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第1篇 北師大高級(jí)研修培訓(xùn)心得體會(huì)
七月盛夏，我隨城區(qū)進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、老師赴北京北師大高級(jí)研修班培訓(xùn)，心情的激動(dòng)自不能言表，一周的時(shí)間，聆聽(tīng)了北師大專(zhuān)家、大師們的專(zhuān)題講座，更是獲益匪淺，想說(shuō)的、思考的千言萬(wàn)語(yǔ)難以表達(dá)，摘取幾點(diǎn)與大家分享。
一、大師之大的理解。
每位大師都是活生生的教科書(shū)。北師大的專(zhuān)家博學(xué)、個(gè)性、幽默、風(fēng)趣、相同而又不同。聆聽(tīng)他們的講座，就像參觀(guān)百花園，他們的異彩光芒讓我應(yīng)接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現(xiàn)實(shí)及教育未來(lái)，話(huà)題嚴(yán)肅而新穎，聽(tīng)者愉悅而激動(dòng)，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現(xiàn)身說(shuō)法，個(gè)性而通俗，深入淺出的授課風(fēng)度烙在我的頭腦中，影響著教師們的神經(jīng)，這讓我再次領(lǐng)悟了，'大學(xué)乃大師之大，非大樓之大'的說(shuō)法，懂得了作為教師的研修、終生學(xué)習(xí)多么必要與重要。
二、師生關(guān)系的在理解
新時(shí)代師生關(guān)系的變化，我們?cè)缫讯炷茉?，但此次培?xùn)，大師們的不同角度的詮釋?zhuān)屛业拇竽X系統(tǒng)又有了更新。'變教為導(dǎo)''多了一把尺子，就多了一批好學(xué)生''學(xué)校是犯錯(cuò)誤的地方，學(xué)生犯錯(cuò)誤事做自然的事''教育最大的失敗就是把學(xué)習(xí)變成折磨''教師講什么不重要，學(xué)生想什么很重要''課堂就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)'等等這些既文學(xué)而又哲學(xué)的理念讓我對(duì)'嚴(yán)肅、傳統(tǒng)、變革'中的師生關(guān)系有了全新的思考，更不要說(shuō)他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經(jīng)過(guò)這一周的熏陶，新時(shí)代的師生關(guān)系，教師扮演的角色在我現(xiàn)行思維體系中就是'導(dǎo)師、服務(wù)、引線(xiàn)、點(diǎn)亮、激勵(lì)、尊重、科學(xué)、藝術(shù)'等一些新理念的交匯。
三、教師講臺(tái)的理解
'講臺(tái)'是教師的飯碗，是教師生存的重要標(biāo)志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對(duì)教師是怎樣的威脅。專(zhuān)家們?cè)谡勎磥?lái)信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育是就給我們打了一劑預(yù)防針，在未來(lái)信息技術(shù)環(huán)境下，人人都可以在互聯(lián)網(wǎng)上講課，學(xué)生可以選擇聽(tīng)最優(yōu)質(zhì)的課，最適合他們興趣的講課方式，'可汗學(xué)院'風(fēng)靡全球就是活生生的現(xiàn)實(shí)。作為教師，年齡可以增長(zhǎng)，智慧、學(xué)習(xí)能力，尤其是信息技術(shù)水平也不可以減弱，'飯碗'問(wèn)題大于天吶！
一周的培訓(xùn)，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀(guān)、人生觀(guān)。一點(diǎn)都不夸張的說(shuō)，大師們對(duì)我的影響不僅止于教學(xué)，于家人、與社會(huì)、與世界都有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感謝進(jìn)修校，感謝北師大專(zhuān)家們賜予我的機(jī)會(huì)。
第2篇 北師大培訓(xùn)心得體會(huì)
_月，我有幸到北師大參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一周的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但每天的感覺(jué)是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槊刻炻?tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長(zhǎng)為我所用需要一個(gè)消化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許會(huì)很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走的很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì)堅(jiān)持著走下去。前面的路會(huì)很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。以下是結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、要學(xué)會(huì)課堂理答
