我們抱怨說(shuō)孩子什么都不肯和家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校里發(fā)生的事從來(lái)不和家長(zhǎng)談起。其實(shí)，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題已經(jīng)成為家庭教育中的大問(wèn)題，而家長(zhǎng)往往缺乏這方面的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，家訪(fǎng)無(wú)疑是解決這一難題的良方之一。
3.另外，家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難于與學(xué)校教育配合。父母雙方教育觀(guān)念和方法不一致，還有爺爺奶奶對(duì)孩子比較寵愛(ài)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等。
通過(guò)這次與家長(zhǎng)的交流，使家長(zhǎng)們也知道了照顧孩子不僅是關(guān)心孩子的吃喝，孩子的學(xué)習(xí)也要照顧周到。父母是孩子的第一任老師，可見(jiàn)家庭教育是多么的重要，要給孩子一點(diǎn)時(shí)間，親近孩子，關(guān)心孩子，理曉于情動(dòng)，共同托起明天的太陽(yáng);家中無(wú)小事，處處是教育。父母要走出家庭教育的誤區(qū)，把握正確的家庭教育觀(guān)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，用“心”培養(yǎng)好孩子。
家訪(fǎng)也給教師本人上了一課。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在班上不過(guò)是四十分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪(fǎng)時(shí)的交談中，老師們深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。
教師2017年春季家訪(fǎng)心得體會(huì)
開(kāi)學(xué)伊始，我校響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，組織了“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)，活動(dòng)舉辦的有聲有色。剛開(kāi)始接受這樣的任務(wù)時(shí)，還有點(diǎn)懼怕，因?yàn)槲覀儼嗍菍W(xué)校的一個(gè)大額班級(jí)，學(xué)生的的居住地也不集中，家訪(fǎng)起來(lái)難度還是有點(diǎn)大。不過(guò)，世上無(wú)難事，只怕有心人，接到這個(gè)艱巨的任務(wù)后，我們就利用課外的時(shí)間，走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的家庭，了解了學(xué)生的另一片世界。
期間，我們每到一個(gè)家庭，都能看見(jiàn)家長(zhǎng)一張張熱情的笑臉，我們的家長(zhǎng)都是農(nóng)村，他們淳樸、善良的品質(zhì)讓我們感動(dòng)至極。雖然有的家長(zhǎng)我們是第一次見(jiàn)面，但交流中仿佛我們是知心朋友。為配合我們的家訪(fǎng)，很多家長(zhǎng)沒(méi)有去田里干農(nóng)活，在家等候我們老師去家訪(fǎng)。雖然對(duì)每戶(hù)家庭的家訪(fǎng)只有半個(gè)小時(shí)左右，但很多家長(zhǎng)提前準(zhǔn)備等半天之久。家訪(fǎng)中，我們對(duì)家庭具體在哪不熟悉，然后同村里的人都很熱情的為我們引路。有些家長(zhǎng)知道我們要去家訪(fǎng)，還早早準(zhǔn)備了茶水，雖然我們不吃不喝，但家長(zhǎng)的熱情溫暖著我們的心，讓我們家訪(fǎng)的腳步更堅(jiān)實(shí)。