課堂問(wèn)答是我們課堂上非常常用的一種教學(xué)方式，而對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)或評(píng)價(jià)，即課堂理答。就我個(gè)人而言，很多時(shí)候是簡(jiǎn)單而又片面的。理答是一種重要的教學(xué)對(duì)話(huà)，直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解和下一步的學(xué)習(xí)理解，也影響到學(xué)生一堂課甚至一門(mén)功課的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。有效的課堂理答，是對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，精彩的理答會(huì)使課堂變得更精彩，使學(xué)生變得更自信。我自認(rèn)為自己理答能力不強(qiáng)，我要對(duì)自己的課堂理答進(jìn)行一些思考，品讀名師的課堂實(shí)錄，盤(pán)點(diǎn)他們的課堂的精彩理答，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)，使教學(xué)產(chǎn)生理想的效果。作為一名一線(xiàn)教師，我們一定要在教學(xué)中不斷增強(qiáng)理答的意識(shí)，樂(lè)于研究，日漸完善，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
二、創(chuàng)造性地使用教材
___老師在報(bào)告中提出“深入理解教材”與“創(chuàng)造性使用教材”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng)造性的使用教材。聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學(xué)，為我們的教學(xué)指明方向。一節(jié)課要上得有深度，有廣度，靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，必須要深入地研究教材。在教學(xué)中，我們既要基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過(guò)渡束縛。我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會(huì)從有效走向高效。
三、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)的掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)是很有必要的，是很有價(jià)值的。我們的每一個(gè)教師都應(yīng)積極的參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，而要推動(dòng)它向正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根，遍地開(kāi)花，遍地結(jié)果。
這次培訓(xùn)，充溢著對(duì)新課程理念的深刻詮釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟，身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)，要了解新理念的內(nèi)涵，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷地反思，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的教師，需要付出時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲、有所提高的。
北師大培訓(xùn)
第3篇 北師大名師工作室主持人培訓(xùn)心得體會(huì)
北師大名師工作室主持人培訓(xùn)心得體會(huì)
楊萬(wàn)欣名師工作室? 楊萬(wàn)欣
走進(jìn)北京市廣渠門(mén)中學(xué)
——研修學(xué)習(xí)心得之三
12月10日上午，我們一行三十余人，在北師大鐘老師的帶領(lǐng)下，一起走進(jìn)了北京市廣渠門(mén)中學(xué)。
這所學(xué)校本是一所生源較差的學(xué)校，入校分?jǐn)?shù)線(xiàn)曾低至300多分，而自2022年起高考一本率達(dá)100%,并且人平分高出北京市一本線(xiàn)60-70分。這是一所極具文化特色的名校，不必說(shuō)一進(jìn)校門(mén)首先映入眼簾的十二尊教育名人塑像，不必說(shuō)樓內(nèi)走廊上方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳板畫(huà)，也不必說(shuō)學(xué)校管樂(lè)隊(duì)的表現(xiàn)卓越，單是宏志班系列故事已讓我們欽佩不已。什么原因推動(dòng)了學(xué)校的快速提升和飛速發(fā)展呢？用穆校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，就學(xué)校文化建設(shè)。
走進(jìn)廣渠門(mén)中學(xué)，最讓人感嘆的就是校園文化，學(xué)校的一草一木都情，學(xué)校的一物一器都有意，引導(dǎo)老師的解說(shuō)讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)于宏志班的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是廣渠門(mén)中學(xué)最亮麗的一頁(yè)，對(duì)教師的人性化管理也應(yīng)當(dāng)是值得贊賞的一招。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門(mén)中學(xué)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺(jué)，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，諸如運(yùn)河中學(xué)的和諧發(fā)展教育，天通苑中學(xué)的和合教育，石樓中學(xué)的生命教育、賈島文化，石窩中學(xué)的琢石成器、弘德成人……給我們留下了極深的印象。