整個(gè)家訪(fǎng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不管是本身文化程度或高或低，不管家庭的經(jīng)濟(jì)條件如何，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都很重視。雖然他們都是爺爺奶奶輩的家長(zhǎng)，但是對(duì)于孫子孫女的學(xué)習(xí)仍然很關(guān)注，談話(huà)中，反復(fù)在叮囑老師對(duì)自己的孩子一定要嚴(yán)加的管教。因?yàn)槟芰τ邢?，有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的作業(yè)不能幫任何忙，也希望老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多費(fèi)點(diǎn)心。孩子只要在學(xué)校有任何不對(duì)的地方，隨時(shí)可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，保證配合好老師教育好自己的孩子，很感謝老師的辛苦的培育。作為一名平凡的教師，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)你的理解、認(rèn)可、肯定、支持是最寶貴的，里面包含素不相識(shí)的能溫暖人心的愛(ài)，它讓人滿(mǎn)足、快樂(lè)。家訪(fǎng)很累，但我學(xué)到也得到很多寶貴的東西，讓我感到真正的快樂(lè)。其中印象最深的是到彭某家去家訪(fǎng).彭某是我們班級(jí)家庭條件很特殊的一個(gè)孩子。他的爸爸精神有點(diǎn)問(wèn)題，曾經(jīng)因?yàn)楹蛣e人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，神經(jīng)受刺激，將他人的兒子殺害。媽媽接受不了這樣的事實(shí)，毅然改嫁。其后，彭某一直跟著年邁的奶奶生活，所以家庭條件是相當(dāng)?shù)牟?。?dāng)時(shí)，我們?nèi)ニ壹以L(fǎng)的路上，就在想，如果他的爸爸在家，我們?cè)撛趺凑f(shuō)。千萬(wàn)不要把話(huà)說(shuō)錯(cuò)，甚至還有更可怕的想法。當(dāng)我們一走到他家門(mén)前，他正和他的奶奶在收曬架上的棉花，他的爸爸看到我們?nèi)チ耍R上就走出來(lái)了。我當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)都好緊張，從和他奶奶的談話(huà)中，得知，彭某雖然生活在這樣一個(gè)家庭里，但是他很懂事，經(jīng)常幫爺爺奶奶做家務(wù)活。奶奶也是一位很淳樸的老人，臉上寫(xiě)出了生活的艱辛，留下了歲月的痕跡。臨走時(shí)，奶奶希望我們對(duì)他的孩子好點(diǎn)，這是他們家唯一的希望。他的爸爸也出來(lái)和我們交談了幾句，如果事先不知道是一位精神有問(wèn)題的人，從談話(huà)中，確實(shí)看不出來(lái)。對(duì)我們老師也是很客氣的，先前所有可怕的想法也因此煙消云散了。
我們的家訪(fǎng)，隨著家長(zhǎng)的全力配合，取得了圓滿(mǎn)的成功，家訪(fǎng)中聽(tīng)到的最多的話(huà)就是，孩子在家做作業(yè)很不主動(dòng)，作業(yè)做的很差。家長(zhǎng)的苦惱，也是聽(tīng)我們很頭疼的一個(gè)問(wèn)題，他們的家庭作業(yè)為什么那么難完成，一個(gè)重要的原因就是，多半是留守兒童，長(zhǎng)輩級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的生活照顧的確是無(wú)微不至，可是學(xué)習(xí)他們真是心有余而立不足。在農(nóng)村，這樣的情況很普便，以前我們總在教室里發(fā)學(xué)生的脾氣，在辦公室里發(fā)牢騷，為什么作業(yè)總做的這么差。經(jīng)過(guò)這次家訪(fǎng)后，我的心態(tài)要好多了，每個(gè)孩子成績(jī)和品質(zhì)的好壞，都來(lái)源于他的家庭環(huán)境，我相信每個(gè)孩子都是有希望的。我對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)也是同樣的回答，對(duì)你們的孩子一定不要放棄，不管他成績(jī)有多壞，品質(zhì)有多差，他們現(xiàn)在還是成長(zhǎng)期，請(qǐng)你們?cè)诿ν贽r(nóng)活后，多管管他們的學(xué)習(xí)。我們老師一定會(huì)全力配合的。
家訪(fǎng)也是為了更好的教育下一代，重視和改進(jìn)家庭教育，已越來(lái)越成為廣大教育工作者和家長(zhǎng)的的共識(shí)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不容避諱的是，許多家長(zhǎng)對(duì)怎樣當(dāng)好父母的緊迫性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不懂得怎樣教育孩子，對(duì)待孩子，或重智輕德，只關(guān)心孩子的考分;教育孩子簡(jiǎn)單粗暴;或?qū)⒆舆^(guò)度溺愛(ài)，百般呵護(hù)……在家庭教育上形成的一個(gè)個(gè)誤區(qū)，由此給孩子的心靈帶來(lái)的負(fù)面影響，必將對(duì)孩子的一生造成延誤。