校園文化建設(shè)在北京市廣渠門(mén)中學(xué)得到了充分的印證，校園文化的內(nèi)涵在北京市廣渠門(mén)中學(xué)也得到了詳盡的詮釋?zhuān)@文化的功能和價(jià)值在北京市廣渠門(mén)中學(xué)得到了證明。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)校應(yīng)該建設(shè)怎樣的文化：建設(shè)有個(gè)性的文化；建設(shè)有內(nèi)涵、有底蘊(yùn)的文化；建設(shè)有人文精神的文化；建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的文化；建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界兼容的文化；建設(shè)系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)一性的文化；建設(shè)具有課程性要求的文化；建設(shè)具有創(chuàng)新性、規(guī)范性的文化。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而校園文化則是學(xué)校的靈魂。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級(jí)文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門(mén)中學(xué)校園文化建設(shè)的重要部分。濃郁的文化管理打造了一支團(tuán)結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團(tuán)隊(duì)，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門(mén)中學(xué)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎理論聯(lián)系實(shí)際，以生動(dòng)的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺(jué)，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，給我們留下了極深的印象。
參觀(guān)了廣渠門(mén)中學(xué)，聽(tīng)了廣渠門(mén)中學(xué)副校長(zhǎng)穆秀穎的報(bào)告，自己又站在了新的起點(diǎn)上，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)情，我們將繼續(xù)踐行做素質(zhì)教育真文章，辦人民滿(mǎn)意好教育的理念，眾志成城譜寫(xiě)一主四元新篇章，多元借力促使學(xué)校內(nèi)涵新發(fā)展，繼續(xù)彰顯立德樹(shù)人的素質(zhì)教育特色。
第4篇 參加北師大培訓(xùn)心得感悟范文
北師大三天的培訓(xùn)講座，六位高人，給我們快速充電，場(chǎng)場(chǎng)講座都很精彩，觸動(dòng)了我的心靈，聽(tīng)后受益匪淺，尤其是教授們關(guān)于教師民主科學(xué)管理學(xué)生和關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的精辟理論，讓我深受啟發(fā)，更加深刻意識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)，走專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路，創(chuàng)設(shè)幸福的職業(yè)感是多么重要。
首先，教授問(wèn)及現(xiàn)如今教師的困惑是什么?最難解決的問(wèn)題是什么?老師們異口同聲：如今的學(xué)生越來(lái)越難教了，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)應(yīng)付;學(xué)生目中無(wú)人，缺乏規(guī)則意識(shí)，集體活動(dòng)不積極;老師找他談心后目無(wú)表情，沒(méi)有任何反應(yīng)，而學(xué)生自己卻有很多使老師們出乎意料的想法……
教授說(shuō)那是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)不夠，還不懂得怎么愛(ài)孩子尤其是現(xiàn)在的孩子?？恐v道理管不了學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)不是因?yàn)椴欢览?。研究孩子的?guī)律是：發(fā)現(xiàn)小孩、了解小孩、解放小孩、信仰小孩、變成小孩、(最后才是)教育小孩、而我們大多數(shù)老師卻完全倒了，不管三七二十一只是一味地教育小孩。似乎對(duì)學(xué)生有“深仇大恨”，橫看豎看沒(méi)優(yōu)點(diǎn)。汪教授指出：教師的道德底線(xiàn)是---尊重學(xué)生，哪怕是您不喜歡的學(xué)生。是啊，愛(ài)學(xué)生的最基本的表現(xiàn)就是尊重學(xué)生，尊重每個(gè)孩子，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，尊重他們的話(huà)語(yǔ)權(quán)，寬容地對(duì)待他們的每一天的成長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”。所以?xún)?yōu)秀的老師都是到老都保持著一顆童心的老師。
專(zhuān)家還對(duì)一些問(wèn)題給與可操作性的解決辦法。比如學(xué)生手機(jī)問(wèn)題：不能一味地阻止(試想我們成年的都有手機(jī)控，何況沒(méi)有自制力的孩子)。解決辦法:首先,學(xué)校制定手機(jī)公約(使用手冊(cè)，什么時(shí)間什么地點(diǎn)使用，違規(guī)后會(huì)受到什么懲罰);其次家長(zhǎng)做到三點(diǎn)：1、限制話(huà)費(fèi)、流量每月10元;2、打印通訊記錄(上課時(shí)間晚上10點(diǎn)休息后不能使用，違反要懲罰一段時(shí)間內(nèi)不得使用手機(jī));3、用愛(ài)護(hù)、分享實(shí)現(xiàn)監(jiān)督，用關(guān)注他的關(guān)注實(shí)現(xiàn)檢查，最終讓孩子對(duì)一些事物有邊界有分寸感。最后一點(diǎn)是孩子自身和關(guān)注孩子所交往的同學(xué)。
我們往往犯的錯(cuò)誤是簡(jiǎn)單處理問(wèn)題，本來(lái)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而不分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)然就解決不了實(shí)際問(wèn)題。
其次，教師要不斷學(xué)習(xí)。
“學(xué)習(xí)，才能擁有一雙慧眼，如果工作很苦很累，說(shuō)明學(xué)習(xí)不夠?！蓖艚淌谠趫?bào)告中講到：“新環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是工作，學(xué)習(xí)決定生存，學(xué)習(xí)決定方向。”不管是20歲還是80歲，任何人只要停止了學(xué)習(xí)就會(huì)衰老，任何人只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)就會(huì)保持年輕，生活中最偉大的事就是保持你的頭腦年輕。”
現(xiàn)在是微博時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息化時(shí)代。不是社會(huì)麻煩，而是我們過(guò)于膚淺。每當(dāng)忙完工作，回到家還要忙于家務(wù)，我們的學(xué)習(xí)時(shí)間從哪里來(lái)?這些言辭實(shí)際是我們懶于學(xué)習(xí)的借口。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有渴望和追求的人將失去未來(lái)。就像金庸所說(shuō)：“只要有書(shū)讀，做人就幸福?！睕](méi)時(shí)間是借口，而成功與失敗的分水嶺就是-----我沒(méi)有時(shí)間。作為教師，隨波逐流、循規(guī)蹈矩是我們成長(zhǎng)的敵人?！蔼?dú)立之思考，自由之精神”應(yīng)成為我們的座右銘。抓緊一切時(shí)間，學(xué)自己所需要提升的內(nèi)容，如此持之以恒，任憑誰(shuí)都會(huì)踏上自己的成功之路。正如汪主任所講：修身養(yǎng)性，做學(xué)生眼中的好人，贏(yíng)得學(xué)生。精彩教學(xué)，做學(xué)生眼中的高人，吸引學(xué)生。有道有術(shù)，做學(xué)生眼中的能人，管好學(xué)生。教學(xué)相長(zhǎng)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生。教師不學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)贏(yíng)得學(xué)生、吸引學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生呢?
總之做為教師，應(yīng)該讓自己的生命滋潤(rùn)起來(lái)，讓自己的生活富有幸福感。教師只有用充滿(mǎn)激情的生命去感動(dòng)學(xué)生;用善意的、寬容的、幸福的心靈去觸及學(xué)生的心靈，教師的職業(yè)生活才能幸福。快樂(lè)幸福地學(xué)習(xí)、工作，是每個(gè)人向往的生活方式，也是每位教師所追求的。一個(gè)人要想使自己的人生獲得幸福，就要從職業(yè)生活做起，因?yàn)槁殬I(yè)生活的時(shí)間占據(jù)了我們生命中的大部分時(shí)光，是生命中活力、最富有價(jià)值的時(shí)光。我們知道教師對(duì)學(xué)生的教育具有鏡子效應(yīng)。教師用樂(lè)觀(guān)善意感染學(xué)生，學(xué)生大多對(duì)教師友善;反之，教師用斥責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生大多也會(huì)對(duì)教師滋生抵觸情緒。與其讓學(xué)生在痛苦中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不如讓學(xué)生在包容中改正缺點(diǎn)。
教師要不斷學(xué)習(xí)和反思，促進(jìn)自身素質(zhì)的全方位提升，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)。在班級(jí)管理上要以人為本，科學(xué)、民主管理好學(xué)生。師愛(ài)是一種超越，應(yīng)該走向民主與科學(xué)。師愛(ài)是一種大愛(ài)，既要有博大無(wú)私的境界，也要有行之有效的方法。我們?cè)谧l責(zé)學(xué)生不懂感恩之余，是否也要反思一下：對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)方式是否有問(wèn)題?汪老師說(shuō)：“愛(ài)是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，但僅有愛(ài)是不夠的…沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育…”。具體怎么做，需要我們?nèi)ニ伎肌⑷?shí)踐、去學(xué)習(xí)。去學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)生的智慧，學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)生的方法。既然我們帶著蝸牛去散步，不如就做孩子耐心的的陪伴者、引導(dǎo)者、輔助者只求問(wèn)心無(wú)愧，因?yàn)閱?wèn)心無(wú)愧是最舒服的枕頭。