教師2017年春季家訪(fǎng)心得體會(huì)
我是小二班的班主任老師陶__，本學(xué)期我與查_(kāi)_老師，還有保育員阿姨
董__搭班。本周六我們班主任參與了家訪(fǎng)活動(dòng)，對(duì)此我有許多的心得體會(huì)：
俗話(huà)說(shuō)“情感是教育的橋梁”，現(xiàn)在與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式很多：電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等，那么為什么要與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流呢?但當(dāng)我真正的踏上這條家訪(fǎng)之路時(shí)，我才深感體會(huì)，家訪(fǎng)的效果要比一般的.電訪(fǎng)效果好得多。
本周六我們先是訪(fǎng)問(wèn)了__的幾個(gè)家庭。家訪(fǎng)真得能讓我們和幼兒家長(zhǎng)打成一片，進(jìn)行感情的融合，這樣家長(zhǎng)朋友們面對(duì)我們的親切態(tài)度，就不會(huì)對(duì)我們有那么多的誤會(huì)與責(zé)怨了。我想教學(xué)生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題還是與家長(zhǎng)面對(duì)面的解決比較好，我們可以交流溝通孩子在園、在家的各種表現(xiàn)。我還向家長(zhǎng)介紹了我們幼兒園的宗旨，我們要保障孩子的安全，把安全放第一。家園聯(lián)系也是家長(zhǎng)所關(guān)心的，于是我也向家長(zhǎng)們介紹了我們班級(jí)的家長(zhǎng)園地、家校路路通、幼兒園網(wǎng)站以及一些相關(guān)的信息。
本次家訪(fǎng)，家長(zhǎng)們的熱情讓我們感到作為一名幼兒園老師是很自豪的。許多家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)都非常熱情的接待，他們覺(jué)得很溫暖，倍感榮幸。對(duì)于一些膽小的幼兒，看到老師總是抱著爸爸媽 媽的腿不放，要么就是躲在爸爸媽 媽身后，生怕老師會(huì)罵他，會(huì)說(shuō)他的“壞話(huà)”。因此，我們采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短的方式，鼓勵(lì)他取得更大的進(jìn)步。在與家長(zhǎng)閑聊的過(guò)程中，我們也知道了孩子的志向，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子也越來(lái)越了解，對(duì)自己的孩子也是充滿(mǎn)的信心。當(dāng)我們要離開(kāi)的時(shí)候，有些家長(zhǎng)也是依依不舍的把我們送到大門(mén)外，并希望我們經(jīng)常到家。
家訪(fǎng)過(guò)程中我們還了解了許多，有些家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ?，很少有時(shí)間管孩子，甚至都是爺爺奶奶帶的，因此作為他們的老師，我們就更應(yīng)該加大責(zé)任，因材施教。每個(gè)孩子的能力水平是不一樣的，我們要有耐心，用愛(ài)心去呵護(hù)他們，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)我們也了解到，為什么有些孩子不愿意來(lái)上幼兒園;有的孩子在幼兒園很聽(tīng)話(huà)，為什么到了家里就變了樣了呢?其實(shí)，每個(gè)家長(zhǎng)的教育方法都不一樣，我們要與家長(zhǎng)合作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然我們班級(jí)容量大，也有做的不到位的地方，也需要家長(zhǎng)的諒解。家長(zhǎng)有什么對(duì)學(xué)校、老師的建議也可以盡管的提出來(lái)，我們可以一起面對(duì)、解決。
總之，家訪(fǎng)活動(dòng)真是讓我們受益匪淺，既讓家長(zhǎng)了解了幼兒在園的各種表現(xiàn)，也讓我們了解了幼兒家庭中的各種狀況以及在家的表現(xiàn)。家訪(fǎng)還可以讓我們了解一些隱性的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)我們的教育。現(xiàn)在我感覺(jué)作為孩子的啟蒙教師，我的責(zé)任更重了，我們一定要做好家園聯(lián)系，注重個(gè)別教育，讓我們的孩子更加健康的成長(zhǎng)。
